去美国好不好

导读：　去美国好不好(共6篇)去美国留学好不好去美国留学好不好美国是留学第一大国，自然有其优势。下面百利天下留学跟大家分享一下去美国留学好不好。去美国留学好不好一、美国教育世界第一，学术氛围好，专业广，种类齐。这是美国留学最重要的第一大理由，美国教育公认的世界第一，拥有最牛的大学，最牛的教授，美国有公立大学，也有私立大学；有综合...

去美国留学好不好
去美国好不好 第一篇

去美国留学好不好

美国是留学第一大国，自然有其优势。下面百利天下留学跟大家分享一下去美国留学好不好。

去美国留学好不好一、美国教育世界第一，学术氛围好，专业广，种类齐。

这是美国留学最重要的第一大理由，美国教育公认的世界第一，拥有最牛的大学，最牛的教授，美国有公立大学，也有私立大学；有综合大学，有文理学院，也有社区大学；有四年制大学也有两年制大学；有基础综合教育，也有职业教育。学位从副学士学位、学士学位、硕士学位到博士学位一应俱全。几乎每个学生都可以根据自身情况选择到自己最适合的学校。

美国共有4000多所大学，教学质量最高，涵盖课程和范围最大，在开课前可供学生选择的余地非常大。同时，美国大学师资水平最高，科研最强。迄今为止，在全部诺贝尔奖获得者中有70%以上是美国人，其中绝大部分是任教于美国大学的教授。 去美国留学好不好二、美国高等院校接受转学生

美国各大院校可以互相转，别的国家也可以转去美国留学。通过专业认证机构管理和规范各类院校，承认院校之间的学分也可以转换。

去美国留学好不好三、奖学金种类丰富、涵盖面广

美国奖学金种类繁多，高校奖学金(校内奖学金)分为非服务性奖学金(Non-Service Scholarship)、服务性奖学金(Service Assistantship)和学校贷款(loan)三种。绝大多数的美国高校研究生院，都设置前两种资助。

去美国留学好不好四、赴美留学签证放宽，留学机会更多，发展机会更广。

近两年，美国呈现良好的签证形势，尤其是去年奥巴马访华，美国移民局更加放开了中国学子赴美留学签证的尺度，甚至很多被其他国家拒签的学生最后都成功拿到了美国签证。相信在消除了对美国签证难的疑虑和误区后，美国会成为更多中国学生留学的第一选择。

去美国留学好不好五、人民币对美元的汇率升高，留学性价比增值。

这也是非常重要的一点原因，近年来，人民币对美元的汇率一直在提高。目前人民币对美元的汇率是6.72元人民币兑换1美元，比几年前的人民币汇率提高了很多，这就相当于美国留学成本大幅度降低，促使很多家庭将留学目的地最终选在了美国。 去美国留学好不好六、美国大学学制灵活，转学容易，学业更加人性化。

去美国留学好不好七、美国大学毕业就业不错，其学历证书被认可的范围更广。

以上是百利天下留学为大家介绍的去美国留学好不好。想了解更多关于美国留学生活的信息和留学知识，请登录百利天下美国本科留学官网：

在线咨询，或拨打免费电话400-890-6000/010-57952000进行咨询了解。

互联网留学：去美国留学好不好
去美国好不好 第二篇

留学360介绍，留学美国是增加人生阅历的一个途径。每年都有来自全世界200多个国家的超过450000留学生到美国接受高等教育，有半数攻读本科，其余的读研究生或者职业课程。其中5%来自非洲，58%来自亚洲，14%欧洲，10%拉美，7%中东，还有5%来自加拿大，按国家来看则是日本和中国比例最大，均为8%。从而直接接触多元文化，了解不同民族。

美国高等教育对个人的职业发展有很大的帮助。英瑞教育指出美国是世界上教育质量最高的国家之一，有很多世界著名的大学，其涵盖的课程数量和范围也非常惊人。美国高等教育对个人的职业发展有很大的帮助——在这里你可以开阔眼界，了解最前沿知识，培养领导能力，增强竞争力，尤其美国商业现在可以说世界第一，财富500强里就有170个公司属于美国，机会无限。

