补充句子,生命有限,????

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补充句子,生命有限,????篇一
《把下面的句子补充完整》

练习六

一、把下面的句子补充完整。

1、今天的雨真大呀，

2、爸爸笑得多开心哪，

3、外面一片漆黑，

4、这座山可真高啊，

5、这场雪下得真大呀，

二、诵读《边疆小夜曲》，完成练习。

1、这首诗描写了 、 、 、 等景物，这些景物让你感受到了 ；这首诗中出现了 、 、 等人物，这些人物中 是伟大的， 是令人敬佩的。

2、你想选择诗中的景物 进行具体的描写：

3、读了小诗，你认为驻守边疆的战士们会想些什么？

三、标点回家。给下面的句子加上合适的标点符号。

1、 红楼梦 西游记 三国演义 水浒传 是我国的四大名著 其中我最喜欢 西游记 因为书里有我最喜欢的孙悟空

2、完美风暴 后天 这些电影场面甚是壮观 给我们视觉 听觉都享受到了从未有过的冲击 但片中的环境恶变问题 真的值得我们去深思

四、请你为公共场所设计两条公益用语。

五、写出关于时间的比喻。

医生说时间是 ；项原则商人说时间是 ；

科学家说时间是 ；军事家说时间是 。

六、按要求写成语。

1、源自历史故事的成语： 、 、 。

2、形容心情的成语： 、 、 。

3、形容天气的成语： 、 、 。

19、天火之谜

一、拼音长廊。看清楚 ，拼准确，写美观。

lãi bào bào zhà jiē kāi diān bǒ pī chái

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Shuān zhù yào shi bì shāng lěng cháo râ fěng

( ) ( ) ( ) ( )

还其原貌。把下列成语补充完整，并用加点词造一个句子。

不足为（ ） 无稽之（ ） 雷电交（ ） （ ）喜若狂

怒发冲（ ） 安然无（ ） （ ）为一谈 大雨（ ）（ ）

三、课文传真。按课文内容填空。

1、富兰克林是 国历史上第一位享有国际声誉的 和 他发明的 ，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。

2、课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开 ，在雷电交加的天气里进行“ ”的事，赞扬了富兰克林 、 的科学态度，说明只有 、 、 才能揭开大自然的奥秘。

四、精彩再现。阅读课文片断，完成练习。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（ ）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（ ）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（ ）。富兰克林欣喜若狂地（ ）：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

1、写出下列词语的近义词。

大雨倾盆—（ ） 欣喜若狂—（ ） 骤然—（ ）

2、在括号里填上合适的词语。

3、用“——”画出描写天气的语句，并填空。

富兰克林是在 “风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想用 来夸奖他。

4、给这段话取个合适的题目。

20、厄运打不垮的信念

一、看拼音，写词语。

zhâjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mãn zhâng tuō kě yì

( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ān qǐng zhuàn xiě qí qū kǎn wãn guó quâ dànshēng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、先解释带点的字，再解释整个词语。

博览群书：（ ） 家徒四壁：（ ） 奋笔疾书：（ ） 一袭破衫：（ ）

三、阅读课文片断，完成练习。

经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1、在括号里填上合适的词语。

2、填空。

《国榷》初稿用了 年时间 。为了使这部书更加完备、准确， 岁的谈迁带着书稿，又经过了 年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共 卷， 万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：

3、读文中画“ ”的语句。谈迁这么做，是为了 ，这么做，是因为他知道 。

4、你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？

四、填空。

1、本文记叙了 史学家 在艰难的困境中 次 撰写明史巨著 的感人故事，表现了谈迁逆境中 、 的坚强意志和毅力。

2、谈迁的人生厄运是 但他从痛苦中挣脱出来，下决心 。在他60多岁时，又完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出 。

五、积累语言。有关战胜挫折的名言。

1、顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

2、自古雄才多磨难，从来纨绔 少伟男。

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

21、诺贝尔

一、比一比，再组词。

摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 锤（ ）

磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）

二、阅读课文片断，完成练习。

有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火

星 近了 近了 火星已经接近炸药了 诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！

成功了！”他，就是诺贝尔。

1、给第一自然段加上合适的标点符号。

2、文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包含 。

3、这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

4、忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：

三、根据课文内容填空。

1、诺贝尔奖的授奖仪式通常选择 作为盛会地点，时间是 。

2、诺贝尔最突出的发明是 。他与父亲、哥哥首先发明的是一种被称为“ ”的液体炸药，其优点是 ，缺点是 ；后来诺贝尔发明了固体炸药— ，其优点是 ， 。

3、诺贝尔奖奖金来自于 它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人： 。

4、本文记叙了诺贝尔 的艰难过程，表现了他热爱 、热爱 的 。

四、拓展练习。

1、将下列人物和他们的发明用线连起来。

祖冲之 避雷针 张衡 “麻沸散”

