亲上加亲相似的句子

导读：　亲上加亲相似的句子篇一《2015届高职语文八校联考试卷》 ...

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亲上加亲相似的句子篇一
《2015届高职语文八校联考试卷》

2015届高职语文漳州八校联考试卷 命题：角美中学 林志德 2014.11.06

一、默写（10分）

1.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（10分）

（1） ，少长咸集。（王羲之《兰亭集序》）

（2）沧海月明珠有泪， 。（李商隐《锦瑟》）

（3） ，秋水共长天一色。（王勃〈〈滕王阁序〉〉）

（4）别有幽愁暗恨生， 。（白居易《琵琶行》）

（5） ，难于上青天。（李白《蜀道难》）

（6）艰难苦恨繁霜鬓， 。（杜甫《登高》）

（7）寄蜉蝣于天地，________________ 。（苏轼《赤壁赋》）

（8）青，取之于蓝， 。（荀子《劝学》）

（9） ，池鱼思故渊。（陶潜《归园田居》）

（10）问君能有几多愁？ 。（李煜《虞美人》）

二、阅读下面文言文，完成2—5题（15分）

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与欤!

2.对下列句中加线词的解释，不正确的一项是( )（3分）

A. 下：低于

B. 身：身体

C. 或：有的

D. 复：恢复

3.对这段文章的分析，不正确的一项是( )（3分）

A.这一段，主要用了对比论证的方法。

B.作者在运用对比时，不仅指出了对待从师学习的态度，还指出了由这种态度产生的结果。

C.作者引用士大夫们的行为和他们的话，增加了行文的生动性。

D.“呜呼!师道之不复，可知矣”这句话，是作者发的感慨，结构上照应了段首的“呜呼”。

4对文段内容的一些说法，不正确的一项是( )（3分）

A“嗟乎!师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣!”一句，用一个叹词表明作者对当时不从师学习的风气的感叹；“师道„„难矣!”意在揭示当时士大夫阶级对师道的错误态度。

B“是故圣益圣，愚益愚”两个程度副词“益”，旨在说明由于从师学习的态度不同，因而产生的结果也不相同。

C“爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣”这一句，用比较法，说明“众人”只爱孩子，不爱自己。

D“彼与彼年相若，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀”一句，引用士大夫的话，写出了其荒谬。

5.翻译文中划线的句子。（6分）

（1）师道之不传也久矣!（3分）

（2）今其智乃反不能及，其可怪也欤！（3分）

三、阅读下面诗歌，完成6—7题。（6分）

赠刘景文

苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

6.本诗用词极富表现力。请以一、二句为例作简要分析。（3分）

7.结合诗题及内容，说明作者的写作意图。（3分）

四、文学名著：

8.下面有关情节的叙述，划线处各有三处错误，请写出错误的序号并改正。（任选一题）（6分）

（1）淮南袁术派大将①张勋攻打屯军小沛的刘备，但又恐徐州的吕布帮助刘备，就先送吕布②金银珠宝;刘备因兵薄力微，也写信求助于吕布。吕布看穿了③袁术先取刘备、后攻自己的阴谋，于是④设宴调解。席间吕布将⑤宝剑插在在辕门外一百五十步，约定如射中则双方罢兵，如射不中则续之。结果吕布一百五十步外一箭从戟杆与钺牙间穿过，双方罢兵。

（2）①贾政的寿辰宁府排家宴，②贾珍在园子里碰见熙凤就起色心。此后几次到荣府都没找到熙凤。贾珍见到凤姐后，凤姐要他晚上在③西穿堂相见。贾珍按约定晚上钻入穿堂，腊月天寒，白冻一晚而归。④祖父贾代儒惩罚贾珍跪在院内读文章，打了三四十大板，不许吃饭。第二次又在凤姐房后小过道里那座空房子，被贾蓉、贾蔷捉弄，⑤浇了他一身一头的冷水。 回去贾珍大病一场，却不听跛道人之言，正照风月宝鉴，一命呜呼。

五、阅读下面文字，完成9—11题。（10分）

教育公平不同于教育平等。教育平等是一种量的特性，它是对教育状态的客观描述，它只回答是否有差别或者是否有差距，但并不回答是“好”还是“坏”，也不对“合理”还是“不合理”进行判断。教育公平是一种质的特性，是对教育状态合理与否的价值判断。平等意味着“等量”“一样”，但等量、一样未必就合理，平等并不必然意味着公平。公平比平等具有更丰富的含义。

