作文“学而不厌，诲人不倦”之我见

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作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇一：学而不厌,诲人不倦的理解

孔子曰：“学而不厌，诲人不倦”，结合实际，谈谈你对这句话的理解 一位哲人说过：“读一本好书，如同与一位高尚的人谈话。”打开《论语》，我们仿佛见到一位慈祥、目光深遂的长者在教导他的弟子：做人要为君子儒，心怀天下；做事要三思而后行，反求诸已；对人要无适无莫，义于比之；对己要三省吾身，躬自厚而薄责于人……谆谆教诲，穿越了历史，虽历经沧桑，却愈发得光辉灿烂。孔子设杏坛，修仁德，教六艺，育弟子三千。学而不厌，集为大成。诲人不倦，育七十二贤。

学而不厌，孔子体会到了学习的乐趣。

乐学。“知之者，不如好者，好之者不如乐知者。”孔子视学习是一种乐趣。“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”全身心地投入，一次又一次的操琴品味，才发出了：“不图为乐之至于斯也”的概叹！反观我们的学习培训，缺乏主动性，何谈乐趣。知识日新月异，学科综合性越来越强，与生活的联系越来越密切，把学科前沿性知识，以教材为依托，融入教学，给孩子带来新的认识与思考，这不是学习的快乐吗？身为人师，就要加强学习。

会学。孔子周游列国，至与邦，必闻其政。处处视为学之地，时时当作学习之时。给我们做了很好的榜样。学习要精细。孔子为研究音乐，与鲁国乐师探讨，从内容的体现到形式的表达，无不细细推敲。得出了“始作翕也，从之纯如也，绎如也，以成”的认识。体会到了“《韶》尽美也，《武》尽美也，未尽善也”的区别。而我们的学习浅尝辄止，还没有参悟透彻，把握本质，便自认为学富五车了。

学习要诚问。在那个礼崩乐坏的时代，学在官府，流于民间的文化典籍少之又少，问是学习的最佳途径。孔子于洛阳向老子问礼，入太庙，每事问，向七岁的项橐也不耻下问。诚问于师者，诚问于贤者。问则释疑，学必有成。

学习要温习。温故而知新。经常温习学习的知识，会有恍然顿悟之感。既深化了新旧知的联系，又有新的发现。这种心得，不是教师所能教的，多么微妙啊。“回退而省其私，亦足以发。”就是一个很好的例子。对我们的教学更有启示，若仅仅局限于教材教参，没有思考内化而照本宣科，教学势必生硬僵化，味同嚼蜡。温还有反思之意，曾子每日三省吾身，给我们提供了反思的典范。反思学习，然后知困，反思教学，然后知不足，反思行为，然后知改进

学习要积累。孔子十五岁志于学，手不释卷，敏以忘食，终生不辍。正因为勤奋学习、厚积薄发，才能在那个百家争鸣的年代独树一帜，开创儒家学派，成就为世界东方文明的先驱与代表。书能医愚，若我们能每天拿出一点时间来读书学习，坚持积累与思考，借鉴前人的知识经验来改造自己，主动交流来分享彼此的思想，知微见著。定会蓦然回首，别有一番心得。那时，我们收获的不仅仅是知识，更是智慧。

学习要践行。特别是道德的修养与学习更需要践行。“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”身为人师，更要时时刻刻行在学生前。我们教师先做，让学生跟着做。教孩子认真读书，我们必先博览群书，要孩子不浮躁，我们必先脚踏实地……。行是榜样，身教重于言教。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇二：学而不厌诲人不倦

1、结合实际，评述孔子学而不厌，诲人不倦的崇高师德

孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。” 孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”他通过因材施教，启发诱导培养了'“三千弟子”。孔子的一生，正是中华民族延续几千年的教师精神的最好概括，应继续发扬光大。