美国教育种类繁多，留学360提醒学生可以根据自身情况选择自己最合适的学校。有公立学校又有私立学校，有学院又有大学，有两年制大学又有四年制大学，学位从准学士学位、学士学位、硕士学位到博士学位，博士后等一应俱全。自由开放的专业选择体系使学生可以有更多的时间考虑自己的未来，灵活有效的学分累计方式使学生可以在更短的时间完成自己的学业。通过专业认证机构管理和规范各类院校，承认院校之间的学分转换

提供勤工俭学机会，帮助学生减轻家庭负担，增加社会经验和能力。美国奖学金种类繁多，高校奖学金(校内奖学金)分为非服务性奖学金(Non-Service Scholarship)、服务性奖学金(Service Assistantship)和学校贷款(loan)三种。

一旦获得学生签证，就有机会工作、申请移民。美国与很多国家有互免签证的协议，持有美国护照到其他国家旅游、工作将更加方便，作为学生家长，完全可以申请去美探亲。

境外就业与回国就业成就双保险。目前，各国纷纷出台政策，吸引海外人才，这非常有利于美国留学生毕业后的境外就业。境外就业可为留学生积累海外工作经验、提高就业竞争力、开拓国际视野，甚至还可以获得移民资格。而留学美国学成回国后，市场认知度提高、竞争力加强，更有机会获得高薪高职位。 人民币升值，美元贬值。那些供养孩子留学的家庭也因此减少了留学的费用，成为此次人民币升值直接的受益方，而在目前所有投资中，投资人才的回报率是存在巨大潜力的，具有稳定增值的空间，同时，也是为自己或孩子存储了未来。

不把美国的真相说出来我就太无耻了(触目惊心,国人必看
去美国好不好 第三篇

不把美国的真相说出来我就太无耻了（触目惊心，国人必看

周小平80后新生代网络知名作家

80后新生代网络知名作家：周小平 新锐作家、知名时评人，《环球财经》特约评论员、国际时事知名评论员、著有《请不要辜负这个时代》 《美国崩溃论》《我和刘慈欣不得不说的故事》《李承鹏的阿姆斯特丹》《海权VS陆权》《你的中国你的党》等著名时政评论文章。创立网络中和会智库、最早的互联网时评人之一，06、07年位列中国十大著名博客；提出“金权分立”理论，力主“媒体公信力评分制”。

这是一篇我一直都想写下来的文章，却因为想说的太多，总不知该从何下笔。和大多数80后一样，我出生在西部的一个小城市，从小也受到地摊文学和杂志的影响，年轻的时候也一直傻乎乎的觉得我们国家有体制问题，经济不自由。因此成年之后我在互联网上一直很活跃，并且主要是以批判政府为主。

那时候我是真心的认为我在拯救这个世界，我是在唤醒被欺骗的国人，我是在散播普世主义和西方先进思想。那时候我一度被媒体捧为中国著名博主，2006年时我还被腾讯的专题选为十大知名网络人士，排位仅次于韩寒和徐静蕾。如果不是一些极其偶然的机会，我也许不会从这场自以为是的噩梦中清醒过来。

2007年的一个下午，我偶然读到了一个报道大致是这样写的：“王小波和李银河吹捧了一辈子美国人的高尚道德，却很少有人知道他的弟弟就是在美国街头被人刺死的，根据事后的监控显示他临死前挣扎了很久，这段时间路过的车辆和人很多，但没有人停下来帮助他，等最后被发现并送到医院时，早已停止了呼吸。”这段文字吸引了我的注意，我开始隐约感觉似乎外国人的月亮也不是那么的圆。【去美国好不好】

后来这个案例被王小东老师写进了《中国不高兴》那本书，并且在那本书里强调了“仗剑经商”的理念，让我觉得很有说服力，于是我开始反思一些东西，并开始希望自己能多读一点书，而不是杂志。

