中秋夜的诗意李峤

导读：　中秋夜的诗意李峤第一篇《一年级下学期带拼音古诗》 ...

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中秋夜的诗意李峤第一篇
《一年级下学期带拼音古诗》

dù hàn jiāng

1 渡 汉 江 （唐）宋之问

lǐng wài yīn shū duàn，jīng dōng fù lì chūn。 岭 外 音 书 断， 经 冬 复 历 春。 jìn xiāng qíng gâng qiâ, bù gǎn wân lái rãn。 近 乡 情 更 怯，不 敢 问 来 人。

译文：客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。

2 中秋夜

(唐)李峤

yuánpîshànghánkōngjiēyánsìhǎitïng圆 魄 上 寒 空，皆 言 四 海 同。 anzhiqiānlǐwàibùyǒuyǔjiānfēng安 知 千 里 外， 不 有 雨 兼 风？

译意：

天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？

3 山 中 （唐）王勃

chángjiāngbēiyǐzhìwànlǐniànjiāngguī长 江 悲 已 滞，万 里

念 将 归。

kuàngshǚgāofēngwǎn

况属高风晚，山山shānshānhuángyâfēi黄叶飞。

4终南望余雪 唐（袓咏）

zhōngnányīnlǐngxìujīxuěfúyúnduān

终 南 阴 岭秀，积雪浮云端。

línbiǎomíngjìsâ

【诗文解释】 林表明霁色，城中增暮寒。 chãngzhōngzēngmùhán

终南山北岭的景色秀丽，积雪好像浮在云端上。初晴的阳光照在树林末梢，傍晚的长安城中增添了寒意。

5 咏风（唐）虞世南

zhúwǔpiaoqīngxiùchuángēgîngrāoliáng逐 舞 飘 轻 袖，传 歌 共 绕 梁。 dîngzhīshēngluànyǐngchuīhuāsîngyuǎnxiāng动 枝 生 乱 影，吹 花 送 远香

【解说】

○风儿飘起了舞蹈少女轻柔的衣袖，传送来美妙动听的歌声。摇动着的树枝投下婆娑的树影，吹来远处花的芳香。

6易水送别 (唐)骆宾王

cǐdìbiãyàndānzhuàngshìfāchōngguàn此 地 别 燕 丹，

xǐshírãnyǐmî

壮 士 发 冲 冠。 jīnrìshuǐyïuhán昔 时 人 已 没， 今 日 水 犹 寒。

译文：在这个地方荆轲告别燕太子丹，壮士悲歌壮气，怒发冲冠。那时的人都已经不在，今天的易水还是那样的寒冷。

7送朱大入秦 (唐)孟浩然

yïurïnwǔlíngqùbǎojiànzhíqiānjīn游 人 五 陵 去，宝 剑 值 千 金。

fēnshǒutuōxiāngzângpíngshēngyīpiānxīn

分 手 脱 相赠，平 生 一 片 心。

译文:朱大你要到长安去，我有宝剑可值千金，现在我就把这宝剑解下来送给你，以表示我今生对你的友情

8登 科 后 (唐)孟郊

xīrìwîchuîbùzúkuājīnzhāofàngdàngsīwúyá昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

chǖnfēngdãyìmǎtíjíyīrìkànjìnchángānhuā春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

【译文】 以往在生活上的困顿与思想上的局促不安再不值得一提了，今朝金榜题名，郁结的闷气已如风吹云散，心上真有说不尽的畅快。策马奔驰于春花烂漫的长安道上，今日的马蹄格外轻疾，一日之间已把长安的花看尽。

9蝉 (唐)虞世南

chuíruíyǐnqīnglùliǘxiāngchūshūtïng

垂緌饮清露，流响出疏桐。

jūgāoshēngzìyuánfēishìjíqiūfēng

居高声自远，非是藉秋风。

译文：蝉儿尖尖长长的嘴巴垂下来，吸饮清凉的露水，美得像流水般的声音，从稀疏的梧桐树下传下来；他站在高高的地方，声音自然可以传得很远，不必依赖秋风

10照镜见白发 (唐)张九龄

xiǔxīqīngyúnzhìcuōtuïbáifànián

宿昔青云志, 蹉跎白发年.

shuízhīmíngjìnglǐxíngyǐngzìxiānglián

谁知明镜里, 形影自相怜

.

