正面管教摘抄

导读：　正面管教摘抄(篇一)《正面管教读书摘抄》 ...

正面管教摘抄(篇一)
《正面管教读书摘抄》

1、 正面管教倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。

2、 你会发现我们对和善而坚定有更多的强调。父母和老师们似乎对这一概念理解得仍然不

到位。部分原因在于他们把和善与坚定看成了非此即彼的两个词。我发现用呼吸来做比喻也许能对大家有帮助：如果我们只吸气而不吐气——或者只呼出而不吸入，会怎样？答案显而易见。和善还是坚定，不是什么性命攸关的事情；但和善而坚定却能决定我们对孩子管教的成功与失败。还要知道，当你既和善又坚定时，和善能抵消过于坚定所造成的所有问题（反叛、抗拒、对自尊的挫伤），而坚定则能抵消过于和善所造成的所有问题（娇纵、操纵父母、被宠坏的小淘气鬼、对自尊的挫伤）。

3、 我最受欢迎的一句话是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要让孩

子表现得更好，就得先要让他更难受？”在面对这个观念时，父母和老师们能够明白这的确很荒诞；然而，当他们面对孩子的不良行为时，他们仍然会滑入惩罚的旧习。 关注于解决问题来自于我的一次灵感。我有一次旁听一个班会，孩子们在会上对一个课间休息迟到了的学生提出了很多“后果”。我注意到，孩子们建议的“后果”都是惩罚性的。我叫了一个暂停，并且问道：“如果你们关注于解决这一问题的方法，而不是后果，你们认为会出现什么情况？”孩子们立即就“明白”了。随后，他们提出的所有建议都是有助于解决问题的。从此，我开始把“关注于解决问题”的想法推荐给父母和老师们，他们不久就纷纷惊喜地告诉我，家里和班里的权力之争大大减少了。

4、 我想告诉大家，在写到这一点时我的最大顾虑是，我不希望这听上去像是指责——我只

是希望大家意识到这一点，并承担起责任。也就是说，我一直注意到，让父母和老师们感到沮丧的很多行为难题，是能够改变的，关键是大人要首先改变自己。坦率地说，我已经听腻了大人对孩子们行为的喋喋不休的抱怨。

5、 我开始尽可能温和地问，大人做了什么导致了孩子行为上的问题。在我看来，有些“不

良行为”是大人“建立”起来的。例如，当父母和老师们发号施令时，有多少孩子“反叛”啊。同样是这些孩子，如果大人换种做法，他们就会非常愿意合作，比如让孩子们在家庭会议或班会上参与解决问题；或者帮助这些孩子建立起自己的日常惯例，然后问他们：“咱们达成一致的是什么？”或者“你现在该做什么了？”

6、 健康的自尊，是孩子培养出“我能行”的信念的基础。当父母对孩子做出上述任何行为

时，孩子就不会培养出这种信念。当孩子们总是由别人告诉他们去做什么，而没有自己受尊重地参与解决问题的体验，从而练习父母希望他们拥有的技能时，他们就无法发展那些有助于感到自己能行的技能。

7、 拼图中的几块拼板：1）理解孩子的四种错误行为目的2）和善与坚定并行3）相互尊重

4）错误是学习的好机会5）社会的责任感6）家庭会议和班会7）让孩子参与解决问题

8)给予鼓励

正面管教摘抄(篇二)
《2015分享我的教育成长》

把爱的阳光，洒向每个学生

今年暑假在领导，赵校长，袁校长、及我校校长的支持和关怀下 ，我去北京参加了幼儿教师公益性培训，这次学习经历真是让我受益匪浅，也让我对自己的教学有了深入的思考，现在我把它呈现给大家，希望大家多提宝贵意见。

首先非常感谢大家能够来到这里和我分享我的工作经历，谢谢你们。再次感谢袁世杰老师和段庆乐校长给我这样的机会，和大家分享我的工作的经验。在坐的好多老师比我教学经验丰富得多。今天我就分享一下我的教学经历。和假期通过网上报名参加“CKDP中致社会发展促进中心2015教师公益性培训”所学知识的分享。