富兰克林 万有引力 爱迪生 地动仪

牛顿 圆周率 华佗 白炽灯

2、选择一个合适的词填空。

温暖 清澈 坚贞 刚强 宽广 高洁 清白 勤奋 持续

（1）学习应像小溪一样（ ）。 （5）心胸应像海洋一样（ ）。

（2）工作应像老牛一样（ ）。 （6）品行应像松柏一样（ ）。

（3）心灵应像清泉一样（ ）。 （7）意志应像钢铁一样（ ）。

（4）待人应像春天一样（ ）。

3、根据本课提供的材料，请你为诺贝尔写一篇100多字的小传。

22、滴水穿石的启示

一、补全下列词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

三心（ ） 微不（ ） （ ）月琢 炉火（ ） 坚持（ ） 锲而（ ） （ ）山（ ）岭 （ ）不倦 （ ）而废 持之（ ） （ ）不断 光滑圆（ ）

二、选用课文中的有关词语填空。

1、他的魔术已经玩到了出神入化的( ) 。

2、他时常( )，天生我才必有用。

3、他的那手绝活如今已是( )了。

4、做事要有始有终，不能( )。

5 、这点事( )，你不必放在心上。

三、按课文填空。

1、课文中列举了 、 、 三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠这种 的精神，取得成功的。

2、 太极洞内有一块 的石头，这便是 的奇观。

3、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：

四、阅读课文片断，完成练习。

现代著名书画家齐白石，在他数（ shǔ shù ）十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教（jiāo jiào ）一日闲过。”就是到了晚年，也仍( rēng rãng )然坚持每天花三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界„„你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种

补充句子,生命有限,????篇二
《把句子补充完整》

1、教室里真安静，

2、学校的梧桐树真粗，

3、房间太黑了，

4、今年的国庆节真热闹，

5、小芳在公园里迷路了，

6、明明找不到自己的妈妈了，

7、万圣节到了，我们班级热闹极了，

8、阅读课上同学们看书可认真了，

9、湖面平静极了，

10、奶奶虽然七十多岁了，头发也花白了，

11、大家都很喜欢桑老师，

12、 ，心潮像海浪

一样翻腾。

13、 ，我真是又愧

又悔。

14、上海科技馆不仅外观漂亮，

15、这种鱼生命力很顽强，

16、走进树林，

17、外出候车的时候，需要等几分钟，

18、今天是星期天，

19、外公虽然已经白发苍苍，

20、如果你学习态度不端正，

21、一阵微风吹来，

22、山上的桃花开了，

23、公园里的菊花开了，

24、今年的雪下得特别大，

25、过春节真热闹，

26、屋里漆黑一片，

书本习题：

1、风刮得真大，

2、上课时，教室里安静极了，

3、今年的万圣节活动真热闹，

4、今年的国情冲浪活动真热闹，

5、十周岁生日会真热闹，

6、今天天气真热，

7、周末，超市里真热闹，

8、今天广播操瓶坯，我班第一，同学们真高兴

9、星期天，我和妈妈去公园赏花，

10、我替孩子们给圣诞老人写信，

11、我替同学们给老师写信，

12、回家后，我把水仙花放在窗台前，

13、过了几天，水仙花开出了一朵朵白色的小花，

14、小学生们坐在公园的草地上，

15、小亚听到广播，立即行动起来，

16、下课了，操场上顿时热闹起来，

17、妈妈对我要求十分严格，

18、老师对我们要求很严格，

19、今年的玉米长得特别好，

20、孩子找不到妈妈了，可焦急了，

21、陈毅为了学好功课，

22、爱迪生是个善于观察的孩子，

23、牛顿小时候非常喜欢研究，

24、聂耳学习非常刻苦，

25、阿凡提真聪明，

26、雨后，一道彩虹挂在天空，

27、冬天来了，一阵风吹过，

28、爬山虎的叶子长大了，

29、妈妈没问清情况就批评我，

30、我们到公园去玩，

31、中秋节晚上，我们全家一起

32、粉红色的花瓣随风飘落，

33、雪停了，孩子们来到屋外，

34、孩子们高兴地在雪地上玩耍起来，

35、米老鼠是我最喜欢的卡通人物，

36、我喜欢爸爸，

补充句子,生命有限,????篇三
《生命 生命》

《 生命 生命》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。

过程与方法：

通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

情感态度与价值观:

