秋天的雨像什么写句子

导读：　秋天的雨像什么写句子篇一《秋天的雨句子仿写》 ...

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秋天的雨像什么写句子篇一
《秋天的雨句子仿写》

秋天的雨像什么写句子篇二
《秋天的雨句子仿写》

秋天的雨像什么写句子篇三
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2、师：你们欣赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色 紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇 你挤我碰争着 频频点头勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看闻听）

2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树

师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树„„”）

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？ （师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）

菊花

师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！

第三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）

（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展

1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。

3．拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

课件演示：秋天的雨是（ ）的。

学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

淡雅凝语 18:16:05

秋雨“嘀嗒嘀嗒”，可爱的小动物忙些什么呢？让学生自由读第4自然段，了解本段写了小动物在忙碌、植物准备过冬的情景。此段字里行间处处洋溢着大自然的情趣，我适时播放课件，采用师生角色对话，使学生入情入境，感受动物快乐的活动。“我是秋雨，滴答滴答，小喜鹊，你在哪儿？”学生读了本段会说：“我在这儿”。“冬天来了，快快准备吧！”“谢谢你秋雨，那我得赶快盖房子呀！”有了这样的情景对话，把学生带入了秋天的大自然，然后让学生快乐地读一读。在读中感受语言带给我们秋天的情趣,感受大自然的和谐之声。

为了让学生了解更多的自然知识，拓展他们的视野，我适时地追问一句：“秋雨滴答,其它小动物在干啥?”也许学生会说：“蛇和青蛙准备冬眠！”等等。引导学生关注自然，关注生活。

（四）积累拓展升华情感

学完全文，在优美的音乐和缤纷画面中，我让学生再次有感情地诵读全文，使热爱秋天的感情得到进一步升华。由衷地感叹诵读出最后一段“秋天的雨，带给大地是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

秋天的雨是大自然神奇变化的一行小诗，大自然就是一本书，用心的人才能读得懂，你看，红叶上写着秋，白云里藏着雨，雁行是蓝天的签名，„„让我们去亲近每一片叶，每一朵花，去领悟大自然的

秋天的雨像什么写句子篇四
《秋天的雨》

秋天的雨

三（4）班 浦菊荣

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、 欣赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2、师：你们欣赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的

轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听）

2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树

师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树„„”）

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？ （师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）

菊花

师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊！

第三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）

（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展

1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。

3．拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

课件演示：秋天的雨是（ ）的。

学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐

藏着气味

吹起小喇叭

【活跃】方华(493810233) 15:36:34

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，浦老师重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

【话唠】张川(2739956802) 15:52:21

浦老师重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表

达能力。

【活跃】张玉梅(372635604) 16:05:35

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。老师的课，感觉很轻松，非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：

1、读中有悟学中指导

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感觉。

2、民主平等营造和谐氛围 课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。

3、重视语言积累运用 。丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。

4、图文结合注重语言训练

在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

【吐槽】海阔天空(1259198246) 16:46:13

这种教研活动的形式很好，值得鼓励和提倡，用QQ群最为教研活动的交流平台，方便，省时，直观，广泛，不受场地限制，不受人员限制，不受科目限制，不受时间限制，想说的话都能说完。因为是在群里交流，看到的人多，说话的人就会认真发表自己的观点和见解，突出了“研”字，起到了“教研”的活动效果。希望继续努力，认真用好这个交流平台，能看到更多的人在上面交流。

【话唠】马倩倩(455456914) 16:56:34

《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，吹起的小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。浦老师抓住了文本的特点，从孩子的生活实际出发，符合低年级孩子认知的规律，精心设计了教案。下面我谈谈自己的点滴体会：

一、诗化语言，美不胜收

根据课文的特点，浦老师在《秋天的雨》一课的教学中进行诗化语文课堂的创设。在教学本课时，先让学生找出各段的中心句，组成一首小诗，让学生整体感知课文的主要内容，学习作者的写作方法。