一、教育是什么？教育是爱

作为一名老师就是教书育人的，我的观点是：教育是爱的体现，作为现今的老师我感觉更多的是发自内心的关怀，用心关爱每一个孩子。现在我们农村留守儿童比较多，在上学期统计表中，我校留守儿童达到90%，面对这些缺少父母爱的孩子们，我们更应该付出我们的真心，去关爱他们，更应该关注他们的心理健康。对孩子来说，他们的心理健康比知识更为重要。贵州的毕节留守儿童自杀事件，触动着我们。使我深刻认识到，留守儿童心理不健康，性格孤僻。

关爱这些孩子们，我们要从点点滴滴做起，关注他们的

生活。因为我们村大棚户比较多，好多家长把孩子送到门口就走，我会根据孩子的到校时间，提前一小时，或半小时。我不希望我校孩子，像无家可归的孩子，流落在外。因为大棚农活比较多，家长起早贪黑去地里干活。我会在课间帮女生扎辫子，看到没有洗脸的孩子，帮他们洗脸或自己去洗，教给她们一些生活习惯，让他们学会独立。课间或课前我只要有时间会和孩子坐在一起，和他们聊天谈心，每个学期的开始，我会记住孩子家长的电话，和孩子的出生日期，在他们生日那天，送上我的祝福以及我做的生日贺卡。

我们老师要比孩子到校早，不管哪个班级的孩子到校，我都会喊他们的名字，说上一句话，哪怕不说，孩子们也感觉到我关注到他们了。

二、教育工作和工资不挂钩

在我的教学生涯理念中，我认为工作和工资是不挂钩的。 我们的工作是面对一届届可爱的孩子们，一位位家长对我们的信任和认可，和我们的工资是不挂钩的，我们做好自己的工作，教育好孩子，他们的未来我们承担着个人责任，我们只要认真工作，真心对待孩子们，孩子就会会喜欢你，信任你，最起码，我们要对得起自己的良心，家长把孩子放到我们班里，是对我们的信任。我也是孩子的妈妈，我也希望孩子能够遇见一个好老师，所以我先从自己做起。我要努力地去工作，努力地去学习，学习专业知识，新的教育理念，

拓展自己的视野，才能更好的教学生，不辜负家长多我们的期待。

工资是财政对我们工作的报酬，所以我们工作时面对的是孩子，而不是工资。

我初中上学时，曾有一位同学迟到，老师说的一句话我仍记忆犹新，“你迟到，大家都等着你，全班80多个学生，每个人耽误2分钟，你算算多长时间吧！”所以我不敢耽误孩子的时间，也不能浪费孩子的时间。就像阿莫纳什维利所说：“在学校里，挤满教室和走廊不正是一块像庄稼地一样的田野吗？不过这是一块教育和教学的田野，在上面不停的播种和收割的是，”教育康拜因”，但是，已经浪费掉的成千上万的无形的分分秒秒，无论如何也无法“拾取”回来的。”当做到这些就会发现教育的乐趣了。

三、教育的乐趣

谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁

爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，就能获得职业的幸福 ---阿莫纳什维利

我也感觉如此，当你蹲下身子和孩子交流时，听他们分享故事时，我感觉到的是孩子对我的信任。

大多数班级上课时，都是“起立，老师好，同学们好”而我们班的学生上课时经常对我说的是“老师，你今天真漂亮。我们喜欢你”“我也喜欢你们”他们会这样说是因为我

时刻关注每个孩子穿着变化，会真诚的说一声“你今天真漂亮，谁买的衣服”你今天真帅，“他们会开心的对我微笑。难道这不是工作的乐趣吗？孩子会把他最爱的零食，拿给你说“老师，你吃”那时的我感到的是满满的幸福。感动。就如管建刚老师所说：“教育的乐趣还在于你用爱和学生交往，这是其他工作所无法比拟的。一个再好的工程师，他可以对自己设计的大桥和大厦充满感情，他可以对自己设计的飞机和火车充满情感，但无论是大桥，还是大厦飞机、和汽车，都不会开口对他说个“谢”字，都不会来到他的身边分享他最爱的零食”。又如韩素静老师所说：“在孩子们中间行走，自己仿佛是一个捡蘑菇的小姑娘，我捡啊捡啊，自以为捡起的是蘑菇，低头一看却陡的发现，箩筐里盛放的都是快乐。是的，和孩子在一起我时时感觉自己是女皇般的富足，时时放飞儿，富有天下的感觉······。 ——韩素静