诗意：

从前怀有远大志向,光阴白白地度过已经到了须发皆白的年龄.谁知明亮的镜子里,只有我的形体和影子在自相怜悯.

中秋夜的诗意李峤第二篇
《古诗诵读《乡思》《中秋月(之二)》》

古诗诵读《乡思》《中秋月（之二）》

奉贤区古华小学 朱琴

教学目标：

1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。

2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。

教学重点：熟读古诗并能背诵。

教学难点：初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思。

教学时间：1课时

教学过程：

一、启发谈话，明确学习任务

1、开火车——搜罗你记忆中的经典古诗。

（有兴趣有能力的可以简述一下自己喜欢的理由）

2、师：的确，唐诗宋词可以说是我们中华民族五千年灿烂文化中的一朵奇葩，它言简意赅却

令人回味无穷。今天，我们又将学习其中的两首。

（出示诗题《乡思》《中秋月（之二）》并齐读）

说明：学习古诗，对于五年级的小学生而言是习以为常了，因此“求新求变”地开始古诗的

教学能大大激发学生的学习兴趣，而且也让学生对之前自己识记的古诗来一番好好地复习。

这里也考虑到学生之间的差距，一般学生只需背诵，而学有余力的还可以说说理由。

二、学习古诗《乡思》

（一）初读古诗《乡思》，正确流利

1、欣赏古诗画面，感受浓情

师：悠扬的琴声，唯美的画面，这就是唐朝诗人李觏的诗作《乡思》寥寥几字背后表达的无

尽意蕴。

2、简介作者：李觏

1）读准字音：觏（gou）

2）补充文字资料：李觏，字泰伯，南城（今江西南城）人，北宋思想家、诗人，世称盱江先

生。

3、初读古诗

1）谁愿意读一读，注意听清每一个字音。（正音：暮mu）

2）指名再读，说说你听到了什么。

3）自由朗读

说明：虽说是五年级，但对一些字的读音和书写依然应该加以重视，必须正音正形，毕竟“先

入为主”。

（二）再读古诗，了解大意

1、情景渲染再读古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。

2、教师点拨

落日：太阳下山的地方；

极：尽；

暮云遮：傍晚的云彩挡住。

3、再读古诗，说说你的理解

读完整首诗，联系诗的题目，你是否能说说古诗的大意呢？

说明：在大致理解古诗大意的过程中，其实也教会学生如何理解一首古诗的大意，既有学生

的“自主性”，又有教师的“引导性”，两者皆有体现。

（三）反复吟诵，感悟意境

1、感悟韵律

1）同桌互读，边读边注意停顿

2）集体交流停顿，齐读古诗

2、感悟诗意

1）自由读并思考：作者李觏通过这首五言诗，想要表达的是怎样一种感情？

2）指名交流。（板书：思乡之情）

3）体会诗人的心情后，再次吟诵（男女声配合）

（四）配乐、尝试背诵

1）同桌互背 2）指名背诵

三、学习古诗《中秋月（其二）》

（一）初读古诗，正确流利

1、老师吟诵古诗《风》，简介作者

同学们，你们知道这首诗的作者吗？对，他就是今天我们学习的《中秋月（其二）》的

作者李峤。李峤，字巨山，唐代诗人。人们把他和杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。

2、释题。这是一组诗，古人常常以一个名字写一组诗，于是用其一、其二等加以区别。

3、自由朗读。

说明：这首诗及作者都是学生较陌生的，所以适当的补充和解释是非常重要的。

（二）再读古诗，了解大意

1、请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。

2、教师点拨

圆魄：中秋节的月亮 皆：都

言：说 安：怎么，反问词。

3、再读古诗，说说你的理解，教师适时补充。

4、小结：的确，正像李桥所说的那样，中秋之夜未必每一个地方都是皓月当空，只是当时交

通不发达，无从考证，诗人李峤在诗中所说的在今天看来的确是非常正确和科学的。

（学生浏览一组中秋之夜各地的天气情况的画面）

（三）反复吟诵，感悟意境

1、感悟韵律

（1）自由朗读，边读边注意停顿

（2）交流停顿，齐读古诗

2、感悟诗意

