设问句有哪些

导读：　设问句有哪些篇一《设问句和反问句各有什么特点》 ...

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设问句有哪些篇一
《设问句和反问句各有什么特点》

设问句和反问句各有什么特点？

1、设问句重要的不在于前面的提问，而在于后面的回答。

先提出问题，是为了引起注意和思考，使后面的回答给人留下更深刻的印象。

文章的标题或开头用设问句，能够启发读者思考，便于读者更好地领会文章的内容和中心思想。

2、反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。

反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。

设问句与反问句的区别

设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。

设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。

例： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。（29、呼风唤雨的世

纪）

反问句：反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。 例："数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难

反问与设问的区别：

1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

设问句有哪些篇二
《疑问句设问句反问句的区别》

疑问句设问句反问句的区别

疑问句：有问没答。如：这一点任性，同院子里那些花比起来，显得非常可爱吗？ 设问句：有问有答（自问自答）如：这一点任性，同院子里那些花比起来，显得

非常可爱吗？是的。

反问句：可以改为陈述句，加强语气。如：这一点任性，同院子里那些花比起来，

不是显得非常可爱吗？

中文过渡词有哪些

1.转折关系 尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而……、……可是……

2.假设关系 如果……就……、 即使……也…… 、要是……那么 无论……都…… 、不管……也……、倘若……就

3.并列关系 一边……一边……、既是……也是……、是……是……

4.递进关系 不但……而且……、不光……也……、既……又……、不仅……还……

5.选择关系 不是……就是……、是……还是……、或者……或者……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……

6.因果关系 因为……所以……、之所以……是因为……、……因此……

7.承接关系 先……再……、首先……然后……、先……然后……接着……最后……

8.条件关系 只要……就……、 只有……才……

过渡句的作用：承上启下

设问句有哪些篇三
《思想品德常见设问》

设问句有哪些篇四
《关于课堂教学设问》

设问句有哪些篇五
《常见设问方式及解题思路1》

常见设问方式及解题思路

（一）直接式设问

这类题主要设问的是：是什么？为什么？怎么样？怎么办？

（二）材料说明、反映了什么？（或表明、体现了哪些观点？）

解题思路：这类题目的设问一般是“上述材料本身说明（表明）了什么” 或“上 述材料反映（体现）了什么”等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。 这类试题的解答对策是：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析回答这个问题的实质，即通过什么反映什么。 （1）材料本身说明的问题是什么？

（2）透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？ （组织答案时往往是这种现象或行为的意义 +怎样做） （三）启示、警示等

解题思路：这类题目的设问一般是“这给了我们什么启示”或“谈谈你的体会”，这件事对你有什么启发“重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，得出体会，受到启迪。

这类问题的解答对策是：启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反方面行为中认识其危害并应吸取的教训，其语言表述多为“应该„„”有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上回答出怎样学习好的或摒弃坏的（对材料中得到的经验、教训，应怎样做？） （四）结合材料，谈理解、认识、感悟

解题思路：这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解（认识）”，或“谈谈你对某某问题的认识（理解）”或“谈谈为什么要怎样”等，重点是考查考生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。

这类题目的解答对策是：先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个问题（即“是什么”），然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎么解决这样的问题”（即“怎么样”）。在运用所学知识进行分析时，不要求面面俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样， 应以教材知识为依据，不宜生搬硬套。

（1）是什么——材料说明什么问题 （2）为什么——原因+意义

（3）怎么样——分清角度：国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年„„（要点的组织视分值的多少而定） （五）谈作用、影响、意义

解题思路：意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义，还有对个人、国家、社会的意义。答案要点要紧紧结合所学知识点和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。 这类题目可以套用“有利于„„” “体现了„„”

“是„„的需要” “促进„„”

“推动„„” “保护„„”等

（六）简要说明„„这样做的道理？为什么要这样做（说）？ 解题思路：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义（重要性）、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、 有秩序、有条理地展开说明。 基本思路：是什么？为什么？

1.是什么——材料中的具体做法（多用于进行设问转移）。 2. 为什么——原因+意义或不这样做的危害。

（七）青少年应该怎么做？

解题思路：这类题目的设问一般是“作为中学生，面对某某问题你应该怎么办（怎么做），”或“你怎么用实际行动来应对某某问题”或“你打算怎么去做”等。

解答此类题目应把握两个方面：一是在思想上树立什么理想（或观念，或意识或精神）；

二是在行动上具体有哪些做法。

下面为几种常见的模式：1.增强自我保护意识,提高自我保护能力,正确对待父母和学校

的教育。

2. 观念（意识）+行动（宣传+具体行动） （一般针对某一领域的建设，如环境、诚信、建设节约型社会等说明怎么做时，可用此思路）。

3树立远大理想，正确树立成才目标，肩负历史使命；努力学习科学文化知识，培养和发扬„„精神（艰苦奋斗精神、创新精神、科学精神等）积极参加实践活动，提高实践能力，增强体质，磨砺意志，将来为„„（建设小康社会、建设家乡、建设现代化）贡献自己的力。

（八）行为评析

解题思路：是什么？为什么？怎么样？ 步骤：

第一，找准行为

第二，行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）

第三，寻找依据（不正确行为——违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、

没有履行哪些义务„„ 正确行为——符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务„„）

第四，后果（正确行为——带来的影响；不正确行为——危害） 第五，应该怎么做。

设问句有哪些篇六
《政治主观题常见设问方式及解答技巧》

政治主观题常见设问方式及解答技巧

一、“描述”类设问

1、命题特点

“描述”类设问往往以“描述”、“反映”、“分析”、“指出”等词为题眼，要求学生描述或指出材料所蕴含的现象、所体现的关系或所反映的问题。

2、解题思路

解答“描述”类设问，关键在于把握答题的两个层次：第一个层次是全面把握：对材料进行全面分析，全面把握并正确描述事物的现象。第二个层次是深入分析：在对材料进行全面分析的基础上，通过比较、鉴别、联系等，把握事物现象背后的实质性问题，并作出正确的阐述或说明。

