2016鄂州中考分数线

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《2016鄂州中考分数线》，供大家学习参考。

2016鄂州中考分数线(一)
2016鄂州中考分数线预测

　　中国招生考试网中考分数线栏目将为鄂州考生提供2016年鄂州中考成绩查询、2016年鄂州中考录取分数线查询、2016鄂州中考录取结果查询等信息。欢迎大家计入访问中国招生考试网中考分数线栏目。　　据了解，目前2016年鄂州各高中录取分数线尚未公布，为了帮助各位考生及家长了解情况，进行择校参考，以下是中国招生考试网小编根据2015年情况为大家整理的2016鄂州中考分数线预测版，仅供大家参考！　　我市2015年高中阶段学校招生录取分数线已划定，今年鄂州高中指令性计划面向中心城区招生的录取实行一校一线;面向鄂城区、华容区、梁子湖区、葛店开发区和鄂州经济开发区招生的录取分数线由各区自行拟定划线方案，报市教育局批准后向本区公布。　　鄂州高中指令性计划城区划线方案为，市一中561分、市三中561分、市五中561分、市九中537分、实验中学530分、吴都中学561分、石山中学561分、雷山学校536分、华森中学536分、花园学校548分。　　录取分数线的划分办法是：鄂州高中指令性计划城区指标的80%依据各初中2015年中考应考人数分配到校，20%的指标面向区域内初中学校，用作再分配。按照城区指令性计划总数，以指令性计划最后一名考生成绩形成最低控制线。低于最低控制线下30分的指标收回，连同20%指标，按照各学校超过最低控制线人数，按比例实行再分配。　　今年我市普通高中招生最低录取资格线按普职比实行一区一线，中心城区312分、鄂城区312分、华容区289分、梁子湖区297分、葛店开发区335分、鄂州经济开发区289分。　　鄂州高中国际部和其他普通高中录取分数线根据考生志愿、招生计划、招生范围，由高分到低分，平行志愿投档，依次录取。平行志愿投档后，未完成的计划由市招考中心统一征集志愿，招考中心根据剩余计划从高分到低分依次投档录取，额满为止，各校最后一名被录取学生的成绩就形成该校的实际录取分数线;全市中职学校招生按志愿录取，不划录取控制线。　　市招考中心提醒广大考生及家长：从7月8日起，至7月10日17：00之前，鄂州高中国际部和无效志愿考生均可进行志愿补填。填补志愿的考生需填写个人申请，并将申请同准考证复印在同一张纸上，由考生毕业学校负责人签字确认并盖章后，交到市招考中心。今年鄂州高中招生录取时间为7月9日——7月14日，其他高中录取时间为7月15日——7月20日。

2016鄂州中考分数线(二)
鄂州教育招生考试信息网2016鄂州中考成绩查询入口

　　2016鄂州中考成绩查询时间预计在7月初，考生可在规定时间内登录鄂州教育招生考试信息网（http://gzjd.hubzs.com.cn/login!init.action）查询自己的考试成绩，中国招生考试网也将继续为大家提供2016鄂州中考成绩查询时间及入口、2016鄂州中考分数线、志愿填报等信息，届时欢迎同学们进入查看！
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2016鄂州中考分数线(三)
2016绍兴市各县区中考录取分数线

2016绍兴市直高中录取分数线出炉：

绍兴一中：682 稽山中学：662 绍兴市高级中学：617 越州中学：568 2016嵊州中考分数线：

嵊州中学：实验681分 普通624分 ，马寅初中学：实验665分 普通630分 嵊州市高级中学：公办613分 民办580分 黄泽中学：公办599分 民办569分

崇仁中学：550分 长乐中学：505分 三界中学：464分

2016年新昌县普通高中录取分数

新昌中学：641分，澄潭中学：597分，鼓山中学：535分，

知新中学：485分，天姥中学：624分

2016年柯桥区普通高中录取分数

柯桥中学 ： 小班 681 并轨663，鲁迅中学 ：小班681 并轨 667 鲁迅高级中学：小班658 并轨 648 ，越崎中学 ：小班641 并轨 623 ， 鉴湖中学 ：小班 637 并轨 604， 钱清中学 ： 小班636 并轨596，

