秋天的雨怎么描写

导读：　秋天的雨怎么描写篇一《秋天的雨》 《 ...

秋天的雨怎么描写篇一
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

王庄镇中学 刘燕

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 教学过程

一、 引入

同学们，你们知道现在是什么季节嘛？（秋季）那你们喜欢秋天吗？今天我们就来学习一篇与秋天有关的文章。打开课本11课，齐读课题。（板书课题：11、秋天的雨。）

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，现在请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、同学们读得非常认真，我们来检查一下这些字词你认识吗？出示词语：清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝粮食加紧油亮亮杨树丰收衔来喇叭一枚衣裳钥匙扇哪扇 自由读，指名读小老师男女读排火车。

3.生字词我们解决了，现在请你们快速浏览课文，看看哪些句子直接描写了秋天的雨？找到了吗？谁来展示一下你找到的句子。（秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。）你看出来作者是从哪几个方面写的秋天吗？（颜色 气味 声音）那你们现在是想用眼睛看看秋天的颜色，用鼻子闻闻秋天的气味，还是用耳朵听听秋天的声音呢？

三、感悟课文

*教学第二自然段

.现在我们先一起去看看秋天的颜色。找同学读第二自然段，其他同学边听边画出表示颜色的词。那它把这些颜色都给了谁呢？黄色给了（银杏树）。

（一）教学写银杏树的句子

1、我们就先去看看秋天的银杏树吧，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

2、银杏树的叶子，它像什么？（小扇子）小扇子这句里有一种修辞手法，什么？

比喻（把什么比作什么？）这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。那你能通过你的朗读让我们一起来感受一下这种凉爽舒服吗？你很自信，读吧。指名读、评价

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）

4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了„„）

7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）那你能带着高兴的心情来读这句话吗？生读。谁来挑战他，比他读得更好。作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更

能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情读读这句话吗？让我们一起通过朗读来把对银杏树的喜爱告诉大家。齐读。孩子们，这么美的句子你能把它背下来吗？试一试，谁来挑战？你们表现的真棒！

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？读得有进步，给点掌声。

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米„„）

3、是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子很多。）从哪个词看出来很多？（你挤我碰）

5、 “你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）农民伯伯获得了丰收，高兴吗？让我们带着丰收的喜悦去读一读。（男女生合作读。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、引导学生了解省略号表示的意思。3、菊花可能还有哪些颜色？

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩„„）

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）这么多的颜色是谁带来的？（秋雨。）

是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。

（五）、写话练习

秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能也来学学课文的样子说几句话。2、出示图片及句式：秋天的雨把（ ） 给了 （），（）像（）。

*教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段， 2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，„„

可好闻了）

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）谁来带着高兴的心情读一读。老师先来试一试。师配乐读，谁有胆量来挑战老师？，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋从你们的朗读中我听到你们快乐的心情。

*教学第四自然段。

小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里有哪些小动物和植物？我找几位同学来扮演小喜鹊，小松鼠和小青蛙。找好学生。如果老师是秋天里的一滴小雨滴，那么老师有几个问题想问你们。 师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？ 生：不累。 师：为什么不累？ 生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。 师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？生２：我是小松鼠。师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？

生２：收成很好。师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？ 生２：我高兴极了。师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？生３：我是小青蛙。师：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生生3：不行。 师：为什么不行？ 生３：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！ 师：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！师：小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢。生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。 生２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？

四、总结——回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的„„）

3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

4、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？周末，请你和爸爸妈妈一起走进大自然，欣赏秋天的美景，并用手中的笔把喜欢的景色写下来。来同学们下课，谢谢你们。

板书： 11.秋天的雨

颜色

（ 丰收欢乐） 气味

声音

评课过程：一朱海燕老师说课

二刘燕老师说课

《秋天的雨》是人教版第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学目标

为：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，能抓住重点词句体会文章的思想感情，感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。教学重点：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。教学难点：品味文本中被艺术化的优美语言，积累、运用语言。

在教学过程中，我由谈话导入，检查孩子预习情况，然后整体感知课文，找到直接描写秋天的雨的句子，概括出从颜色，气味，声音这几个方面写了秋天的雨。然后去重点品读课文的二三四段。

由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。接着追问，秋天的雨把这些颜色都给了谁？重点品读写银杏树的这句话，让学生说说读懂了什么，教师引导孩子带着高兴的心情，带着对他的喜爱来读。学读枫树的句子亦是如此。再看作者还描写了哪里，田野里想象是怎样的景象？果园里是怎样的？抓住你挤我碰这四个字感悟，学习拟人的用法，体会秋天是个丰收的季节，带着丰收的喜悦读这两句话。秋雨最偏爱谁呢？由这个问题导入菊花仙子这句话，体会省略号的用法，理解五彩缤纷的意思。启发学生是秋雨带来了这五彩缤纷美丽的秋景，带着对秋雨的喜爱赞美齐读第二段。最后仿照第二段中的句子让学生进行练习。

秋天有五彩缤纷的颜料，也藏着好闻的气味。让学生默读第三自然段，看看都闻到了哪些好闻的气味。看到这么多香甜的水果，闻到这么多好闻的气味，你的心情怎样？带着快乐的心情自由练读这一段。

听，秋雨又吹起了小喇叭，告诉人们冬天快要来了。快速浏览第三自然段，看看写了哪些小动物和植物？在这一段里，我将扮演小雨滴的角色和小松鼠小青蛙小喜鹊进行对话，用童真童趣的语言感悟它们快乐的心情。

最后我引导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结。 “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

我的说课到此结束，这节课可能时间安排不是那么合理，在品读课文上有一些肤浅，恳请各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！

