中国招生考试网 专题列表

复合函数的单调性ppt的相关文章

复合函数的单调性ppt的相关文章

烟花美文网专题频道“复合函数的单调性ppt”的相关文章，提供与“复合函数的单调性ppt”的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！

复合肥怎么使用

12-18

标签： 复合肥 使用 怎么 关键词：
　　复合肥是由化学方法或(和)混合方法制成的含作物营养元素氮、磷、钾中任何两种或三种的化肥。中国招生考试网为大家整理的相关的复合肥怎么使用，供大家参考选择。 　　复合肥怎么使用 　　复合肥具有养分含量高、副成分少、物理性状好等优点，对于平衡施肥，提高肥料利用率，促进作物的高产稳产有着十分重要的作用。但它也有一些缺点，比如它的养分比例总是固定的，而不同土壤、不同作物所需的营养元素种类、数量和比例是多样的。因此，使用前最好进行测土，了解田间土壤的质地和营养状况，另外也要注意和单元肥料配合施用，才能得到更好的效果。 　　复合肥肥效长，宜做基肥　大量试验表明，不论是二元还是三元复合肥均以基施为好。这是因为复合肥中含有氮、磷、钾等多种养分，作物前期尤其对磷、钾极为敏感，要求磷、钾肥要作基肥早施。复合肥不宜用于苗期肥和中后期肥，以防贪青徒长。复合肥分解较慢，对播种时用复合肥做底肥的作物，应根据不同作物的需肥规律，在追肥时及时补充速效氮肥，以满足作物营养需要。 　　复合肥浓度差异较大，应注意选择合适的浓度　目前，多数复合肥是按照某一区域土壤类型平均养分状况和农作物需肥比例配置而成。市场上有高、中、低浓度系列复合肥，一般低浓度总养分在25%—30%之间，中浓度在30%—40%之间，高浓度在40%以上。要因地域、土壤、作物不同，选择使用经济、高效的复合肥。一般高浓度复合肥用在经济类作物上，品质优，残渣少，利用率高。复合肥浓度较高，要避免种子与肥料直接接触。复合肥养分含量高，若与种子或幼苗根系直接接触，会影响出苗甚至烧苗、烂根。播种时，种子要与穴施、条施复合肥相距5—10厘米。 　　复合肥配比原料不同，应注意养分成分的使用范围　不同品牌、不同浓度复合肥所使用原料不同，生产上要根据土壤类型和作物种类选择使用。含硝酸根的复合肥，不要在叶菜类和水田里
查看全文

复合肥怎么使用的相关文章

复合型咖啡厅经营方针

07-04

标签： 复合型 咖啡厅 方针 经营 关键词： 咖啡厅经营范围 咖啡厅经营模式
篇一 复合型咖啡厅经营方针咖啡馆经营成功的四项要诀 　　在咖啡品味上，口感非常重要。就咖啡冲调来说，许多经营者能简单就简单地应付，其实很多天然食品那种独特的口味，是要通过精致操作才能达到，特别是在如今生活中咖啡巳占有相当重要的地位，如果我们要品尝一杯制作精致，味道香甘、清醇，别具风味的优质咖啡，这就要靠从业人员对咖啡烘焙和调制技术的水平与能力。 　　一、选择咖啡豆的要诀 　　咖啡生豆须经分选、烘焙、研磨等制作过程。所谓的烘焙是将咖啡炒到产生香味，而且容易研磨为止。 　　至于目前已开业的中小型咖啡馆所面临的经济环境，更应深入地加以探讨，首先关注咖啡馆周围的同行动向，分析其优劣势；同时考虑自己店的顾客阶层是否有所变化，进一步在管理体制方面做适当调整。塑造各自的经营风格，成为一家具有个性的咖啡店，是目前中小型咖啡馆经营上所必须建立的特色。 　　咖啡馆的经营无论大小，已不能单凭直觉或经验，而须拥有整体的营运计划(包括营业计划、商品计划、采购计划、销售促进计划、人力计划、经费计划、财务计划等)，通过执行上的努力，而在营运上具体建立咖啡馆定位的明确化、咖啡及饮料构成的差异化、顾客管理的系统化、服务组合的灵活化，才能在竞争激烈的市场中立于不败之地。 　　二、商圈管理要诀 　　当然，一位咖啡馆经营者不可能除了本店的状况之外一概不知，他必须确实了解来到本店的顾客大约是在怎样的范围之内．并且深入调查此区域的人口产数、收入状况、职业概况及消费特性等。以便掌握此地区的消费习性，借以针对其需求展开一系列的销售活动，这就是所谓的“商圈管理”。 　　通常在咖啡馆经营上，为求有效掌握来店客层的特性及分布区域，可以经常运用来店顾客意见的反应调查或通过特价活动的。吸引，利用直接信函或宣传单的发放。给予某种特殊的优惠或赠品，请其留下基本资料(姓名、年龄、性别、职业、地址等)。经由此方式即大约可以
查看全文