●例题：

注：表中数据均取整。分类表中省略了“未分类其他商品”和“机械及运输设备”项。

材料二 据统计，2005年中国高科技产品出口占出口总额的比重为30%。但高科技产品主要还是依赖进口，如100%的光纤制造装备、80%以上的集成电路芯片制造装备和石油化工装备，70%的轿车制造设备、数控机床、纺织机械等依赖进口。

根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题。

●参考答案：

在我国制成品国际贸易中，贸易总额逐年增加。其中化学类产品是逆差；轻纺产品、橡胶产品、矿冶产品及其制品保持顺差。我国制成品贸易总额一直保持顺差，存在贸易不平衡现象。高科技产品在出口中所占比重较低，核心技术装备主要依赖进口，说明我国科技自主创新能力薄弱。

3、解题警示

“描述”类设问在答题过程中最常见的问题：一是不全面，对材料信息的把握不全面，造成漏点；二是欠深入，就事论事，找不到现象背后的本质性问题；三是缺归纳，即简单照搬材料，不对材料进行归纳。

二、“意义”类设问

1、命题特点

“意义”类设问往往以“意义”、“作用”、“影响”等词语为题眼，要求学生对材料中所呈现的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响作出具体分析。

2、解题思路

一般可考虑如下五个切入点：一是根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义？常见的主体有对党、对国家（政府、人大、法院等）、对社会、对集体（企业）、对个人（公民、人民、消费者、经营者、劳动者等）；二是寻找角度谈意义，即从不同的角度来分析意义。如农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。三是确定范围谈意义。一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”有哪些、“政治意义”有哪些、“社会意义”有哪些、“文化意义”有哪些等小问题来分析；二是区域范围，即考虑对“当地”有何意义、对“地区”有何意义、对“世界”有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。四是回归教材谈意义。即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路。五是分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼、再组织成完整的答案。

●例题：

农民“看病难、看病贵”是当前社会关注的民生问题之一。为促进社会公平，构建社会主义和谐社会，党和政府根据我国农村实际情况，在逐步建立农村最低生活保障制度的同时，采取农民自愿参加，个人、

集体和政府多方筹资的办法，建立农村新型合作医疗制度，力求解决“看病难、看病贵”的问题。

（1）用经济常识分析建设农村新型合作医疗制度对农村经济发展的积极作用。

●参考答案：

它可以减轻农民看病负担，提高农民福利；可以改善部分农民因病致贫的状况，缩小贫富差距；有利于保障农村劳动力的身体健康，提高农村劳动生产率；有利于引导农民树立互助共济和风险共担的意识。

（2）从矛盾分析的角度说明解决民生问题、促进社会公平对解决我国社会主义初级阶段主要矛盾的重要意义。

●参考答案：

我国社会主义初级阶段的主要矛盾包括人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产两个方面。解决民生问题促进社会公平，可以使人民群众在已有生产发展水平上更普遍地享受生产力发展的成果，逐步满足人民的物质文化需要；利于调动劳动者的生产积极性，从而促进社会生产的进一步发展。

3、解题警示

“意义”类设问在答题过程中学生往往只抓住一个切入点进行分析，极易导致漏答。其实，在具体设问当中，并不一定是一个问题一个切入点的，而是在一个设问中蕴含着多个切入点，需要我们全面考虑，不要抓住一点、不及其余。

三、“认识”类设问

1、命题特点

“认识”类设问往往以“认识”、“看法”等词语为题眼，有时也以“分析”、“评价”等字眼出现，要求学生就试题所给材料中的现象、事件、观点谈自己的认识或看法。设问的指向范围大，没有明确给出答题的方向，具有很强的开放性；

2、解题思路

“认识”类要把问题分成四个小问题来逐一进行分析：第一个问题是“是什么”？即题目说（做）的是一件什么事？或题目观点是对还是错？要解决材料中的现象、事件、观点是什么。第二个问题是“为什么”？即说（做）这件事的依据、重要性、必要性、可能性、不做这件事的危害性等。依据――是说（做）这件事的的理论根据；重要性――是说（做）这件事的作用、意义、目的、目标等；必要性――是说（做）这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因；可能性――是说（做）这件事存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能；危害性――是做或不做这件事将会导致的消极后果。主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。第三个问题是“怎么样”？主要是对材料中的现象、事件、观点等作出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。第四个问题是“怎么办”？即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决问题；要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。

●例题：

某高校网站论坛上一篇谴责浪费的文章引起强烈共鸣。文章说，有些同学早晨洗漱时任凭自来水哗哗地流个不停；在该校餐厅门口的两个泔水桶里，装着将满的剩余饭菜，不少同学还在将大半碗拉面，大半个馒头往里丢，而食堂窗口上方赫然写着“勤俭节约是中华民族的传统美德”。 自从党中央提出建立节约型社会的目标和任务后，全国正在展开一场旨在建设节约型社会的活动。大学生从反思浪费开始学习节约，注意节约了。

运用经济常识分析材料中的浪费行为。

●参考答案：

①材料中的浪费行为是不合理的消费行为。②生产决定消费，消费对生产具有反作用。不合理消费不利于生产发展；个人消费行为与社会利益紧密相关；我国的资源相对短缺，要求建立资源节约型．环境友好型社会（或走可持续发展道路）。 ③我们必须树立正确的消费观（或倡导正确的消费行为），提倡适度消费，反对铺张浪费；倡导科学消费，反对不文明消费。

3、解题警示

“认识”类设问如果理顺了思路，解题还是比较容易的，但找不到思路，则答起来难度就会很大。不少学生在答题过程中恰恰容易忽视题型，盲目答题，从而缺少思路，乱答一气。所以在答题时一定要重视设问类型，只有明确设问类型，才能明确答题思路。

四、“体现”类设问

1、命题特点

“体现”类设问往往以“体现”、“反映”、“蕴含”等词语为题眼，要求学生分析材料中所体现的有关经济、哲学或政治常识道理。其设问的基本模式有两种，一是“××（指材料）是如何体现××（指经济、哲学或政治常识道理）的”，二是“××（指材料）体现了哪些××（指经济、哲学或政治常识道理）”。“体现”类设问实现了背景材料和基础知识的有机结合，既能考查学生的知识掌握情况，又能考查学生阅读材