子曰：“学而不厌，诲人不倦”。这句话的意思是说，做人要不断学习，不感到厌烦；教育学生要有耐心，不感到疲倦。

很多教师都有这样的感受：刚走上教师岗位那会是热情澎湃,豪情壮语,但时间一久,那些热情便消失殆尽，职业倦怠便在不知觉间悄悄滋生，责语怨言也接二连三地迸发而出。这个时候，我们便应该静下心来，好好地给自己“充充电”，因为教师的好学不倦是解决教师职业倦怠、提高学生学业水平的最好办法！ “身教重于言传”，“亲其师，信其道”，教师应该是学生很好的榜样。人民教育家陶行知，常用它来自励励人。他认为教育活动的本质特征就是师生间“相互感化”的活动，其中“好学”也是互相感化的：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”由于教师在教育中居于指导地位，因此,“好学的教师最为重要；想有好学的学生，须有好学的先生。”他还强调说,“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，是为至理。足见，好学，应当是教师的基本品质。格外引起我们关注的是，陶行知在孔夫子的格言上，加了一对关联词“只有”和“才能”，认为“学而不厌”与“诲人不倦”具有因果关系，这是他的独创。 那么，为什么必须“学而不厌”，才能“诲人不倦”呢？陶行知总结教师的教学实践发现，有的老师教了几年书就厌倦了，原因固然很多，其中一个重要的原因是这位老师不好学，不求进取，教学没有新意，变成了枯燥的重复劳动，当然就会

越教越厌倦。相反，如果当老师的人能够锐意求进，必然“越教越要学，越学越越有味”。

那么如何做到“学而不厌，诲人不倦”，我结合自身实际，做了如下见解。

1.知识的不断积累并更新

“教师给学生一杯水，自己要有一桶水！”这句话一直被教师们所崇仰。然而，当今社会的不断发展,教师拥有“一桶水”已经远远不能适应现代教育变革的要求，这就需要教师的知识保持更新要紧跟时代要求的步伐，教师要将一桶水变为源源不断地河流，取之不尽才能用之不竭！所以,知识地不断积累并更新变得尤为重要，教师要抓紧一切可以抓紧的时间，把握一切可以把握的机会，去学习！

现在教师利用网络的方便,可以向网上不断地提取知识,随时随刻更新知识.当然我们学校这个小社会,也集中了上千个人，学生、老师都是我们学习的对象。因为人与人之间并没有真正的强者，所谓“三人行，必有我师”，老师与老师之间，我们便应该多交流，把别人好的地采取并吸收，同时也应该把自己好的建议真诚地贡献。在与学生的相处上，我们也应该多观察，多学习，应该让学生知道：老师即便是教你们知识的人，也不是“百科全书”，也需要你们的帮助，也需要向你们学习，这样的老师才是学生心中的好老师。才能不断提高学生的自信心，促进学生的学习兴趣。

2.知识技能的掌握

现代的的教学，多媒体已经普遍应用，这不仅给孩子们带来了学习中的新鲜感，而且图像的结合更能刺激学生的思维，让他们展开丰富得想象，让课堂变得不那么枯燥。这就需要老师们掌握一定的多媒体技巧，我们就应该利用学校给予计算机培训的机会或者也可以自己补报一个计算机班，做一个新型的教师。

3. 足够的耐心和细心

作为一个好老师，我们就应该喜爱这份职业，喜爱学生。课堂上 ，学生的开小差。课堂下，学生的顽皮。我们千万不能失去理智，感情冲动，这样除了伤害了孩子的感情以外，别无他用。因为我们非是希望孩子好好学习，好好成长，如此而已。当孩子上课不专心的时候，我们可以用表扬其他还子来提醒他的行为；当课堂秩序乱的时候，我们不应该大声呵斥，这是反效果的，我们可以利用课堂

亮点把孩子吸引过来。当孩子打架时，我们首先要关心的是孩子的伤势，安全第一，然后调查清楚事情的来龙去脉，让孩子学会说“对不起，没关心”。这多有的所有，都需要教师有耐心和细心这两个“心”。

“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”惟有学而不厌，才能好学不倦。我们应该做生活的实践者而不是生活的思考者。争做一个学生心目中真正的好老师。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇三：学而不厌诲人不倦

学而不厌·诲人不倦

教师的人格魅力

于 漪

教师被誉为善良的使者，智慧的化身。教师是以人育人的工作，教师以自己高尚的情操来熏陶学生，以自己深厚的科学知识来教育学生，而教育的有效性来自于教师的人格。教育难在于要培养学生成人，教师首先要成人。