二、以读为本，读中感悟

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。今天浦老师采用了形式多样的朗读。通过自由读、指名读、默读、开火车读、齐读、带着动作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。以“秋天是一把钥匙”为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。浦老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个

重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她发现有孩子读“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现了秋天的美景，在美妙的音乐中，在孩子们一声声惊叹声中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

三、民主平等，营造和谐氛围

浦老师的课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理

四、重视了语言积累与训练。

丰富语积累，成为语文课程标准 言 中的一个重要念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。

在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在第二段时，让学生仿写句子；在读第四段时，教师善于挖掘教材，让学生想像秋天的味道，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。语文教学就是读、写、说的教学，学生这三方面的能力强了，我们的语文也就教好了。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节与叶老师商榷，如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“„„像„„”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解，更起到了写法迁移的作用，真正提高了学生写的能力。

【活跃】胡韦韦(1069861083) 17:27:08

老师在教学时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。为了突破重点，老师抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”老师先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在教学句式中老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。课中有声有色的教学让学生走入了课堂的学习中.

【活跃】梁群丽(1525863151) 18:34:30

秋天的雨像什么写句子篇五
《秋天的雨》

《秋天的雨》课堂教学观察记录与分析

江西省萍乡市莲

学员姓名

熊云发

学员单位

花县升坊镇浯塘观察时间段 中心小学

观察对象 观察点

三年级

授课内容

《秋天的雨》 教学实施优缺分析

教学行为调整建议

2013.10.9

教学过程客观描述

师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。

师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘落着，像是晴

采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是

《秋天的雨》语言优美华丽，

课前预设（教案）──课堂

老师在导入设计上应与课文

天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的生成（教学情境），适应学生学

一、课前情境创设基调相符，比喻、拟人等手

珠子一样不断地往下落。 习《秋天的雨》这篇课文，有利

（激发学生学习法给了学生入情入境的铺

师：老师想啊，每个小朋友心中一定提高学生语文素养，无须调整教

兴趣的问题情境垫；二是使孩子们了解不同

有自己最喜欢的季节。（请大家说说学行为，建议从教学语言、教学

创设） 季节雨的特点；三是从视觉

你最喜欢哪个季节的雨） 行为等功夫上进一步提高老师的

的角度观察雨，以及配合教

师：大家都说得很好！可是啊，老师教学艺术水平。

师形容雨的优美语言，有助

呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么

于学生在学习过程中进一步

呢？今天老师和大家继续学习《秋天

感受美。

的雨》这篇课文，等我们学完了，同

学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。

师：我们知道：秋天的雨是一把钥匙，第二自然段是本文的重点，开启了秋天的大门。今天啊，我们就其中一个难点是理解“五彩用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻地打开缤纷”这个词语。老师没有秋天的大门。课文到底从哪些方面写就词论词，而是紧密结合课了秋天的雨呢？（提问） 秋的声音。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

一议“秋的颜色” 1、寻找颜色 然段呢？ 生：第二段

文，先让学生找出表示颜色 从整个教学过程来看，老师颜色可以用一个词语来表

行了认真地自学和预设。师生互

生：文章写了秋的颜色、秋的味道和的词语，再告诉学生这么多对《秋天的雨》这篇课文课前进

示，无形中让学生理解了“五动中，抓住了文中有特色的句子彩缤纷”。再通过反复朗读──比喻句、拟人句，侧重在比达到丰富学生的语言积累。 此中，也有不理想，不能为完成比喻的修辞手法，将银杏叶课文教学而教学，要为提高学生

师：课文描写秋雨颜色段落是哪一自使学生记住“五彩缤纷”，喻句，以利提高学生的语文素养。

师：那秋雨的颜色到底有几种呢？请和枫叶写的非常传神。但是的语文素养为目的，如理解了文同学们默读第二自然段，并用横线画华美的语言也给学生的理解中的比喻句后，应多引导学生联出关于颜色的词语？