三．各位老师评课

宪香老师：注意了各个细节，注意鼓励学生。

朱老师：儿童化语言吸引人，评价语言到位。读书方式多样化，启发过度很衔接。 然然老师：环环相扣，知识扎实。

高主任：老师很有亲和力，读书很到位。可以在“写”这个环节上设计一下。

刘校长：老师非常敬业，注意了孩子学习习惯和交流能力的培养。

刘岩老师：调动了学生的积极性，关注了学生语言文字的运用。

张红老师：教态自然，课很有激情吧，一大亮点是刘老师的情景式对话。

教育局张主任：

建议：1.要抓住常规管理，学生做到训练有素。2.要研读文本，把握教材。明确语文干什么。3.要处理好四个对话：师 生 文本 编者 。最主要的是生生对话。

关于课：朱老师的课儿童化语言有趣。记住教师范读要及时，可以摸摸喉咙让学生感觉一下气息。学习第二个第三个韵母时要更多地给学生一些时间。要找到更合适的办法让更多的学生发言，尤其是表现差的。 刘老师的课一定要让学生用笔练一练，为写作打下基础。学习词语可归类学习。整堂课老师说得多，让学生自己去感悟的少。教师可简单引导，让学生自己去说说从哪个词读懂了什么。修辞方法的句子品读要再深入一些。这节课可充分调动起来学生的各种感觉器官。

四．镇教委孔主任总结

刘老师的课节奏太快，给学生的思考空间较少，优美的句子可让学生当场背下来。 回去以后要好好反思 想一想。谢谢张主任给予我们的指导。，

2014-9-29

秋天的雨怎么描写篇二
《秋天的雨》

《秋天的雨》第一课时教学设计

河池市金城江区XX镇中心小学 海韵

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础开展教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。整个教学设计着力体现以学生为主体，教师引导学生朗读、感悟、表演、想象，培养学生良好的语感，同时尊重学生独特的感受、体念和理解，让学生自己领悟课文内容来取代教师的讲解和分析，从而将三维教学目标落实到位。

教学目标：

1、知识与技能：认识本课生字词，会写“扇”和“爽”字。并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过课前准备以及平时积累的关于秋天的词、句等多种渠道来进一步加深对秋天的印象，以便更好地自主感悟课文内容，了解秋雨的特点。

3、情感态度、价值观：（1）赞美、喜欢秋天，能有感情地朗读课文，感受秋雨的色彩美。（2）在学完本课后，能提升自我感受美、鉴赏美、实践美、创造美的能力。

教学流程：

一、激情导人，揭示新课

1、导入：同学们平时一定积累了不少的词语和优美的句子吧。现在谁来汇报一 下自己积累了哪些与“秋天”景色有关的词语或句子。（在舒缓的音乐声中汇报）

2、过渡：是啊，秋天多美啊！有位朋友最喜欢秋天里那清凉而温柔的雨了，在他的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，把他带进了神奇美丽的秋天里，想听听他是怎么说的吗？今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。

3、揭示课题：秋天的雨（板书课题）。

4、读题质疑：读了课题，你想知道或了解什么？（秋天的雨是怎样的？秋天的

雨会给大地带来什么变化？......）

二、听范读，初步感知课文内容

1、过渡：同学们真会提问题，问题的答案都藏在课文里呢！让我们来听听课文

是怎么说的吧！

2、播放课文配乐朗诵录音。要求：边听边想象画面，你仿佛看到了什么？或想

到了什么？

3、听了课文朗读后，你有什么感受？（引导学生自主感悟，初步体悟课文内容。）

三、课文朗读，整体感知。

（一）初读课文，自主学习生字新词。

1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。要求读准字音，读通句子。

2、自主学习生字、词语，指导写字。

（1）、出示带有本课生字的雨滴形象，同桌之间互相认读并反馈认读情况。

（2）、强调多音字“扇”的读音，并指导书写“扇”字。（出示） shan shan

黄黄的叶子像一把把小扇（ ）子，扇（ ）啊扇（ ）啊，扇（ ）走了夏

天的炎热。

（3）、自主认读词语，并反馈认读情况。（出示）

清凉 留意 扇子 油亮亮 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味

香甜 粮食 加紧 杨树 丰收

（4）、重点学习“爽”字。

a、猜谜语“一个大字高又高，四个XX挎在腰，待人接物很大度，也指秋来天

气好”引出“爽”字。

b、给“爽”组词、并用所组词语练习造句。

c、学生观察“爽”的部件及间架结构，说说怎样写才能写好“爽”字。

d、教师范写，重点强调“爽”的书写笔顺、笔画。

e、学生认真练习书写。教师巡视并相机纠正或强调正确书写的姿势。

（二）、再读课文，深入了解课文大意

1、过渡：小朋友们认字、写字的本领真棒！让我们把生字新词放到课文里面，

再一次默读课文，边读边想边用-----“——”划出描写“秋天的雨”的句子。

2、读了课文你一定能把下面的句子补充完整。（出示填空练习）

秋天的雨，是一把（ ），把秋天的大门打开了。

秋天的雨有一盒五彩缤纷的（ ）。

秋天的雨，藏着非常好闻的 （ ）。

秋天的雨，吹起了金色的（ ），它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是（ ），带给小朋友的是（ ）。

3、填完了句子，和你的同桌交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

4、过渡：小朋友们，你们是想欣赏秋天的美景，还是想去闻闻秋天的芳香，或

者想去看看可爱的小动物们在秋天里干什么呢？请大家再回到课文中去，自由选择，细细品读。

（三）、自主品读，感悟课文

1、出示学习要求：读你最喜欢的那段文字，想一想，秋天的雨给植物染上了什

么颜色？秋天的雨里藏着什么好闻的气味？秋天里的小动物在干什么？

2、细细品读，划出有关的词句或写上自己的看法。

3、教师走到学生中间，与学生共同讨论、学习。

4、小结、过渡（略）

四、深入探究，读中感悟，想象动情。

1．品读第一自然段。

（1）、在舒缓的音乐中，指名学生品读，并谈谈自己读懂了什么。

（2）、抓住“趁”和“留意”这两个词，指导学生读好“清凉和温柔”、“轻轻地”等词，读出秋雨顽皮的特点和对秋雨的喜爱之情。

（3）、和音乐感情齐读，鼓励背诵。

（二）、品读第二段内容。

1、过渡：秋天的大门被打开了，秋天的大门里都有些什么呀？请小朋友们和老师一起走进这秋雨的大门里去看看吧！首先让我们到植物王国里去游览一下，去找一找、看一看秋雨的色彩吧！