（1）师范读

（2）体会诗人的心情，诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问，展现了诗人敢于质疑的精神，

再次自由朗读，体会感悟。

3、尝试背诵

1）挑战背诵 2）开火车背诵

说明：这首诗所要表达的内容和意义在一般的唐诗中是比较少见的，可以说体现的是作者的

一种科学态度和质疑精神，因此诗意的理解很有必要。

四、大家都来赛

1、简述游戏规则：今天我们学的古诗的作者都姓李，那么接下去我们就来个李姓诗人诗作大

比拼，以小组为单位。

2、小组比赛。

说明：这样活泼的复习形式相信能激起学生们再次学习古诗的浓厚兴趣。

五、总结

今天我们又撷取了浩瀚古诗海洋中的两颗明珠，相信又带给大家全新的感受，希望大家利

用课余的时间多读古诗，领略我们中华民族五千年的灿烂文化带给你的震撼和自豪感。

关于说课

一、教材分析

乡思是人类普遍共有的一种美好情感。落日黄昏，百鸟归巢，群鸦返林，远在异乡的游

子，触景生情，难免生发乡思之愁。《乡思》这首诗所表现的，正是游子在落日黄昏时所滋生

的浓郁乡思。诗的一二句从远处着笔，写诗人极目天涯时所见所感。人们常说落日处是天涯，

可“我”望尽天涯，落日可见，故乡却不可见，故乡远在天涯之外。诗的三四句从近处着墨，

写诗人凝视碧山的所见所感。第三句承上启下，既补充说明“不见家”之由，又“暗渡陈仓”，

由前二句着眼于空间的距离转到着眼于空间的阻隔。故乡不可见，不仅因为距离遥远，还因

为路途阻隔。故乡为碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮掩。诗人的视野

由远而近、由大而小地收缩，色彩由明而暗地变化，乡思愈来愈浓，以至浓得化不开，突出

了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡真挚浓厚的思念之情。

《中秋月（之二）》这首诗则是诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问。古代认为，中秋

这天，是阴是晴，普天之下，万里之内，都是相同的。可诗人却认为，这里天晴，安知千里

之外不刮风下雨呢。诗人的这种看法，是完全符合现代自然科学的，一个地方天晴，几十几

百里路外就在下雨，这是常见的事，中秋节这天，也不会例外，只是古人消息不灵通，没有

现代化的通讯工具，不容易发现这种现象罢了，体现的是诗人的一种科学态度和质疑精神。

二、学情分析

对于小学五年级的学生来说，因为教科书上的学习和课外阅读，学生的古诗已经积累了

不少，对于古诗的朗读、理解、背诵已经有了一定的习惯和方法。而且这类古诗仅限于学生

能背诵，大致知晓古诗的意思，因此学习本身不具备太大的难度。

三、教学目标

在教材编写说明中，编者明确指出：“古诗诵读的教学，重在朗读和背诵，只要大致了解

古诗的意思，不要作过多的讲解。”，基于这一精神，将这两首古诗的教学目标定为：

1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。

2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。

四、教学分析

如今，我们小学语文新教材中大量地加入落日“古诗诵读”的教学，目的是通过教学活

动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，激发学生常读古诗、

爱读古诗的好习惯，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。但“古诗诵读”的教学与之

前的古诗教学已经大不相同，它更多地体现了一种人文性，即不讲究字面讲读，而侧重于读、

诵、悟。因此，教学的思路和策略也有了一定的改变：

1、兴趣激发很重要

前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲

望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师要能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，