料、提取有效信息的能力，而且还要求学生能把两者有机结合起来。

2、解题思路

“体现”类设问的解题，关键有三点：一是明确知识。即要明确设问中所体现的知识到底有哪些，要做到微观上准确到位，宏观上整体把握。“××材料是如何体现××（指经济、哲学或政治常识道理）的”这类设问，易于从微观上考查我们对相关知识把握；而“××材料体现了哪些××（指经济、哲学或政治常识道理）”类设问更侧重于考查我们对知识的宏观把握。二是研究材料。要详细分析材料，研究材料的每一层意思，甚至材料的每一句话。三是比较分析。对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行比较分析，弄清材料体现了哪些知识，或哪些知识在材料中得到了体现，找到一一对应关系。在上面三点的基础上，再把有对应关系的知识点和材料的相关内容联系起来，组织成答案。

●例题：

材料一 2007年以来国际市场粮食价格持续上涨，一些发展中国家出现了严重的粮食危机，30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱，一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮，粮食危机有向世界蔓延之势。

材料二 在过去五年中，我国政府从加强农业基础入手，把促进粮食增产和农民增收作为首要任务，采取了一系列重大举措，极大地调动了农民种粮的积极性，全国粮食连续四年增产，储备充足。

结合材料，阐述我国政府着力抓好粮食生产所体现的历史唯物主义的道理。

●参考答案：

物质资料生产对人类社会的存在和发展期决定性作用，是人们从事政治活动、科学活动和其他社会活动的基础。经济是政治的基础，粮食是最重要的生活资料，粮食问题不仅是经济问题，也关系到国家安全、政治稳定和社会安定。人民群众是国家的主人，是历史的创造者。政府着力抓好粮食生产，解决好吃穿住这些人民群众最关心的直接利益问题，才能调动人民群众的积极性，保持社会稳定，促进社会和谐发展。

3、解题警示

“体现”类设问在解题过程中，由于学生对所要求的知识不够明确，或者由于对材料的分析不够全面，容易导致漏答。另外，此类问题在答题过程中容易出现知识归知识、材料归材料，知识和材料没有结合起来进行分析，形成“两张皮”的现象，以及材料与知识不匹配现象，易造成不必要的失分，需引起重视。

五、“措施”类设问

1、命题特点

“措施”类设问一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。可考虑党、政府、公民怎么做？可考虑政府、生产者、经营者、消费者怎么做。此类设问又是灵活多样的：从设问的方式看，既可以是直接的，即让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生给有关主体（如党、国家、企业、消费者等）针对某个需要解决的问题提出建议；从考查的知识看，既可以考查学生对课本基础知识的掌握程度和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力；从题目的类型看，此类设问既可以出现在常规的政治主观题中，也可以出现在体现新课程理念的探究性试题当中。

2、解题思路

“措施”类设问的解答，以下三个角度是我们在答题过程中必须要考虑的：一是联系课本寻答案。我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系课本，看看课本上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。如06高考文综全国卷Ⅱ39题第2问“结合上述材料，运用经济常识说明应如何发展现代农业”，只要我们联系课本中发展农业的措施这一内容，便不难得出此题的答案了。二是联系材料寻答案。在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施；再如材料中有没有成功的做法，如有，也可资借鉴，提出措施，等等。三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该作出怎样的努力。

●例题：

目前，我国经济增长中存在高投入、高产出、高能耗、高污染的现象。能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点。为此，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把建设资源节约型、环境友好型社会摆在突出位置。

结合材料，运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中，企业应该采取的措施。 ●参考答案：

①企业应降低物耗，能耗，节约资源；降低三废排放，减少环境污染；由粗放型增长方式转变为集约型增长方式。②为达到这一目标，企业应依靠科技进步，采用先进技术；提高企业职工的劳动技能；采用现代管理方法，提高企业经营管理水平。（或发展循环经济、采用清洁能源、循环利用、降低废品率，提高产品质量、创品牌的高产品附加值等）

3、解题警示

“措施”类设问在解题过程中，联系课本的内容学生会答得好一些，但要求学生联系材料分析的答案或落实主体分析的答案则会相对答得较差一些。这既有能力方面的原因，但更有习惯方面的影响。所以，我们在平时的练习考试中要强化自己联系材料和寻找主体的意识和习惯。

六、“启示”类设问

1、命题特点

“启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。另外，也有个别题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示”类设问。此类设问的基本模式是两种，一种是“××（指材料）给我们什么启示”，另一种是“××（指材料）启示我们应该如何做”。但不管是哪一种模式，都要求学生能很好的阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步，分析出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的能力要求。

2、解题思路

“启示”类设问的解题关键有两点：一是分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，特别要是分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做。这就是对我们的启示。二是回归课本，找到知识的对应点。在上述分析材料的基础上，再回归课本，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示——“应该怎样做”或“不应该怎样做”，在课本上的内容到底是哪些，然后把材料与基础知识结合起来进行分析即可。

●例题：

材料一 大学毕业生李某自愿到农村工作。他从桑蚕丝的市场需求出发，整合某村桑蚕养殖物资和人力资源．成立桑蚕养殖合作社，邀请母校专家向村民传授桑树改良技术．普及了桑蛋养殖新技术，推广桑树一步成因面积2 000亩。养殖户由此节省劳动力成本50%，增产蚕茧5000公斤，增加收入10多万元。他为村民开辟了致富之路，凭借出色的工作成绩，当选为该村党支部书记。

材料二 为加强农村基层组织建设，培养具有坚定理想信念和奉献精神、对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才，形成来自基层和生产一线的党政干部培养链，以服务于党更好地领导人民实现全面建设小康社会的宏伟目标。党和国家研究和制定了包括津贴、补贴、养老保险、医疗保险、助学贷款代偿、公务员招录、户口管理、一次性安置费等激励和保障措施，引导和鼓励高校毕业生应聘到村任职。