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【重点、难点】

教学重点：

抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

教学难点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教法、学法】

（一）教法：

1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。

2、点拨法： 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。

（二）学法：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：搜集有关“生命”的名言。

【学情分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学内容】 第二课时

一、激情导入：

1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋的毛虫，可能会蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹！这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：

《飞蛾求生》 《 瓜苗生长》 《 静听心跳》

二、细读品味：

1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。

2、飞蛾求生

（1）师：谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。

（2）师：谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。

生：我画的是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃 动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。

师：你知道“极力”什么意思吗？

生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。

师：你理解的十分准确。其他同学对这段话有补充吗？

生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。

生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。

师：你们真会读书，理解的真好。

（3）师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

这里有个词“骚扰”、哪些东西骚扰过你？（生：蚊子 弟弟）

这是一只怎样的飞蛾？(求生 挣扎 生命力强 )

师:只要..........动弹 (脆弱....)

师:我的手指稍一用力它就。。。。。

生：无法动弹了

师：我再一用力，它就。。。。

生：没命了 所以它的生死是由我来决定的，这是一只生命掌握在他人手里的飞蛾！而我们的生命是由自己做主的。

（4）师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？

生：我觉得他读的声音太小，没读出飞蛾想逃生的欲望。

师：你很会评价，你来读一读吧。（生读。师感到学生都没读好，范读。学生仿读。再指名读。）这次你的朗读很成功。

【目的：充分运用练读、指名读、范读、仿读等多种读法促使学生读中悟】

（5）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）

（6）师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。

【目的：联系学生的生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，感受生命的顽强。】

（7）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)

（8）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）

啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）

师：读得真好，我感受到了你的震惊！

（9）小结学习方法：

师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：

①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）

【目的：培养学生运用已经学的方法自学自悟】

3、瓜苗生长

（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”

（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？

生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。

师：不错，谁来补充？

生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！

（3）师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

（4）师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？

生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。

师:你能区分带“然”字的常见词的用法吗？（课件出示：选词填空：竟然依然显然） 生:我能添。

一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

师：你真会用词，真棒！“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。

【抓住文中的语言训练点，进行词语训练】

（5）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？

生：生命真的很强大。

生：生命太顽强了。（板书：顽强）

（6）师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命生命）

（7）师：请练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。

（学生练习读后，指名读）

（8）师：听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。

4、小结写作方法：

师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。

5、静听心跳

师：好，我们接着学习第三个事例。

（1）师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？

（2）谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？

生：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。

师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？

生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。

生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。

（3）体会自己的心跳

师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把右手搭在自己的左腕上静静地感受一下自己的心跳！

这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？你想说些什么?用文中的话说说。

生：这就是我的生命，单单属于我的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

（4）师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗？

生：我们不要糟蹋粮食。

生：一本新书被他给糟蹋了，真气人。师：那“糟蹋”的反义词又是谁呢？（生：珍惜）

（5）师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？

生：“我必须对自己负责。”（板书：负责）

（6）师：你能把这句话换成双重否定句吗？哪句更好？为什么？

生：双重否定句是：我不得不对自己负责。

生：书中的句子好。“不得不”好像有人强迫，不一定是自己愿意的。“必须”是作者自己决定的。说明作者的态度很坚决。

师：你说的太对了。

（7）师：那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。（生读）语气再坚定些。（生再读一遍。）

（8）师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）【设计意图：对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】

本文的选才角度好，动物 植物 人。我们在写文章时最好多角度选材。

6、感悟升华

（1）师：学到这儿，老师必须向你们介绍课文的作者杏林子（出示照片）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

她曾经在她的作品中这样写道——

我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：

【结合作者的经历，进一步感受生命的意义。】

（2）师：让我们齐读最后一段

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

（3）师：谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系生活中的一些人和事说说。

师：哪些行为是好好的使用?