2、引导寻找描写颜色的词语

（1）、师：秋雨有些什么颜色呀？喜欢秋雨的小朋友们能把秋雨的颜色找出来吗？请你们默读第二自然段，把表示颜色的词圈出来，给大家讲讲吧！

（2）、哇，这么多种颜色啊！秋雨都把这些颜色送给了谁？哪个小朋友来告诉老师？（相机板书）

（3）、让我们来给这些植物穿上衣裳吧！（出示练习,填描写颜色的词语。） （ ）的田野 （ ）的银杏树 （ ）的菊花

（ ）的果树 （ ）的枫树

（4）、拓展：小朋友们真能干，都能给植物们穿上了合适漂亮的衣裳了。小朋友们，你们还知道秋雨有哪些颜色吗?用“（ ）的（ ）”的句式说一说。

3、理解“五彩缤纷”

（1）、秋天的颜色真多真美啊，有黄的、红的、金黄的、雪白的……用课文中的一个词来概括，秋雨的颜色真是——五彩缤纷（出示：五彩缤纷,领悟词义。）

（2）、你还知道哪些词语也是用来形容颜色多而美的吗？大家说说看。

（3）、老师这里也有一些这样的词语，请大家读读吧。（出示词语） 五颜六色 色彩斑斓 色彩缤纷 五彩斑斓 五光十色 色色俱全

4、自由品读，情感体念。

（1）、这段中，你最喜欢哪种颜色，请找出有关句子，边表演动作边感情朗读吧！

（2）、指名表演读，学生互相评议。

（3）、在表演读中，相机引导学生去词体会描写银杏树和枫树的句子。（出示） a、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。

b、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

如果老师把句子当中的“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么?

5、小结：这段文字写得多好啊，因为作者运用了比喻和拟人的手法，把秋天里五彩缤纷的美景展现在人们眼前，以后我们也要多多学习用这种方法写文章。

6、配乐朗诵第二自然段。

师：让我们一起在音乐中边读边演这一段吧，让这里所有的人都走进秋雨里去感受她的五彩缤纷吧！

五、拓展延伸、鼓励展示。

1．交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景？

2、用你手中的画笔把你喜欢的课文内容画成一幅图画。

3．积累。

（1）、你还知道哪些描写颜色多而美的词语，写下来。

（2）、课文描写得太美了，我最喜欢的句子是：

六、板书设计（第一课时）

秋天的雨（钥匙、颜料）

银杏——黄

枫叶—— 红

田野——金黄 五彩缤纷

果树——橘红

菊花——紫红 淡黄 雪白

点评：

1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的景色入手，交流课前收集的描写“秋天”的词语、句子，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

2、以读为本。从自由练读、整体感知，再到默读研读、情感体念，最后交流体验、熟读成诵，突出了阅读教学“以读为本”的重点，也体现出朗读的层次性。

3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主学习，小组交流，探究发现。动手划（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

4、拓展延伸说话，展示学习成果。本课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用。

5、重视低中年级的写字教学。在阅读教学过程中穿插写字教学，教学过程动静结合

秋天的雨教学设计

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

秋天的雨怎么描写篇三
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

【教材依据】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

【教材简析】

《秋天的雨》名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。2．正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3．正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

1、知识与能力：认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

3、情感态度与价值观：感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。【教学重点】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

【教学准备】多媒体课件 展示台

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、欣赏秋色，激情导入

1．教师引述：人们常说“万美之中秋为最”。今天老师为大家带来了一些秋天的图片和描写秋景的词语，我们一起来欣赏一下吧。

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的课件。

3．想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

4．学生交流看法和感受。

5、有位作家说：“秋天的雨犹如一位神奇的魔术师，把大地打扮的绚丽多彩。”（板书课题）秋天的雨来了，瞧，小雨滴一滴一滴落下来了，想听听他是怎么说的吗？快打开课文看看吧。

二、整体感知

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、开火车读生字。（课件出示课后生字）

3、认读词语。（师领读轻声词）

4、指名按自然段读课文。

指明一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考：秋天的雨是怎样的呢？

5、交流：

生：秋天的雨是一把钥匙。

生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

生：秋天的雨藏着非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师：请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，你有什么

发现？

生：这些句子是每一自然段的第一句话，句式整齐，都有“秋天的雨”这几个字。

师：根据同学们的回答形成了一首诗：《秋天的雨》

秋天的雨 是一把钥匙

把秋天的大门打开了。

你看， 有一盒五彩缤纷的颜料

你闻，藏着好闻的气味

你听，吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲丰收的歌，

秋天的雨是一首快乐的歌！

师：课文是从哪几个方面写秋雨的？

生：看、闻、听三个方面。（板书：看颜色 闻气味 听声音）

三、品读课文，想象动情

1．品读第一自然段。

（1）营造气氛：秋天的雨是怎么来的呢？

（2）在品读时，注意读好“是一把钥匙”、“清凉和温柔”、“轻轻地”。 指名读、师范读、齐读。

2．品读第二自然段。

（1）师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们先来欣赏一下颜色最丰富的这一组。

（2）师：课文中第二自然段就藏着一些美丽的表示颜色的词语，边读边想哪些是些颜色的词把它圈起来。

生：读一读、画一画。

师：你瞧秋雨把这么多颜色给了花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二自然段。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

学生喜欢哪一句就交流那一句：

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

①出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

②师指导读：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，生接着读。两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪，生再接读。老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪，生再接读这句话。

③师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。带上扇风的动作读一读。

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

① 为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

② 枫叶落下时的样子还像什么？

③带上动作齐读（慢、轻、柔）。

（3）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”