从人生价值观角度，谈谈上述材料给你的启示。

●参考答案：

①要树立正确的人生价值观，坚持集体主义的价值取向，多为社会做贡献。②要树立崇高理想，正确处理理想与现实的关系。③要发挥主观能动性，在改造客观世界的实践中实现人生价值。

3、解题警示

“启示”类设问在解答过程中，学生极容易出现两个问题：一是脱离材料，只是简单地罗列教材知识，这是不符合设问要求的。一定要注意是从材料中得出启示。二是原理与方法论的相脱离（从生活与哲学角度），要么只写原理性的知识，要么只写方法论的内容。

七、“原因”类设问

1、命题特点

“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的，

2、解题思路

“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下四个：一是联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决的。二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。三是联系主体分析原因。一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问

的答案出现的。四是联系地位分析原因。某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。因而我们在解答“原因”类设问时，可以从地位的角度来分析原因。

●例题：

农民“看病难、看病贵”是当前社会关注的民生问题之一。为促进社会公平，构建社会主义和谐社会，党和政府根据我国农村实际情况，在逐步建立农村最低生活保障制度的同时，采取农民自愿参加，个人、集体和政府多方筹资的办法，建立农村新型合作医疗制度，力求解决“看病难、看病贵”的问题。

用政治常识分析党和政府为什么要努力解决农民群众“看病难、看病贵”问题。

●参考答案：

在我国，任何公民都平等地享有宪法和法律规定的权利。农民作为权利的主体，享有平等获得社会保障的权利，理应分享改革发展成果。工农联盟是我国政权的阶级基础，农民是建设社会主义的基本力量，维护农民的利益有利于巩固国家政权和建设社会主义和谐社会。全心全意为人民服务是中国共产党的宗旨，提供社会公共服务是我国政府的一项重要职能。党和政府有责任通过相应政策和措施解决农民的“看病难、看病贵”问题，保障农民的健康权益。

3、解题警示

学生在解答“原因”类设问时，很容易出现单打一的问题，联系课本分析时脑子里只有课本知识了，联系材料分析时脑子里只有材料内容了，联系主体分析时又只有几个不同的主体了。而现在不少题目往往需要学生从多个角度综合进行分析。所以在答题过程中如果只从一个角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。

八、“图表式”类设问

1、命题特点

“图表式” 类设问一般由“表题、图表、注释”三部分组成。设问通常是由2－3个小问组合而成。常见的设问方式有：表一、表二各（或共同）反映了什么经济现象？表一、表二有何内在联系？请你谈谈对图表所反映现象及其本质的认识。当然也有根据材料设定其它问题的。

2、解题思路

解答此类题型既可以先阅读材料，后思考问题，也可以带着问题去阅读材料，先审设问，后审材料，这样可以增强阅读材料的目的性和回答问题的针对性。第一步审设问，必须从宏观上把握设问之间的关系，从微观上具体分析设问要求，对每一问都要咬文嚼字，把握范围、程度、本质、根据设问来组织答案。第二步审图表，关键要看清标题。从纵横两个角度来阅读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源，然后对表格数据一定要进行横向分析（说明两者的差距）和纵向分析（说明变化：增长或者减少）。第三步读表注。仔细研究备注中说明在什么范围内（年份、国别）、在什么情况下发生了哪些变化，说明了什么问题等。

●例题：

气候变化与工业生产带来的污染有密切的联系。在发展经济的同时，我国近年不断加大对工业污染治理的投资力度，政府通过政策引导企业减少污染排放，避免“先污染后治理”。

分析数据，指出我国工业污染治理投资来源的变化趋势以及导致这种变化趋势的成因。

●参考答案：

表3显示，在我国工业污染治理投资中，国家预算内资金所占比重下降，企业自筹资金所占比重大幅度上升，国内贷款和利用外资所占比重下降。这说明企业在污染治理中发挥越来越重要的作用，体现了“谁污染谁治理”的原则。

3、解题警示

学生在解答“图表式”类设问时，很容易出现只看图表反映的表面现象，忽视分析这一现象所包含的深层次的问题及其本质问题。答题时不根据设问要求作答，抓不住要害，不注意逻辑联系，漫天撒网。审题时不看图表的标题，不联系图表内容，很容易犯方向性错误。因此，解答图表题必须要做到“上看”

设问句有哪些篇七
《问句选择的六种类型》

问句选择的六种类型

提问是课堂教学中使用最多的方法。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维正是从问题开始的。恰到好处的提问，不仅可以用来“遍询诸生”“温故而知新”，而且可以建立起师生之间思维上的联系，情感上的认同，从而达到教与学的和谐统一。

尽管提问的实践功能是众所周知的，然后恰当好处地使用这一方法，有少教师还欠理论认识，尤其是心理学方面的认识。就中学教学而言，从形式、内容、要求和追求的目标来分，一般有以下五类：

（1）判断性问句

其典型问句是“对不对”“是不是”，它所追求的目标是学生对是非的判断，但对思维活动的要求较低。

（2）叙述性问句

其典型问句是“是什么”，它所追求的目标是学生对所提问的内容做出完整、准确的叙述性回答。

（3）诊断性问句

其典型问句是“什么地方卡壳了？”“困难在什么地方？”它所追求的目标是学生思维的真实轨迹和心理状态。

（4）述理性问句

其典型问句是“为什么”，它所追求目标是学生讲清道理，说明理由，要求学生不仅知其然，而且要知其所以然。

（5）发散性问句

其典型问句是“还有什么不同想法？”“可能性还有哪些？”它所追求的目标不是唯一正确的答案，而是要学生产生或提出尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创性、解法和可能性。

（6）求异性问句

其典型问句是“有什么不同看法？”它所追求的目标是要学生对已有答案产生怀疑或反驳，以便从正反两方面的比较中辨清是非。

显然，以上六种提问的方法在课堂教学中的功能是不同的。除此以外，也还有其它的问句形式。一般说来，判断性和叙述性问句常用于启迪学生思维，增加师生的活动，在检查学生巩固和掌握知识的同时，使学生体验学习成功的快感；诊断性问句常用于诊断学生的思维障碍，