城乡教育一体化的目标是城乡教育公平。与教育公平的平等原则、差异原则和补偿原则相对应，城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。城乡教育公平的三重含义要求进一步明确教育条件公平、教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平的实质差别，以及这种差别对于制度刚性的不同要求。

根据教育公平的三种含义，可对城乡教育一体化的公平目标予以概括性的表述——城乡教育机会均等(起点一样)、教育条件一样、过程不同、结果都达到教

育质量基本标准，并在此基础上实现个性化发展。与此相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。

城乡教育公平的不同含义以及相关制度的不同刚性要求，对作为保障制度的办学制度和教育管理制度改革也提出了相应要求。总体而言，要求办学制度和教育管理制度改革要保障城乡一体化进程中不同类别的教育公平所要求的制度刚性和弹性的落实。具体而言，要求办学制度改革鼓励吸纳社会资金进入教育，鼓励城乡学校开展多种形式的交流合作，以保障教育过程的差异性公平和学生培养制度的弹性，并减轻政府教育投入的刚性压力；要求教育管理制度改革中，加大政府职能转变力度，简政放权，给学校下放更多的办学自主权；鼓励学校自主发展、特色发展，鼓励学校探索多样化的课程内容、教育方法、培养模式，以保障教育过程的差异性公平和学生培养制度的弹性；同时强化政府管理职能，加强督导评价和问责，以保障教育条件、教育机会的平等性公平和教育质量基本标准的统一性要求，保障教育投入制度、教育人事制度、入学招生制度的刚性。

9．下列对“教育公平”的理解，不符合原文意思的一项是(3分)( )

A．教育公平是对教育状态合理与否的价值判断，它不同于教育平等。

B．城乡教育公平是城乡教育一体化的目标，分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。

C．城乡教育公平的三重含义要求相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。

D．城乡教育公平的不同含义，要求在办学制度改革中，简政放权，给学校下放更多的办学自主权。

10．下列理解，不符合原文意思的一项是(3分)( )

A．教育平等是对教育状态的客观描述，是好讲好，是坏说坏；肯定合理的，指出不合理的。

B．教育平等意味着“等量”“一样”，但未必合理、公平。

C．城乡教育机会均等，条件一样，过程不同，质量达标，学生在此基础上实现个性化发展，就可以说是达到了城乡教育一体化的公平目标。

D．城乡教育公平虽然有不同的含义，但教育制度是严肃的，改革要求是一致的。

11．为什么说教育公平比平等有更丰富的含义？(3分)

六、阅读下面的文字，完成12-14题。（13分）

晚清名臣沈葆桢

沈葆桢的故居在福州城区宫巷11号。这是一幢建于明天启年间的大宅，面积达 1500平方米。当年的沈宅布局严谨，装饰富丽。1936年，客居福州的郁达夫，曾对这条巷子有这样一番描写：走过宫巷，见毗连的大宅，都是钟鸣鼎食之家……两旁进士匾额，多如市上招牌。

沈葆桢有三个身份：林则徐的外甥兼女婿、大清船政大臣兼通商大臣、两江总督兼管台湾。这三个响当当的身份，也勾勒出他非凡的一生。

沈葆桢的母亲林蕙芳是林则徐的六妹。沈林两家既是近邻又是近亲。沈葆桢长相一般，个子不高，少时多病。他从小就受到经世致用思想的熏陶，聪慧好学，林则徐早早看好了这个外甥，将自己最疼爱的二女儿林普晴嫁给他。姨表亲通婚，在当时是亲上加亲的大喜事。沈葆桢与妻子感情非常好，两人还曾相伴赴京赶考。