哪些行为是白白的糟蹋？

生：我觉得雷锋就是这样一个人。他虽然生命短暂，但却做了许多的好事，他的价值就是无限的。

师：嗯，雷锋创造的价值是无限的。人们都说：“雷锋行了一千里，好事做了一火车。”他虽然只活了22岁，但他却为人民为社会做了太多的贡献，因此至今我们依然记得他。因此我们说雷锋让有限的生命体现出了无限的价值。那向雷锋这样的人还有谁？（生：刘胡兰邱少云边强……

师：是的，他们这些人都使自己有限的生命体现出了无限的价值。（板书：生命有限价值无限）请同学们齐读这八个字。

7、回到开头：

（1）师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段

（2）师：生命是什么？通过刚才的学习，我们可以说：

生：生命是（飞蛾强烈的求生欲望）

生：生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）

生：生命是（自己沉稳有规律的心跳）

……

（3）师：为了生命的美丽，为了美丽的生命！我们再次呼唤生命——生命生命

8、师：同学们对于生命的思考，随着年龄的增长，你还会有更多的认识。在以后的生活里也许会身处困境，身处逆境，甚至会陷入绝境，但无论什么时候都要记住：生命是可贵的，我

们要像杏林子那样好好地使用我们的生命，不要让它白白流失。

课文结束了，但生命将永不停息。

四、作业：

必做：1、抄写本课新词

2、背诵课文，把自己的感悟写下来。

选做：1、创编珍爱生命的小诗。

2、读海伦凯勒的《假如给我三天光明》

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

【设计意图：分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。】

板书设计

︽ 飞蛾 强烈的求生欲

生

命 瓜苗 顽强活着的勇气

生 心跳 不能白白糟蹋

命

︾

生命有限 价值无限

补充句子,生命有限,????篇四
《B3U1句子语言点检查及补充》

补充句子,生命有限,????篇五
《三、五年级补充句子》

三年级上册  句式积累 【基本句式】 比喻句举例：

1、蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。 ——选自北师版《金色的草地》 2、白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。 ——选自北师版《喜爱音乐的白鲸》 3、走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 ——选自北师版《小镇的早晨》 比喻句分析：

比喻就是用具体的、浅显的、熟知的事物生动、形象地去说明抽象的、深奥的、生疏的事物。正确、巧妙地运用比喻，会让你的表达更加活灵活现。经常出现的比喻词有：„„像„„、„„好像„„ „„宛如„„ „„犹如„„ „„似的等等。上面例2中，我们都知道百灵鸟喜欢唱歌，而且歌声美妙动听，所以用百灵鸟来说明白鲸喜欢唱歌的程度。 比喻句练习：

并列关系句子举例：

1、白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 ．．．． ——选自北师版《喜爱音乐的白鲸》 2、一边说，一边掀开了自己盖的被子。 ——选自北师版《冰灯》 ．．．．并列关系句子分析：

并列关系的关联词语用在句子当中，不分先后地分别说出来有关的几件事或情况，让我们的表达更加简洁、清晰。常见的表示并列关系的关联词语有“一边„„一边”“又„„又”“既„„又”等。 并列关系句子练习：

才艺表演时，我一边 一边 。 深秋，树上的苹果又 又 。 小镇的早晨既 又 。

承接关系句子举例：

1、丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。 ——选自北师版《丑小鸭》 2、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

——选自北师版《惊弓之鸟》 承接关系句子分析：

各分句表示连续发生的事情或动作，分句是有先后顺序的，表达时用上了这样的关联词语，会增强事情发生的顺序感。常用的关联词语有： “„„于是„„”“„„就„„”“„„接着„„”“„„又„„”等。