再没有任何国家比今天的中国蒙受的不白之冤更多了。如今中国的互联网上80%的声音都是在恶骂政府，却还说中国舆论不自由。你们难道不知道维基的阿桑奇仅仅因为爆料了一部分美国政府的维稳开支就被通缉了吗？你们难道不知道斯诺登仅仅因为在网上曝光美国政府通过google监控全球用户的消息就也被通缉了吗？你是否还记得当年google总裁到处宣传自己“不作恶”时，那些信以为真的糊涂蛋们表现出来的激动劲儿？现实真他妈的太讽刺了。

你说中国人没有探险精神一直固守旧土，那请问我们是怎么从10万平方公里扩张到960万平方公里的？有人说中国几千年政治都是一乱一治，陷入死循环。呵呵，欧洲人倒是没有一乱一治，因为他们根本就没治过，一直乱。

你说国家就是要一直乱才会创新，所以欧洲人才能搞出了高科技打败我们，这纯属胡扯。欧洲人之所以走上航海和科技道路是因为奥斯曼帝国垄断了古丝绸之路把他们逼得没办法，所以才搞出的科技好不好！如果不是这茬偶然事件，按欧洲人自己的政治体制，再过三万年，也一样只能在“黑暗的中世纪”里深陷。 也许我不能要求每个人都熟读历史，可我们至少要有常识对吗？

你说中国癌症病人涨了4倍，全是吃地沟油、呼吸毒气、喝自来水里的漂白粉整出的。那么既然如此，我们的人均寿命怎么从32岁变成75岁的？北京癌症患者的数量比60年前涨了4倍，这个不假，看起来是涨了不少。但你知道这60年来，北京城的总人口从20万变成3000万了吗？这涨了150倍好不好。

你说如今开窗就吸毒，不如砍柴做饭喂马。如果你真的在农村生活的话，你还会说出这种话吗？你知道不知道那种活真的会累死人的。你又知道不知道砍柴烧火产生的硫化物和pm2.5是汽车尾气和天然气灶台的300-6000倍？其实80年代污染比现在严重多了，落后才要被污染。发达了，才能摆脱污染。

你说中国政府在国外到处投资数百亿美金，纯粹是傻逼、为了搞面子工程。有这么多钱，为啥要给其他国家呢？还不如给那些贫困地区的孩子。可这是一回事吗？按你这样的逻辑，那么全天下的投资机构、投资人，也都是傻逼、是在搞面子工程，有这么多钱，为啥要投资你呢？还不如送给那些地铁里的乞丐？

你说中国教育有问题，扼杀孩子的天性。可是你知道不知道英国和美国政界一直都在呼吁进行教育改制，希望在基础教育方面向中国学习经验。因为事实证明，中国孩子的成材率是最高的，21世纪人类的100个专利中70个都是中国人的。

梅花香自苦寒来，孩子如果小时候打不好学习基础，将来怎么竞争？你能赚钱照顾好他一辈子吗？就算你能，那孙子那一辈呢？财富是不能继存的，只有知识能为他们的人生护航。

你说中国在天安门挂主席像，就是搞个人崇拜。那你怎么不说说华盛顿高达几十米的个人纪念碑？怎么不反思一下华盛顿这个城市名字的由来？怎么不吐槽一下国会山上雕刻着的那几颗肥硕的脑袋？那四个人头，光嘴巴就厚达6米，足可以塞进去一只乐山大佛的脚。

你说中国政府很坏，把PX炼化厂建在城边上。那你对这个产业了解多少？你知道不知道新加坡、美国、欧洲都在城里搞的！所谓“国外规定PX项目必须离城市100公里是彻底的谎言和造谣”，你只需随便打开地图软件查一下，就不难发现全世界都是在城里搞这个项目的。而且你知道不知道，所谓PX，就是你吃饭的饭盒，喝水的饮料瓶、你穿的衣服、戴的口罩、全是PX制品。纯棉？那只是广告而已，现代人生活用品几乎都有PX产品，根本没问题。西方人这样搞舆论战，只不过是希望中国人继续找他们高价进口，他们继续垄断生产，我们继续被赚走钱财而已。