沈家并不怎么有钱，因为沈葆桢是个著名的清官。他先是中进士，入翰林院，后又外放九江知府，仕途更迭，唯一不变的是贫穷的生活。当时，将要到省城赴任的沈葆桢身无分文，还曾向人“挪川费百金”作为盘缠。到了省城，他租了二进三间排的房子，“每月租足纹十一两五钱”，为此他还发出了“屋价之贵，可谓极矣”的感叹。1855年，35岁的沈葆桢刚刚被破格提升为九江知府，举债购买了这个宅院。沈葆桢装修好房子，安顿好父母妻儿，自己就安心到江西任职去了。第二年，江西闹起了太平天国运动，沈葆桢采取攻其不备、袭扰辎重的战术，七战七捷，扬名官场。此后，平叛太平天国运动，成为沈葆桢的主要工作。

1865年，沈葆桢的母亲过世，朝廷终于给了他27个月的假，沈葆桢回到这里过了几天清静日子。在他留下的大量家书中，几乎每封信都要嘱咐子女读书，并告诉他们，读书主要为了立品做人，做官倒是其次。可惜那时中国正面临着生死存亡的困境，无法让人有一丝的安宁。1866年，沈葆桢接到熟人左宗棠的邀请，出任福建船政大臣，这时他还重孝在身。

左宗棠请沈葆桢出山并非一帆风顺，也曾三顾茅庐，二人在这个古香古色的小院里畅谈了很久，左宗棠准备打造中国自己的海军，而沈葆桢是他心中的不二人选。左宗棠第一次来到沈宅，恳请沈葆桢出山继承船政事业，沈葆桢婉言拒绝。左宗棠保证在接管之初，由他和沈葆桢联名署签奏折，并给他推荐著名商人胡雪岩相助，所有人马，归其调遣。沈葆桢还是犹豫不决，左宗棠干脆上疏，推荐沈

亲上加亲相似的句子篇二
《人教版五年级上语文基础总复习》

基础知识归类

一、词语盘点。

1．看拼音写词语。 fâi xū wā jué zāo gāo jǐn shèn (废墟) (挖掘)) (糟糕) (谨慎) dàn shēng zhān yǎng ɡào jiè tãng xiě 不可估量(liáng) 玲珑剔透(tī) ．．

抡一个圈(lūn) 囫囵吞枣(hú) ．．安然无恙(yàng) 颇负盛名(pō) ．．低头折节(zhé) 凝滑如脂(zhī) ．．(诞生) (瞻仰) (告诫) (誊写) fēn fù qí qū chóu hân xiāo huǐ (吩咐) (崎岖) (仇恨) (销毁) yòu huò qí tú xiã shāng wū yán (诱惑) (歧途) (协商) (屋檐) zuǐchún qīlíng dàoqiè línɡ lónɡ tī tòu (嘴唇) (欺凌) (盗窃) (玲珑剔透) 2．给加点字注音。 目的．地(dì) 踮．脚(diǎn) 暂．

时(zàn) 水浒传．(zhuàn) 美差．(chāi) 差．不多(chà) 分．外(fèn) 龟．裂(jūn) 皱．眉(zhòu) 支撑．(chēng) 腋．下(yè) 贪婪．(lán) 犹豫．(yù) 某．种(mǒu) 伴侣．(lǚ) 娱．乐(yú) 酵．母(jiào) 借鉴．(jiàn) 抹．布(mā) 魅．力(mèi) 衰．老(shuāi) 葬．身(zàng) 玷．污(diàn) 一阕．(què) 眷．恋(juàn) 潺．潺(chán) 婀娜．．(ē nuó) 旮旯．．(gā lá) 即．使(jí) 处．理(chǔ) 哺．乳(bǔ) 干涸．(hé) 苔藓．．(tái xiǎn) 勉强．(qiǎng) 削．弱(xuē) 朝．晖(zhāo) 潜．入(qián) 倾．听(qīng) 粘．贴(zhān) 较．短(jiào) 日晕．(yùn) 橡栗．(lì) 单调．(diào) 点缀．(zhuì) 蛰．伏(zhé) 滤．出(lǜ) 心扉．(fēi) 禁．不住(jīn) 眼睑．(jiǎn) 咂．嘴(zā) 翕．动(xī) 细腻．(nì) 流泻．(xiè) 回眸．(móu) 搁．板(gē) 解剖．(pōu) 鲈．鱼(lú) 皎．洁(jiǎo) 拖沓．(tà) 坠．落(zhuì) 倚．门(yǐ) 艰涩．(sè) 怔．住(zhèng) 打蔫．(niān) 崎岖．．(qí qū) 眺．望(tiào) 停泊．(bó) 谨慎．．(jǐn shèn) 攥．着(zuàn) 岷．山(mín) 过瘾．(yǐn) 驰骋．