造成了一定的障碍，所以在系生活实际仿说、仿写。

生：黄色、红色、金黄色、橙红色、理解时，老师出示了银杏叶、紫红色、淡黄色、雪白的等

枫叶，扇子，邮票等图片，

师：那么多的颜色，真是太美了。那加深学生的感性认识。再通课文里用了哪个词来形容颜色的多过反复诵读达到积累优美词

和美呢？ 生：五彩缤纷 五彩缤纷的颜色。

句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为品悟词语，如何精妙，教予

师：找得真对！秋天的雨啊，有一盒什么句子写得好，好在哪？那我们来一起换一换，看看还有什么学生诵读方法。 词可以用来形容颜色多而美呢？ 色„„

让学生体会秋天丰收喜悦，会丰收的喜庆。并学习如何

生：五颜六色，花花绿绿，五光十抓住“你挤我碰”等词语体师：同学们的词汇量可真丰富呀。这运用拟人手法。在欣赏菊花些词都是用来形容颜色多而美的呢！的同时不忘基础知识的学那秋天的雨把这些美丽而漂亮的颜习，通过认识省略号，和“频”色分别给了谁呢？请同学们翻开课字的读法，使学生更进一步本找一找。

的体会到了菊花的美

生：黄色给了银杏树；红色给了枫树；丽。 “秋的味道”进一步金黄色给了田野；橙红色给了果树； 写出了秋天的丰收与美好。紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。 老师采用放手让学生朗读的师：你们瞧，秋天的雨多么像一位神方式感悟此段，并抓住“勾”奇的魔术师啊！它把这么多的花草树字，让学生体会秋天味道的木打扮得如此漂亮，好像一场选美比香甜是如何吸引大家的。 赛呀！

那你们觉得它把谁打扮得最漂亮

从秋雨的声音入手写了在秋雨里大自然的朋友是如何忙

呢？把你觉得最美的句子读一读，想碌的准备过冬的。老师采用想它美在哪里？（生自读） 2、最美的句子（随机）

让学生填空和表演的方式，引导学生了解大自然朋友是

师：这么多美丽的花草树木，真是太如何做的，进一步提高学生美了。谁来读读他认为最美的句子对大自然的热爱之情。 呢？

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读） 师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？

（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）

师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！ 男生齐读

生B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （大家齐读）

师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的

生A：你看，它把黄色给了银杏树，

时候，读得特别慢，为什么呢？ （引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读得慢。） 师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。 女生齐读

生C：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。 师：好在哪里呢？

（引导比喻句，辽阔，像大海一样。） 生D：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？

（引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象） （小组里读）

生E：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写得最好的是哪里呢？

（省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】） 师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！ 二议“秋的味道”

师：秋雨里到底藏着些什么味道呢？ 生读：第三自然段。

生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！

生：香甜的味道（板书：香甜） 师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了，那

课文里用了哪个词语写出了大家被吸引了？ 生：勾住了。

师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧！ 三议“秋的声音”

师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？ 生：冬天快要来了！

师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。

小喜鹊——渣渣（衔来)树枝（造房子）

小松鼠——唧唧（找来）松果（当粮食）

小青蛙——呱呱加紧（挖）洞，准备（舒舒服服的睡大觉）

松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）

柳树的叶子——沙沙（飘到了）树妈妈的脚下

师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们呢？ （准备头饰）学生分角色扮演。 师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。（学生齐读。）

师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是美播放音乐师生配合朗读活

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

不胜收啊！我们一起再来美美地读一动，从一定层面上向学生展读这些句子吧。

示了在秋雨的滋润下，秋天 点与面，建议侧重面；学与

秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的五彩缤纷与收获的喜悦。针练，建议侧重练；个体与群体，叶子像一把把小扇子。 叶像一枚枚邮票。