你说中国人吃鱼翅和狗肉很不道德，那你怎么解释俄罗斯人吃鱼籽，欧洲人吃肥鹅肝，美国人一口吞掉几百条野生鳗鱼苗？你怎么解释英国人把渡渡鸟都吃绝种了？法国皮毛商拼命花钱从雇猎手偷猎藏羚羊？

你说中国人提取熊胆救活了一大批非典病人，要不得，太残忍，太缺德。那你知不知道美国人为了研制疫苗，常年把几百头牛的胃打开，暴露在空气中，并且让牛活着，以便观察牛胃部的活动。你不介意的话，就百度搜索一下“活牛掏胃”吧。——我不认为这些有什么问题，我们毕竟要先爱人，再爱动物，为了救人可以牺牲动物，这难道不是常识吗？

你天天说选举，可你知不知道美国总统并不是直选的。你天天说选票，可是你知道有46%的美国人从不去投票吗？因为美国人都知道所谓两个政党其实幕后老板都是同一个！拥有美联储的七大家族才是实权派，这忒么和中国的政治模式没有根本性的区别。这些事实美国人都知道，你知道吗？？

公知吹嘘美国一个市只有几十个公务员，挤在一个小楼办公里。你信吗？？一个市百万人口，才几十个公务员，这可能吗？那你去政府申请办个社会安全证号什么的，还不得排队排上个几千年啊！！！其实这只是那些洗你脑的人耍的小把戏而已，他们是故意把那个小楼翻译成“市政厅”的，让你感觉那是很大一个地方似的。但其实，那只不过是美国一个几百人口的村子所属的办公楼，这么少的人【去美国好不好】

口当然只需要几十个公务员就够了。在中国几百人口的村子，村委会编制顶多几个人。

你跟着媒体记者们起哄，把过马路闯红灯叫做“中国式过马路”，一下就拉低了自己整个民族的脸面、素质，你觉得很开心吗？但你知道不知道那些外国人闯红灯比中国人更狠、更快、更多。北京老外数量不多，有时间你去上海站在浦东街头看看，100个闯红灯的人里面70%都是老外。有时间你再去趟美国，欧洲，你去他们的城市街边看过那些白人在生活中是啥素质之后，你再好好想想把人性的劣根性冠上：“中国式XX”的称谓，到底应该不应该。

你说中国军队管理太残酷，但如果我们把军队搞得像清朝军队那样轻松，士兵们中午还可以下班回家做饭，没事就遛弯遛鸟溜猴子，你自己想想代价会是什么？可还记得八国联军，可还记得南京大屠杀？慈不掌兵啊。

每当有什么恶性案件，都会有人成群结队地通过互联网无限放大，把一般案件夸张成：“体制问题、社会逼的、专政。恶性案件刚一发生，就各种造谣指责政府遮掩、说政府替凶手洗地，案件侦查刚一结束就各种质疑，不管抓的是谁，都说是政府找的替罪羊。次次都这样，回回都如此，有意思吗？”政府有这么傻吗？政府有这种必要吗？什么样的政府吃饱了撑的才会没事就去替杀人犯洗莫名其妙的地啊？而且还都他妈的没背景的屌丝杀人犯。

工厂里骂政府，学校里骂政府，国企里骂政府，甚至现在连公务员也跟着骂政府。那请问下，这愚蠢的“政府”，都谁啊？在哪啊？在草原？在森林？在山川？在海底？还是在希望的田野上？

为什么明明美国罪案数量世界第一，美国3亿人口的刑事案件发生量（强奸、性奴、杀人、毒品、诈骗）均远高于中国，而你却只觉得“中国坏人多，中国人素质低，中国很可怕？”