疏通思维渠道，建立情感上的认同；述理性、发散性和求异性问句则用于提高思维的质量。在某种意义上说，学生学

接受水平、理解水平或思考水平，取决于叙理性提问和发散性提问在整个课堂提问中的比例。因此，无论是创设情境，启迪学生的思维，还是采用演绎之法，展开新教材的内容，开阔思路，或是取归纳之势，概括新学习的知识，浓缩储存，都应该考虑问句的选择，并尽可能地 增加述理性问句和发散性问句的比重。

设问句有哪些篇八
《设问类型影响意义类》

设问类型：1.限定性的设问，如产生了哪些积极影响或者消极影响，在政治上、经济上有哪些影响，对中国或者世界在政治、经济、思想文化等领域的影响等。

2.宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。这类问题在回答时应客观、公正、一分为二，切忌完全肯定或者完全否定

答题模板——第一大类影响类设问：1.分项分析，可从三个小方面分析。（1）从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：如经济影响可以从是否促进经济发展、是否开创了新的经济结构或模式、是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析；政治影响主要需要分析是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一、是否影响了政治势力的消长变化等；思想文化方面主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步等；国际关系方面的影响主要看是否有利于两国或者该地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。（2）从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响；深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。（3）从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可从主观动机（目的）、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。

2.全面分析：主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面客观、理性地分析事物的影响。3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。

4.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对参战各国的影响转化为对中国的影响等 。

第二大类——意义类设问：1.“意义类”试题首先要找到设问主题，即针对哪一措施、事件来设问；然后明确设问的方向，如经济方面、政治方面、思想文化、国际关系等；最后要结合材料和所学知识，组织答案。有些时政类试题的答案还要适当结合党或国家某些方面的方针、政策或指示精神。

2.“意义类”试题答题语句格式有：“有利于……”“促进了……”“推动了……”“增强了……”“改变了……”“只有……才能……”。

3.注意考虑主体和方向，如对本国、对他国、对欧洲、对世界等

举例说明：新航路开辟的影响，从对西欧和对亚非拉两个角度展开，既要考虑其建设性的影响，也不能忽略其破坏性的影响。

例题：阅读下列材料，回答问题。

材料有网友爆料称，黑龙江省方正县为吸引日商投资，花70万元为侵华日军满洲开拓团死者树碑，1500万为开拓团拍电视剧立传，规定街头牌匾必须标有日文，不服从的要罚5000元，不给工商执照。此事一经在网上曝光，迅速引发网友关注。后经核实，当地确实建了“日本开拓团民亡者名录”等两座碑。对此，更多的国人持反对意见，认为当地不应立此碑，有伤民族感情……昨天下午（2011年8月3日）3点30分左右，一条微博称，前天，“湘军五百”等5名男子从北京出发，于昨天到达黑龙江方正县，将“日本开拓团民亡者名录”碑砸毁。

——摘自凤凰网资讯《黑龙江方正县为“侵华日军”碑》

（1）材料中的“侵华日军满洲开拓团”与哪一历史事件有关？这一事件以及之后日本对中国的侵略给中国带来了怎样的影响？

（2）上述材料展示的矛盾焦点是什么？如果你是该事件的特约评论员，你对此事件将做出怎样的评论？

关键信息：侵华日军 满洲 立碑

解题方法：第（1）问包括两小问。第一小问，与日军侵略东北相关的重要事件为九一八事变；第二小问的“影响”结合答题模板，注意答题方向是对中国方面的影响，应从政治、经济、社会秩序等角度回答。

第（2）问，“矛盾焦点”结合材料不难作答，即如何看待历史问题；第二小问的“评价”注意要站在民族立场和历史的角度去分析，体现理性和客观的分析思路。

答案 （1）事件：日本发动九一八事变，侵占中国东三省。

影响：长期战争使中国社会动荡不安、国民经济建设运动被迫中断，大量中国人民遭受杀戮、奴役，流离失所，给中国人民带来巨大的灾难。

（2）焦点：如何看待20世纪三四十年代日本对中国的侵略问题。

评论：20世纪三四十年代的中日之战，是第二次世界大战的重要组成部分，中国人民肩负起了抵抗世界上最强大的法西斯国家之一日本的艰巨任务，为维护中国和世界的和平做出了重大贡献。黑龙江方正县为日本开拓团立碑，严重伤害了中国人民的感情，是应该受到谴责的。同时，我们也强调，中日两国人民之间是友好的，我们反对的是发动战争的法西斯政府，我们每一个人都应该正视历史，为维护和平而做出贡献。（言之成理即可）

如何面对新情景、新材料的综合性试题？

在平时学习的过程中，我们往往是从政治、经济、文化等某一方面或某一视角学习历史的，而这些知识反映在试题中往往以新的面目出现。如试题中从未见过的图表信息、文字材料、史学观点等。这些状况有时会给学生造成一定程度上的心理恐慌，但实际上此类试题都体现着一个典型原则——题目在书外，答案在书中或材料中。

这一考查趋势体现了高考立足教材又不拘泥于教材的命题精神，旨在考查学生综合分析问题的能力、应变的能力等。因此面对这类新情景、新材料试题，我们只要找到材料图文信息与所学知识之间的衔接点，或准确理解材料信息，如调研1，找准答题方向，进行针对性思考，问题也就迎刃而解了。

例题：阅读材料：

材料一 我要求你们问问你们的父母，请他们描述一下他们记忆里的国家是什么模样；他们会告诉你们那时的贫穷程度已超出了他们的想象；住的是茅屋，土地贫瘠……连人畜糊口都不能保证。将这幅图画与我们国家现在的模样比较一下：工人的工资翻了一番；住的是舒适的新房；土地、道路和其他环境都有了令人满意的快速提高。这种令人愉悦的改变源于何时？缘于何故？你们首先得和我一样承认这样一个不争的事实：工业是这一大好变化的源头。人不分贵贱，通过大家长期持续的辛勤奋斗，我国的面貌焕然一新；建筑物、土地、道路甚至居民的行为举止（个别不雅的例外），这一切都引起了其他国家人民的注意和惊羡。