四、多读书，学无止境

1多读书

博览群书，你会平静地面对工作的枯燥，使你浮躁的心静下来，逐渐改变你的教育方式。我受韩素静老师和袁世杰老师感染和鼓舞，特别是袁老师经常鼓励我多读书，指引我读书的方向，给我介绍一些书看。13年和12年我都参加了韩素静在我们中心校的讲座，我从她这里找到了方向。就如韩

素静老师所说：“你可以读书，哪怕从最简单的读起，一天就读上几页，让书籍滋养生命，让书籍丰富心灵，让举止变得儒雅，让心灵变得宁静，让生命自内而外散发儒雅的气息。你可以下笔写文，让每一天的思考流淌在笔尖，让教育的激情在笔尖舞蹈，在纸上燃烧，让生命因为文字而增色流芳。 —— 韩素静

只有我们经历了大量的阅读，你才会慢慢进入一个新天地，才会通过大量的摘抄以及理解，慢慢地发出属于自己的声音。好多文字也写出了我们内心的感受，也在教育工作中给我们支招。从09年以来我读过，《窗边的小豆豆》阿莫纳什维利的《孩子们，你们好》《孩子们，你们生活的怎么样？》管建刚的《不做教书匠》李镇西的《》王金战的《》，今年我去北京，CKDP中致社会促进发展中心2015幼儿教师公益培训又免费发放给我15本书。又《怎样听孩子才会说，怎样说孩子才会听》《教室的正面管教》······，在这里我建议如果你还为工作感到枯燥，浮躁，读读管建刚《不做教书匠》，如果您在教学中不知道和孩子怎样的沟通读读《怎样听孩子才会说，怎样说孩子才会听》《教师里的正面管教》阿莫纳什维利的著作对我们的工作都有很大帮助。

2走出去

我们还年轻应该走出去，听听他们的教学经验，授课方式，会收获颇多，记得2010年，在南乐三实验小学，班主任工

正面管教摘抄(篇三)
《《儿童纪律教育》精典章节过关要求》

☆纪律是群体的重要特征，任何群体需要纪律。作为一名幼儿教师，如何帮助幼儿养成良好的一日生活常规进行纪律教育，成为我工作中最头疼的事。因为每个儿童个性特点不一，产生纪律问题的原因经常是不一样的。所以，我希望通过阅读《儿童纪律教育——建构性指导与规训》能为自己解惑。

本书第一作者玛乔丽?费尔兹博士（美国）总结了其三十余年的幼儿教育经验，向我们展示了全面实用的儿童纪律教育方法。作者在阐述与纪律教育有关的理论基础上，介绍了如何通过各种手段了解儿童、分析儿童产生纪律问题的原因并寻找合适的解决办法。当细细阅读完此书后发现，它的确是一本有理有据，案例详实的实用书籍。全书运用了“我—你—他”的对话式写作风格，使读者容易参与文本，在比较和鉴别中，心悦诚服地接受作者的观点，与作者进行思想的交流与碰撞，读者也能充分发挥自主性。

其中，作者对“奖励”这一方法的阐述让我印象最为深刻。关于此问题，我们首先要做到“不要再使用奖励和（或）惩罚来促进自主的发展”，书中例举了多个例子来说明，而这些例子又似乎是我们常见的教育行为。例如，如果孩子完成了作业，我们就给他们发小红花，那么我们无意中教孩子易被奖励所控制；当我们说喜欢某某孩子的坐姿时，而有些孩子也坐得很好却没被点到名字时，这似乎是对那些孩子的惩罚；有时我们鼓励孩子把玩具整理好就有小贴纸，其时有大部分孩子经常把玩具物归原处的，却没有得到贴纸奖励，这让那些孩子感到茫然与不知所措。