承接关系句子练习： 仿照例句写两句话：

例：看了他的示范动作后，我就照着样子做。 ．

【补充练习】

1.用带点的词语写句子：

（1）例：蒲公英像降落伞一样，在空中飞。 ． （2）例：我们伟大的长城，仿佛一条巨龙。 ．． （3）例：天空中的雪花，像鹅毛似的飘落下来。 ．

2.把句子写具体：

例：这三只灰雀惹人喜爱。

这三只（欢快的）灰雀（非常）惹人喜爱。 （1）天空中有风筝。

（2）我们欣赏花。

（3）小草钻出地面。

3.把下面的句子变成“把”字句和“被”字句： （1）我扫干净了教室的所有角落。

“把”字句 “被”字句

（2） 我检查出了作文中的错字。

“把”字句 “被”字句

4.在下面的括号里填上合适的关联词语：

（1）（ ）这本书写得太精彩了，（ ）大家爱不释手。 （2）看了他的示范动作后，我（ ）照着样子做。 （3）他的字写得（ ）工整，（ ）漂亮。

（4）明明的阅读习惯特别好，每次读书都是（ ）读，（ 里行间进行圈圈点点。

三年级下册

）在字

 句式积累 【基本句式】 拟人句举例：

一块绿茸茸的草坪， 一块亮晶晶的草坪， 一块笑盈盈的草坪。 当春雨们淅淅沥沥， 拥挤着跳下云层， 沉思了一冬的大森林， 睁开了明亮的眼睛━━

——选自北师版《草叶上的歌》 拟人句分析：

拟人是把物当作人来写，临时赋予某种物以人的语言、动作、行为或思想、感情、性格等一种修辞手法。恰当地使用拟人的修辞手法，不仅使文章生动、活泼、有趣，而且富有人情味，阅读起来别有一种趣味。 拟人句练习：

闷热的夏天，一场大雨过后，大树、小草都发生了很大的变化，请你用上拟人的修辞手法，来写一写大树和小草的状态：

因果关系句子举例：

秦王听说赵王得到宝玉和氏璧后非常想据为己有，因此就派人到赵国，对

赵王说秦国愿意以十五座城与赵国交换这块玉。

——选自北师版《和氏献璧》

因果关系句子分析：

表示因果关系的关联词语用在句子当中，这样的表达更加突出了事情发生

的原因和结果。常见的关联词语有“因为„„所以”“„„因此„„”等。 因果关系句子练习：

因为我学习努力、刻苦，所以。

因为，所以教室一尘不染。

【补充练习】

1.下面的句子用了哪种修辞手法，写在括号里：

（1）微风吹过，柳枝摇摆着，热情地和风姑娘打着招呼。（ ） （2）太阳像个大火球，热辣辣地照着大地。 （ ） （3）雪后的在树枝，像亮晶晶的银条儿。 （ （4）我的笔飞速地在本子上奔跑。 （ （5）上课铃召唤着我们走进课堂。 （ （6）雨像断了线的珠子，噼噼啪啪地打着地面。 （ （7）大漠沙如雪，燕山月似钩。 （

2.填上合适的关联词语：

（1）（ ）今天天气很冷，（ ）我穿上了厚厚的羽绒服。（2）雨后路面很滑，（ ）我们走路一定要小心。 （3）这套校服（ ）漂亮，（ ）大方。

（4）早上的时间真紧张，我（ ）洗脸，（ ）听英语。

3.照样子写句子： 例：这本书很好看。

这本书真好看！ （1）小镇的早晨很安静。

（2）池塘里的鲤鱼很多。

（3）课间十分钟，校园里很热闹。

例：今天的天气真舒服呀！

今天的天气很舒服。

） ） ） ） ）

补充句子,生命有限,????篇六
《生命 生命教案》

《生命 生命》第二课时教学设计

教学目标：

知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利有

感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限

的价值。

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学课时：第二课时

教学准备：多媒体课件

第二课时

教学环节：

一：师生交流进入新课——引发生命的思考。

1.（师板书：生命）

2.交流：生命是什么？你问过自己吗？

3.有人想过，就是她——（出示课件：杏林子照片）

4.简介杏林子，补充课题。（板书：生命）

5.提出疑问：这个题目和我们以前常读到的文章题目有什么不一样呢？（同一词语重复）

6.指导朗读。（中间有停顿，词语音高不一样）

二：在阅读中品悟——触摸生命的脉搏。

（一）初读感知文章内容。

1.指导朗读第一、二自然段。

（读出思考的语气，将作者表达出来的意思尽量读出来）

（二）深读感受生命的含义。

1.自由朗读，边读边感受事例中哪些地方是你没有想到的？在书中作好标记。 A：走进飞蛾

a.在第一个事例中，哪些地方是你没有想到的？说给大家听听！

b.针对学生找到的地方，抓住重点词语进行理解，体会如：“稍”、“极力”、三个连续感叹号。

2.“欲望”理解吗？作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？

3.换位思考，体会生命。

那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？

它会对杏林子说什么呢?