对学生对秋天的感触不深，建议侧重群体。目标是让全班学也没有留意瞧瞧，那音乐的

秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫课文中描写的许多景物他们生整体提高！

金黄色是给田野的，看，田野像金色展示和师生的朗读，就会有

的海洋。 更深的感触和体会。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤引导学生对秋雨的感悟，感我碰，争着要人们去摘呢！

受文中描写景物的美。再进

秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白的一步以举例、图片等形式，给了菊花，美丽的菊花在秋雨里频频对学生进行强化训练，让学点头。 段）

生对比喻、拟人的修辞手法文句子仿写出更多的精彩、

（配乐朗读，教师读前段，学生读后有更深的了解，从而参照课秋雨带来的颜色可不止书上这些哦！富有创造性的句子，有利强让我们也来学学课文的样子说几个化知识概念的理解和深化。 美丽的句子吧。 兰，（）。

秋天的雨把鲜红色给了石榴，（）。 谁能学着书上的样子把句子补充完整呢？

生1：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。 „„

生2：秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。 „„

师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？ （出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法）

生3：秋天的雨把黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪发光。

生4：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。 生5：秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小星星。 „„

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

师：在同学们的帮助下，秋天变得更通过一首小诗的朗读使课程 对照《小学语文课程标准》，漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真是越进入尾声，使学生体会语言“三维目标”，《秋天的雨》教来越多！我们再用课文里的词形容一文字的韵律美，同时把语言学有着浓浓生命课堂味，教学行下这些多而美丽的颜色吧！是哪个词文字化作鲜明的视觉再现学为目标明确，难点把准，重点突语呢？（书写：五彩缤纷） 我们看到了什么样的颜色了呢？

生的想象，激发学生情感中出。建议继续努力努力再努力，真、善、美的因素，并与作定能提高教学艺术水平。

瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶

秋天的雨像什么写句子篇六
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2、师：你们欣赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色 紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇 你挤我碰争着 频频点头勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看闻听）

2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树

师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树„„”）

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？ （师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）

菊花

师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！

第三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）

（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展

1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。

3．拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

课件演示：秋天的雨是（ ）的。

学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

淡雅凝语 18:16:05

秋雨“嘀嗒嘀嗒”，可爱的小动物忙些什么呢？让学生自由读第4自然段，了解本段写了小动物在忙碌、植物准备过冬的情景。此段字里行间处处洋溢着大自然的情趣，我适时播放课件，采用师生角色对话，使学生入情入境，感受动物快乐的活动。“我是秋雨，滴答滴答，小喜鹊，你在哪儿？”学生读了本段会说：“我在这儿”。“冬天来了，快快准备吧！”“谢谢你秋雨，那我得赶快盖房子呀！”有了这样的情景对话，把学生带入了秋天的大自然，然后让学生快乐地读一读。在读中感受语言带给我们秋天的情趣,感受大自然的和谐之声。

为了让学生了解更多的自然知识，拓展他们的视野，我适时地追问一句：“秋雨滴答,其它小动物在干啥?”也许学生会说：“蛇和青蛙准备冬眠！”等等。引导学生关注自然，关注生活。

（四）积累拓展升华情感

学完全文，在优美的音乐和缤纷画面中，我让学生再次有感情地诵读全文，使热爱秋天的感情得到进一步升华。由衷地感叹诵读出最后一段“秋天的雨，带给大地是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

秋天的雨是大自然神奇变化的一行小诗，大自然就是一本书，用心的人才能读得懂，你看，红叶上写着秋，白云里藏着雨，雁行是蓝天的签名，„„让我们去亲近每一片叶，每一朵花，去领悟大自然的

秋天的雨像什么写句子篇七
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、 欣赏秋色，育情导学。

1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2、师：你们欣赏到了什么？

3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、检查词语：

黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听）

2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一把神奇的钥匙。

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

银杏树

师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使

原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。 枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树„„”）

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。 果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？

（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）

菊花

师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的

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