书中提到“尽可能的避免在活动中单纯描述孩子做了什么”，即不要说诸如“你做得很好、我为你骄傲、你很棒等，”而是可以将更多的精力放在孩子活动的过程，描述自己所看到的孩子做了什么？比如“我看到你和某某分享了玩具，这让她很开心。“你把剪刀放回了架子，这很好”而不是表扬他“你真能干”“你是个懂得友好的孩子”，

因为这样实际上反而降低了他们对操作活动的信心、兴趣和乐趣。作为教师或家长要更尊重和更支持孩子，不是对他工作做出判断，而是询问有关他们的过程的问题，如：我发现你在画中用了很多颜色？你觉得在制作过程中，最难的是哪个部分等，成人表示对孩子努力的热情是不需要通过表扬的。

幼儿期正是促进儿童自主发展的时期。通过建立牢固的人际关系，与孩子交流观点，并允许孩子从自己的错误中吸取教训，我们就可以帮助孩子提高考虑相关因素的能力。自主是一个复杂的目标，需要我们逐渐改变以往认为通过外在的说教、奖励和惩罚来灌输给幼儿的观念，而是应从幼儿的内部建构或产生，才能成为儿童自己的规则。

每当呈现一个行为问题时，不能立刻简单地“宣判”这种行为的对错，而是强调行为问题的合理性，系统分析行为产生背景，在分析的过程中，有效的解决办法就会逐渐浮现出来，有效的规训需要一定的时间：计划的时间，教给孩子必要技能的时间以及冷静下来认真思考的时间。所以，实践更好的有效规训的想法，必须坚持用理性的反应来抵制自动的反应，特别是要避免通过恐吓或奖励来将适当的行为强加到孩子身上，因为这种态度不能帮助孩子获得自我规则与自律，反而会使他们变得更依赖、叛逆和言行不一，因此，无论家长还是教师，都要谨慎地使用自己的时间。

《儿童纪律教育》

好的教育就是走在发展前面并引导发展

纪律教育和规训的基础仍然是情商的培养和发展，这真是一个让人踏实的理论。整个第一部分《规训的基础》就是在讲情商。如何加入一个游戏，如何交朋友，

如何理解他人的感受……精彩的是，作者在叙述这些内容的时候，不是简单地讲大理论，而是很实在地揉入了非常多的代表性案例。

这本书跟《正面管教》的理念是一个脉络上的，但比正面管教那本书更务实，更具体。正面管教似乎是理念上的，更多地教导家长如何去“看待孩子”，而这本书却非常细致地告诉家长如何“对待孩子”。有很多非常清晰有效的行动指导。我甚至觉得，如果杨老师能把其中的一些字句加在家长反馈资料里，效果会非常卓著。

爱佳每次的反馈资料对“孩子做了什么”讲得很多很细致，这是家长非常愿意了解的。如果能够对家长该做什么和为什么要这么做，讲得再稍微深入一点，特别是把家长经常容易犯的错误预先警示出来，那么就堪称完美了——《儿童纪律教育》这书的第一部分到处都是这类内容。

我想，如果一个人太了解孩子，太富有早教经验，难免会觉得家长该怎么做和不该怎么做都是最浅显的道理，是不用反复啰嗦的。说明白孩子应该受到什么样的指导，家长就可以自然懂得该怎么做了。这样的话，往往会对父母不了解孩子的程度大大低估，不大明白为什么父母在完全接受了正确理念之后，仍然会满怀善意坚持不懈地对孩子做错误的事情。

譬如我很早就知道“不要代替孩子解决问题”的重要性。也发自内心地承认这是正确的，但是在志博被委屈的时候仍然第一时间去指责委屈他的两个孩子，在看到伟驰静静地观察贝尔他们做游戏的时候走过去问志博是否能够邀请伟驰参加这个游戏。

