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平均步幅应用题的相关文章

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烟花美文网专题频道“平均步幅应用题”的相关文章，提供与“平均步幅应用题”的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！

平均工资怎么算

06-28

标签： 平均 工资 怎么 关键词： 工资
　　平均工资，是一项反映工资总体水平的指标，指企业、事业、机关单位的职工在一定时期内平均每人所得的货币工资额。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的平均工资怎么算，希望能帮助到大家! 　　平均工资怎么算 　　月平均工资计算方法 　　所谓的月平均工资，是指职工领取的总工资数除以月数。其他情况，如果是2天的话，算成月份，则为2/30=(1/15)月(按每月为30天计算)，所以你要计算这个职工的月平均工资，将这两天的工资加进工资总额中，这一个月不能算成整月，只能算成十五分之一月，在实际工作中这是可以省略不计的。 　　月工资计算工式一览 　　月计薪天数=(365天-104天)÷12月=21.75天 　　计算方式一：月标准工资-月标准工资/应出勤天数×(应出勤天数-实际出勤天数) 　　或实际出勤天数/应出勤天数×月标准工资 　　计算方式二：月标准工资-月标准工资/21.75×(应出勤天数-实际出勤天数) 　　计算方式三：实际出勤天数/21.75×月标准工资 　　月平均工资规定 　　月平均工资按照规定，如果是用来计算社保基数，月平均工资应是上年该职工所有能够纳入工资总额范围内的的收入总和。 　　工资总额：是指各单位在一定时期内直接支付给本单位全部职工的劳动报酬总额。其中包括：计时工资、计件工资、与生产有关的各种经常性奖金以及根据法令规定的各种工资性质的津贴等。 　　劳动合同法 第四十七条经济补偿的月工资按照劳动者应得工资计算，包括计时工资或者计件工资以及奖金、津贴和补贴等货币性收入。劳动者在劳动合同解除或者终止前12个月的平均工资低于当地最低工资标准的，按照当地最低工资标准计算。劳动者工作不满12个月的，按照实际工作的月数计算平均工资。 　　月工资怎么算才正确?
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平均分教学反思3篇

05-02

标签： 平均分 反思 教学 关键词： 平均分 教学
　　认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的平均分教学反思3篇供大家参考选择。 　　平均分教学反思1 　　认识平均分是第二单元《表内除法一》里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节课教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 　　在这节课中，我把学生已有的生活经验作为教学实际的出发点，为学生创设了良好的活动环境，提供了丰富的活动。三次实际操作，层次清晰，要求明确。第一次，重视分的过程，体会感受“平均分”的含义;第二次，重视分法，建立了“平均分”的感念;第三次，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的认识。 　　在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 　　一堂课下来，感觉学生掌握的还不错，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，明确了平均分的概念。 　　平均分教学反思2 　　认识平均分是学习除法的基础，我在本节课中始终围绕学生的活动展开，充分体现了以学生学习为主体，给学生创设了良好的活动空间，让学生自己思考，动手分一分，圈一圈，说一说，填一填中感悟平均分的意义，同时培养了学生动手操作的能力，让学
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平均步幅教学反思

12-01

标签： 步幅 反思 平均 教学 关键词： 测量平均速度教学反思 平均步幅应用题
平均数的应用教学反思平均步幅教学反思 第一篇 反思一：平均数的应用教学反思 首先是对旧知进行复习，为新知的学习作铺垫；导入新课时，联系生活，先利用教材创设了上海两大机场的黄金周期间和春运进出港航班架次的情境，从学生熟悉的情景出发,激发学生学习兴趣，同时设计一个基本问题，问：上海两机场2005年十一黄金周忙还是2006年春运繁忙？让学生通过交流比较,学生尝试解答初步建立求平均数的简单统计思想。 然后学生小组讨论怎么样才能比较出来？由于有了基础知识的铺垫，学生会分别列式求出2005年十一期间平均每天进出港航班数和2006年春运期间平均每天进出港航班数,并进行比较,得出答案。教师板书演示达到规范学生的解题步骤的目的.
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应用题五年级下册答案

09-23

标签： 应用题 下册 答案 年级 关键词： 五年级下册应用题大全 五年级下册数学应用题
应用题五年级下册答案(一)2016小学五年级下册数学应用题大全 　　中国招生考试网资讯    下面是中国招生考试网为大家整理提供的2016五年级下册数学应用题练习题大全，包括了小学五年级数学下册应用题集、五年级数学下册应用题专项复习、人教版五年级数学下册应用题总复习等内容，内容丰富，题型多样，非常适合五年级学生巩固提高练习使用，欢迎下载！ 2016小学五年级下册数学应用题大全 （人教版）五年级数学下册应用题总复习（无答案） 五年级数学下册应用题专项复习（苏教版） 五年级数学下册应用题专项复习（数的整除）（苏教版） 五年级数学下册应用题专项复习（分数）（苏教版） 小学数学五年级下册应用题集（无答案） （北师大版）小学数学三年级下册应用题综合复习（无答案） 》》》更多资料点击进入《《《 应用题五年级下册答案(二)人教版五年级下册数学应用题竞赛及答案 人教版五年级下册数学应用题竞赛及答案 姓名： 成绩： 1、一个正方体棱长总和是36厘米，它的每条棱长是多少厘米？
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应用题四年级下册及答案