——《现代资本主义——三次工业革命中的成功者》

材料二 随着工业革命的起步，以乡村为中心的传统农业社会逐渐解体，传统价值也开始被打破。无情的市场竞争和无穷的欲望，打破了悠闲和“社会照顾个人”的传统观念。到17~18世纪，经济繁荣所滋长的享乐主义，使无论国教或者清教都无法维持社会的伦理秩序，甚至宗教信仰本身也被怀疑。工人的处境最糟：工业革命中心曼彻斯特浓烟滚滚，污水横流，方圆几英里草木不生。纺织厂女工每天干活12~16小时，平均寿命17岁……工人居住在肮脏的棚户区和墙上流着水的地下室里，热病蔓延，贫困和缺乏教育使他们变得自暴自弃，愚昧粗野，酗酒成了唯一的精神安慰。在不到100万人口的伦敦，有小偷1万，妓女5万，白天乞丐成群，晚上则明火执仗地抢劫。

——黄正华《世界现代化进程十五讲》

请回答：

（1）结合材料一、二概括工业革命给人们带来了哪些影响。

（2）有人认为工业革命是人类的福音，也有人认为工业革命是灾难，对此你如何评价？ 关键信息：材料一 工业革命 焕然一新

材料二 享乐主义 贫困 自暴自弃

解题方法：第一步，审清设问，明确该题共两问，分别是工业革命的影响及对其的评价。 第二步，提取材料中的信息。材料一反映了工业革命有利于社会进步、城市化、人民生活水平的提高和世界联系的加强等；材料二反映了阶级矛盾激化、环境污染、贫富悬殊等。

第三步，套用“答题模板”。 此类对事件影响的分析应注意全面性，主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面着手。评价在第（1）问的基础上回答。

答案：（1）积极影响：进入蒸汽时代；工厂制度建立；人民生活水平提高；基础设施建设加快；推动城市化进程；世界各地联系加强。

负面影响：传统价值观被质疑，出现了信仰危机；享乐主义盛行；环境污染严重；贫富悬殊，工人相对贫困；引发众多社会问题。

（2）评价：工业革命带来了巨大的社会进步，但也产生了一定的负面影响。

如何选择影响类设问的答题语句和句式？

一般来说，影响类试题的答语带有明显的方向性和褒贬立场。如对积极影响类试题的回答，在语句和句式上一般选择这样的模式，“有利于……”“提高了……”“赢得了……”“促进了……”“推动了……”“打击了……”“动摇了……”等，这些句式能够给人一种肯定、赞扬、认同等方面的思想，因而增强了答题意向，有利于提高得分率。

同样，如果设问要求回答的是消极影响或者某事件的局限性的话，答语一般使用“未能……”“阻碍了……”“保留了……残余”“破坏了……”“脱离了……”“过于……”“失去了……”“不利于……”等句式。

此外，在运用词语的过程中，一定要选择有一定弹性的词语以增强答语的灵活性和科学性，如可加入“一定程度上……”“对未来的……”等程度性副词，避免极端词语的出现，如“完全错误”“彻底清除了……”等。

设问句有哪些篇九
《常见设问方式及答题思路与技巧(打印版)》

思想品德主观题答题思路与技巧

一、直接式设问：（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）

二、材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）

三、启示（告诉„道理、体现了哪些观点）、警示等

四、结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会

五、谈作用、影响、意义

六、简要说明„„这样做的道理？为什么要样做（说）？（理由）

七、“建议型”题：怎样解决„„问题、避免„„现象或提出„„对策、为„„提议？

八、行为评析

九、说服、教育、出谋划策或帮助

十、举例或举措

十一、实践与探究题

说明：以下所总结的答题思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案是要根据材料并视题目分值选择

思路中的所有步骤或其中几个步骤。

一、直接设问型

【设问形式】：是什么？为什么？怎么样？怎么办？

【解题方法】：设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案

【典型例题】：俗话说，“众人拾柴火焰高”；“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”；“一朵鲜花打扮不出

美丽的春天，只有朵朵鲜花争艳，才有春天的美丽”。由此可见，关爱集体人人有责。

请问：为什么说关爱集体人人有责？如何关爱集体？

答：（1）集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才

会真正成为我们依恋的家。

（2）①自觉维护集体的利益和荣誉，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。②发扬集

体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。③在集体中求大同存小异，善于团结他人，让集体

发挥出更大力量。

二、材料说明、反映型

【设问形式】：材料说明（表明）了什么；上述材料反映（体现）了什么；背景材料体现了教材中的哪些知识等，

【解题方法】：这类题目的设问一般多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。

解答对策是：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问题的实质，即通

过什么反映了什么。基本思路：现象本质

【典型例题1】：

某校初三(1)班同学以小组合作学习形式开展思想政治课课堂活动和社会实践活动。他们采取访谈、

上网、查阅资料等方式，对手机问题作专项调查。下面是他们整理出来的材料。

近半我国手机发展的现状及影响现状 手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，2008年新增用

户6269万，总用户接近27亿，平均5人—部手机，超过固定电话的拥有量。某中学有1／3以上的学生

携带手机进校园。

请问：手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，说明了什么?