①金色的海洋让你明白了什么？

②带着丰收的喜悦读这句话。

（4） “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

①理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

② 带着丰收的喜悦齐读这句。

（5）“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

①体验：频频点头的样子。

②菊花只有这几种颜色吗？你从哪看出来的？欣赏其他颜色的菊花图片。

③带上自豪的情感读一读这句话。

3、背诵课文第二自然段。

师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记在心里。

① 学生背诵三分钟

② 试着背一背吧，如果实在想不起来也可以看书。

③ 配上音乐背诵。加上表情，带上动作。

4、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。

出示课件：“它把 色给了” ，_____________像 _________。”

5、理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

四、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

秋天的雨怎么描写篇四
《秋天的雨》

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

A．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

B．有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）

师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。

（学生齐读课题）

师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文

出示自学提示：

１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。

２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。

３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。

师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。

师：他读得怎么样？

生２：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。

师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。

学生３：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。

师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）

师：同学们，词语你们读准确了。那你们看看有没有难写的字？

生：我觉得“爽”字比较难写。

师：好，请你们举起小手，跟着老师把“爽”字写一写。注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点，“捺”写下一点。四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。 同学们都能把词语读掌握了，那我们一起来思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨？可以和同桌议一议。

师：这篇课文每个自然段都有总写秋天的雨的特点的句子，出示句子：

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

师：同学们，请看黑板，你能看着黑板说说这篇课文主要讲了秋雨的什么吗？

生：这篇课文写了秋天的雨是钥匙，颜色，声音这四个方面的内容。（像这样在段的最前面，总的讲这自然段的意思的句子，就叫总起句。抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。）

第一段

1. 比较，知“钥匙”

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

2. 读文，品“钥匙”

师：秋天的雨也是一把神奇的钥匙，谁给大家读第一自然段。

你这一读，老师感觉很清凉很舒服。咱们一起把这份清凉和温柔告诉大家吧，注意是轻轻地。

第二段

1. 围绕“五彩缤纷”画词语

秋天的雨为我们打开了秋天的大门，让我们走进秋天去看看吧。请默读课文第2自然段，不动笔不读书，边读边画出表示颜色的词。

2. 理解“五彩缤纷”的色彩美

师：谁把自己画的词读给大家听。

生读：

黄色 黄黄的

红色 红红的

金黄色 金色的

橙红色

紫红的 淡黄的 雪白的„„

师：同学们看大屏幕，这么多表示颜色的词啊，咱们快点读一读吧。

生齐读。

师：这么多的颜色可以用这自然段的一个词来形容，那就是五彩缤纷，你会给五彩缤纷换个词吗？

生：五颜六色。五光十色。色彩缤纷。

师：五彩缤纷的意思就是说颜色非常多。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

出示句子：

１、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

谁愿意来读一读？

听了你的朗读后啊，老师感觉真是凉爽啊，谁愿意再来读一读？

师：你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。

２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

师：读得太好了，给自己一点掌声吧！

师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？什么季节来了？（女同学读）

生：我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。

师：说得太好了，我们一起把这句话读读吧。为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）（学生充满激情地读）

3、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

生读。；老师仿佛看到了海洋是一片金色的。谁愿意再来读一读。这片金色的海洋真是美丽极了，我们一起来读一读吧。

4、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

你挤我碰：果实多，丰收了。

生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。

老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

5、菊花

菊花仙子迫不及待地想和大家见面， 请你读

你真是可爱的菊花仙子，我有个问题，频频点头是什么意思？

生：就是点头。

生：频频点头就是不停地点头。

菊花仙子得到的仅仅就这些颜色吗？文章用什么符号表示的？这里的省略号就是表示列举的省略。还有其他许许多多的颜色呢。

美丽的菊花仙子们，我们一起在带着动作读一读吧。

6、秋天的给我们带来了这么多的颜色，它把„„这是五彩缤纷啊！

说话训练

（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，我们下节课继续去寻找发现吧。

秋天的雨怎么描写篇五
《秋天的雨》

11.《秋天的雨》教学设计

【教学内容】

人教版三年级上册第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过各种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、鼓励学生把自己喜欢的句子抄下来，背诵自己喜爱的部分。

4、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，在反复朗读品味中感受语言文字之美。

5、让学生在学习课文中模仿文中的句子来练习说话，使学生能够将自己对大自然的热爱表达出来。

【教学重点】

引导学生了解课文有几个自然段，每段主要讲了什么，课文是从哪几方面写秋天的雨的。

【教学难点】

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，引导学生理解这些语言是本课的教学难点。

【教学具准备】

搜集有关秋天雨的音频资料和秋天的图片资料，制作多媒体课件。

【教学流程】

一、情趣导入，揭示课题

1、谈话导入新课。

（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声

音？对，是雨声。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题，要求学生书空与教师一起书写板书）

2、齐读课题。

【设计意图：小学三年级的孩子比较活泼好动，导入部分用多媒体播放秋雨的声音，旨在通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。课程标准中对本年级段学生写字的要求是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，因此，教学中教师要注意引导学生进行规范书写。】

二、初读课文，整体感知课文

细心的小朋友已经发现了，这秋天的雨就在我们的课文里。那么请大家赶快打开语文书，听老师范读《秋天的雨》这篇课文吧！

师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

【设计意图：本环节在设计时，考虑到小学三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间，目的就是想让全班的孩子们都能全神贯注地投入到初读课文中，给孩子一个合作学习的时间。】

三、深入局部，品读课文

1、同学们已经初步感知了课文，谁来把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。（指导学生用赞美的语气读描写秋天的雨的句子）

【设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况，根据三年级学生已有的阅读能力，学生应该很容易找到答案，或者经过补充将问题说完整。】

2、在读这几句话时，你认为应该用什么样的语气来读？

（让学生用自己理解到的语气来读这几句话。）

过渡语：你们读得可真好，可是我认为还可以用轻柔而又调皮的语气来读。因为秋雨轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，这不正像一个调皮淘气的孩子一样吗？（指导学生用轻柔而又调皮的语气来课文的第一句话。）