复合型咖啡厅经营方针的相关文章

复合弹弓制作步骤

07-03

标签： 弹弓 复合 步骤 制作 关键词： 全木弹弓制作步骤图片 滑膛弹弓制作步骤
篇一 复合弹弓制作步骤我爱发明捕鼠器 电击捕鼠器　捕鼠弓（发明人梁绵松） 　　[我爱发明] 20140607 鼠到擒来   　　本期视频主要内容： 老鼠是最难对付的动物之一，在我国很多地方老鼠肆虐，十分猖獗，2007年在湖南洞庭湖就爆发了鼠灾，引发了一场人鼠大战。老鼠是自然界的神偷，狡猾机警，梁叔是民间的捕鼠人，聪明勤劳，人与鼠之间将会有一场怎样的战斗？敬请收看。（《我爱发明》 20140607 鼠到擒来）   　　发明人联系方式：电击捕鼠器 梁绵松 13610118207   　　《鼠到擒来》花絮: 一直以来，我都认为老鼠只是一种动物而已，但是想像和真实差别确实很大。在拍摄这期节目的时候，我近距离接触到了老鼠。那会我才知道，老鼠除了祸害家居、田地以外，还是会传播疾病，而且它传播的疾病还属于人畜共患的疾病。是非常危险的。   　　  篇二 复合弹弓制作步骤传统弓箭的制作方法 　　[农广天地]传统弓箭的制作方法（2011.2.18） 　　弓箭在我国具有悠久的历史，是冷兵器时代重要的武器之一，随着现代武器的发展，弓箭逐渐退出了历史舞台，传统弓箭现在大多作为一种工艺品在市面上流传，受到收藏爱好者的追捧。本期视频由清朝皇家最后一个弓箭传人带大家去探寻传统弓箭的制作方法。 　　弓箭的发明： 　　据说是黄帝之孙——“挥”所发明，他任监管制造弓箭的官职“弓正”。 据传说正应为挥发明的“弓箭”使黄帝的政权更加强大，黄帝打败了蚩尤，就有“弓箭”的功劳。挥也是张姓的始祖，因他发明“弓”而得到张的封姓，所以张也就是有一个“弓”和“长”组成。 　　弓箭的制作工艺： 　　复合弓由三部分组成, 木, 角及腱。 未上弦线的复合弓向外弯曲, 弓背(面向目标的一面)为木制。 弓背亦包括三部分: 一对弓臂及一个弓弝。 木制部分大
查看全文

复合弹弓制作步骤的相关文章

函数解析式的求法

12-14

标签： 求法 函数 解析 关键词： 求法 函数
　　《用待定系数法求二次函数解析式》,“待定系数法”是数学思想方法中的一种重要的方法,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数解析式的求法，希望对大家有所帮助! 　　函数解析式的求法(1) 　　教学目标 ：让学生了解函数解析式的求法。 　　重点：对f的了解，用多种方法来求函数的解析式 　　难点：待定系数法、配凑法、换元法、解方程组法等方法的运用。 　　教学过程 ： 　　例1.求函数的解析式 　　(1) f9[(x+1)= , 求f (x); 答案：f (x)=x2-x+1(x≠1) 　　练习1：已知f( +1)=x+2 ,求f(x) 答案：f (x)=x2-1(x≥1) 　　(2) f (x) =3x2+1, g (x) =2x -1 , 求f[g(x)];答案：f[g(x)]=12x2-12x+4 　　练习2：已知：g(x)=x+1,f[g (x)]=2x2+1,求f(x-1) 答案：f(x-1)=2x2-8x+9 　　(3)如果函数f (x)满足af (x)+f()=ax,x∈R且x≠0,a为常数，且a≠±1,求f (x)的表达式。答案：f (x)=(x∈R且x≠0) 　　练习3： 2f (x) - f (-x) =lg (x+1), 求 f (x). 　　答案：f(x)= lg(x+1)+lg(1-x) (-1<x<1) 　　例2.已知f (x)是一次函数，并且满足3f (x+1) - 2f (x-1)=2x+17,求f (x). 　　答案：f (x)=2x+7. 　　练习4：已知f (x)是二次函数，满足f(0)=1且f (x+1) - f (x)=2x,求f (x)
查看全文