师简单小结，用你的理解来读读课题，（播放课件：生命！生命！）

4.补充句子：杏林子真切地感受到，生命是„„

5.朗读本段。

B走进香瓜子

1.在第二个事例中，哪些地方是你没有想到的？

（抓住重点词语：“竟然、竟”，“掉进”）

2.读这段话（读出不可思议）

师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，在一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹——（播放课件：生命！生命！）

3.补充句子：你听，她说；生命是„„

是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？

（敬佩；震撼；感动）让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读。）

C：走进杏林子

（师：除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，或者说藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子）

有一天，她用医生的听诊器静听自己的心跳——（学生齐读第四自然段）

1.是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思你听到什么？

2.“糟蹋”你懂吗？怎样做是糟蹋生命呢？

3.读第五自然段。

4.了解杏林子。（播放课件：杏林子照片）看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（播放课件：杏林子病情 杏林子著作）

5.补充句子：生命是„„，（播放课件：生命！生命！）

6.读最后两个自然段。找出一对反义词。（板书：有限的生命 无限的价值） 师：让我们再回到文章第一段提出的问题。 生齐：我常常想：生命是什么呢？

三、在思考中提炼：聆听生命的拔节

（一）配乐朗读小诗：《生命是什么》

四、走进生活，感受生命。

1.将自己生活中的感受用诗歌、故事等方式与同桌交流。

2.集体交流。

五、小结：生命无处不在，生命奔流不息。

六、板书设计：

生命 生命

有限的生命 无限的价值

补充句子,生命有限,????篇七
《生命生命导学案1》

19 《生命 生命》导学案

学习目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、

坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4．感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。懂得珍爱生命，尊

重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习重点

品味本文生动形象、富含哲理的语言。

学习难点

引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。

学法指导

本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程

中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散

文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复

朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

学习准备

导学案、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。

学习时间

两课时

第一课时

课 前

学案自学

（一）作者介绍：杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”， 全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的

时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学

的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被

誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她

组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积

极开朗，非常乐观，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”2003

年2月8日杏林子逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她

离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性

关节炎”教学研究。

（二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。

课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通

过这三个事例充分向我们展示了生命的意义： 。

（三）再读课文，认会“扰、诊、憾、蹋、限”，会写“扰、欲、屈、茁、诊、

憾、蹋、限”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词，并给家长认读一下，如有认错的字，就多读几遍，认会为止。

（四） 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些

词语，别忘了纠错呀！

（五）借助工具书或请教他人理解文中生词。

（六）正确、流利地朗读课文，并请家长或小伙伴评价一下你的朗读。

课 中

一、小组合作

1．组内检查读课文情况

2．交流课文的主要内容。

3．交流自学生字词情况

1号领读：“扰、诊、憾、蹋、限”其他组员跟读，读错的组长教读三遍。

2号领读：“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”， 其他组员跟读，读错的组长

教读三遍

3号、4号交替领读词语“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉

稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”

同桌两人结合，把课前“自学导读”中写错的词语再次听写并互相批改。

4.交流识字方法。

5.交流文中生词的理解。

二、班级展示

1.概括一下课文主要内容。

2.小黑板出示本课生字词，各组展示记忆情况，适时重点指导：欲、撼、蹋。 交流识字方法。

3.交流文中生词的理解。

4.各组推荐朗读明星读课文，学生评价。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

1.看拼音写词语：

yù wàng zhuó zhuàng chãn wěn

（ ） （ ） （ ）

zhân hàn duǎn zàn zhēn xī

（ ） （ ） （ ）

2.给加点的字选择正确的读音：

听诊（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）

动弹（tán dàn） 外壳（kã qiào）

课 后

课后反思

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

第二课时

课 前

学案自学

(一) 课文共写了三个事例“ 飞蛾求生、砖缝瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。

据以下提示自主学习事例一“飞蛾求生”

1.读第一个小故事，边读边想：哪一幕最令你震撼？请你划出来。

2.你为什么感到震撼？

3.如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？

4.飞蛾的生命这么渺小，况且生命才只有几天，这么微不足道的生命不如放弃吧，何必苦苦挣扎？

据以下提示自主学习事例二“砖缝瓜苗”

1.读一读第三自然段，边读边想哪一个句子让你感到特别震惊，划出来说说原因。

2.本段一连使用了两个“竟”字，说明什么？

3.这粒香瓜子的种子发芽有困难吗？在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？

4.读一读冰心的一句名言：在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？这才是生命的意义和真谛呀！ 据以下提示自主学习事例三“倾听心跳”

1.请你把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。你感受到了吗？这就是脉搏的跳动，生命的跃动。

2.作者听到自己的心跳，产生了怎样的思考？

3.反复读一读文中这句话“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”你如何理解这句话？

（二）自主学习第五自然段。

1．默读第5自然段，作者下决心怎样对生命负责呢？划下关键词句。（无限价值 珍惜 光彩有力）

2．对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？还有什么？

3生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。

（三）课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？她在强调什么？她想提醒我们什么？

（四）学了课文，再读一读以下内容，谈谈你对生命有什么感受。 生命是什么？

生命是飞蛾极力挣扎的身影。

生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；

生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心， 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，