教师的人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

不是什么人都能做教师的，选择了教师就是选择了高尚。

什么人能做良师呢？于漪老师说“智如泉涌，行可以为表仪者，人师矣。”

教育质量说到底就是教师的质量。教师就是模范，作为一个合格的教师，要完善自己的人格。

教师要有人格魅力，第一要有自我认识，即要能够清醒的认识自己。作为教师，上课要严谨慎重，要时刻保持严谨的治学态度，知道自己所知。还要谦虚，虚怀若谷。记住教学要有效，课堂要高效，这是我们所有教师一生的追求。

要做到有效的教学，要多向周围的人学习。三人行，必有我师焉，教师要懂得学人长处，改进不足。具体到工作中来说就是要进行教学

反思，第一要反思课堂上学生的闪光点，第二要反思自己的不足，以待日后改进。这是两把很重要的尺子，一把量别人的长处，一把量自己的不足。

教师要有人格魅力，第二要不断的自我提升，加强自我教育。进行自我挑战，一要学而不厌，二要勇于实践，这是挑战自我的两大支柱。学而不厌，就是要对于重要的理论要重复的学习研磨，比如教育理论，哲学理论。今天的教育，就是明天的国民素质，基础的教育会伴随你的终身。教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。勇于实践，就是要有深度和广度的思考问题，认真的进行教育教学活动，不断的认识不足，不断的在实践中进步。

学高为师，身正为范，教师把生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇四：学而不厌 诲人不倦

学而不厌 诲人不倦如今，信息更新的速度越来越快，信息传播的能力逐渐提高，社会前进的步伐也越来越快，教育已经成为经济与社会发展的基石。时代呼唤能够适应这种高速发展的人才，而教师、班主任则是人才的发现者与培养者。做班主任不易，做一名优秀的班主任更不易。优秀的班主任应是学习者、学而不厌，而对待学生更应该有合适的方法与技巧、诲人不倦。在提倡创新精神的今天，人们接受终身教育已成为必然。作为教书育人的班主任更能以自身的言行举止影响一代又一代的学生。因而，班主任更应该终身学习，不断与时俱进，在学习中不断反思，树立新的教育理念。优秀的班主任应是学习者，只有学习型的班主任才能带动学生学习，进而形成学习型的班集体。而只有在学习中，班主任才能从各方面提升个人的素质，从而成为一名更加优秀的班主任。在提倡以人为本的今天，更加重视人们的权利，尊重人们的平等已经成为必然。无论是作为班主任还是学生，各自都是平等的，社会认知的差别只在于他们所在的位置不同。因而，班主任专制教学、简单粗暴的方法均不可取。班主任应该努力完成自身角色的转换与定位，争取做到平等对待每一名学生，而以往的限制性管理方法也应该逐步向开放性转变。现在的学生中独生子女较多，家人偏爱甚至宠溺，导致学生的心理素质较差，更需要班主任细致分析学生的问题，耐心开导，努力解决，尽最大努力做到诲人不倦。这次的南宫之行使我感触良多，岗前培训使我获益匪浅，对今后的实习也有了初步的认识，希望自己能在未来的实习中学习到更多。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇五：学而不厌 诲人不倦

学而不厌 诲人不倦

山西省繁峙县砂河第四小学 刘焱

2012年11月3日早，我们坐在军人俱乐部会议大厅的座位上耐心等待着《山西省骨干教师五项技能培训会》的召开。会场座无虚席，我环顾四周，看到有的教师已经拿出手机在调静音模式；有的翻出本子，看往哪放才能够方便书写学习笔记；有的为自己没能早到，占到“好位置”而后悔莫已；有的满怀期待地注视着舞台，希望能早点见到省教育界的领导和远道而来的专家„„我和同行的老师各自拿出自己的数码照相机摆弄着，准备把看到的专家，以及屏幕出示的讲课内容和专家的指导思想全部拍下来，尽可能记录下更多的学习资料。

8点，会议正式开始。华东师范大学新基础教育研究中心的李政涛主任要为我们做精彩的演讲。

一开始，他就告诉我们：“为什么要探讨教师的五项技能呢？”他做了简明扼要的回答：“因为新的理念需要新技能、新基本功！”是的，我们做教师的应该紧跟时代的脚步，不能只停留在“三字一画”、“说标准普通话”等基本技能上，我们肩负教育下一代的重任，所以我们要不断提高自身文化素质和教育教学专业工作能力的水准，必须利用一切机会，并通过多种渠道，主动、积极采取多种学习自修的方法，抓紧学习，不断接受新的知识、新的信息。这样，人民教师才能很好地适应课改的要求，才能争当做一名新时代之下的名副其实的合格的人民信任的教师。