函数解析式的求法的相关文章

函数的单调性说课稿

12-14

标签： 调性 函数 关键词： 函数
　　函数的单调性说课稿有哪些呢，下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数的单调性说课稿，希望对大家有所帮助! 　　函数的单调性说课稿(一) 　　各位老师，你们好!我今天说课的内容是全日制普通高中教科书第一册(上)第二章第三节《函数的单调性》。以下我从六个方面来汇报我是如何研究教材、备课和设计教学过程的。 　　一、教材分析 　　1、教材内容 　　本节课是人教版第二章《函数》第三节函数单调性的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的定义，以及应用定义解决一些简单问题。 　　2、教材所处地位、作用 　　函数的单调性是对函数概念的延续和拓展，也是后续研究几类具体函数的单调性的基础;此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用。在方法上，教学过程中还渗透了数形结合、类比化归等数学思想方法。它是高中数学中的核心知识之一，在函数教学中起着承上启下的作用。 　　二、学情分析 　　1、知识基础 　　高一学生已学习了函数的概念等知识，并且接触了一些特殊的单调函数。 　　2、认知水平与能力 　　高一学生已初步具有数形结合思维能力，能在教师的引导下解决问题。 　　3、任教班级学生特点 　　学生基础较扎实、思维较活跃，能较好地应用数形结合解决问题，但归纳转化的能力还有待进一步提高，观察讨论能力有待加强。 　　三、目标分析 　　(一)知识技能 　　1.让学生理解增函数和减函数的定义; 　　2.根据定义证明函数的单调性; 　　3.了解函数的单调区间的概念，并能根据图象说出函数的单调区间。 　　(二)过程与方法 　　1.通过证明函数的单调性的学习，培养学生的逻辑思维能力; 　　2.通过运用公式的过程，提高学生类比化归、数形结合的能力。 　　(三)情感态度与价值观 　　
查看全文

函数的单调性说课稿的相关文章

函数模型及其应用教案

12-14

标签： 教案 函数 模型 及其 应用 关键词： 函数 模型 教案
　　函数模型本身就来源于现实,并用于解决实际问题,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数模型及其应用教案，希望对大家有所帮助! 　　函数模型及其应用教案(1) 　　本课内容是函数的应用，它的本质就是我们学习过的函数做为模型在现实问题刻画过程中的基本操作过程和常见函数图象与性质在应用中的升华。本课内容是课本必修1中第三章的重点内容之一，课本中还渗透了函数拟合的基本思想，这也为后面高中的学习做了铺垫。通过本节的学习，要使学生从中体会函数模型刻画现实问题的基本过程并体会函数在数学及其它地方的应用的广泛性，能初步运用函数的思想解决现实生活中的一些简单问题， 函数模型本身就来源于现实，学生可以从理解知识升华到熟练应用知识，使他们能辩证地看待知识理解与知识应用间的关系，与所学的函数知识前后紧紧相扣，相辅相成。 　　我设计本课的教学目标是:知识和能力目标为体现建立函数模型刻画现实问题的基本过程;并了解函数模型的广泛应用;通过学生进行操作和探究提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。德育目标为通过本课的学习来提高学生探究学习新知识的兴趣，培养学生，勇于探索的科学态度。在教学过程中为了实现我的教学目标，从引入到例题的选取我都尽量做到来源于现实而服务于教学目标，在课堂教学中始终围绕教学目标进行，包括学生的小组学习，合作探究的过程。这是为了突出本课的重点，也就是让学生在探究中体会并形成函数模型在刻画现实问题中的基本操作过程。由于现场收集的数据不同于课本中例题的数据，所以一方面让学生体会原始数据在处理上的复杂性，所以数据的处理上还应借助于其它信息技术方面的工具。另一方面让学生体会在复杂过程中团队合作的有效性，从而突破教学难点。 　　由于学生在初中的时候学过一些函数模型在解数学应用题中的应用，但只限于二次函数的应用
查看全文

函数模型及其应用教案的相关文章

函数单调性练习题

12-14

标签： 调性 练习题 函数 关键词： 函数 练习题
　　函数单调性练习题有哪些呢，下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数单调性练习题，希望对大家有所帮助! 　　函数单调性练习题(1) 　　1.函数f(x)(-2≤x≤2)的图象如下图所示，则函数的最大值、最小值分别为(　　) 　　A.f(2)，f(-2)　　　　　　　B.f(12)，f(-1) 　　C.f(12)，f(-32) D.f(12)，f(0) 　　【解析】　根据函数最值定义，结合函数图象知，当x=-32时，有最小值f(-32);当x=12时，有最大值f(12). 　　【答案】　C 　　2.y=2x在区间[2,4]上的最大值、最小值分别是(　　) 　　A.1，12 B.12，1 　　C.12，14 D.14，12 　　【解析】　因为y=2x在[2,4]上单调递减， 　　所以ymax=22=1，ymin=24=12. 　　【答案】　A 　　3.函数y=ax+1在区间[1,3]上的最大值为4，则a=________. 　　【解析】　若a<0，则函数y=ax+1在区间[1,3]上是减函数，则在区间左端点处取得最大值，即a+1=4，a=3不满足a<0; 　　若a>0，则函数y=ax+1在区间[1,3]上是增函数，则在区间右端点处取得最大值，即3a+1=4，a=1，满足a>0，所以a=1. 　　【答案】　1 　　4.已知函数y=-x2+4x-2，x∈[0,5]. 　　(1)写出函数的单调区间; 　　(2)若x∈[0,3]，求函数的最大值和最小值. 　　【解析】　y=-x2+4x-2=-(x-2)2+2，x∈[0,5].所以 　　(1)此函数的单调区间为[0,2)，[2,5]; 　　(2)此函数在区间[
查看全文