答：①我国经济和社会发生了巨大的变化，人民生活水平迅速提高；②科学技术进步深刻地改变了

并继续改变当代社会生活和世界面貌，使我们的生产、学习和生活方式发生深刻的变化。

【典型例题2】：材料一：据统计，我国目前每生产1美元的国民生产总值其能耗相当于德国的4.97

倍，日本的4.43倍。美国、日本等创新型国家科技对经济发展的贡献率都在70%以上，我国只有39%。

当前我国的劳动生产率只相当于美国的1/12，日本的1/11。全世界90%以上的发明专利都掌握在发达国

家手里，我国发明专利授权中3/4为外国人所拥有。

请问：以上材料反映了什么现象？

答：主要反映了我国目前的能源利用率低，劳动生产率低，科技对经济发展的贡献率低，自主创新

能力不足。

【典型例题3】：2013年3月5日至13日，第十二届全国人大二次会议在北京召开。李克强总理做了

政府工作报告。3月3日至12日，中国人民政治协商会议第十二届二次会议也在北京召开。

背景材料体现哦教材中的哪些知识？（时政热点知识，建议默、背好）

答：民代表大会制度是我国的根本政治制度；全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关，享

有最高监督权；共产党领导的多党合作与政治协商制度是我国的一项基本政治制度。

三、启示、警示型

【设问形式】：“这给了我们什么启示”或“谈谈你的体会”等

【解题方法】：这类题目重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，得出体会，受到启迪。回答这种

设问的题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，从中先归纳出材料所反映的知识和道理，然后再推论出我们现在应该怎么办。答案要做到观点与材料相结合。

【典型例题1】

2013年3月5日至13日，第十二届全国人大二次会议在北京召开。李克强总理做了政府工作报告。

3月3日至12日，中国人民政治协商会议第十二届二次会议也在北京召开。

近年来，有青少年“小记者”采访两会，成为一道亮丽的风景。这对我们有哪些启示？

答案提示： （第一步：先归纳出材料所反映的知识和道理）

①上述材料告诉我们关心社会发展、关心国家建设，不仅是热爱祖国的重要表现，也是自身健康成

长的要求；

（第二步：推论出我们现在应该怎么办）

②我们要从小事做起，身体力行、进言献策，参与国家事务管理，当好国家小主人；

③要为实现中华民族伟大复兴贡献青春，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业。

【典型例题2】

2008年9 月5 日，在新华社公布的全国文明城市创建工作先进单位的名单中，此前志在必得的A市

没有出项在名单之列。近5 年来，A 市为提高城市形象，争创：“全国文明城市”，在城市硬件建设等方

面，已经投入数十亿元，把A 市建设成了一座“令人耳目一新的现代城市。”可A 市的软环境，即精神文明还没有得到有效的解决。

该市是个具有悠久历史文化传统而又环境优美的地方。遗憾的是，A 市置辉煌的文化传统不顾，以

所谓重建的手段活生生创造出一个娱乐成，低俗的文化思潮取代了盛极一时的传统文明。A 市文明素质

底下还表现在市民的诸多陋习上，如在公共场所抽烟和随地吐痰，司机和行人闯红灯、加塞、横穿马路、

乱停乱放等不文明行为随处可见。

你认为A 争创“全国文明城市”的失利中可以得到什么启示？

答：①社会主义是全面发展、全面进步的社会。只有经济、政治、文化协调发展，才是有中国特色

的社会主义。

②社会主义现代化事业是物质文明和精神文明协调发展的事业。在城市文明建设中不能只注意物质基础建设而忽视了市民素质的提高。

③城市品位的提高不能离开传统文化，要结合新的时代和实践对传统文化加以继承和发展。

四、认识（理解、感悟、感想、体会）型

【设问形式】：“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、 “对上述材料如何理解

（认识）”或“谈谈你对某某问题的认识（理解）”等

【解题方法】：这类题目重点是考查考生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。

解答对策是：可按照“判断表态一一阐述道理一一明确做法”的思路来作答。

也可按“是什么一一为什么一怎么办”的思路来作答。

是什么一一即题目说(做)的是一件什么事?或题目观点是对还是错?(如谈对“艰苦奋斗”已经不是当

代所应提倡的精神)

为什么一一即说(做)这件事的依据、重要性、必要性、不做这件事的危害性等。

怎么办一一即党、国家、公民、企业、消费者、个人等（多角度、多主体）准备怎样做这件事，采

取哪些具体措施来解决问题。在运用所学知识进行分析时，不要求面面俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。

【典型例题】：

1、材料一：我国教育投入 、科学研究与试验发展投入增长情况表

材料二：中共中央、国务院隆重举行国家科学技术奖励大会，向对我国科学技术事业做出突出贡献

的科技工作者颁奖。

从上述两则材料中，你感悟到了什么？

答：①党和国家重视教育科技的发展；②党和国家尊重知识、尊重人才；③党和国家实施科教兴国

战略的坚强决心。（说明了什么）

④国家加大教育科技投入，奖励科技工作者，有利于推动我国的精神文明建设，为物质文明建设提

供精神动力和智力支持；⑤有利于在全社会弘扬科学精神，形成爱科学、讲科学的社会风尚，提高全民

族的科学文化素质。（为什么）

⑥青少年要爱科学、学科学、用科学，立志成才。（青少年怎么办）

2、温家宝总理在十届全国人大四次会议上所做的政府工作报告中指出，建设社会主义新农村，事关

全面建设小康社会和现代化建设全局。要贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针，加大对“三农”的

支持力度，尽快使广大农村面貌有比较明显的变化。

请问：建设社会主义新农村体现了社会主义的哪一根本原则？如何理解这一原则？

答：（1）共同富裕。

（2）①共同富裕是社会主义的根本原则。

②实现共同富裕是一个过程，只有鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，

形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。国家正在采取有力措施加快

农村地区的发展，实现农村和城市的共同富裕。

③在不同的发展阶段。共同富裕有不同的内容。

五、意义型

【解题方法】："意义型"主要是针对某一"做法"或某一"事件"有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义。还有对党、国家、政府、社会、公民、企业、消费者、个人等的意义。答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(抓住材料中的关键词、关键句)，有些题目作答时必须结合党和国家提出的最新精神。这类题目可以套用"有利于„„""体现了„„""是„„的需要""促进„„""推动„„""保护„„"等。

【典型例题】：

1、2007年农民人均纯收入与城镇居民的人均可支配收入的差距为1：3.22；农村初中文化程度以上的人口不到40%，远低于城市65.4%的水平；全国农村尚有年收入低于924元的绝对贫困人口和低收入人口约7500万人„„