【设计意图：学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，是课标第二学段的要求。因此在设计时，让学生用自己的感悟来读课文，使学生每次读文都会有不同的感悟。教学中，让学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。】

3、品读了句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三个方面。）

4、学习2——4自然段。

过渡语：同学们想看秋雨的颜色，想闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？现在和你组员们选择一下，把自己读书的收获与伙伴们交流交流。可以一边交流一边把相关的语句画下来。（小组合作，交流学习。）

5、根据学生的汇报，师随即指导

片段一：

（1）五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？请你把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

（生个别汇报，生生互评。）

（2）除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？想一下我们生活的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

片段二：

过渡语：秋天的雨为我们带来了好闻的气味。

（1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？

（让学生结合生活实际练说。）

（3）你能用朗读来告诉大家吗？

（个别读，生评价，师引导学生正确朗读课文。）

（4）让我们一起甜甜地来品读那香味。

（齐读）

片段三：

过渡语：秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？

（1）指名读相关语句后，让学生练说。

（2）从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？

（生汇报）

（3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？

（4）让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！

（齐读）

【设计意图：本环节在设计时，灵活性较强，主要是检查学生合作交流的情况。在学生朗读时，让学生生生互评，使学生在评价别人的同时，不仅能提高思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。同时，此环节注意让学生学会听别人说话，会读文中的语句，会用课文中的句式练习说话，使语文课堂的听、说、读、写有机结合起来。】

总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

（齐读最后一段）

四、积累运用，拓展延伸

1、小朋友们，说说看，通过今天的学习，你看到了一个怎样的秋天？

2、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

3、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，那就赶快和爸爸妈妈一起秋游去吧，把看到的景色写成一段话。

【设计意图：此环节的设计，主要是引导学生背诵并积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。】

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

【板书设计】

11秋天的雨 ----钥匙

颜色：五彩缤纷 气味：香甜诱人 声音：充满关爱

秋天的雨怎么描写篇六
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。

（二）学情分析

三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

二、教学重、难点

教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。 教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。

三、教学目标

知识目标：

① 认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。

② 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。 ②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。

③ 在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。

情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。

四、教学策略

为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：

①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。

②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和独特感受。

③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。

④ 自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵对话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学习落实教学目标。

五、教学过程

(一)激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

(二)播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

（三）动情朗读，文中寻美

1、个性化读书（自主读）

（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

2、朗读展示（读中评）

老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（1）推荐平时读书最好的同学朗读；

（2）请平时读书机会较少的同学朗读；

（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

3、默读感悟，集体交流

（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）

（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

（四）小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

1、出示研读方法：

（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？

（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到

我闻到

我听到（发现）

植物（图）

颜色

水果（图）

（五）心灵对话，交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现 。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐）

（六）反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵）

（七）引申创作、体验成功

通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；

2、学生自由组合，创编歌词；

3、投影仪展示学生作品，作者朗读。

4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

（八）积累运用，拓宽发展（三题任选一项）

1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。

2、回家把自己心目中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

教学反思：

秋天的雨怎么描写篇七
《秋天的雨》

秋天的雨（第二课时教学设计）

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

【学情分析】

三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

4、动情朗读，体会秋雨的美。

5、感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、银杏叶图片三张、颜色卡片等。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天老师带来了几幅图画，请同学们欣赏一下。（欣赏图片）这些是什么季节的景色，美吗？

2、你们喜欢秋天吗？（喜欢）知道是谁把美丽的秋天带到我们眼前的吗？有人觉得是那

清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。是真的吗？让我们一起走进《秋天的雨》。读题。首先复习上节课学习的生字词。（出示生字词）（分组读、齐读）

（1）谁来当小老师告诉大家应该注意哪些要读轻声的词？

(2)指导书写：“爽”。

今天老师带来一个谜语，大家一起猜猜是哪个字？一人挑起四把叉。（爽）这个字很复杂，我们一起来写一写。

二、整体感知

1、我听说秋天的雨是一位神奇的魔术师，会带给我们很多惊喜，想不想体验？请同学们听录音，边听边标出自然段，并找出：秋天的雨是怎样的呢？在文中用横线画出描写“秋天的雨”的句子。指名回答。（课件出示每段第一句话，指导朗读）这是一首多美的诗啊！我们一起来美美地读一读吧。（起头）

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌.

2、秋天的雨这位神奇的魔术师是怎样打开秋天的大门的？（板书：打开大门）大家齐读

第一段。指名答。（板书：一把钥匙）（清凉而温柔的秋雨是轻轻地、轻轻地打开秋天的大门）是啊！秋天的雨在我们没留意到，不经意间就把秋天的门打开了，所以读这一自然段时要轻轻地读。（范读，个别读、分组读）

三、品析第二自然段，感受秋色

过渡：神奇的秋雨把秋天的大门打开了，你看到了什么？

（一）教学写银杏树的句子

1、请一生读第二自然段，其他同学闭上眼睛专心听，想象一下，你眼前仿佛形成一幅怎样的秋天图？又好像看到哪些颜色？

2、学生汇报。请完整回答：我看到了什么颜色？秋天的雨把这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说一说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）

3、秋天的雨有这么多的颜色，所以才说秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，（板书：一盒颜料）它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！（出示句子）

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（1）师:这句是什么句？，你能从哪一个字里找到它？

师：你们真厉害，作者把什么比作什么？指名答。

（2）句子对比

A、你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子（像一把把小扇子，扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。

B、你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

师：对比下这两句你觉得哪句写得更好？为什么？（第一句运用了比喻的修辞手法，更加生动、形象。）

（3）师：(出示银杏叶图片)瞧，这就是银杏叶，它真的像（小扇子）。这把小扇子给你什么感觉？（生：让我感到很凉爽，很舒服。）

师：所以我们要用轻柔、舒缓的语气读“扇哪扇哪”这个词。（范读）这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）