使课堂教学有趣、有序地进行。于是，在课堂一开始就来一个“搜罗你记忆中的经典古诗”，

既是学生古诗积累的一种运用，也是其自信心的一种锤炼，在交流中享受成就感。

2．读诵诗文是重点

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。而且这也是如今“古诗诵读”的一大

教学重点和手段，让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师不厌其烦

地讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，而教师只作“雪中送炭”。 如在两首古诗的教

学中不约而同地出现了这样的教学环节：1）请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有

哪些地方不明白。2）教师点拨。同时“读诵”始终贯穿其间，有初读、再读、范读、边思边

读等，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。同时根据两首古诗的不同风格采

用不同的“催化剂”，帮助学生背诵。如《乡思》配以幽怨的乐曲，激发学生感同身受的思乡

中秋夜的诗意李峤第三篇
《古诗诵读《乡思》《中秋月(之二)》》

古诗诵读《乡思》《中秋月（之二）》

奉贤区古华小学 朱琴

教学目标：

1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。

2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。

教学重点：熟读古诗并能背诵。

教学难点：初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思。

教学时间：1课时

教学过程：

一、启发谈话，明确学习任务

1、开火车——搜罗你记忆中的经典古诗。

（有兴趣有能力的可以简述一下自己喜欢的理由）

2、师：的确，唐诗宋词可以说是我们中华民族五千年灿烂文化中的一朵奇葩，它言简意赅却

令人回味无穷。今天，我们又将学习其中的两首。

（出示诗题《乡思》《中秋月（之二）》并齐读）

说明：学习古诗，对于五年级的小学生而言是习以为常了，因此“求新求变”地开始古诗的

教学能大大激发学生的学习兴趣，而且也让学生对之前自己识记的古诗来一番好好地复习。

这里也考虑到学生之间的差距，一般学生只需背诵，而学有余力的还可以说说理由。

二、学习古诗《乡思》

（一）初读古诗《乡思》，正确流利

1、欣赏古诗画面，感受浓情

师：悠扬的琴声，唯美的画面，这就是唐朝诗人李觏的诗作《乡思》寥寥几字背后表达的无

尽意蕴。

2、简介作者：李觏

1）读准字音：觏（gou）

2）补充文字资料：李觏，字泰伯，南城（今江西南城）人，北宋思想家、诗人，世称盱江先

生。

3、初读古诗

1）谁愿意读一读，注意听清每一个字音。（正音：暮mu）

2）指名再读，说说你听到了什么。

3）自由朗读

说明：虽说是五年级，但对一些字的读音和书写依然应该加以重视，必须正音正形，毕竟“先

入为主”。

（二）再读古诗，了解大意

1、情景渲染再读古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。

2、教师点拨

落日：太阳下山的地方；

极：尽；

暮云遮：傍晚的云彩挡住。

3、再读古诗，说说你的理解

读完整首诗，联系诗的题目，你是否能说说古诗的大意呢？

说明：在大致理解古诗大意的过程中，其实也教会学生如何理解一首古诗的大意，既有学生

的“自主性”，又有教师的“引导性”，两者皆有体现。

（三）反复吟诵，感悟意境

1、感悟韵律

1）同桌互读，边读边注意停顿

2）集体交流停顿，齐读古诗

2、感悟诗意

1）自由读并思考：作者李觏通过这首五言诗，想要表达的是怎样一种感情？

2）指名交流。（板书：思乡之情）

3）体会诗人的心情后，再次吟诵（男女声配合）

（四）配乐、尝试背诵

1）同桌互背 2）指名背诵

三、学习古诗《中秋月（其二）》

（一）初读古诗，正确流利

1、老师吟诵古诗《风》，简介作者

同学们，你们知道这首诗的作者吗？对，他就是今天我们学习的《中秋月（其二）》的

作者李峤。李峤，字巨山，唐代诗人。人们把他和杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。

2、释题。这是一组诗，古人常常以一个名字写一组诗，于是用其一、其二等加以区别。

3、自由朗读。

说明：这首诗及作者都是学生较陌生的，所以适当的补充和解释是非常重要的。

（二）再读古诗，了解大意

1、请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。

2、教师点拨

圆魄：中秋节的月亮 皆：都

言：说 安：怎么，反问词。

3、再读古诗，说说你的理解，教师适时补充。

4、小结：的确，正像李桥所说的那样，中秋之夜未必每一个地方都是皓月当空，只是当时交

通不发达，无从考证，诗人李峤在诗中所说的在今天看来的确是非常正确和科学的。

（学生浏览一组中秋之夜各地的天气情况的画面）

（三）反复吟诵，感悟意境

1、感悟韵律

（1）自由朗读，边读边注意停顿

（2）交流停顿，齐读古诗

2、感悟诗意

（1）师范读

（2）体会诗人的心情，诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问，展现了诗人敢于质疑的精神，

再次自由朗读，体会感悟。

3、尝试背诵

1）挑战背诵 2）开火车背诵

说明：这首诗所要表达的内容和意义在一般的唐诗中是比较少见的，可以说体现的是作者的

一种科学态度和质疑精神，因此诗意的理解很有必要。

四、大家都来赛

1、简述游戏规则：今天我们学的古诗的作者都姓李，那么接下去我们就来个李姓诗人诗作大

比拼，以小组为单位。