了解大原则，和能够在每件细小的事情上落实这个大原则，是完全不同的两件事。我相信在爱佳，我还不算是最需要在细小问题的行动方法上得到指导的妈妈。很显然，在“每个家长对这种指导的需求”和“爱佳的两个人所能付出的精力”二者上，

存在着可怕的冲突性。如果没有一个创造性地解决这个问题的主意，家长的状态很不容易提升。

我准备随着阅读，把我特别关注的一些文字摘抄出来一点跟大家分享。

这本书的第一部分，实在就是一堂家长情商教育课。很多非常实际的行动指导，非常透彻的分析说明，让人能“知其然也知其所以然”。比如对待“可怕的两岁”的孩子的拒绝，一般的家长指导都会告诉家长在孩子不肯穿衣服的时候，让孩子选择是穿粉色的衣服还是穿蓝色的衣服……但这本书一语中的地说——这么做会有效的原因是，孩子并不关心自己拒绝什么，只是在追求那种有权选择和拒绝的感觉。在知道这个之前，我一直觉得家长提供的那种选择非常可笑。

前言部分——（家长要）帮助幼儿成为快乐的，负责任的以及有能力的人。 20世纪有4位理论家对儿童指导的观念产生了主要影响，他们分别是：阿德勒、罗杰斯、斯金纳和皮亚杰。

规训的定义：

本书对规训的解释是——帮助儿童学习为自己的行为负责，并自己判断正误。……比起仅仅强制规定不许做什么，我们更想帮助儿童学习对自己应该做什么做出明智的选择……我们提倡应该帮助儿童理解为何某些行为比其他行为好，也帮助儿童在即使成人不在场“敦促”他们做出正确选择的情况下，也能自行选择令人满意的行为方式。

被奖励和惩罚所控制与懂得什么是正确的并做出明智的、关爱他人的决定之间有天壤之别。如果他人替儿童管理他们的行为，儿童就不能学会自己调节自己的行为。

学校里的许多孩子都缺乏控制冲动的能力，他们也缺乏管理沮丧与生气的情绪

的能力。

自律的意思是用自己的信念和理解来管理和指导自己的行为。这比仅仅“内化”一系列指导规则并让自己遵守它们要重要得多。

一些初次离开家的年轻大学生……在规划自己的学业、游戏以及睡眠上缺乏经验，……无法达到有效的平衡。

（在幼儿教育中的三种规训理论）

行为主义——权威主义模式，强调通过奖励和惩罚塑造行为；

成熟主义——放任模式，相信时间是最好的教师；

建构主义——帮助儿童从经验中学习。

对指导和规训的思考

所有好的指导，都是从建立良好的关系开始的。积极回应的、热情的、善于安慰人的成人是儿童健康发展的基础。

专制主义教育模式总是与自尊心低下和没有能力进行自主选择密切相关，同样，在过度放任背景中长大的人也常常表现出自尊心不强，很难与他人相处。

建构主义规训方法的基本概念：

1、互相尊重——成人与儿童之间互相尊重的关系是道德自律发展的基础。互相尊重意味着你尊重儿童和儿童尊重你都很重要。

2、帮助儿童理解——持建构主义观点的教师，总是尽力帮助儿童理解为什么某种行为是可取的或不可取的。

3、指导儿童做选择——为儿童提供适合年龄的选择并支持他们自行解决问题，这既是一种尊重儿童的方式，也是教儿童思考和帮助他们理解的方式。

4、处理原因而不是处理症状——当不可取的行为发生时，你的规训必须尽量

正面管教摘抄(篇四)
《创先争优活动总结6》

创先争优活动总结

铜城中学党支部 朱伟

按照校党支部的统一安排，我积极参加学校组织的政治理论学习，学习中央和省市区及系统党委领导关于深入并开展创先争优活动的讲话和文件，以学习实践科学发展观活动涌现出来的先进典型为榜样，对照自身找差距、明确方向、制定措施，主要做了几个方面的工作：一是深学习，二是联实际，三是征意见，四是勤自查。通过反思我感到自己还需要进一步增强创先争优意识、忧患意识和全局意识。现对自己进行一次剖析。

