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批判性的句子

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批判性阅读批判性的句子 第一篇 批 判 性 阅 读 作为美国天赋教育的入门功夫,所谓“批判性阅读”,就是不仅从阅读中吸收性地学东西,更重要的是从阅读中批判性地学东西。死记硬背、人云亦云,那是末流功夫。批判性阅读才是硬功夫,才是高段位的阅读行为。 为了达到“批判性阅读”之目的,该计划循序渐进地设计了各个年级的培养目标,让学生的批判性阅读能力在阅读、评价、争论中一步一步走向成熟。 在应试教育的教学氛围中,批判性阅读简直无异于自杀。当老师按照《教学大纲》要求学生读一篇文章时,现成的标准答案已在恭候着你。有哪个老师敢鼓励学生去批判性地阅读课文?哪篇课文不是精选的佳作?怎能批判性阅读? 我在国内上学时,读鲁迅的文章,有些句子,怎么读也读不顺。例如,《从百草园到三味书屋》中有一句“长妈妈曾经讲给我一个故事听”。当然,这不能说有语法问题,但读来总有点不太顺。再比如,《论“费厄泼赖”应该缓行》中有一句“落水狗的是否该打”。为什么不说“落水狗是否该打”,也不

批判性经典句子

批判性经典句子篇一《批判性话语理论:福柯的人文学科话语型研究》   内容提要:在现实的社会语境中,话语是社会、文化、政治等建构的主导模式,许多具有普遍性的社会问题都是通过话语表征的。话语理论历经从单纯的语言学研究向复杂的社会文化实践研究的发展过程,深受结构主义、解释学和马克思主义思潮的影响。福柯也大胆断言"话语之外无他物",他指出人文社会科学是知识型建构,其术语或概念在被赋予某种确定的意义和价值时,都是在知识层面发现自身的;知识产生权力,社会秩序就是由权力话语构成的,权力话语产生主体,建构秩序。  关键词:话语/学科范式/知识型/权力  在人文社会科学中,最近有关话语的论争使得这个原初是语言学术语的词的意义发生了深刻变化。"话语"进而可以表示为"一组陈述,这组陈述为谈论或表征有关某一历史时刻的特有话题提供一种语言或方法。话语涉及的是通过语言对知识的生产。但是,由于所有社会实践都包含有意义,而意义塑造和影响人类的所作所为以及操行,所以一切实践都有一个话语的方面。"①话语被表述为整个知识的陈述方式,知识也通常以话语构成体的形式出现。但知识也不可能只是一个陈述、一个文本、一种行为或一个来源,而是通过一系列文本、各种形式在社会的不同场合出现。像德里达的"文本之外无他物"一样,福柯认为,"话语之外事物没有任何意义",他指出包括医学、精神病学、犯罪学、生物学、经济学、语言学,甚至如心理疾病等众多领域都是专业化的人们言说方式(话语)的产物,即话语是对许多具有普遍性社会问题的表征。显然,这已不是仅仅一般性层面的描述社会现象,而是以一种历史责任感,寻求有别于传统人文研究的范式。福柯是以话语为核心所进行