接着，李主任说，我们要培训的五项技能是备课、上课、观课或议课、说课、评课。他还讲到：研究学生的技能要贯穿始终——第一步，要知道学生上课之前已经有什么？他们已经掌握了什么知识和技能？他们对学习产生兴趣了吗?他们会有什么需要？他们具备了那些学习方法？养成了什么学习习惯？他们的思维方式是怎样的？第二步，学生缺什么？需要补什么？比如，学生养成倾听的习惯了吗？教师用什么方法引导学生学会倾听呢？可以培养学生复述的能力；指导他们学会评价，指出学生汇报内容的相同点和异同点；最好训练学生学会做批注。第三步，学生的困难和障碍是什么？尽量使学生的学习难点和障碍点变成他的发展点。第四步，学生之间的差异是什么？其实学生之间的差异也是一种资源。我们不仅要指导学生学会取长补短，更要根据出现的差异重新构建此课，争取使学生有更大提高。这时，会议安排我们听了一节初建课。课后，李主任做了更加详细的讲解。他的演讲题目是《如何让教学有效和扎实》：

1、八效：

全效——有没有面向全体学生教学。

不能面向少数“名星”学生教学，忽视“沉默的大多数”。

广效——即培养学生宽广的视野。

“眼界决定境界。”一个人视野是不是宽，非常重要，要教给学生面对同一个现象和问题，可以综合运用不同的思维方式、角度来解决。一位教师要有眼界。 远效——教学要产生持续长远的教学效果。

如上一堂课，培养学生的良好习惯，是教育教学的起点；方法的指导也非

常重要，能让学生一辈子受益；练就能力，能让学生很轻松很容易地学习。 深效——深度解读教材和学生。

挖掘出文本的育人价值、教育价值。如何挖掘本中的育人价值？1、读出文

本中必须带给学生的东西——知识价值，情感价值，思想精神价值，智慧思维价值，艺术审美价值，语言开发利用价值。2、读出“此类文本中的这一文本”，在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值。

准效——准确解读教材，学生。

即如苏霍姆林斯基所言－－对准学生心弦的音调。

强效——要充分激发学生的兴趣和需要。

关注兴趣和需要；如，一位新教师10分钟时间，让一个不喜欢语文的班级，爱上了语文。他是这样做的。上课伊始，教师在黑板上写了一个大大的“射”字，请同学读，学生读“she”时，老师说不念“she”,学生很惊异。（为什么有些课堂上学生很疲沓，同未让学生产生惊异之感是有关系的，教师要善于把熟悉的陌生化－－惊异，从而产生兴趣和需要）老师娓娓道来：“射－－从字形看，一寸的身子。就是矮，这个字就念ai。”学生更惊异了。教师又板书“矮”字，并在矮字中间画上一条线使之分成左右两个部分，并解释说：“矢”就是箭，“委”是派出的意思，把箭派出去是什么意思？学生说是“射”。教师说－－对了。学生异常兴奋，感到汉字真有意思，教师趁热打铁，又举例进一步表现汉字的魅力和美。让孩子们对语文学习产生了浓厚的兴趣。

强效的最高境界：老师一句话，影响学生一生。速算大师史丰收回忆自己怎么会走上研究算法的这条路上时，说过：小学时的一次数学课，在学完乘法后，他问老师：乘法为什么要从右往左算，能不能从左往右算呢？老师说，那你试试看。正是这句话，让史丰收一发而不可收，从此与研究算法结缘。

速效——主张课堂简约。

奇效——化腐朽为神奇。

例子一、语文课上，教师正范读一篇表现父子之情的文章，爸爸如何如何，当教师正声情并茂地喊出“爸爸”时，一学生在座位“唉”了一声，教室里哄堂大笑。教师顿了一下，并没有瞪这个孩子，却说道：这个同学在听老师朗读的时候，进入了角色，带着情感。我们明天上课前，我们就花5分钟请他介绍一下他是如何能够这样投入的，并请他读给我们听听。这位同学当天晚上在家“备课”到了11时半。