(chěng) 五更．

天(gēng) 3．改正下列词语中的错别字。

走头无路(投) 一如继往(既) 坚苦奋斗(艰) 以身作责(则) 不曲不挠(屈) 穿流不息(川) 豪不犹豫(毫) 颇负胜名(盛) 不言而语(喻) 沤心沥血(呕) 玲珑踢透(剔) 化为灰尽(烬) 悬崖绝璧(壁) 奋发途强(图) 中流底柱(砥) 同仇敌恺(忾) 再接再励(厉) 厉精图治(励) 金壁辉煌(碧) 竖强不屈(坚) 别出新裁(心) 原原不断(源) 同干共苦(甘) 浮想联篇(翩) 奇花一草(异) 安然无样(恙) 阴谋鬼计(诡) 悔人不倦(诲) 惊慌失错(措) 如罪如痴(醉) 气状山河(壮) 坚强不曲(屈) 壮烈毫迈(豪)

4．写出下列多音字的读音并组词。

夹 jiá（夹裤）（夹袄）混 

hùn（混合）（混沌）lào（落枕）（落色）落

luò（落魄）（着落） là（落下）（丢三落四）jiě（解除）（解渴）解

jiâ（解元）（押解） xiâ（姓解）（解数）

蔓 

wàn（瓜蔓）（藤蔓）

削xuē（剥削）（瘦削）xiāo（削面）（削皮） yān（咽喉）咽

yàn（狼吞虎咽） yâ（呜咽）哄

hōng（哄笑）hǒng（哄骗） hòng（起哄）

sâ（堵塞）（阻塞）塞

sāi（活塞）（塞车） sài（边塞）（塞翁失马）shuò（数见不鲜）数

shǔ（数落）（数叨） shù（数字）（数目）

薄 bó（单薄）（稀薄）载zǎi（转载）（千载难逢） zài（装载）（载歌载舞）横hâng（蛮横）（横财） 骨 

gǔ（骨肉）（骨干）5．区别形近字并组词。

砾（瓦砾）

昔（昔日）

慎（谨慎）

栎（栎树）惜（珍惜）

镇（城镇）



版（出版）泽（沼泽）抉（抉择）



板（木板）绎（络绎） 诀（口诀）销（销售）折（折断）硝（硝烟）

誊（誊写）

斩（斩首）



誉（荣誉）咂（咂嘴）滋（滋润）震（震动）



砸（砸碎）慈（慈祥）  振（振作）

诱（诱惑）

爆（爆破）绣（绣花） 踮（踮脚）

暴（暴力）惦（惦记）

绸（绸缎）稠（稠密）径（田径） 烬（灰烬）

颈（颈部）尽（尽力）

弦（琴弦）

洛（洛阳）

谓（称谓）



炫（炫耀）络（经络） 



胃（胃口）肺（肺部）噪（噪音）皎（皎洁）

  

沛（充沛）燥（干燥）绞（绞肉）婉（委婉）瞻（瞻仰）淌（淌水）惋（惋惜）檐（屋檐） 趟（走一趟）

娱（娱乐）误（错误）

毫（毫米）

谋（计谋）





豪（豪华） 

媒（媒体）废（废物）瑰（玫瑰）阻（阻挡）费（收费）

魄（魂魄）

 

沮（沮丧）侵（侵略）钮（电钮）帐（帐篷）



浸（浸润）  纽（纽扣）胀（饱胀）崎（崎岖）崖（山崖）驱（驱赶）倚（倚靠）涯（天涯） 岖（崎岖）诞（诞生） 

延（延长）6．用“发”字组成不同的词，填入括号

里。

(发射)火箭 (发表)意见 (发布)成绩 (发泄)不满 (发动)群众 (发展)生产 (发挥)能力 (发掘)文物 (发现)问题 7．在括号里填上合适的词语，使前后搭配得当。

诚恳的(问候) 剧烈地(抖动) 赞赏(梅花) (甜甜的)声音 (迅速地)离开 欣赏(美景) (僵硬的)符号 (晴朗的)夏夜 (危害)健康 (无穷的)回味 (强烈的)日光 (调节)气候 面容(清秀) (宁静的)院落