生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作

生命是杏林子向命运不屈的抗争。

„„

（五）课文对我们很有启发，相信你能读熟，并背下来。

课 中

一、小组合作

(一)组内交流 课文中所写的三个事例，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。

事例一“飞蛾求生”

1.第一个小故事中哪一幕最令你震撼？请你划出来。

2.你为什么感到震撼？

3.如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？

4.飞蛾的生命这么渺小，况且生命才只有几天，这么微不足道的生命不如放弃吧，何必苦苦挣扎？

事例二“砖缝瓜苗”

1.第三自然段里哪一个句子让你感到特别震惊，划出来说说原因。

2.本段一连使用了两个“竟”字，说明什么？

3.这粒香瓜子的种子发芽有困难吗？在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩

补充句子,生命有限,????篇八
《文学常识补充句子》

一、1、众鸟高飞尽，（ ）。相看两不厌，（ ）。这首诗的作者是（ ）代诗人（ ），诗中（ ），（ ）一句写出了诗人孤独寂寞的心情。（ ），（ ）写出了诗人对敬亭山的喜爱之情。

2、湖光秋月两相和，（ ）。（ ），白银盘里一青螺。这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。

3、我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水（ ）啊，（ ）让你感觉不到它在流动；漓江的水（ ）啊，（ ）可以看见江底的沙石；漓江的水（ ）啊，（ ）仿佛那是一块无瑕的翡翠。（ ）扩散出一道道水纹，才让你感觉到（ ），（ ）。

4、我攀登过（ ）泰山，游览过（ ）香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，（ ），各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，（ ），形态万千；桂林的山真秀啊，像（ ），（ ），色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，（ ），（ ），好像一不小心就会栽倒下来。

5、这样的山（ ）这样的水，这样的水（ ）这样的山，再加上空中（ ），山间（ ），江上（ ），让你感到像是走进了（ ），真是“（ ），（ ）”。最后一句的意思是：（ ）。

6、一路迎着（ ）。随着（ ），溪流时而（ ），时而（ ），时而（ ），时而（ ），（ ）也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

7、我怀着（ ）的心情独个儿（ ）在小船里，自以为从（ ）到（ ），到（ ），到（ ），没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就（ ）。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在（ ）。我又感觉要是（ ），准会（ ），擦伤（ ）。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

8、（ ）,长河落日圆.（ ）

几行红叶树,（ ）。（ ）

落木千山天远大,（ ）。（ ）

（ ），带雨云埋一半山。（ ）

（ ），海上明月共潮生。（ ）

你还知道哪些描写自然风光的诗句，请写两句：

（ ），（ ）。

（ ），（ ）。

9、在我国无数名山中，有五座山因为景色独特、富有文化内涵被称为五岳，他们是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）为五岳之首。

10、我国五大淡水湖是：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

《记金华的双龙洞》作者是：（ ），这是一篇（ ），课文是按照（ ）的顺序记叙的。

二、11、如果我们在生活中能（ ）,就会对老人（ ）,对孩子（ ）.，就会使人与人之间多一些（ ）。

12、（ ），行必果。《 》

与朋友交，（ ）。《 》

己所不欲，（ ）。《 》

（ ），金石为开。《 》

爱人者，（ ），敬人者，（ ）《 》

（ ），以及人之老；（ ），以及人之幼。《 》

14、确实地相信叫（确信） 非常地相信叫（ ）

坚块地相信叫（ ）忠实地信仰叫（ ）

对自己怀有信心叫（ ）履行自己的诺言叫（ ）

取得别人的信任叫（ ）讲究诚实和信用叫（ ）

三、15、从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天________，夏天________，秋天________，冬天________。村里的孩子都喜欢到那里玩。

16、“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就（ ）。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗（ ）、（ ）的心啊！要不是你提醒，（ ）将永远被我（ ）了。谢谢你！”

17、童话可以分为两类。一类是（ ），著名的有丹麦的（ ）童话，德国的（ ）童话，英国的（ ）童话，中国的（ ）、（ ）写的童话等。另一类是（ ），后经有心人搜集、整理而成的，著名的有《 》。它的搜集整理者是（ ）。《格林童话》中许多故事，如《 》《 》《 》，不仅在德国家喻户晓，妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。