李镇西老师曾讲过一个故事。年轻的周老师问同学们－－世界上有著名的四大宫殿，是哪四个？学生不知道，有一个学生说故宫，其他都不知道，这时一个男孩子故意装坏，说还有“子宫”，学生哄堂大笑，这个男生知道自己闯了祸，很紧张。看周老师怎么处理－－她走到学生面前，摸着他的脑袋说：“你说得对。理由是－－因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。同学们，周老师，包括所有的人，都是在这伟大的宫殿里孕育，谈到她，不能用轻率的口吻，要充满对妈妈的尊敬。当然，这节课谈的是建筑上的宫殿，你的问题，留在生物课上讨论。”周老师化解了一触即发的冲突，而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教育。

2、如何让课堂有生长感。

（一）备课

教学设计

1、挑战什么？准备给学生什么样的挑战？因为挑战产生兴趣和需要。

2、突破什么？突破哪些难点、障碍点？

3、 提升什么？在学生原有基础上找到哪些提升点？

（二）上课

——教学过程

1、扎实在于清晰。

学生清晰—— 了解你的学生。

内容清晰——

三问：为什么要学？为什么要教？什么已经不需要教？

两个对照：对照课标，活出课标来；对照学生的成长需要。

目标清晰——教到什么程度？不要把目标等同于教学内容！

方法清晰——怎么教？寻找最适合的方法。

指令清晰。

要求清晰。

2、扎实在于细节。

① 从同桌合作开始。不要让有的学生无所适从。

② 异质分组，分工。按学生的好中差分组并分工，如谁负责主持、谁负责监督、谁负责记录、谁负责发言、谁负责补充发言等要分工到具体的学生。这样做不仅提高了学生学习与合作的效率，而且能提高学生自身素养，变得有责任、有担当、有成长和发展。

③ 弱者先说，大家补充，强者概括或总结。

④ 注重代表发言时的第一句话，要带有“我们”或“我们组”的字样。 ⑤ 评价和反馈要明确、具体。不要对个人，应是针对小组合作质量，说说具体好在哪？导向一定要明确。

⑥ 引发组际互动交流。听了某一组的发言，让其他组提问、质疑、评价、补充，然后讲自己组的成果。

⑦ 用好差异资源。学生展示自己组的好成果，也可参与指导其他组完成学习任务。

⑧ 心中有两套板书。一种是静态的确定的板书；一种是动态的不确定的板书（因为你要根据学生上课时的表现或回答做板书的调整，使其更完善。）

3、扎实在于生成。

从点状生成到整体生成（织网）。例如：杭州的武凤霞老师在做朗读指导时，先对重音、停顿、节奏、情感做具体的引导，然后通读全文，渗透情感。

从个体生成到全体生成（滚雪球）。把一个人的亮点变成所有人的亮点；把一个人的资源变成所有人的资源。

从浅层生成到深层生成（刨坑）。

从错误生成到有益生成（扭转）。例如：一位老师讲《葡萄沟》时有这样一组对话：

师：第一段有几句话？

生：有三句话。

师：有不同意见吗？（这位老师不会以个体替代群体）

生：有四句话。

师：你敢于发表不同意见，很好！这样吧，你选三位同学读前三句话，第四句你读。

„„

生：老师，我没有读的话了。

师：你认真地听了他人读句子，很好！你认为你把哪里看错了？

生：我把“，”看成“。”了。

师：你发现得很准！

学生不再害怕回答错被老师批评，并且有了更大的勇气来面对回答错的局面，因为像例子里的这位学生，老师就给了他自己发现问题并改错的机会，而且在他发现问题的过程中老师还表扬了他其他方面的优点，所以，学生受益的不只在学习上。