（4）这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下都变黄了，多美的景象啊！练说句子：

一片银杏叶从树上落下来，像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

两片银杏叶从树上落下来，像两把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

一片片银杏叶从树上落下来，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（5）全班齐读。

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把“扇哪扇哪”读好了，把整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。

（二）教学枫树的句子。

（1）秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读描写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

（2）学生汇报（枫叶是“红红的”， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)

（3）这句也运用了比喻的修辞手法，把红红的枫叶比作一枚枚邮票，多么形象的比喻，我们再一起美美地读一读。（齐读，分组比赛读）

（三）教学写田野、果园的句子。

过渡：秋雨除了把颜色给了银杏树和枫树，还给了谁？（田野和果树）（出示句子）

（1）为什么说田野像金色的海洋？多么形象的比喻，我们再美美地读一遍。

（2）金黄色的田野告诉我们，又到了（丰收）的季节了，果实累累的果园也告诉我们：又到了（丰收）的季节，你从哪个词知道的？（你挤我碰）

师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？（说明有好多水果）

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）你们来做一做这个动作。哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。果园里的果实实在太淘气了，让我们比赛读出它们的淘气来，好吗？

（四）教学写菊花仙子的句子。

过渡：秋天的雨送出了这么多的颜色，不过她还是有所偏爱的，她送给菊花仙子的颜色就更多了。（出示句子）谁能说一说，送给菊花仙子的都有什么颜色呢？

（1）菊花仙子的颜色只不只这些？课文有哪个标点符号告诉我们了？（省略号）这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？（展开想象）我们一起欣赏其他颜色的菊花仙子吧。多么美丽的菊花仙子啊！让我们再美美地朗读一遍。这里有个词语“频

频点头”，谁能示范下动作，菊花会点头吗？（不会）什么才会？（人）这里把菊花当人来写，又是运用了（拟人）的修辞手法。多么可爱的菊花仙子，我们分组比赛读一读，好吗？

（2）解读“五彩缤纷”。

师：这么多的颜色，而且这样鲜艳，你能用课文中的一个词语来概括一下吗？（板书：五彩缤纷）现在你知道“五彩缤纷”是什么意思了吗？还可以用什么词代替？（五光十色，五颜六色，五彩斑斓等）

（五）仿说句子。

过渡：请同学们展开想象，秋天的雨还把什么颜色给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？（出示） 秋天的雨把紫色给了葡萄，_________像_________。（红色、金黄色、高粱、稻谷、红红的高粱、金黄金黄的稻谷、一个个火把、闪着光的金子„„）

四、小结

秋天的雨带给我们的是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完。下节课，秋雨这位神奇的魔术师还要带我们体验果园和森林呢！想不想去？下节课继续学习《秋天的雨》。

五、布置作业

六、板书设计

11．秋天的雨

一把钥匙

一盒颜料 五彩缤纷

秋天的雨怎么描写篇八
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

〘教学目标〙

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

〘设计理念〙

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

〘教学重、难点〙

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

〘教学方法〙

多媒体辅助教学、自主学习、多思互助、合作交流。

〘教学准备〙

１、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。 ２、《秋日私语》音乐录音带。

〖教学过程〗

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

１、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。 ⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。 ⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？ ⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？

（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、以文带文 《秋天的颜色》

五、拓展延伸，鼓励展示

１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

３、自选作业：

⑴收集描写秋天的词句。

⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

《秋天的雨》说课稿

一、教材与学情

1．教材分析

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

2.学情分析

三年级的学生形象思维能力比较强，但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。

3．教学目标

因此，根据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标：

（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

秋天的雨怎么描写篇九
《秋天的雨》

秋天的雨

教材分析：

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，向我们展现了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。课文描写具体生动，用词精确，诗一般的语言给人以美的享受。

教学重点：

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利、有感情地读好课文。 教学难点：

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 教学目标：

1、指导学生认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入，走进秋雨。

1、谈话导入

师描述：同学们，秋姑娘已静悄悄地来到了我们的身边了，你们听！（课件播放雨声）秋雨正在对我们说话呢！

师提问： 你们都听到了什么？看到了什么？

学生听着雨声，闭上眼睛，静静感受。

学生谈自己的感受。

【清脆动听的秋雨声充盈着整个课堂，它将带着学生走进大自然，走进秋雨。教师亲切的交谈更唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】

2、揭示课题

（1）师过渡：秋天的雨到底为我们带来了什么呢？让我们一起走进这绵绵的秋雨，去感受这场秋天的雨吧！（板书课题）

学生认认真真地看老师板书课题。

（2）朗读课题

学生带着自己的感受朗读课题。

二、初读课文，感受秋雨。

1、初读课文，疏通生字新词。

提出自读要求：

（1）大声地自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍，把课文读通顺。

（2）在每一个自然段前标上序号。

根据自读要求，学生大声地朗读课文，在读的过程中注意生字词的读音，不会读的借助拼音多读几遍，并在每一个自然段前标上序号。

2、检查自读情况。

（1）检查生字词的预习情况。

①媒体出示含有生字的词语：钥匙、邮票、柿子、银杏、菠萝、喇叭、衣裳、凉爽、仙子、粮食、加紧、勾住、杨树等。（以开火车读词语的形式检查掌握情况）

学生认认真真读词语，对于个别几个自己还不能读的生字可以请其他同学帮助。

【在这一环节中主要指导学生进行生字教学，为学生扫除阅读障碍，并引出教学中要研读的话题。在这一过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在提醒别人注意易读错字的过程中，品尝到预习课文的快乐；在互相指读生字的过程中，体验到团结合作的愉快；在个人领读中，享受成功的自豪。】