2、小组比赛。

说明：这样活泼的复习形式相信能激起学生们再次学习古诗的浓厚兴趣。

五、总结

今天我们又撷取了浩瀚古诗海洋中的两颗明珠，相信又带给大家全新的感受，希望大家利

用课余的时间多读古诗，领略我们中华民族五千年的灿烂文化带给你的震撼和自豪感。

关于说课

一、教材分析

乡思是人类普遍共有的一种美好情感。落日黄昏，百鸟归巢，群鸦返林，远在异乡的游

子，触景生情，难免生发乡思之愁。《乡思》这首诗所表现的，正是游子在落日黄昏时所滋生

的浓郁乡思。诗的一二句从远处着笔，写诗人极目天涯时所见所感。人们常说落日处是天涯，

可“我”望尽天涯，落日可见，故乡却不可见，故乡远在天涯之外。诗的三四句从近处着墨，

写诗人凝视碧山的所见所感。第三句承上启下，既补充说明“不见家”之由，又“暗渡陈仓”，

由前二句着眼于空间的距离转到着眼于空间的阻隔。故乡不可见，不仅因为距离遥远，还因

为路途阻隔。故乡为碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮掩。诗人的视野

由远而近、由大而小地收缩，色彩由明而暗地变化，乡思愈来愈浓，以至浓得化不开，突出

了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡真挚浓厚的思念之情。

《中秋月（之二）》这首诗则是诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问。古代认为，中秋

这天，是阴是晴，普天之下，万里之内，都是相同的。可诗人却认为，这里天晴，安知千里

之外不刮风下雨呢。诗人的这种看法，是完全符合现代自然科学的，一个地方天晴，几十几

百里路外就在下雨，这是常见的事，中秋节这天，也不会例外，只是古人消息不灵通，没有

现代化的通讯工具，不容易发现这种现象罢了，体现的是诗人的一种科学态度和质疑精神。

二、学情分析

对于小学五年级的学生来说，因为教科书上的学习和课外阅读，学生的古诗已经积累了

不少，对于古诗的朗读、理解、背诵已经有了一定的习惯和方法。而且这类古诗仅限于学生

能背诵，大致知晓古诗的意思，因此学习本身不具备太大的难度。

三、教学目标

在教材编写说明中，编者明确指出：“古诗诵读的教学，重在朗读和背诵，只要大致了解

古诗的意思，不要作过多的讲解。”，基于这一精神，将这两首古诗的教学目标定为：

1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。

2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。

四、教学分析

如今，我们小学语文新教材中大量地加入落日“古诗诵读”的教学，目的是通过教学活

动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，激发学生常读古诗、

爱读古诗的好习惯，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。但“古诗诵读”的教学与之

前的古诗教学已经大不相同，它更多地体现了一种人文性，即不讲究字面讲读，而侧重于读、

诵、悟。因此，教学的思路和策略也有了一定的改变：

1、兴趣激发很重要

前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲

望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师要能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，

使课堂教学有趣、有序地进行。于是，在课堂一开始就来一个“搜罗你记忆中的经典古诗”，

既是学生古诗积累的一种运用，也是其自信心的一种锤炼，在交流中享受成就感。

2．读诵诗文是重点

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。而且这也是如今“古诗诵读”的一大

教学重点和手段，让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师不厌其烦

地讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，而教师只作“雪中送炭”。 如在两首古诗的教

学中不约而同地出现了这样的教学环节：1）请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有

哪些地方不明白。2）教师点拨。同时“读诵”始终贯穿其间，有初读、再读、范读、边思边

读等，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。同时根据两首古诗的不同风格采

用不同的“催化剂”，帮助学生背诵。如《乡思》配以幽怨的乐曲，激发学生感同身受的思乡

之情。而《中秋月》则是利用挑战背诵和开火车背诵这样的激励手段刺激学生们的表现欲，

强化他们背诵的行为。多种形式的综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的

乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了

量的积累。

3．不忘明诗意赏意境 古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代

大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，对学生进行作者以及写作背景

等相关知识进行补充，能更好地帮助学生理解诗意，因此两首诗中都对作者进行一定的介绍，

或生平或其他家喻户晓的诗作，但内容并不复杂，所谓“点到为止”。同时在重点字义的理解

后连字成句，通篇知晓，随后揣摩文字背后的思想感情，这其实也是古诗教学中“人文性”