4、扎实在于停顿。不要把课堂变成百米赛跑。教学时停顿的艺术，是等待的艺术。什么时候停呢？有亮点时；有错误时；有困难和障碍时；有需要时„„

5、扎实在于运用。我们很多语文老师平时很注重积累，可不要让学生的积累沉睡，要让学生的积累沸腾起来。要给学生运用他积累到的知识的机会。

6、扎实在于写练。孙双金老师认为好的语文课有三个特点：书声琅琅（读书课）、议论纷纷（互动课）、高潮迭起（才能点亮自己的课堂）、写写练练（10分钟）。

（三）说课

说课说什么？

框架一：三法——做法，想法，依法（依据）。

框架二：三教——教什么？怎么教？教到什么程度？你本来想教什么和实际你教了什么？你教了什么与学生实际学会了什么？

框架三：

说教材；

说学生；

说目标——

不要为了说目标而说目标。

首先，说目标与教材、学生的关联。

其次，对教学目标的表述要结合实际，要有层次性。比如:要求学会三 个字或词，层次一：会认；层次二：会拼写；层次三：会造句；层次四：会 进行口语表达。

说过程；

一是每个环节解决了什么问题；

二是环节间的衔接、转换、关联和提升点。

说板书和作业；

说变化——以学生发展为本。

框架四：解读文本和学生。解读文本否？（吃透）解读学生否？（读透）达到目标否？（达成度）节奏把握否？（师讲和生学协调）后续研究否？（反思性后续、实践性后续、写作性后续）

框架五：教什么？教对了吗？（适合、学科特征、教学内容、学生基础和水平、教师个性）学会了吗?明白为什么教这些吗？（育人价值）

说课怎么说

1、有感情地说。

2、有条理地说。

基于问题从整体到局部地说；基于关键词说。

3、有思想地说。

重心下移，开放？把提问权、质疑权、评价权、总结权还给学生；

关注学生生长点；通过阅读。

4、有主题地说。

5、有风格地说。

什么是好的说课

标准一：说得熟练。

标准二：说得有理。

标准三：说得新颖。

窦桂梅老师说：“说课不是对教案的搬家，而是再创造。”

教材分析要“透”；

学情定位要“准”；

目标阐述要“清”；

教学流程要“简”；

教学设计要“新”。

（四）评课

第一步：判断所听课的性质和目的，选择评课重心和评课方式。例如：观摩型的听课就学、赏；研究型的就专、深；检查型的听课；选拔型的听课。 第二步：依据所听课的实际状态，选择评课内容。

1、评教学目标及依据。

2、评教学过程。

3、评教学思想的转化。

4、评教学素养和新基本功。

5、评教学实效性。扎实，充实，丰实，平实，真实。

李政涛博导是叶澜教授的学生，他首先阐述了叶澜教授的“五实”：

叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

① “扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

② “充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。

③ “丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

④ “平实”——一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

⑤ “真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课，有发展空间。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。 第三步：依据自身实际，运用评课的技巧。

——评者不在上，不在外，要在里。

——优点评够，不足评透，帮助出谋划策。

——在有意处评，在得意处评，在需要处评。

——在互动中评，在询问中评，在研讨中评。

技巧——倾听教学意图；抓住评课着力点；采用恰当的方法——点评法 （对某些行为发表见解）；段评法（结束时所作的评议）；总评法（优点、经 验、特色、建议）。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇六：学而不厌 诲人不倦

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇七：学而不厌 诲人不倦

学而不厌 诲人不倦（思想纵横）

张兆端 《 人民日报 》（ 2009年8月27日 07 版）

重视学习、勤于学习、善于学习是我们党的优良传统，也是我们党成功领导革命、建设和改革事业的一条重要经验。搞好学习，一个重要前提是端正态度。什么才是正确的学习态度呢？1938年10月，毛泽东同志在为党的六届六中全会所作的政治报告《论新阶段》中指出：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，„学而不厌‟，对人家，„诲人不倦‟，我们应取这种态度。”今天，领导干部加强学习也有一个端正态度的问题，而毛泽东同志的这段论述具有重要的现实指导意义。