你静下心来想一想这些有违常理，匪夷所思的舆论现象背后究竟有多可怕的国际博弈。2006年一个非常崇拜美国的湖南姑娘终于拿到了美国绿卡，却在纽约地铁里被七八个少年轮奸了，围观群众无人帮忙，想想在中国的地铁里可能发生这种事吗？这个姑娘后来索性破罐子破摔，举办了一场和600男人性交的活动，并宣称：“这是美国的性自由”，

2012年，中国华裔陈宇晖在军营里被活活打死，监控录下了完整的过程，然而凶手却只判了几周的禁闭。

2003年中国非典死了几百人，你就叫嚷中国没法活了，可你知道就在08年年美国也爆发了流感，短短十几周就死了5万多人吗！！58000多人集中暴毙，火葬【去美国好不好】

场开足马力，直烧得尸烟熏天。你知道吗？？（最初新闻报道死亡近4万人，最后统计5.8万人 ） 09年又再次爆发，死亡一万多。

你也许会说，我不管这些，我赚钱了就移民，大不了不去美国。

可是你再想想，是谁给了你这种“国外一定安全”的印像？

80年代，我们连一艘像样军舰都没有，人家外国人就是打死你中国人，我们即便想管也管不了啊。这时候，你想回过头来想想，我们为什么要发射火箭、卫星、为什么要造军舰、为什么要造航母。因为如果你的国家没有这些硬实力，那么不管你走到在哪里，都活不好。

1998年，美国为了打造第二岛链从海上锁死中国，策动印尼人屠杀华人。中国政府得知消息，连夜派了当时中国几乎所有的轮船去当地撤侨。结果台湾也去了一艘军舰，并且开着大喇叭宣传：“中国政府是最坏的共产党，他们是来把你们骗回去枪毙的，然后没收你们的财产。美国是我们的盟友，请相信不会发生什么坏事的。”

——这一宣传导致当时只有500多人选择跟随中国政府回到了中国，一周后美国的补给舰停靠印尼，发放枪支，30多万华人惨遭磨难。我看过一个视频，一个华人妇女在轮奸之后被按倒在地上，那些老外拿着一根沾满汽油的拖布从她阴道捅进去，从嘴巴捅出来，然后点着。那个妇女倒在地上，痛苦的嘶嚎着，蹬来蹬去，像一只着火的蚂蚱；视频里同时传来的，还有那些外国人哈哈大笑的声音。 ——选择跟着中国回来的500多印尼华人，现在还有很多活跃在中国的企业界，有时间的话，你们可以上网搜索一下他们的亲诉。

所以我周小平无数次的跟人讲：不是我有多爱国，而是由于人性和民族存在的天然存在，所以我只能选择和我的国家站在一起

在中国国力最弱的年代，每一根美国铁路的枕木下都埋着一具中国人的尸骨。当你知道了这些，当你回想起过去这些海外华人的悲惨历史，你还会相信：无论国家怎么样，只要移民了就能过得很潇洒这种鬼话吗？

如今，中国不敢说强大到无人能敌，但至少我们比当年已经强大了不少。我们有了自己的军舰、有了自己的卫星，所以利比亚和叙利亚在打内战之前，都要先等中国政府撤侨完毕之后才敢开打，而不是像过去那样先杀了再说。我外公告诉我说，当年在国外，外国人根本不把中国人当人看，很多酒店都写着禁止中国人入

去美国打工到底好不好一个月或者一年能挣多少钱
去美国好不好 第四篇

看你是男是女了。给你举个例子吧，在纽约州和新泽西州，女生的话在餐厅当服务员每月底薪3000美金加小费，做美甲师的话每月5000-6000美金加小费。男钉敞草啃禺救碴寻厂默生的话做建筑多的时候6-7000美金少的时候3000左右。如果你英语非常好，有能力，可以直接去公司打工，赚5000左右比较稳定。去美国打工到底好不好一个月或者一年能挣多少钱。 提问者评价 太给力了，你的回答完美解决了我的问题!

