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直线射线线段的相关文章

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直线与圆的位置(1)教学反思

12-08

标签： 直线 反思 位置 教学 关键词： 直线方程教学反思 直线与圆的位置关系
《直线与圆的位置关系》教学反思直线与圆的位置(1)教学反思 第一篇 《直线与圆的位置关系》教学反思 《直线与圆的位置关系》是人教版九年级（下）第三章第一节的内容，它和点与圆的位置关系、圆与圆的位置关系同是研究图形之间位置关系的重要内容。下面谈谈自己的做法和体会： 一、重视定义的形成和概括过程： “直线与圆的位置关系”是由公共点的个数来定义的。定义的教学是在教师引导下，通过学生观察、思考、交流、概括等探究活动亲身经历概念的形成过程，形成新知识的建构。首先引导学生回忆点和圆的位置关系及判定方法，通过对已有研究方法的揭示，增强学生运用迁移方法研究新问题的意识。接着，借助多媒体引导学生观察并思考：在不同的位置关系下，直线和圆的公共点的个数有什么不同？从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征。到此，我并没有急于给出定义，而是进一步引导学生在定义的形成上下工夫，又提出两个问题：一是直线与圆有三个或三个以上公共点吗？二是通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型呢？分类的标准是什么？定义的教学不只是以直接感知教材为出发点，而是力图还原定义的形成过
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直线与圆的位置(1)教学反思的相关文章

直线与圆的位置关系

11-23

标签： 直线 位置 关系 关键词： 圆与直线位置关系总结 直线和圆位置关系教案
直线与圆位置关系知识点与经典例题直线与圆的位置关系 第一篇 直线与圆位置关系 一．课标要求 1.能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系； 2.能用直线和圆的方程解决一些简单的问题； 3.在平面解析几何初步的学习过程中，体会用代数方法处理几何问题的思想。 二．知识框架 相离 几何法
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直线与圆

11-15

标签： 直线 关键词： 直线与圆的方程 直线与圆的位置关系
直线和圆基础习题和经典习题加答案直线与圆 第一篇 【知识网络】 综合复习和应用直线和圆的基础知识，解决对称问题、轨迹问题、最值问题，以及直线与圆和其他数学知识的综合问题，提高分析问题和解决问题能力． 【典型例题】 [例1]（1）直线x＋y=1与圆x2＋y2－2ay=0(a＞0)没有公共点，则a的取值范围是 （ ） A．（02 －1） B．（2 －12 ＋1） C．2 －12 －1） D．（02 ＋1 （2）圆（x－1)2＋(y＋3 )2=1的切线方程中有一个是 （ ） A．x－y=0 B．x＋y=0 C．x=0 D．y=0 （3）“a=b”是“直线yx2与圆(xa)2(yb)22相切”的 （ ） A
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直线与圆的相关文章

直线与圆的位置关系教学反思

11-11

标签： 直线 反思 位置 关系 教学 关键词： 圆与直线位置关系总结 直线和圆位置关系教案
《直线与圆的位置关系》教学反思直线与圆的位置关系教学反思 第一篇 《直线与圆的位置关系》教学反思 《直线与圆的位置关系》是人教版九年级（下）第三章第一节的内容，它和点与圆的位置关系、圆与圆的位置关系同是研究图形之间位置关系的重要内容。下面谈谈自己的做法和体会： 一、重视定义的形成和概括过程： “直线与圆的位置关系”是由公共点的个数来定义的。定义的教学是在教师引导下，通过学生观察、思考、交流、概括等探究活动亲身经历概念的形成过程，形成新知识的建构。首先引导学生回忆点和圆的位置关系及判定方法，通过对已有研究方法的揭示，增强学生运用迁移方法研究新问题的意识。接着，借助多媒体引导学生观察并思考：在不同的位置关系下，直线和圆的公共点的个数有什么不同？从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征。到此，我并没有急于给出定义，而是进一步引导学生在定义的形成上下工夫，又提出两个问题：一是直线与圆有三个或三个以上公共点吗？二是通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型呢？分类的标准是什么？定义的教学不只是以直接感知教材为出发点，而是力图还原定义的形成过程
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直线与抛物线的位置关系判定