学而不厌，是领导干部在学习问题上应当坚持的一种基本态度。在现实生活中，很多领导干部能够充分认识学习的重要性和紧迫性，十分重视学习和善于学习。他们坚持把学习作为一种生活方式，注重养成良好的学习习惯，努力做到学习工作化、工作学习化；坚持把学习作为一种精神追求，注重通过学习提高修养和境界，努力做到“活到老，学到老”。但有的人不是这样，他们在走上领导岗位之前尚能注意学习，而一旦走上领导岗位，就渐渐忽视了学习：或者忙于应酬、陷于事务，无暇顾及学习；或者觉得现有的知识差不多了，用不着再学习；或者认为干比学更重要，学习不学习无所谓；等等。为什么会有这样的反差？原因之一就在于他们缺乏学而不厌的态度。古往今来的无数事实证明，知识无限，学海无涯。一个人如果不是坚持不懈、学而不厌，就很难学有所得、学有所成。特别是在当今时代，科技进步日新月异，知识更新速度加快，新情况新问题层出不穷，更加需要加强学习。在这种形势下，领导干部一定要把学习当成一种工作责任、一种精神追求，积极主动地学，持之以恒地学，真正做到学而不厌、学有所成。这样，才能跟上时代发展步伐，更好地履行职责。 诲人不倦，是领导干部在推动学习上应担负的一项重要责任。领导意味着责任。美国通用电气公司前总裁杰克·韦尔奇曾经这样说：“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关。当你成为领导以后，成功都同别人的成长有关。”“以前，你只需要做自己的工作。现在，你

要学会做别人的工作。”在学习问题上也是这样：领导干部不仅需要搞好自身的学习，而且对推动大家学习肩负着责任。随着知识经济的到来，全球范围掀起了一股开展团队学习、建立学习型组织的热潮，更加注重采取新的学习形式和学习手段。在这个过程中，领导者既有作好表率、走在前列的义务，又有组织引导、督促检查的责任。用我们惯常的话来说，也就是要求领导者在做到“学而不厌”的同时，能够做到“诲人不倦”。近年来，我们党提出了建设学习型政党、学习型社会的重大任务。落实这一任务，需要广大领导干部切实肩负起“学而不厌”与“诲人不倦”的双重责任，在加强自身学习的同时，通过适当的方式把自己的心得体会和成功经验拿出来与他人共享，推动形成全民学习、终身学习的良好氛围。

“学而不厌”与“诲人不倦”是密切联系、相辅相成的。“学然后知不足，教然后知困。”如果自己不能做到“学而不厌”，没有一定的知识储备和思想水平，自然就失去了“诲人不倦”的条件；如果能够想着“诲人不倦”的责任，就可以激发自己“学而不厌”的热情，努力去掌握更多的知识。对此，各级领导干部应有正确的认识并积极践行。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇八：学而不厌,诲人不倦_2012100809035575

一、复习巩固，导入课文

1、导语：

在学习上要“温故而知新”，还要不满足，不厌烦，这节课我们来学习下一节内容。

2、板书课题：学问之道——学而不厌，诲人不倦

二、初读感知

1、识记：默而识（ ）之 悱( ) 行（ ）彀（ ）

2、初步感知：朗读课文，疏通文义

三、读析、讨论、质疑

1、学生自读，找出自己的疑点，以备讨论交流

2、合作探究，解决疑难

(1)识：音ｚｈì，记住的意思。

(2)诲：教诲。

(3)何有于我哉：对我有什么难呢？

(4)束修：修，音ｘｉū，干肉，又叫脯。束修就是十条干肉。孔子要求他的学生，初次见面时要拿十余干肉作为学费。后来，就把学生送给老师的学费叫做“束修”。

(5)愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。

(6)悱：想说又不能明确说出来的样子。

(7)隅：角落。

(8)文：文献、古籍等。

(9)行：指德行，也指社会实践方面的内容。

(10)忠：尽己之谓忠，对人尽心竭力的意思。

(11)信：以实之谓信。诚实的意思。

(12)喟：音kuì，叹息的样子。

(13)弥：更加，越发。

(14)钻：钻研。

(15)瞻：音zhān，视、看。

(16)循循然善诱人：循循然，有次序地。诱，劝导，引导。

(17)卓尔：高大、超群的样子。

(18)末由：末，无、没有。由，途径，路径。这里是没有办法的意思。

(19)诸：“之乎”二字的合音。

(20)兼人：好勇过人。

3、学生概括各节主要内容，教师点拨明确。

（24）孔子说出了一个深刻的道理：“知之为知之，不知为不知，是知也。”对于文化知识和其他社会知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但人的知识再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。