一、联系实际，用创先争优指导行动

1、重学习，提高综合素质

在工作中，注重加强理论学习，全面提高思想政治素质。作为学校副校长带头学习上级文件和精神，做到头脑清醒，立场坚定，旗帜鲜明地在政治上、思想上、行动上同上级党委保持高度一致，以一名合格的党员干部标准，主动做好工作，积极协调配合，共同推进文化路小学的教学工作。

2、抓思想，树立服务意识

在思想上，我能够认真贯彻执行党的路线、方针、政策。在工作中牢记“五带头”，扎扎实实干工作。坚持以马列主义为指导，用邓小平理论武装头脑，指导实践，自觉保持政治上的坚定和思想道德上的纯洁。按照要求办事，始终自觉的维护集体班子的良好形象，努力工作，自觉加强对世界观的改造，树立正确的人生观、价值观、利益

观和荣辱观，尤其是牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识。

3、在工作作风上，我能够始终保持积极进取的精神状态，尽心尽力、尽职尽责，以高度的革命事业心和政治责任感做好本职工作。不拖拉、不推诿、不扯皮、不误事。时刻严格要求自己，树立爱岗敬业，勤奋务实，埋头苦干的精神，增强对分管工作的指导和创新思维，各项工作高标准、严要求，狠抓落实，尤其是面对新形势、新机遇，能紧紧围绕整体工作思路，不断更新观念、改进工作方法，与时俱进，主动为领导分忧解难，推进学校整体工作向前迈进。

二、剖析问题，用创先争优寻找不足

根据我的学习体会，对个人存在问题进行了更深层次的剖析，存在的不足主要有：

（一）政策理论水平不够高。

虽然平时也比较注重学习，但学习的内容不够全面、系统，深度不够；对于新理论新知识的关注度不高，掌握的不多。有时候仅仅满足于和自己日常工作相关的知识学习和理解，在用理论指导实践这一块做的也不够。在思想觉悟、理论水平、业务知识等方面与所担负的工作责任还不完全适应，对有些问题考虑不深不细。

（二）全局意识不够强，有本位主义思想。

对于自己的工作能尽心尽力，尽职尽责，对于学校的其它工作总觉得应是各司其职，各管一摊，不是自己责任范围内的事就漠不关心，认为多一事不如少一事，少一事不如没有事，只想自己拥有一个平静而单纯的生活环境，惰性心理足。