(濒临)灭绝 身手(矫健) (创造)奇迹 (消除)噪音 8．选择加点字的正确解释。 (1)故地 A．事故 B．原来的；从前．的 C．故意 D．因此；所以 (2)周游 A．周围 B．绕一圈 ．

D．完备 (3)倾盆大雨 A．用尽(力量) B．倾向 ．挺拔——(弯曲) 奇妙——(平常) 敏捷——(迟缓) 闪烁——(昏暗) 紧张——(松弛) 寂静——(喧闹) 端详——(扫视) 降临——(离去) 颤动——(静止) 整齐——(杂乱) 坚固——(松散) 锐利——(迟钝) 推迟——(提前) 贫寒——(富裕) 簇拥——(散开) 宽恕——(惩罚) 的东西

(4)别出心裁． A．用刀、剪等把片状物分成若干部分 B．削减 C．衡量；判断 (5)滚瓜烂熟． A．(食物)加热到可以食用的程度 B．程度深 C．因常见或常用而知道得清楚 D．熟练 E．植物的果实等完全长成

(6)古今贯．通 A．连贯 B．旧时的制钱，用绳子穿上，每一千个叫一贯 C．贯通；穿

9．写出近义词。

假如——(假设) 教导——(教诲) 漂亮——(美丽) 邻近——(接近) 茂盛——(茂密) 崇高——(高尚) 持久——(长久) 幸福——(美满) 敞开——(打开) 清凉——(清爽) 挺拔——(挺立) 着迷——(入迷) 笼罩——(覆盖) 奇妙——(神奇) 弥漫——(充满) 紧张——(慌张) 寂静——(宁静) 降临——(来临) 搜索——(搜寻) 协调——(调和) 夸口——(吹嘘) 坚固——(牢固) 锐利——(尖锐) 贫寒——(贫穷) 簇拥——(蜂拥) 避让——(避开) 解除——(消除) 良好——(优良) 体会——(体验) 模糊——(含糊) 故意——(有意) 赞叹——(赞许) 娓娓动听——(津津有味) 10．写出反义词。

邻近——(远离) 茂盛——(枯萎) 滋润——(干燥) 崇高——(卑下) 持久——(短暂) 激励——(打击) 敞开——(关闭) 清凉——(炎热)

造福——(作孽) 解除——(保留) 敬重——(蔑视) 麻烦——(方便) 良好——(低劣) 牢固——(薄弱) 故意——(无意) 赞叹——(嘲笑) 动听——(难听) 胆怯——(胆大) 高贵——(卑微) 体面——(难看) 垂头丧气——(兴高采烈) 11．按要求写词语。

AABB 高高兴兴 支支吾吾

ABAC 自吹自擂 可歌可泣

AABC式：津津乐道 朗朗上口 历历在目 振振有词

ABB 黑黝黝

ABCA 天外有天 亲上加亲

ABCB 大错特错 心服口服

ABCC 怒气冲冲 风度翩翩 二、课文易错盘点。

只有熟练地掌握书本知识你才可以准确判断下列说法是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．《钓鱼的启示》是写人的文章。(×) 2．花生最可贵的地方是把果实高高地挂在枝头。(×) 3．“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。“诱惑人的‘鱼’”指的是生活在水中的鱼。(×) 4．《落花生》是一篇叙事散文，采用了借物喻人的写法。(√) 5．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至

少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这个句子表达的是否定的意思。(×) 6．端午节前后，正是故乡桂花盛开的季节。(×) 7．《小桥流水人家》写出了家乡的小桥、流水、人家。勾画了一幅“日出而作”“日入而息”“守望相助”的乡村景色。(√) 8．我们不能看“闲书”，那样会影响我们的学习。(×) 9．“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这句运用了举例子的说明方法。(×) 10．“他虽然向对方道歉，但是承认了自己的错误。”这句话是病句。(√) 11．“我越来越体会到我当初是多么幸运。”这句话中的“幸运”指的是慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。(×) 12．鲸的繁殖能力很强。(×)

13．松鼠的窝通常搭在低矮的灌木丛中，这样很安全。(×) 14．“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人’。”这句中“隐身人”的引号的作用是引用。(×)