豫才中学 ：小班 593 并轨577， 轻纺城中学 ： 573

2016鄂州中考分数线(四)
2016中考录取分数线汇总-北京

2016北京中考录取分数线消息汇总

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3【2016鄂州中考分数线】

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2016鄂州中考分数线(五)
2016邹城中考分数线

2016邹城中考分数线

作者：佚名信息来源：本站原创更新时间：2016-7-9

现将二〇一六年普通高中招生录取分数线及录取时间公布如下： 二〇一六年全市普通考生录取分数线为374.5分，全市前300名分数线为548分。音乐特长生录取最低文化成绩资格线为305分，体育特长生录取最低文化成绩资格线为353分，美术特长生录取最低文化成绩资格线为361.5分。

全市普通高中招生录取时间为7月9日—7月13日。7月14日考生可到原初中毕业学校领取录取通知书。

2016鄂州中考分数线(六)
2016年鄂城区杨叶中学李剑《信息技术背景下初中数学分组学习实践与反思》论文

信息技术背景下初中数学分组学习实践与反思

鄂城区杨叶中学 李剑

【摘要】在七、八年级中开展分组学习研究与实践，是合作学习的一种表现形式，是数学活动的具体途径，在小组中合作，在小组中竞争，能够很好的实现自主学习、探究学习、有效学习、体验学习等新课标所倡导的学习方式。分组学习倡导生生互动、师生互助，最大程度的开放课堂，教师主导、学生主体都能得到充分体现，学生身心得到和谐发展，教学质量稳步提升，有效教学的深度与广度不断扩大。本文主要从分组学习的背景、分组学习的实践、分组学习的反思三个方面进行实验报告。

【关键词】分组学习 有效教学 背景 实践 反思

一、分组学习的背景

1、时代背景。

新课程改革以来，随着时代的进步和社会的变革，信息技术深刻改变人们的生活方式，也带来了教育教学方式的变革。各种教学理念、教学模式、教育技术进入校园，国家加大教育投入，社会关注中考、高考，家长对优质教育资源的渴望，90后问题学生对学习的“无视”，对一线教师的要求越来越高。师道尊严早已成过去式，如何能够吸引学生主体，如何能够跟社会“诱惑”争夺学生课堂主阵地，是我们每一位老师需要直视的深刻课题。因此尝试新的教学模式，创新学习方式，构建师生命运共同体，让学生明确目标、参与合作、竞争精进、体验成功、质疑反思、分层达标，分组学习应运而生。

2、区域背景。

近几年以来，全市上下均衡教育多措并举，优化教育教学资源，有力的促进城乡教育公平、师资均衡。学校根据上级精神取消了实验班、素质班，执行了“最严禁补令”，不上晚自习。鄂中高中执行指令计划，对农村薄弱学校倾斜，直接分配指标，教育教学质量意识有所“淡化”，减轻了师生压力，这客观上给了师生进行教学研究的机会、空间与时间。班班通平台的开通，鄂州教育资源网，和教育平台，智学网及实验室的开放，微课推广及百度作业帮软件，小班化的教学也有利于分组学习的开展。

3、个人背景。

2006年9月至2009年6月连续带三年毕业班数学，从一个新手的磨练，逐步成长成熟起来，储备了较完善的知识系统，较强的解题能力。2009年9月重新回到七年级班主任兼数学教学，有必要审视过往、积累经验、反思不足。一次偶然的机会为我提供了尝试的起点。同校的一名王姓英语老师交流到深圳某小学，

暑期回乡聚会时聊起了他的新课堂：班上从最后一名学生抓起，学生考试以平均分为主要的考核评价办法，推行小组“兵教兵”模式，同时还严禁体罚学生，若接到投诉举报很可能工作不保。他的一番话引起了我的深深思考与反思，以前的教学成绩一方面是靠自己的心无旁骛与敬业精神，另一方面也是自己班主任的优势和“恩威并施”的结果，靠疯狂印试卷、多上课、抢时间等手段增加学生负担的方法获得。老师累、学生怨，家长还不感激，同行颇有微词，这种局面必须改变，这种常规必须打破。此时又正值学校推行洋思中学“先学后教”模式，教研组开展新课程知识竞赛，我开始了解了分组学习的理念，有了分组教学的初步构想，其中有肯定，有质疑，有困惑，也有喜悦。