18、雨中的树林是个（ ）,走进去你就会变成一个（ ）。

每棵树都会送给你很多喜悦,你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠（ ）在叶面上,蜘蛛吐丝给你（ ）。（ ）的地毯又软又香，还有（ ）为你表演。鸟儿在雨中也愿（ ），听歌的松鼠摇着（ ）。细雨淋过的浆果（ ），刺猬（ ）运回了家。连那些小雨点儿（ ），落在地上立刻就变成了（ ）。

四、1、本单元我们认识了一位热爱生活、热爱生命的盲童女孩（ ）；认识了关爱他人、无私奉献为别人捐献眼角膜的（ ）一家人。

2、《花的勇气》让作者明白生命的意味是：（ ）。

3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这句话应用（ ）的语气来读。

4、“人分别三天，就得另眼相看”可以概括为：（ ）。

5、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”是要我们：（ ）。

6、“手不释卷”这个成语故事的主人公是（ ） ，这个成语的意思是：（ ）。

7、请写出一句有关生命的名人名言：（ ）

8、安静的手指悄然合拢，( )拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩( )抓住了。

9、虽然生命（ ），但是，我们却可以让有限的生命体现出（ ）。于是，我下定决心，一定要（ ），决不让它白白流失，使（ ）。

五、1、“战争与和平”一单元，我们认识了苏联卫国战争中，用自己的机

智勇敢帮助游击队员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯的（ ）；认识了抗日战争中，为掩护革命干部，机智同敌人作斗争的（ ）。

2、在战争中，涌现出许多为国家、为和平而战争的英雄人物。比如：抗击日本侵略者的（ ）、（ ），为建立新中国英雄献身的（ ）、（ ），抗美援朝、保家卫国的（ ）、（ ）等。

六、1、这一单元，我们学过几首表达诗人思乡之情的古诗，我最喜欢（ ）写的《 》。

2、读《泊船瓜洲》这首诗，我从诗句中“（ ）”中知道作者离开家乡时，正是草长莺飞的春天。 据传，诗人在作此句诗时，经过多次修改最后从“（ ）”，（ ）。这句诗受到启发，决定这句诗中的“到”字改用“绿”字。

3、《秋思》这首诗，表达了作者（ ）的情感。

4、提起故乡，我想起思念故乡的一句诗：（ ），（ ）。

5、鸟宿池边树，（ ）。

6、《小桥流水人家》一课作者不但爱自己的家乡，更爱家乡恬淡、闲适的世外桃源生活，从（ ）（ ）（ ）这三个词中可以感受到。

七、1、本单元我们认识了，具有博大胸襟和远大志向的爱国志士（ ）；

2、《那片绿绿的爬山虎》作者是：（ ）。本文我们认识了一位作品和人品堪称楷模的伟大作家（ ）先生。

3、《尺有所短寸有所长》一课是张国强写给（ ）的信。

八、1、《两个铁球同时着地》 一文讲述了意大利科学家（ ），在年

补充句子,生命有限,????篇九
《《谈生命》导学案及答案》

《谈生命》师生共用导学案

备课：徐春红 课型：讲读课 学习时间： 班级： 姓名：

【学习目标】

1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【学习重点】

1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。

2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。

【习学难点】

1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。

【知识链接】

1．作者介绍

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。

2.冰心的主要作品：

小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。

3．时代背景

本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。

4.课文链接

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

【预习导学】

一、朗读课文，给括号前的字注音。

云翳（ ） 巉（ ）岩 羞怯（ ） 惊骇（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ） 枭（ ）鸟 荫( )庇

（一）整体感知

1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。

2.本文的主要的内容是什么？

【合作探究】

１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？

2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?

3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

5.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？

6.品味下列关键语句，理解其深层含意。

（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!

（4）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

【拓展延伸】

1.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话再写两个句子。

2.交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。

生当作人杰，死亦为鬼雄。 (李清照)

人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” (奥斯特洛规章斯基)

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 (雷锋)

生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。 (恩格斯)

【板书设计】 形象美： 一江春水、一棵小树

生命——生长，流动

谈生命哲理美感谢——快乐、痛苦

语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意

【教（学）反思】

答案

（一）整体感知

1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

2.本文的主要的内容是什么？

本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

【合作探究】

１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？

“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难，顺利与曲折相伴而行的。

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是描述生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。

2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?

“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比

补充句子,生命有限,????篇十
《补写句子》

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