（三）不善于宣传，沟通少。

在工作中我总是一味踏踏实实，埋头干活，不重宣扬。我很少向各级领导汇报自己的工作和思想，总是觉得自己尽全力乃至牺牲自己的利益在干工作，群众看得到，领导也看得到。

（四）工作作风不够深入细致。

工作缺乏全面、深入细致地了解和掌握，在知人、知事、知情上还有一定差距。在工作中，与同志们思想交流少，坐下来谈心少，思想工作做得不够，体贴关心也需要加强。

（五）工作方法不够统筹兼顾。

在工作中还存在一些薄弱环节，抓落实的力度还不够。尤其是对待个别同志(的差错问题上，侧重于讲团结、讲和谐，轻轻地纠错，缺少铁面无私、果断纠错的勇气。

三、深入学习，用创先争优探索方向

对于存在的不足，我决心抓住这次创先争优活动的大好机会，加强学习，拓宽思路，采取措施，狠抓落实，用创先争优的正确理念为方向引导和促进各项工作顺利开展。

“创先争优”活动党员个人总结

铜城中学党支部 屈梅英

自教育局党委组织号召“创先争优”活动以来，在学校支部的指导下，我认真针对个人学科特点，进行了以下公开承诺：

① 加强学习方面——每学期阅读两本教育教学、政治修养专著；并进行学习摘抄。

② 师德修养方面——不体罚学生；遵守学校各项规章制度。 ③ 教育教学方面——每学期听课15节以上，撰写课后记10篇以上；认真备课、上课；多向同行学习请教。

④ 服务群众方面——主动联系学生及家长，尽力为其排忧解难； ⑤ 廉洁从教方面——不收学生及家长礼品；不进行有偿家教。 在工作中，我牢记公开承诺的内容，认真履行承诺。教学中，积极参与教学研讨活动，不断提升自我；工作积极主动，虚心好学，利用课余、假期已认真阅读了近7本教育教学、政治修养专著，其中包括《孩子，把你的手给我》、《谁拿走了孩子的幸福》、《童年的秘密》、《陪孩子长大》、《孩子我们来谈谈生命》、《正面管教》、《教学勇气》等。充分利用家校通与学生家长进行联系，进行学具准备的提醒及学生美术学习情况的反馈；课堂教学之余坚持对有特长的学生进行无偿兴趣辅导，从未收受过学生及家长的任何礼品。

正面管教摘抄(篇五)
《四三班2014年家长会》

正面管教摘抄(篇六)
《低年级班级教学管理》

低年级班级教学管理

郭吕村小学 赵淑敏

自参加工作以来，一直担任小学低年级班主任工作。切身体会到班级管理的难，低年级的教学琐碎之事比较多，特别是班主任管理班级应注重细节，并应用于细节。我不断的学习，积极探索，向同仁请教，努力提高班级的管理水平，下面是我如何管理班级的几点体会。

一、尊重孩子平等对待每个孩子

在工作中我一直认为每个孩子，都有自己独特的想法和内心世界。我们应该蹲下身子平视和他们交流，走进他们的内心世界。让他们感受到老师和我是平等的位置。在小学低年级阶段，老师的言行举止会对孩子们产生深远的影响。因此最为班主任要平等对待，尤其是优生和特困生更要平等对待。让他们觉得老师对每位学生的公平。不管成绩怎样，没有优生差生的区别。我们知道每个孩子都是种子，只是每个的花期不同看，有的花一开始就绚丽绽放;而有的花，却需要漫长的等待。

二、真心关爱每一个孩子

教育不仅是教书育人，更是爱的体现，作为现今的老师我感觉更多的是发自内心的关怀，用心关爱每一个孩子。现在我们农村留守儿童比较多，在上学期统计表中，我校留守儿童达到90%，面对这些缺少父母爱的孩子们，我们更应该

付出我们的真心，去关爱他们，更应该关注他们的心理健康。对孩子来说，他们的心理健康比知识更为重要。贵州的毕节留守儿童自杀事件，触动着我们。使我深刻认识到，留守儿童心理不健康，性格孤僻。

关爱这些孩子们，我们要从点点滴滴做起，关注他们的生活。因为我们村大棚户比较多，好多家长把孩子送到门口就走，我会根据孩子的到校时间，提前一小时，或半小时。我不希望我校孩子，像无家可归的孩子，流落在外。因为大棚农活比较多，家长起早贪黑去地里干活。我会在课间帮女生扎辫子，看到没有洗脸的孩子，帮他们洗脸或自己去洗，教给她们一些生活习惯，让他们学会独立。课间或课前我只要有时间会和孩子坐在一起，和他们聊天谈心，每个学期的开始，我会记住孩子家长的电话，和孩子的出生日期，在他们生日那天，送上我的祝福以及我做的生日贺卡。