的体现。

4、巧用媒体来添翼

其实，我们的古诗最大的魅力就是寥寥几字背后却蕴含了无穷无法用语言表达的意蕴，要

很好地理解，除了我们习惯的“读书千遍，其义自现”，更多地需要借助一些方法。这里，不

禁想到了调动听觉、视觉、感觉于一身的多媒体。于是，为了迎合浓浓思乡情就让学生欣赏

至美的《思乡》古诗配乐画，随后穿插于随后的学习中，为学生们的情绪宣泄提供最佳的载

体。而为了让学生更好地体会《中秋月（其二）》中所表达的科学精神和质疑态度，适时地浏

览一组中秋之夜各地的天气情况的画面，从而使理解更进一步。

关于教学反思

“古诗诵读”在如今的教学中因为出现的比较多，因此无论是教师还是学生大多抱着司空

见惯的态度，大致就是读一读、讲一下大意，然后背一下就完事了。的确，这里是涉及到一

个度的问题：讲得多拔高要求，而十分钟搞定似乎有违背初衷之嫌。在本堂课中，我努力保

持着学习和运用的平衡，最大限度地激发学生学习古诗的兴趣，从“经典古诗大搜罗”到学

习两首古诗到“李氏诗人诗作大比拼”，重点让学生诵读大量的古诗，其间穿插诗意的理解和

体味。但发现学生对古诗的理解显得一筹莫展，更多地是习惯于听老师讲解，缺乏自己去理

解的习惯和能力。于是在想，对于即将升入中学的他们来说，以后会接触大量的古文学习，

这样的理解力对于今后的语文学习势必力不从心。所以，这里的“大致理解”对于一些学有

余力的学生而言，应该教授一些方法的知道和常用字义的积累。这些，在具体的教学环节中

也有一定的体现。

中秋夜的诗意李峤第四篇
《小学五级古诗》

五级古诗

1. 夜书所见 宋 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。

知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。

[注释]

①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。

③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。

[解说]萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

2. 竹枝词 唐 刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

第一句写景，是她眼前所见。江边杨柳，垂拂青条；江中流水，平如镜面。这是很美好的环境。第二句写她耳中所闻。在这样动人情思的环境中，她忽然听到了江边传来的歌声。那是多么熟悉的声音啊！一飘到耳里，就知道是谁唱的了。第三、四句接写她听到这熟悉的歌声之后的心理活动。姑娘虽然早在心里爱上了这个小伙子，但对方还没有什么表示哩。今天，他从江边走了过来，而且边走边唱，似乎是对自己多少有些意思。这，给了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：这个人啊，倒是有点象黄梅时节晴雨不定的天气，说它是晴天吧，西边还下着雨，说它是雨天吧，东边又还出着太阳，可真有点捉摸不定了。这里晴雨的“晴”，是用来暗指感情的“情”，“道是无晴还有晴”，也就是“道是无情还有情”。通过这两句极其形象又极其朴素的诗，她的迷惘，她的眷恋，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻画出来了。

3. 小儿垂钓 【唐】 胡令能

蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。

1、稚子：年龄小的孩子; 2、垂纶：钓鱼; 纶：钓鱼用的丝线;

3、莓：一种小草; 4、苔：苔藓植物; 5、借问：向人打听;

6、应：理睬; 7、遥：远远地; 8 怕：害怕 9 鱼惊： 鱼儿受到惊吓而逃跑 诗文解释： 一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。

4. 竹里馆 唐 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。 幽深的竹林。

⑵啸（xiào）：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为啸。 ⑶深林：指“幽篁”。 ⑷相照：与“独坐”对应。

【译文】

月夜，独坐在幽深的竹林里；时而弹弹琴，时而吹吹口哨。

竹林里僻静幽深，无人知晓，独坐幽篁，无人陪伴；唯有明月似解人意，偏来相照。 此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后二句写夜静人寂，明月相伴。构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

5. 塞下曲 唐·卢纶

月黑雁飞高， 单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

注释1、塞下曲：古时边塞的一种军歌。 2、月黑：没有月光。

3、单于（chán yú ）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。

4、遁：逃走。5、将：率领。6、轻骑：轻装快速的骑兵。 7、逐：追赶。 译文：夜静月黑雁群飞得很高， 单于趁黑夜悄悄地逃窜。

正要带领轻骑兵去追赶， 大雪纷飞落满身上弓刀。

6. 别董大 唐 高 适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

诗意：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！

7. 《独坐敬亭山》 唐 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。 诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。