②媒体出示难读的词组：趁你没留意、五彩缤纷、扇哪扇哪、飘哇飘哇、频频点头、衔来树枝、舒舒服服等。（指名学生当小老师带领大家读）

这些词语比较难读，在老师和同学的帮助下反复练习，特别是前鼻音“趁、缤、纷、频”的读音，以及多音字“扇”的读音。

【学习词语由易到难，循序渐进。巩固好字词的读音，为朗读好文章打好基础】

（2）检查朗读课文的情况。（指名分段读课文）

①推荐平时读书最好的同学朗读。

②请平时读书机会较少的同学朗读。

③请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

在老师的分配下，点到名字的学生分段读课文，其他学生认真听。

3、思考：读了课文，走在这秋雨的世界里你感受到了什么？

学生根据自己对课文的理解和自己的感受，说说自己感受到了什么。

4、小结（朗读第一段）：是呀，秋天的雨就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门。谁也愿意来当当秋雨为我们打开这扇秋天的大门呢？（媒体播放抒情音乐，屏幕出示第一自然段内容。）

【在教师的渲染下，有感情地朗读第一段，读出秋雨的温柔、悄无声息。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能。这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。】

三、品读课文，欣赏秋雨

师过渡：秋天的雨将带着我们走进一个怎么的世界呢？下面就让我们一起再来读读课文，用心去感受：在这里你都看到了什么,闻到了什么,听到了什么？（根据学生的回答进行随机教学）

学生学会默读课文，在读中思考：在这秋雨里看到了什么,闻到了什么,听到了什么？

【阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。这篇文章语言优美，在教学二、三、四段的过程中，主要采用以读代讲解，以读助理解的教学手段，让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。】

1．饱览秋雨的色（媒体出示第二自然段）

（1）读文理解“五彩缤纷”

① 默读第二自然段，边读边用笔划出表示颜色的词语。

学生继续默读课文，边读边用笔划出表示颜色的词语。

③理解“五彩缤纷”,进行词语积累。

师描述:秋天的雨,给大家带来了这么多的颜色,有黄色、红色„„

（教师边说边在屏幕上把这些表示颜色的词语分别用不同的颜色表示）这么多颜色,我们可以用一个词来形容那就是----“五彩缤纷”。

学生听着教师的描述，看着屏幕上出示的各种表示颜色的词，真正理解“五彩缤纷”就是指颜色多。

师提问:颜色多除了可以用“五彩缤纷”形容外,还可以用„„

（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、色彩缤纷）

学生找“五彩缤纷”的近义词，又是对这些词语的一次积累。

【让学生在阅读的过程中自读自悟，通过联系上下文，理解“五彩缤纷”，找意思相近的词，更是对学生语言的一次积累。】

(2)朗读指导

师过渡:秋天的雨给我们带来了这么多的颜色,这么美的景色,那你能不能来美美地读一读呢?请你选择一处你认为最美的景色来读给大家听。（根据学生回答相机出示句子）

句子一: 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的

炎热。

学生美美地朗读自己喜欢的句子，读出秋天那迷人的色彩。

【学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。】

句子二: 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（屏幕同时出示这两句话）

学生根据自己的感受读这两句话。

①指名学生读句子,注意“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”读音的指导,强调多音字“扇”的读音。

学生认认真真读这两句话，读准每一个字音。

②媒体出示银杏叶和枫树叶飘落的动画,感受“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”。

学生看大屏幕，认识银杏叶和枫树叶，体会它们的形“像一把把小扇子”、“ 像一枚枚邮票”，从而读好“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”。

【媒体播放落叶飘的动画,形象生动，给学生直观的感受，认识了银杏叶和枫叶，从而理解此处的比喻“像一把把小扇子”、“ 像一枚枚邮票”，读好“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”也就顺利成章。】

③再读句子,说说从中你感受到了什么?（指名读——同桌互读——男女生对读）

[教师适时评价:银杏叶,你真热心,这一把把小扇子帮我们扇走了夏天的炎热;枫树叶,你飘得好远好远,连远处的朋友都感受到了秋天的凉爽。]

通过指名读、同桌互读、男女生对读的形式，在教师富有鼓励性语言的评价下再次练读这两句话。

【在朗读活动中，要使学生读出情、读出神、读出形，不是把朗读技巧强加于学生，而是教师用语言渲染，适当点拨。“点拨”不是“全盘授予”，而是“相机诱导”，引导学生自求得之。只有通过反复的自读自悟，才能使学生获得语感的体验，提高悟性。】 ④尝试背诵。

学生次朗读的基础上背诵这两句话，进行积累。

句子三:金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。

①重点进行句式训练:

把金黄色给了田野,( ）像（ ），（摇）啊（摇）啊，（摇）来了（ ）。 学生根据句子一、句子二的句式来说一说田野里的金色。

②朗读指导。

读好这句话，读出秋天丰收的喜悦。

【习得的知识应该学会迁移与运用，在学习句子一、句子二的基础上，运用相同的句式进行句式训练，起到巩固的效果，便于学生积累与运用。】

句子四:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

句子五:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。（屏幕同时出示这两句话）

选择这两句话的学生读出自己的感受。

①创设情境,想象说话。体会“你挤我碰”、“频频点头”。

情境一：橘子、柿子，你们你挤我碰会说些什么呢？（屏幕出示画面：果树上硕果累累） 情境二：菊花仙子，秋雨给你们这么美的颜色，你们会说些什么呢？（屏幕出示五彩缤纷、千姿百态的菊花）

学生看着硕果累累、菊花怒放的画面，体会到果子成熟、花儿开放时的喜悦，将自己当作橘子、柿子和菊花，说出自己内心的感受。

②朗读训练。（分小组读、表演读）

师小结:秋雨给我们带来了这么美的颜色,难怪说秋天的雨有一盒---“五彩缤纷的颜料”（板书）

让我们一起再来美美地读一吧!