二、分组学习的实践

1、分组学习的目的。

分组学习是为了实现课堂教学的三维目标，为课堂教学的核心服务，小组合作交流、思考讨论并不是优质课的作秀，而是真正的提出问题、分析问题、解决问题。开展以小组为单位的自主、合作探究等学习活动，在教师的指导下完成导学案的具体目标，既可以活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望，又可以在合作竞争中，促进组长和学员的团结协作，相互激励，帮扶共进，实现整体学习成绩的提升，凝聚了学习精气神，提升了班级正能量。

2、分组学习的过程。

（1）成立学习小组。

每学期9月份第三个周举行摸底考试，然后根据考试成绩和责任心挑选8或9名组长，每组均衡分配5或6名学员，在国庆长假后公布名单，对组长进行培训指导开展活动，后期可以根据学习表现和学习效果适当调整组长和学员。

（2）开展小组活动。

明确目标。

课前根据导学案进行预习，根据教学目标阅读课本，收集资料，每个同学提出自己的困难点或兴趣点，交由组长解答，若集体存疑，则由教师挑选有挑战性的问题创设情境、探究新知。记得有一次上《菱形的性质》校内公开课，有小组学生代举出三菱标志的实例，我因势利导说“今日学习不努力，明日努力找工作”，用知识改变命运，才能早日实现购车的愿望啊，师生对话激发了学生兴趣，紧紧抓住学生关注度开展新授，此片段给学生和听课教师留下了深刻印象，思想教育也渗透其中。

问题导学。

问题是数学学习的起点，采取合作探究的活动形式，更有针对性和时效性，课堂才会高效。教师组织学生围绕提出的有价值的问题进行探究；探究后又会产生【2016鄂州中考分数线】

新问题，可再质疑，再探究，如此循环往复，不断深入；这样的问题既是下一段学习的开始，也是数学化探究的延伸。例如在讲八年级“双

垂四边形”例题时，采用分组探究，竞赛评比的模式进行。

如图，四边形ABCD中，AB=BC，ABC=CDA=90°，BE

C ⊥AD于点E，且四边形ABCD的面积为16，则BE=（ ）A D

A.2 B.3 C.4 D．5

教师提醒此题重在思路分析，付荣同学首先举手发言：

过点B作BF⊥CD于F，通过全等将不规则四边形转化为正方形，再由面积公式求边长，大部分同学默许点赞。如果就此作罢，那么这道的功效就没有得到充分挖掘。于是我顺势提问，一定要作垂线解决？能不能运用图形变换呢？李家强同学马上回答：可以将Rt△ABE绕B点逆时针旋转900组合后构成正方形，同学们觉得也很有道理。同时我又提出过点C作垂线能否做出？学生有困惑，又提出质疑，意识到辅助线有相对性。然后让学生选择那种方法更简单，那种方法更适合自己。我又提出若用作垂线证全等解决，找对应角相等，既可以考虑余角的性质，也可以考虑∠A与∠C互补的图形条件得到，这样实际上为将来圆内接四边形的对角互补留下生长点，为辅助圆的研究提供了引子。

此时我感觉学生意犹未尽，及时提问，能连接线段作为辅助线求出面积呢？若能求出，说明理由。若不易求，能不能提出其他的问题。经过小组讨论，学生答出可连接四边形对角线，但面积不好用两个三角形之和求出，BE的长度计算同时受阻。但对角线的分割作用却很抢眼，连接AC可得两个共斜边的两个直角三角形，连接BD为后续的旋转或截长补短留下预设。题目讲完之后，再请各小组代表谈心得体会，及时给予鼓励，不同学生有不同的质量收获。

成果展示。【2016鄂州中考分数线】

展示是对教学设计预设的反馈和检测，可以组内展示和全班展示。例如对有理数的混合运算我们可以通过投影展示优秀作业，而对于综合的证明题格式的规范书写可以请学生板演，对于一些基础题可以请后进生上白板作答，这样既有针对性和实效性，又能调动绝大部分学生的积极性。让每个学生都有闪光之处，让课堂成为合作的舞台，还可以集体展示，例如正方体的展开图的形状，常见几何体的收集与制作，都可以在课间展示或评出最佳作品，充分培养动手能力和创新意识，数学活动中规律探索都可以发挥集体智慧，组员之间交流看法，共同展示形式和内容、过程，将数学思考提升，将学习引向深入。

（3）小组激励评比。

分组学习采取组长负责制，组长对学员的作业进行检查评定，课后对学员进行辅导做到堂堂清，利用数学课外活动时间定时训练，中午休息时间学员也可主动求教。教师鼓励学生主动回答问题，建立错题集和好题集，开通班级QQ群，在