08-31

标签： 应用题 下册 答案 年级 关键词： 下册 答案 应用题
适当的练习能很好的把握考试的节凑。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的应用题四年级下册及答案，欢迎参考! 　　四年级下册数学应用题及答案大全 　　1.用一根150厘米长的绳长围成一个等边三角形。这个等边三角形的每条边的长是多少厘米? 　　2.等腰直角三角形两条相邻的边分别是8米、5米，它的周长是多少米? 　　3.用20分米和50分米的木条围成一个等腰三角形，所得等腰三角形的周长是多少? 　　4.等腰三角形顶角度数是一个底角的一半，这个三角形顶角和底角各是多少度? 　　5.一个等边三角形和一个正方形的周长相等。正方形的边长是12厘米，等边三角形的边长是多少厘米? 　　6.幸福小区内建了一个正三角形的花坛，在花坛的每一边都摆了15盆菊花(每个顶点都有一盆)，一共摆了多少盆? 　　7.下图中的a、b两条直线是互相平行的，下面四个三角形中底边上的高，长度相等吗?为什么? 　　8.一种果汁每瓶的容量是650毫升，一箱这样的果汁一共重多少毫升? 　　9.孙军把1升牛奶倒入2个相同的杯中，如果每个杯中的牛奶都是300毫升，那么牛奶瓶中还剩多少毫升牛奶? 　　10.一毫升水大约有5滴，全班50人，每人每天节约1滴水有多少毫升? 　　11.6月14日为“世界献血日”。这天中午，某市共有320人参加了义务献血，义务献血者每次献血量一般为200毫升，献血量共是多少升? 　　12.一种感冒药，一瓶装药液100毫升，上面有每次用量提示(如下表)。小军10岁了，他喝完一瓶药最少几次，最多呢? 　　13.93号汽油现在每升的价格大约是7元，出租车按一天用20升汽油计算，每个月(按30天计算)要用多少元? 　　14.学校组织同学们参加植树活动。低年级植树72棵，中年级植树的棵数是低年级的3倍，高年级比中、低年级植
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平均分配方案

07-27

标签： 分配 平均 方案 关键词： 平均分配算法 平均分配教案
篇一:平均分配方案资源分配方案 客户资源再分配方案 一、分配原则 公平公正，平均分配 二、分配流程 第一次咨询---信息录入（备注）---跟踪---无效--再分配 第一次咨询---信息录入（备注）---跟踪---有效（周期内不签单）---再分配 三、分配周期 资源再分配周期分为短期、
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平均分教学反思

05-30

标签： 平均分 反思 教学 关键词：
　　(平均分教学反思)2 　　1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。 　　2、让学生在分苹果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。 　　3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 　　4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 　　总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分;再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
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平均数的教学设计和反思

08-17

标签： 平均数 教学设计 反思 关键词： 平均数 教学设计
　　欢迎来到招生考试网http://www.chinazhaokao.com/，本文为大家带来《平均数的教学设计和反思》，希望能帮助到你。 　　平均数的教学设计和反思 　　教学目标： 　　1.使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 　　2.理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 　　3.发展学生解决问题的能力。 　　教学重点： 　　使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 　　教学难点： 　　理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 　　教学过程： 　　一、创设情境，理解平均数 　　一上课，老师和同学们进行一分钟拍球比赛，给自己的队起名字并作记录： 　　龙队一分钟拍球成绩 　　姓名杨扬王丽娜高江毅老师 　　成绩118136120122 　　虎队一分钟拍球成绩 　　姓名高彬峻曹裴源冯樱龙乔昊宇高甜甜 　　成绩11098120140122 　　其中乔昊宇拍的次数最多，我宣布“虎队”获胜。立刻激起大家的反对，那怎么比较公平? 　　有的说把每一组的总数加起来比。(不行，人数不相同) 　　最后大家提出应该求每个组拍的平均次数才是最公平的。师：计算小组的平均成绩也就是求平均数的问题。(板书课题：平均数) 　　二、学习计算平均数 　　1、探索求平均数的方法 　　每队的平均数怎么求?生先独立思考，再小组合作，然后全班交流。 　　生一：运用“移多补少”的方法求平均每人拍了多少个。 　　龙队：(16+2-2)÷4=4(个) 4+120=124(个) 　　虎队：(20+2-10-12)÷5=0 0+120=120(个) 　　龙队获胜。 　　生一：用每队的总数除以份数 　　龙队：(118+136+120+122)
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