函数单调性练习题的相关文章

函数奇偶性教后反思

11-23

标签： 奇偶 函数 反思 关键词： 函数的奇偶性说课稿 函数奇偶性教学反思
《函数的奇偶性》教学反思函数奇偶性教后反思 第一篇 关于活力课堂《函数的奇偶性》教学反思 函数的奇偶性是函数的主要性质之一，由于函数的研究对于高一的学生来说与集合、不等式章节的研究风格完全不同，特别是概念学习，学生在理解、接受上会有不适应与困惑。 对于上述问题，我结合课程标准与考纲，提出个人设计理念：体现数学是数学活动的教学，通过活动，经历数学“概念形成”的过程，体现我校活力课堂的特点，关注调动学生的思维，取得较好的教学效果。 本节课归纳起来有以下几个亮点： 1．恰当的设计调动学生参与概念形成 教育家杜宾斯基认为：“活动”是指个体通过一步步的外显性（或记忆性）指令去变换一个客观的数学对象。这里的活动泛指所有的数学活动，如操作、归纳、演绎、讨论等。由此可见，“活动”不仅涉及外显的行为操作，也涉及内隐的思维
查看全文

函数奇偶性教后反思的相关文章

函数奇偶性教学反思

11-14

标签： 奇偶 函数 反思 教学 关键词： 函数奇偶性的实践反思 函数的奇偶性课后反思
函数的奇偶性教学反思函数奇偶性教学反思 第一篇 函数的奇偶性教学反思 数学组 喻俊邦 在本节课教学过程中，我让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识,然后利用表格探究数量变化特征,通过代数运算,验证发现的数量特征对定义域中的”任意”值都成立,最后在这个基础上建立奇偶函数的概念。 在本节课的教学中我还要注意到以下几个方面的问题： 1. 幻灯片的设计 幻灯片的使用在一定程度上很好的辅助我的教学活动，但是数学学科中应注意到幻
查看全文

函数奇偶性教学反思的相关文章

函数的连续性

10-21

标签： 连续性 函数 关键词： 连续性 函数
　　函数连续性这个内容所涉及到的练习与考试题目，　下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数的连续性，希望对大家有所帮助! 　　函数的连续性(一) 　　大致有3大类。第一类是计算或证明连续性;第二类是对间断点(或区间)的判断，包括间断点的类型;第三类是利用闭区间上的连续函数的几个性质(最值性质，零点存在性质)，进行理论分析。 　　下面就这三大类问题，提供若干例题和习题。还是那句老话：看到题目不要看解答，而是先思考先试着做!这是与看文学小说的最大区别。 　　要提醒的是，例题里有不少是《函数连续性(一)(二)》中没有给出解答的例题，你事先独立做了吗?如果没有做，是不会做好是根本不想做，还是没有时间? 　　一.函数的连续 　　例1.1(例1.20(一)，这个序号值的是《函数连续性(一)中的例题号，请对照) 　　设f(x)满足f(x?y)?f(x)?f(y)，且f(x)在x?0连续。证明：f(x)在任意点x处连续。 　　分析：证明题是我们很多同学的软肋，不知道从何下手。其实，如果你的基本概念比较清晰，证明题要比计算题号做，因为它有明确的方向，不像计算题，不知道正确的答案是什么 　　在本题里，要证的是“f(x)在任意点x处连续”，那么我们就先固定一个点x，用函数连续的定义来证明在x处连续。你可能要问：函数连续的定义有好几个，用哪一个? 这要看已知条件，哪个容易用，就用那一个。在本题中，提供了条件f(x?y)?f(x)?f(y)，也就是f(x?y)?f(x)?f(y)，你的脑海里就要想到，如果设y??x，那么就有 ?y?f(x??x)?f(x)?f(?x);这个时候，你应该立即“闪过”，要用题目给的第二个条件了：f(x)在x?0连续!它意味着：limf(0??
查看全文

函数的连续性的相关文章