学生齐读第二段。

（适当引导鼓励背诵。）

学生能背诵的背诵。

【在这两句话中“你挤我碰”、“频频点头”都采用了拟人的写法，让学生在情境中想象说话，体会得真真切切，朗读得娓娓动听。】

(3)拓展训练。

师描述:秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给了我们美的享受，那就让我们也来送一首小诗给秋雨吧！（屏幕出示: 秋雨秋雨真神奇，你给大地穿花衣，你送______给银杏，你送_____给枫叶，你送_____给_____,你送______给______,秋雨秋雨我爱你，五彩缤纷真美丽！）

学生通过读课文、看画面、赏秋天，知道了秋天是五彩缤纷的，结合自己的生活经验，在教师的指点下完成这首小诗。

【教师运用现有的文本创编小诗，让学生学以致用，掌握文本并超越文本，也让课堂充满了诗意的氛围。】

2．细品秋雨的香

（1）默读第三段，边读边想：在这秋雨里，你都闻到了哪些好闻的气味？（媒体出示各种秋天水果成熟的图片）

学生默读第三段，边读边想：在这秋雨里，都闻到了哪些好闻的气味？

（2）想象说话：同学们，如果这时候你路过果园，一阵阵香甜的气味扑鼻而来，你最想干什么？

秋天的雨怎么描写篇十
《秋天的雨1》

秋天的雨

一、情境导入。

师：板书“雨”，齐读“雨”。同学们，你喜欢什么样的雨，为什么？是呀，春天的雨像针尖，像牛毛，夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降，秋天呢？秋天的雨又怎么样？有位作家说呀，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。多么奇妙的比喻啊！

齐读课题。

让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中,感受它带给我们的欢乐。

二、品读课文，感知内容。

（一）整体感知。

1、听老师读课文，边听边认真地感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？想课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？请用铅笔轻轻划出来。

生找出描写秋雨的句子，

出示:（秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）这几句话连起来越看越象一首小诗，谁来读一读。我们一起美美的读一读。 2、过渡:这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话概括了每个自然段的意思。同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读第一自然段吧。

生：读第一自然段。

师：走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的一组吧。谁来读这句话：

生：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

师：秋天的雨确实美,你们也读得非常美,瞧!它俄有来了一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷是什么样子的? 把什么颜色给了谁？让我们带着问题，自由读课文,找一找,画一画表示颜色的词语.

（二）品读第2自然段。

1、师：秋雨把它的颜料盒送给了谁？

生：黄色——银杏树；红色——枫树；金黄——田野；橙红色——果树；菊花——

师：哦，你看秋雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。同学们，请你大声地读一读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇

到自己喜欢的句子多读几遍。开始吧。

生：自由读课文

师：我们来来交流一下吧，谁喜欢读银杏树这句？ 生读。

师：读得真好，为会么喜欢这一句？ 生：

师：你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.——扇子 师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。 师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。 师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。 师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。 生：你看它把黄色给了„„ 师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。生：练读 师：谁来读一读？ 生：读 师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ （因为风吹落下来时叶子飘得很慢。） 师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。读得多美呀。谁来读读田野的句子？好请你来。 生：读关于田野的句子 师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们—— （丰收了） 师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。 师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么消息？一起说。 （丰收了，丰收了。） 师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读 师：读的多美呀，谁把下面的句子读一读？ 生：读菊花的句子。 师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子。花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法） 师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多 师：来让我们一起来读读这句话吧。 生读这一句话。

2、过渡：秋天的雨中有黄色的银杏叶,红色的枫叶,金黄的田野,橙红的果树,紫红的，淡黄的,雪白的菊花,说到这里，你读懂了五彩缤纷的意思吗？

生:许多种鲜艳的颜色交织在一起. 造句:五彩缤纷

板书:五彩缤纷的颜色

3、拓展：想象一下，秋雨的颜料盒里还有哪些颜色？它又将这些颜色送给了谁？（把紫色给了葡萄，把红色给了苹果。。。。）

仿写句子：

例：金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋.（强调秋天的事物和颜色）

--------是给-----------,看,------------像--------------.

师：看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（快乐）

就让我们带着快乐的心情，把这一段尽情地美美得读一读。

（三）自学第3、4段。

过渡：读得真不错，老师从你们的朗读中也仿佛看到了秋雨那五彩缤纷的颜料盒,其实啊,秋雨里还藏着许多好闻的气味呢和声音呢？我们同桌一起自学第3段和第4段,自由读思考： 1 秋天的雨里藏着哪些好闻的气味？

板书:香甜诱人的气味

2香味为什么躲在小雨滴里？躲字用得好吗？为什么？

香味淡淡的，不仔细闻是闻不到的,多么像一个调皮的孩子啊,体现出香味的可爱、调皮。 拟人）

3 为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？

（勾住是小朋友被果实的香味吸引住了，舍不得离开，想走也走不了；“留住”意思没“勾住”那么强烈，小朋友想走还是可以走）

过渡：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，我们一起去看看，动物和植物们都在忙些什么？默读课文,找出动植物是怎么过冬的?你听到了什么什么声音？

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。它们都在准备过冬了。

板书:充满关爱的声音

拓展：秋天的雨,是个金色的小喇叭,它告诉大家，冬天快要来了,还有哪些动植物收到了这个消息的,他们是怎么准备过冬的？

三、总结感受，品悟第5自然段。

师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激读读最后一段吧！

齐读。

小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。

板书：丰收、欢乐的歌

师:这节课我们随着秋天的脚步走进了美丽、神奇、又充满了了活力的秋天，秋天的雨是。。。。 生读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给教室的每一个人吧。齐读最后一小节。

生读。

四、拓展训练

秋雨带来了五彩缤纷的色彩，带来了香甜诱人的气味,带来了各种关爱的声音，带来了丰收和快乐..假如你是一棵落叶纷飞的银杏树,假如你是一丛婀娜多姿的菊花，假如你是一只正在忙碌，准备过冬的小松鼠，你最想对秋雨说些什么呢？请你写下来。

【板书设计】

11秋天的雨

五彩缤纷的颜色

香甜诱人的气味 丰收、欢乐的歌

充满关爱的声音

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