材料反映了什么问题？解决这个问题有什么重要意义？

答：（1）我国农村的发展仍然落后（或：我国农村的发展落后于城市）。

（2）①有利于提高农民的生活水平，加快农村地区的发展，实现共同富裕。

②有利于全面建设小康社会；

③有利于国民经济持续快速健康发展；

④有利于社会稳定；

⑤是坚持"三个代表"的重要体现。

2、随着世界各国绿色消费的兴起，绿色食品、绿色汽车、绿色冰箱等相继在国际市场上登台亮相。 请问，提倡绿色消费有何意义？

答：有利于公民个人身心健康，又有利于节约资源，保护环境，社会可持续发展。

3、你校为加强校园文化建设开展了哪些活动? 学校加强开展这些活动有何意义？

答：（1）创建学校广播站；开设校园网络；举办文艺演出活动；举办校田径运动会；开展文明班级评比活动；开展班级卫生评比；各种班际文体比赛等。

（2）①有利于推动学校精神文明建设；②有利于营造良好的文化环境；③有利于青少年健康全面发展；④有利于丰富学生的文化生活和陶冶高雅情操。

六、为什么型

【设问形式】：简要说明„„这样做的道理？为什么要样做（说）？（理由）

【解题方法】：一般情况下要回答："这样说"、"这样做"的依据、意义(重要性)、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。

【典型例题】：今后五年，我市要在更大范围、更大领域、更高层次上参与国内国外两个市场的竞争与合作：一是把利用外资放在首位；二是重点抓好关联度大、技术水平高的大项目和世界500强、世界知名大企业的招商工作；三是努力扩大出口，积极实施走出去战略，鼓励有实力的企业境外兴业等。

简要说明我市今后五年这样做的道理？

答：①科学技术是第一生产力，必须大力发展科学技术。②改革是社会主义社会发展的直接动力，必须深化改革。③对外开放是世界经济发展的客观要求，是社会主义现代化建设的必要条件，必须进一步扩大对外开放。④公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，适应我国现阶段生产力发展的客观要求，必须坚持完善这一基本经济制度。⑤生产力的发展要有良好的社会环境，必须坚持人民民主专政，坚持依法治国。⑥中国共产党是中国先进生产力的代表，必须坚持中国共产党的领导。

七、“建议型”题（怎么办型）

【设问形式】：怎样解决„„问题、避免„„现象或提出„„对策、为„„提议？

1.主体不明确时，要注意抓住与材料相关的不同主体（主体角度要多），可从国家、青少年(公民)、社会、学校、家庭、生产者、销售者、消费者等角度考虑(要根据材料选角度)。

2.主体明确是国家，可从法律（依法治国、立法、执法）、国策战略政策、宣传、体制改革、管理、制度、加大投入、科学发展观、道德等知识角度谈如何做，或从经济、政治、文化、社会、生态等知识角度答谈如何做;

3.主体明确是社会，可从在知识宣传、媒体监督、环境治理等方面如何做。

4.主体明确是学校、家庭：可从宣传、教育、示范、活动等方面如何做。

5.如果主体是公民(青少年)，那么可从道德、法律、责任、心理品质等方面答。把握3个方面：一是在思想上树立什么理想（或观念，或意识或精神）；二是宣传；三、是在行动上具体有哪些做法。 注：①分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）

②怎样解决？

所提建议的可行性。

【典型例题1】：雾霾天气范围扩大，环境污染矛盾突出，是大自然向粗放型发展方式亮起的红灯。必须加强生态保护，下决心用硬措施完成硬任务。我们要像对贫困宣战一样向污染宣战。 请你为大气污染防治提出合理化建议。（时政特点，建议默背） （主体不明确）

答：国家：①坚持科学发展观，实施可持续发展战略；②坚持节约资源与保护环境的基本国策；③加快转变经济发展方式，大力发展绿色经济、循环经济、低碳经济；④坚持依法治国，完善相关法律法规，加大监管力度、执法力度；⑤坚持科教兴国战略，增加环保科技投入；⑥加强宣传教育，增强全民节约意识、环保意识与生态意识等。 企业：①要严格遵守节约资源、保护环境的相关法律法规，严格规范自身行为；②加快科技进步与创新，改进生产技术，加大节能减排力度，增强节能环保意识等。

公民（青少年）：①从身边的点滴小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯，转变生活方式，减少能源消耗，积极参加植树造林等公益活动；②少开私家车，尽量选用公共交通方式出行；③减少烟花爆竹的燃放；积极行使监督权，向有关部门举报污染大气的不法行为等。

【典型例题2】：温家宝总理在十届全国人大三次会议上作《政府工作报告》时强调：“要大力倡导节约资源的生产方式和消费方式，在全社会形成节约意识和风气，加快建设节约型社会。”

为加快建设节约型社会青少年应做些什么？ （主体明确是青少年）

答：树立节约资源意识（或勤劳节俭的观念）；宣传节约资源的意义；节约用电、用水、用气、用笔墨纸张；爱护公共财物（或爱护学校的桌椅、门窗、实验仪器）；爱惜自己的书籍、学习生活用具；反对破坏浪费资源的现象（积极同浪费资源、破坏环境的现象作斗争等）

【典型例题3】请你为我国建设创新型国家提几点合理化建议。

①国家：坚持科教兴国和人才强国战略，加强科技和教育创新；推行素质教育，普及科学知识，保护知识产权，提高全民族的科学文化素质和科技创新意识；加大对创新的资金投入，为自主创新提供物质保障；坚持对外开放的基本国策，加强中外科技、教育交流，引进先进先进科技和人才，借鉴国外先进的教育理念；将教育摆在优先发展的战略地位上，全面深化教育体制改革，积极推进科技创新，努力培养各类创新素质人才。

②学校：应多教授课外知识，教育学生培养其创新能力，有探索精神；

③学生：自己应勤于思考，多动手、多制作、多发明，科学求实，努力学习，提高创新意识；

④社会：应多举行公益性活动，宣传科学知识，宣扬创新精神，在全社会形成“尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造”的社会氛围。

八、评析型

【设问形式】：“你如何看待这种观点？”、“请谈谈对„„的看法”等。

设问句有哪些篇十
《开放性试题常见设问方式及答题》

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