10-13

标签： 抛物线 判定 直线 位置 关系 关键词： 抛物线与直线的交点 直线与抛物线相切
第一篇:《直线与抛物线位置关系的判定的研究》 目 录 摘要 .................................................................................................................................................................. I 关键词 .............................................................................................................................................................. I Abstracte ..............................................................................................................................
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线段AB＝10,cm，在以AB为直径的圆上，到点A的距离为5,cm的点有(

09-27

标签： 线段 到点 直径 距离 cm 关键词： 10cm 已知线段ab 圆o的直径ab为10cm
线段AB＝10,cm，在以AB为直径的圆上，到点A的距离为5,cm的点有((一)第二十四章圆课堂同步练习题 第二十四章 圆(13套题目) 测试1 圆 学习要求 理解圆的有关概念，掌握圆和弧的表示方法，掌握同圆的半径相等这一性质． 课堂学习检测 一、基础知识填空 1．在一个______内，线段OA绕它固定的一个端点O______，另一个端点A所形成的______叫做圆．这个固定的端点O叫做______，线段OA叫做______．以O点为圆心的圆记作______，读作______．
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线段AB＝10,cm，在以AB为直径的圆上，到点A的距离为5,cm的点有(的相关文章

直线与角习题及答案

09-24

标签： 习题 直线 答案 关键词：
直线与角习题及答案(一)数学 七年级上 直线与角练习题 数学七年级上第4章 直线与角检测题 （本检测题满分：100分，时间：90分钟） 一、选择题（每小题3分，共30分） 1.（2013·福州中考）如图， ，若∠1=40°，则∠2的度数是（ ） A O
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直线的倾斜角与斜率教案

09-22

标签： 倾斜角 斜率 直线 教案 关键词： 直线斜率与倾斜角练习 直线斜率与倾斜角课件
直线的倾斜角与斜率教案(一)直线的倾斜角与斜率 教案最新 直线的倾斜角与斜率 【教学目标】 （一）知识与技能 1、理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式； 2、通过直线倾斜角概念的学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力. （二）过程与方法 经历用代数方法刻画直线斜率的过程. （三）情感态度与价值观 1、通过斜率概念的建立和斜率公示的推导，初步体会“数形结合”思想； 2、培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神. 【教学重点、难点】 重点：直线的倾斜角和斜率的概念，过两点的直线的斜率公式. 难点：斜率概念的学习，过两点的直线的斜率公式. 【教学方法】
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直线与平面垂直的判定教学反思

09-02

标签： 判定 垂直 直线 反思 平面 关键词： 直线平行与垂直的判定 直线垂直于平面的判定
直线与平面垂直的判定教学反思直线与平面垂直的判定教学反思 第一篇 《直线与平面垂直的判定》的教学反思 焉耆一中 数学组 李新华【直线与平面垂直的判定教学反思】 本节是高一《必修2》第二章第三节第一课时的内容。本节课所要达到的知识目标是：（1）掌握线面垂直的定义;（2）掌握线面垂直的判定定理，并能利用判定定理证明一些简单的线面垂直问题。所要达到的知识目标很明确，但学生的实际情况是空间想象能力较弱。所以本节课我先是以生活实例让学生比较直观的认识线面垂直，同时让学生自己动手比划找出线面垂直的条件，鼓励学生自己给出线面垂直的定义。然后，引导学生探索发现线面垂直的判定定理。最后，利用判定定理证明一些简单线面垂直问题。 本节课我最满意的地方是线面垂直定义、定理的引入。最大亮点是我依次给出了三个设问，大胆鼓励让学生自己动手比划，再结合生活实例，得出结论。设问：（1）如果一条直线和平面内的一条直线垂直，那么这条直线一定能和这个平面垂直吗？（2）如果一条直线和平面内的无数条直线都垂直，那这条直线一定与这个平面垂直吗？（3）如果一条直线和平面内的任意一条直线都垂直，那这条直线一定和这个平面垂直吗？完全放开让学生自己动手比划，让学生在动
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