为什么美国不打中国？为什么全世界不敢联合起来打美国？
去美国好不好 第五篇

人都是为了钱 国家也一样 中国经济强大 留着中国美国有钱赚啊 和中国打仗不仅消耗钱财 而且整个世界的经济都会受到很大的影响 那不就得不偿失了?而且中国和美国打起来 那绝对是持久仗 中国不激罚篙顾蕻该戈双恭晶是吃素的 你想着行了 中国人低调 有很多高科技都不公布 而且也打不起来 提问者评价 谢谢

美国教育制度
去美国好不好 第六篇

[篇一:美国教育体制介绍]

“凡事预则立不预则废”，许多学生已经开始在为赴美留学做各种准备了。对于这些同学来说，第一步要准备的就是了解美国教育体制，以便对未来留学生活形成一个宏观的概念。

美国教育体制包括以下内容:

首先，是公私立教育体系。美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美国九成的学生大多在公立教育系统内就读。美国教育制度。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案等都起很大的作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，fǔ 部门均需要有一种测验方法来对本州学生和其它州学生的学业成绩进行比较。例如，全国教育进展评价组织(naep)就可以提供这样一种比较。但它只是定期在州一级进行，而且涵盖的学科数也有限。二是可能也是出于第一个方面的原因，一些州的议会要求进行参照常模测验，以了解本州的教育情况。三是对于人口少的州来说，设计全州统一的标准参照测验的成本太高。应该说这几点是目前争论较多的问题，关键是设计出一种兼顾两种测验优点的测验。(2)在试题的类型方面，联邦政府曾要求各州在关键性考试中采用多项选择客观测验，但这种测验本身不能全面反映学生的学习情况。(3)各州在推行严格的考试制度中存在较大的社会压力。社会公众虽然大多对标准化测验表示赞同，但很少有家长认同以一次测试来决定其子女的升留级或能否毕业。例如，密歇根州的家长成功地阻止中学毕业考试。马里兰州教育委员会出于对不及格率太高以及白人学生和少数群体学生成绩拉大的担心，也决定推迟实施严格的、在中学毕业考试证书上记载成绩的考试。

第五，成绩评定依旧以等级制为主，但在精确化程度上比以往有所提高。1994年颁布的“改进美国学校法”要求各州举行的考试的评分等级至少包含3个层次，即高级(advanced)、熟练(proficient)和部分熟练(partiallyproficient)，用以反映学生的不同成绩水平。所有已经举行州级考试的州都将于2000-2001学年设定学生成绩测试等级。至2001年1月，美国教育部已经批准了28个州设立的成绩水平等级。在多数州，测试成绩的等级是分成4-5等，也有个别州分成2等，有的州甚至分成8等。有的州是根据学生的年级和学科类型来分别设立测试等级。

具体做法主要有两种模式。一种是科罗拉多州的模式，将测试成绩定为4个水平，分别是高级、熟练、部分熟练和不及格。一种是明尼苏达州的模式，将3年级和5年级学生的知识和技能的掌握情况定为4级，分别是:几乎未掌握知识和技能、部分掌握知识和技能、良好的学业表现、优秀的学业表现；而对于8年级和10年级学生的阅读和数学测验，只设定了一个级别，答题正确率达75%以上即为合格。

至于教师评定测试成绩的用语，各州没有统一的做法。对于达到标准的多数是用“熟练”或“合格”来表示。由于在毕业证书中往往会有学生的成绩记录，对于成绩等级如何表示已经引起社会的关注。1997年，密歇根州甚至因证书中最低两等的教师评语引发了家长的抗议，于次年通过立法予以更改。