8. 马诗 （之五） 唐 李贺

大漠沙如雪， 燕山月似钩。

何当金络脑， 快走踏清秋。

连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的

霜雪。 ：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ “金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

9. 初春小雨 唐 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【译文】：京城大道上空丝雨纷纷,它像酥酪般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的景色，远胜过绿杨满城的暮春。

10. 《江南逢李龟年》

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。没有想到，在这风景一派大好的江南；正是落花时节，能巧遇你这位老相熟。

11. 《春望词》唐 薛涛

花开不同赏，花落不同悲。欲问相思处，花开花落时。

揽草结同心，将以遗知音。春愁正断绝，春鸟复哀吟。

风花日将老，佳期犹渺渺。不结同心人，空结同心草。

那堪花满枝，翻作两相思。玉箸垂朝镜，春风知不知。

12. 塞下曲 唐 卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

昏暗的树林中，草被风吹得摇摆不定，飒飒作响，将军以为野兽来了连忙开弓射箭。 天亮去寻找那只箭，已经深深地陷入石棱中。

13. 客中行 唐 李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

兰陵出产的美酒，透着醇浓的郁金香的芬芳，盛在玉碗里看上去犹如琥珀般晶莹。只要主人同我一道尽兴畅饮，一醉方休，我管它这里是故乡还是异乡呢！

14. 游园不值 南宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了很长时间门，也没有人来开。主人大概不在家，又可能是爱惜青苔，担心被游人踩坏，从而不开门。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一枝红色的杏花，早已探出墙来。表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。 15．晚春 唐 韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。

这首诗描写的是晚春的景色。各种各样的花草争芳斗艳，万紫千红，只有朴素的杨花、榆荚与众不同，只像雪花那样飘扬飞舞。

中秋夜的诗意李峤第五篇
《一年级上册》

目 录

第一组

古诗诵读 风 中秋夜 儿歌童谣 花朵

本土童诗

对 子

第二组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第三组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第四组

古诗诵读

牵牛花 小小蚂蚁 鸡对鸭 惜时 明日歌 太阳和红旗 有条“蚯蚓”真可笑 从肩膀上滑落的雨点 瓜对果 华山 敕勒歌 打开小窗 金花银花 彩色的小吉普 听对看 悯 农 (一) 悯 农 (二)

儿歌童谣 小雨点 小蘑菇 本土童诗

对 子 晴对雨

第五组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第六组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第七组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

鸟鸣涧 相思 蘑菇 穿裤歌 会挠痒痒的雨点云对雾 山中 杂诗 云和月 大山爷爷 圆圆的呼噜 天对地 鹿柴 寻隐者不遇 鸽子 露珠睡觉 挠痒痒 宽对窄

第八组

古诗诵读 独坐敬亭山 夜宿山寺 儿歌童谣 团结歌 小蚱蜢

本土童诗 湖水一样的云朵 对 子

第九组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第十组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第十一组

古诗诵读

儿歌童谣 荣对辱 古朗月行 登鹳雀楼 小雪花 梳子 笋芽儿 来对往 游子吟 七步诗 秋天 风 不需要门票的游客 朝对暮 小儿垂钓 咏鹅 中国结

郁金香 本土童诗 西湖醒了 对 子 春对夏

第十二组

古诗诵读 马诗

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第十三组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第十四组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

第十五组 乐游原 小熊的礼物 小蜘蛛 图画书和它的插画高对下 梅花 墨梅 菊花开了 海上月亮 香气淹没了街道 晴对雨 江雪 夜雪 天上和地上 大象鼻子当滑梯 像影剧院的荷塘 云对雨

古诗诵读 春雪 元日 儿歌童谣 故乡

小蚂蚁背米 本土童诗 大海的裙子 对 子 黑对白

第十六组

古诗诵读

儿歌童谣

本土童诗

对 子

[注解] 送春 春暮 滑冰 秋游 jiě luò 解 落 nãng kāi 能 开 guî jiāng 过 江 rù zhú 入 竹 第一组 古诗诵读 fēng 风 [唐] 李 峤 sān qiū yè 三 秋 叶, âr yuâ huā 二 月 花。 qiān chǐ làng 千 尺 浪, wàn gān xiã 万 竿 斜。

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