网上及时公布每日作业、学习考试结果，增强家校交流。并根据考试成绩每月评选一次1名最佳组长和若干优秀学员，颁发奖状和奖品，考试分析后针对性的培优辅差，全组争取更大进步。在组长和学员的磨合中，逐渐形成了你追我赶、不甘落后的良好态势，学习主动性、自觉性和创造性的氛围进一步增强，集体荣誉感和责任感进一步加深。

3、分组学习的效果。

分组学习最大的收获就是师生之间的平等、和谐、共赢。2009学年度担任班主任和数学教学工作，初次尝试分组学习，七（1）班期中期末考试平均分在全年级居首，总积分排名第一，夺得语数外联赛优胜班级。学生无流失出全勤，艺术节、运动会获总分第二名，李佳宝同学、李婷同学分别获得现代教育报杯一等奖和二等奖，希望杯数学竞赛多名同学获国家级、省级奖励。在教学经验的反思和积累中，分组学习不断创新，在2013学年度担任八（2)班数学教学工作中，由鄂城区教育局秋季组织的期末调研考试中，45名学生参考，平均分76.2分，及格率51.1%，优秀率28%，位列同年级四个班之首，其他三个班都是班主任兼数学老师。在2015年中考中，原八（2）班有5名学生被鄂州高中录取，占全校人数的25%.在2016年中考，原八（1）班李俊贤同学同学被鄂高素质班提前录取，3名同学入围鄂州高中分数线，10名学生进入鄂州二中分数线，绝大部分学生进入秋林高中分数线。教学没有固定的模式，学生在变，环境在变，老师的心态也在发生改变，学习的效果也许一时难以显现，但我们的努力方向就是要不断增强教学的有效性，分组教学是一种有益的尝试。

三、分组学习的反思

分组学习充分体现了以生为本的理念。学生因家庭背景、学习习惯、知识储备、情感体验等因素的不同，会体现出不同的发展水平，呈现出不同的思维模式、探究行为、体验结果。只以分组学习为载体的课堂，课堂越来越开放，教师看起来放手了，实际上操的心更多，要有很强的专业素养作支撑，管理、引导、评价的能力要求更高，指导、督促、转化的工作需要做的更细，也只有这样教师的主导，学生的主体地位才能真正发挥，才能有更有效的教学。今后，我将更加完善自己，以课程标准理念为指导，汲取各种先进教学方法的精华之处，弥补遗憾和不足，实现自己的教学能手梦想，为学生的数学素养提升做出更大努力。

参考文献

[1] 任化敏；马星光；李书珍；刘仁权；王智广；论分组教学模式在“多媒体技术”课程中的应用与探索[J] 计算机教育期刊,2008,(12)

[2]王淑花，数学思想方法在数学教学中的渗透[J]；山西广播电视大学学报, 2007,(03).

[3]孙伟,浅谈分组教学模式下的课堂教学评价[J}；《计算机光盘软件与应用》，2012,（06）

[4]陈爱忠;新课程有效教学的理念与策略研究[J};江西示范大学，2003，（10）

[5]王亚峰；例谈如何培养学生的“数学思想方法”[J]. 数学学习与研究(教研版), 2009,(03)

[6] 杨良群； 扶长青；新课程理念下有效教学策略的研究；继续教育研究，2008，（06）

2016鄂州中考分数线(七)
2016年广州中考第一批录取分数线

广州市招生考试委员会办公室

2016年广州市普通高中学校录取分数

(第一批)

2016年广州市普通高中第一批招生学校录取工作于7月13日进行，现将录取分数公布如下：

说明:

1.表中“户籍生”是指我市户籍的考生，政策性照顾借读生与户籍生报考和录取资格相同；“借读生”是指具有我市初中三年完整学籍的非政策性照顾借读生。 2.“三镇”是指南沙区东涌镇、榄核镇和大岗镇。

3.“最低分数同分序号”是指向该校投档考生最低分数的同分最大排位序号。 4.“末位考生分数同分序号”是指向该校投档最后一名考生分数的同分序号。 5.“末位考生志愿序号”是指向该校投档最后一名考生的志愿序号。 6.“最大志愿序号”是指向该校投档考生中最大的志愿序号。 7.广州市白云艺术中学录取的10名借读生均为艺术特长生。

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