我们老师要比孩子到校早，不管哪个班级的孩子到校，我都会喊他们的名字，说上一句话，哪怕不说，孩子们也感觉到我关注到他们了。

这学期我又开展“乡村故事之夜活动”。 不久前贵州毕节四个孩子自杀事件，曾经让全中国检讨我们的留守儿童困局。我自己曾经为这四个陌生的孩子揪心和流泪，

我们仔细阅读了自杀事件的新闻、调查报告、评论文章，我们共同发现，毕节的四个孩子，不是死于贫困，而是死于

心灵的绝境——深深的被抛弃感和自卑感。如何为解开留守儿童的困局出一份力，如何对留守儿童进行心灵建设，我开展了“乡村故事之夜活动”。

在幼儿阶段，孩子们的精神成长几乎是“吃故事长大的”， 故事不仅具有可观的疗愈作用，还可以使孩子们得到精神生活的愉快享受，故事可以传递勇气和自信，让孩子们坚强和更加愿意迎接挑战，故事还可以教会孩子们学 会感受别人的关爱，学会爱别人、爱父母、爱老师、爱家乡和爱祖国。孩子们成长所需要的精神营养，故事里面全部都有。 但是，留守儿童却成为了几乎听不到故事的一群孩子。他们的父母不像城里的父母那样，能够搂着他们读绘本，讲睡前故事；也不像过去那样，在村头的大树底下，老中青幼儿聚集在一块儿，摇着蒲扇，喝着茶，口口相传各种各样有趣的故事。如今的乡村已经凋敝到毫无生机了。

于是，我想到，也可以为我校的孩子（尤其是留守儿童）讲故事、放电影呢？当孩子们听过同样的故事，看过同样的电影——这些故事就会成为共同的精神营养，让孩子们拥有共同心理发展经历，具有共同语言，他们从故事里面会找到自己的归属感和价值感，不再感到孤单和自卑。 三、抓好常规教育，培养健全品格

低年级是培养良好习惯的关键期。本学期，在常规教育

方面，采用多鼓励、多表扬、少批评的方法。首先，在班里

遇到什么问题，我会开班会让孩子们解决问题，把解决问题方案写下来，共同探讨，那种方案比较合适，培养孩子解决问题能力，同时也让他们感受到互相尊重的师生关系，使每个人都有平等的权利说话并得到倾听。

我们不能用成绩来衡量一个人的品质，有的同学成绩优

秀，但不热爱劳动，自私。但有的同学成绩不突出，但热爱集体，爱劳动，助人为乐。每一个孩子都是一个独立体，我们用我们的品格去引导，去教育他们。我们班级里的雯雯，虽然写作业拖沓，但她非常爱干净，爱集体，非常阳光 ，我们不能因此而否定她的品格。很多时候，品格和人生技能比学业还重要。

四、采用多种教育方法，转化不良习惯。

每个人都喜欢被关注和赞赏，要抓住学生的闪光点，肯

定他们的每一点进步。每个学生都有各自的特点，每个孩子都具有做事的积极性，只是着落点不同。班上有个女孩叫爽爽，上课常开小差、注意力不集中，写作业很慢。平时我会时不时地把注意力放在她身上，希望能找到她的闪光点，果然，我发现一点，她爱劳动，且不怕吃苦，很有责任感。在班会课上，我表扬了她，鼓励她多为班集体争荣誉，并建议大家选他当劳动委员，她欣然接受。从此，她最大的改观就

是上课时懂得克制自己的小毛病了，写作业速度也有所提高。

五、和家长沟通建立QQ群和微信群

现在网络比较发达，几乎每个家长都有qq,所以我建立了qq群和微信群，和家长沟通，以此保存孩子快乐的童年，等他们长大了，能看到他们小学时的照片。当我把第一个想法真正做到了，又会有不同的想法涌上心头，和家长分享孩子们在校课间活动的照片，以及表演的的照片。有想到，通过群里发一些怎样教育孩子方面的故事，及怎样尊重孩子，又想到每周学习内容发到群里，让家长也能了解孩子在校学习内容。1、在课间或组织活动时拍一些照片发到群里。

2、对于留守儿童，要单独给孩子父母发一些照片，父母在外，时刻牵挂的是他们的孩子。

3、每天发一些教育孩子方面的知识，一百字左右。和家长共同教育孩子。我们改变孩子，首先要改变家长的教育观。保持与家长，积极、友好的沟通。

六、教育的乐趣

谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁

爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，就能获得职业的幸福 ---阿莫纳什维利

我也感觉如此，当你蹲下身子和孩子交流时，听他们分享故事时，我感觉到的是孩子对我的信任。

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