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定义法求轨迹方程的相关文章

定义法求轨迹方程的相关文章

烟花美文网专题频道“定义法求轨迹方程”的相关文章，提供与“定义法求轨迹方程”的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！

轨迹方程的探究方法,,定义法,参数法

09-23

标签： 方程 探究 轨迹 定义 参数 关键词： 定义法求轨迹方程 参数法求轨迹方程
轨迹方程的探究方法,,定义法,参数法(一)参数法求轨迹方程 参数法求轨迹方程 一、教学目标 (一)知识教学点 深入理解曲线的参数方程与普通方程的区别与联系，进一步掌握参数方程与普通方程的互化方法． (二)能力训练点 掌握运用参数求轨迹方程的方法，了解设参的基本原则和选参的一般依据，能顺利消参并讨论轨迹的纯粹性和完备性，培养多向思维的流畅性． (三)学科渗透点
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方程的意义教学反思

08-27

标签： 方程 反思 意义 教学 关键词： 方程 意义 教学
数学中的方程简单的是人们为了求解一些数之间的关系,因为直接求需要复杂的逻辑推理关系,而用代数和方程就很容易求解,从而降低难度。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的方程的意义教学反思，欢迎参考! 　　方程的意义教学反思 　　《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支撑，因此我们应该重视概念教学的开放性，自主性与概念形成的自然性。 　　数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 　　《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系，通过本节课的学习，要使学生经历从实际问题中总结概括出数学概念的过程。让学生初步了解方程的意义，理解方程的概念，感受方程思想。使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程，培养学生观察、猜想、验证、分类、抽象、概括、应用等能力。通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，所以我在教学设计的过程中十分重视学生原有的知识基础，用直观手法向抽象过渡，用递进形式层层推进，让学生经历一个知识形成的过程，并尽可能让他们用语言表达描述出自己对学习过程中的理解，最后形成新的知识脉络。 　　下面就结合我所执教的《方程的意义》这节课,谈谈个人的一些想法。 　　一、科学引导，促进学生思考。 　　在执教《方程的意义》一课时通过天平的演示: 认识天平，同学们说天平的作用、用法。具体过程：在左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的法码，这时天平怎么样?你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗?(50
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定义：若两个二次曲线的离心率相等

08-16

标签： 心率 相等 曲线 定义 两个 关键词： 曲线 心率 两个
　　适当的试题能让考生很好的掌握考试节奏，下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的定义：若两个二次曲线的离心率相等,希望能帮助到大家! 　　定义：若两个二次曲线的离心率相等(1) 　　一、选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分) 　　1.已知U=R，集合A={x|x≥0}，B={x|2≤x≤4}，则A∩(∁UB)=(　　) 　　A.{x|x≤0} B.{x|2≤x≤4} C.{x|0<x≤2或x≥4} D.{x|0≤x<2或x>4} 　　2.已知a=( ) ，b=( ) ，c=( ) ，则下列关系中正确的是(　　) 　　A.a>b>c B.b>a>c C.a>c>b D.c>a>b 　　3.函数y=x3和y=log2x在同一坐标系内的大致图象是(　　) 　　A. B. C. D. 　　4.若(1﹣2x)5=a0+a1x+…+a5x5(x∈R)，则(a0+a2+a4)2﹣(a1+a3+a5)2=(　　) 　　A.243 B.﹣243 C.81 D.﹣81 　　5.已知离散型随机变量ξ～B(n，p)，且E(2ξ+1)=5.8，D(ξ)=1.44，那么n，p的值分别为(　　) 　　A.n=4，p=0.6 B.n=6，p=0.4 C.n=8，p=0.3 D.n=24，p=0.1 　　6.设函数f(x)= ，记f1(x)=f(f(x))，f2(x)=f(f1(x))，…，fn+1(x)=f(fn(x))，n∈N*，那么下列说法正确的是(　　) 　　A.f(x)的图象关于点(﹣1，1)对称，f2016(0)=0 　　B.f
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方程解决问题

07-29

标签： 方程 解决 问题 关键词： 年利率方程解决问题 用方程解决问题
方程解决问题(一)简易方程列方程解决问题综合练习 一、列方程解应用题。要先列数量关系式。 1、水果店运来15筐桔子和12筐苹果，一共重600千克。每筐桔子重20千克，每筐苹果重多少千克? 2、学校图书室科技书的本数比文艺书的3倍少75本，科技书495本。文艺书有多少本？ 3、（1）小红和小明共126张邮票，小红的邮票是小明的2倍，小明和小红各有多少邮票？ （2）小红比爸爸小26岁，爸爸的年龄是小红的3倍，爸爸和小红各是
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方程的意义教学设计

06-20

标签： 教学设计 方程 意义 关键词： 方程 意义 教学设计
下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的方程的意义教学设计,欢迎参考! 　　方程的意义教学设计 　　一,教学内容: 　　"义务教育课程标准实验教科书数学"五年级上册p53~54方程的意义 　　二,教材分析 　　方程的意义对学生来说是一节全新的概念课,让学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展了学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃.方程的意义是学生学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,同时也是学习"解方程"的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石. 　　三,教学目标 　　根据新课标的要求,结合教材的特点和学生原有的相关认识基础及生活经验确定本节课的教学目标: 　　1,使学生在具体的情境中理解方程的含义,体会等式与方程的关系,并会用方程表示简单情境中的等量关系. 　　2,经历从生活情境到方程模型的构建过程,使学生在观察,描述,分类,抽象,交流,应用的过程中,感受方程的思想方法及价值,发展抽象思维能力和增强符号感. 　　3, 让学生在学习中体验到数学源于生活,充分享受学习数学的乐趣,进一步感受数学与生活之间的密切联系. 　　四,教学重点,难点: 　　教学重点:理解方程的含义,以及在具体的情境中建立方程的模型. 　　教学难点:正确寻找等量关系列方程. 　　五,教学设想 　　概念教学本来就比较抽象,而且方程思想作为一种全新的思维方式又有别于学生一贯的算术思路,因此在教学时要重视学生在理解的基础上感知方程的意义,充分利用学生原有的认识基础,关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程,尽量直观化,生活化,发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用,同时又要及时引导学生超脱实例的具体性,实现必要的抽象
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