15．传说盘古创造了文字。(×) 三、查字典知识盘点。

1．学校参加这次活动的老师有单老师、解老师、查老师、仇老师，你能准确读出他们的姓并按字母表的顺序重新排列他们吗？

仇老师 单老师 解老师 查老师 2．“强烈、勉强、自强不息、强迫、强词夺理”几个词语中，“强”字读qiǎng的词语有勉强、强迫、强词夺理。 3．“丸”用音序查字法，应先查，再查画。这个字是独体结构。 4．“长”共 5．“魂”共 6．“凹”共 7．“肺”共5 8．“辉”按部首查字法，应先查查9画。

四、积累盘点。

1．世上(无难事)，只怕(有心人)。 2．(欲要)看(究竟)，处处(细留心)。

3．(滴水)能把(石穿透)，万事(功到自然成)。

4．宝剑(锋从磨砺出)，梅花(香自苦寒来)。 5．孝在于质实，(不在于饰貌)。(桓宽) 6．非(淡泊)无以(明志)，非(宁静)无以(致远)。(诸葛亮)

7．兄弟敦和睦，(朋友笃诚信)。(陈子昂) 8．明月有情应识我，(年年相见在他乡)。(袁枚)

9．落叶他乡树，(寒灯独夜人)。(马戴) 10．浮云终日行，(游子久不至)。(杜甫) 11．家在梦中(何日到)，春生(江上几人还)？(卢纶) 12．江南(几度梅花发)，人在天涯(鬓已斑)。(刘著)

13．春草明年绿，(王孙归不归)。

14．(自在飞花轻似梦)，无边丝雨细如愁。 15．一日(无书)，百事(荒芜)。(陈寿) 16．读书(破万卷)，下笔(如有神)。(杜甫) 17．(黑发不知勤学早)，白首方悔读书迟。(颜真卿)

18．读书有三到，谓(心到、眼到、口到)。(朱熹)

19．书籍是(全世界的营养品)。(莎士比亚) 五、课文内容盘点。 1．《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都表达了思乡的思想感情，但不同的是：《泊船瓜洲》的作者宋代王安石借景抒情，他的乡愁融于满目的绿色中；《秋思》的作者唐代张籍借助叙事抒发感情，他的思乡之情是由肃杀的秋风引起的；而《长相思》的作者清代纳兰性德所描写的关外将士的乡愁则是融写景与叙事于一体，由北方的风雪勾起的。 2．根据下面的提示写出《钓鱼的启示》这篇课文中“我”的心情变化：得意——急切——委屈——乞求——依依不舍。

3年日，在北京天安门广场举行了开国大典，伟大的中华人民共和国从此诞生了。 4．《鲸》种类和生活习性等方面的知识。鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸；另一类是齿鲸。请写出鲸不是鱼的几个理

由：鲸是哺乳动物、鲸用肺呼吸、鲸是胎生的。 5．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把封好的信拆开。 13．中三次写到外祖父的眼泪，表明了他渴望回诗句用了夸张、比喻、对偶的修辞手法，表现了红军战士顽强豪迈的英雄气概和大无畏的精神。 6．“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”“红流”指的是游行队伍。“光明”的表面意思是指灯笼火把照亮了北京城，象征意义是中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱了黑暗统治，获得了光明。

7．著名学者季羡林说，21世纪的青年，要能文能理。要做到三贯通，即中西贯通、古今贯通和文理贯通。 8．《忆江南》与《长相思》都属于词，因为其句子有长有短，所以又叫长短句。词有不同的词牌名，我知道的有卜算子、菩萨蛮、念奴娇、如梦令等。它的创作高峰期在我国的宋朝，在文学史上与“唐诗”齐名，称之为宋词。

9．经历了百年沧桑的香港于年月日回到了祖国的怀抱。 10．“三军过后尽开颜”，“三军”在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来泛指全军。 11．《青山处处埋忠骨》中毛泽东的儿子毛岸英牺牲在抗美援朝战争中。 12．“行人临发又开封”中的“开封”指

国返乡的强烈感情。

14皇家园林。实际上它是由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

15林、宋学义、胡德林、胡福才。 16．“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这句话运用了列数字、作比较的说明方法。 17．明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。文章写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 18．这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

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