（25）“学而不厌，诲人不倦”；反映了孔子教育方法的一个侧面。这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传他的这一教育学说。

(26)孔子所说的这段话，表明了他诲人不倦的精神，也反映了他“有教无类”的教育思想。

(27)在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

(29)本章主要讲孔子教学的内容。当然，这仅是他教学内容的一部分，并不包括全部内容。孔子注重历代古籍、文献资料的学习，但仅有书本知识还不够，还要重视社会实践活动，所以，从《论语》书中，我们可以看到孔子经常带领他的学生周游列国，一方面向各国统治者进行游说，一方面让学生在实践中增长知

识和才干。但书本知识和实践活动仍不够，还要养成忠、信的德行，即对待别人的忠心和与人交际的信实。概括起来讲，就是书本知识，社会实践和道德修养三个方面。

(30)颜渊在本章里极力推崇自己的老师，把孔子的学问与道德说成是高不可攀。此外，他还谈到孔子对学生的教育方法，“循循善诱”则成为日后为人师者所遵循的原则之一。

(31)这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。

(33)孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。

(34)所谓„学海无涯‟！别人向自己讨教，不得已而回答是必要的。如果喜欢随意指点别人，就会自以为是，甚至产生自满而不再进去、追求。这是阻碍我们自身发展的一大忧患！现在很多人喜欢充当别人的老师，对别人的举动、言论横加指责。其实，不知道别人他们的举动都是经过考虑的。这种立场上的区别由于出发点的不同，而产生不同的行为是应该理解的。

(35)没有规矩，不成方圆。没有规矩，教师不能教，学生无法学，小至手工技巧，大至治国安邦，凡事都有法可依，有规矩可循

（36）不屑而教的奥妙在于，我之所以不屑于教诲他，是让他羞愧而奋发向上。因此，不屑于教诲只是不从正面讲道理而已，是从反面激发他的自尊心

四、练习巩固

1、掌握文中重点的字词句

2、翻译第30、31段文字

3、整理特殊句式

五、积累与应用

1、名句诵读：

①、知之为知之，不知为不知，是知也

②、学而不厌，诲人不倦

③、不愤不启，不悱不发

④、仰之弥高，钻之弥坚

⑤、人之患在好为人师

六、教后感悟

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇九：学而不厌 诲人不倦

学而不厌 诲人不倦

作为教师只有美好的心灵、高尚的情操是不够的，还必须做到学而不厌，诲人不倦。工作十余年来，我深深体会到：无论做什么，老师的威信是很重要的，如果你的威信高，学生羡慕你、爱戴你，而这羡慕与爱戴只能靠知识与真理光辉去吸引，靠真挚的爱来赢得，而不能用武力去征服，班级中有一些学生不爱学习、贪玩，我以自身经历的事来教育他们，让他们认识到学习知识的重要，继而以知识本身的趣味性来吸引他们，使他们听得津津有味，甚至入迷。要让学生走一步、爬一坡、升一阶，但是要做到这一点并不那么容易，必须具备丰富而渊博的知识，怎样才能达到这一点呢？我深感自己知识的不足，就在工作余暇，抓紧刻苦自学，见到教育杂志上好的、先进的教育、教学经验把它摘抄下来，并运用在教育教学中，茶余饭后聊天时，也总是要谈一些关于教育的问题，比如：怎样才能做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，以及怎样落实新的课改精神等等。就这样我一边工作，一边学习，一边探索，为此，我不知熬去了多少长夜，我深深懂得教师必须具有比较丰富的知识，这样在做学生思想工作或讲课时，才能引经据典，言之有物，谈之有情，听之入理，使学生听而不厌，学而不倦，事实表明，要给学生一碗水，教师必须具备一桶水，还得会用水，用得好，才能激起学生的兴趣和求知欲。因此，我在教学中根据不同年龄的学生，采用不同的方法进行教学，让学生们动口、动手、动脑，培养他们的创新思维。

谁肯在耕耘中付出辛勤的汗水，谁就有希望获得丰硕的成果。这些年来，为了孩子，在教育教学工作中我付出了很多、很多，但我决不后悔，一句话，“为学生消得人憔悴，衣袋渐宽终不悔”。

作文“学而不厌，诲人不倦”之我见篇十：学而不厌诲人不倦

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