第六，传统的评价方式开始发生变化，在测试中越来越注重开放题和表现作业等非传统的测试方法。近年来，美国中小学学生的评定方式发生了许多变化。多重选择题和判断题等类型的客观性测验虽仍被广泛采用，但不再是惟一的方式，而且各州在设计这类题目时更加关注与学生实际生活的联系，注重学生解决问题得出结论的技能和过程，而不是仅仅像过去那样只是关注提供的答案。与此同时，一些新的所谓“非传统的”评定方法，如表现评定(performancetasks)、简答(shortanswer)、设计(projects)、扩展书面反应(extendedwrittenresponse)、档案袋(portfolio)、学生作业(studentwork)、展示(exhibitions)评定等，开始受到重视。因为这些评定方式更能够反映出学生在学校学习的全面而真实的情况。据统计，目前只有个别州单纯依赖传统的考试方法。

二、绩效制度的普遍建立

美国各州近年来也在积极地建立宏观的评估体系，以便形成确保教育质量得以维持和不断提高的有效机制。这就是所谓的“基于表现的绩效制度”(performance-basedaccountability)或“基于标准的绩效制度”(standard-basedaccountability)的建立。

(一)绩效制度的类型

1、公众报告制(publicreporting)。这是最为常见的绩效制类型之一。所有各州都提供或要求下属学区向社会公布本州和本学区公立学校、学区和州的年度教育报告，其中包括各所学校学生的成绩情况，以便为社会公众了解。社会公众可以要求质量差的学校采取措施改进办学质量。家长可以以此作为子女选择学校的参考和依据。据统计，到2000年9月，所有的州均向社会提供了至少一份年度绩效报告，提供2份以上报告的有39个州。其中，有的州侧重于学区一级，有的州侧重于学校一级，许多州二者兼顾。[5]学校年度报告单的内容至少包括各个学校学生在州或学区测验中不同等级线上的成绩排名。如果 是在以参照常模测验为考试依据的州，还要列出学校在全国的排名情况。此外，年度报告单的一个重要内容是学生在非认知领域的表现情况，以及其他影响教育的因素。前者包括就学率、辍学率和毕业率；后者指标包括学校纪律、安全情况、教学氛围、反映师资质量的教师学历水平和教龄、班级规模、师生比，以及经费投入等等。

2、州级绩效制(state-definedaccountabilitysystems)。采取这一模式的有33个州。主要做法是根据州一级的测验成绩来对学校和学区进行评估，这其中有3种情况:20个州依据标准参照测验的结果；6个州依据参照常模测验，尽管这些州同时进行两种测验，但在进行绩效评估时只根据参照常模测验的结果；余下的7个州中采取的是二者相结合的办法，分别根据两种测验的结果作为绩效评估的依据。如在肯塔基州和路易斯安娜州，参照常模测验占40%-50%的比重。

此外，上述33个州中有19个州已经或打算根据考试成绩以外的指标作为绩效评估指标，这些指标分别为:入学率(15个州)、辍学率(12个州)、毕业率(6个州)、校园安全(2个州)、休学率(2个州)，等等。这些州在对学校和所在学区进行绩效评估时对待这些指标的做法不尽相同。有的州是作为评估指标体系的一个部分，在总评估指标里占一定的比例。有的州作为单独的指标，与测验成绩并列。还有的州则作为次要的指标看待。

3、地方绩效制(locally-definedaccounta-bilitysystems)。采取这一模式的州较少。主要做法是由学区来为学区内的学校订立绩效标准。

目前美国各州提高学生学业成绩水平的措施方面还存在不平衡性，这主要表现在3个方面，即期望学生达到的成绩水平、达到此成绩水平的学生人数比例，以及各个学校达到此目标所要花费的时间。就第一个方面而言，虽然各州都提出要使所有学生的成绩达到熟练水平，但在界定上存在较大的差异。第二，各州在要求一所学校学生的考试通过率方面的要求上也不尽相同。例如，7个州要求达到90-100%，8个州要求60%-85%，还有8个州要求50%。最后，在达标的时间表上，各州情况也有差别。6个州将用5到20年不等的时间使所有学生达标。佛蒙特:2008年；俄勒冈:2010年；肯塔基:2014年。有的州不明确规定具体时间，而是采取逐步提高的方式。

(二)评估的方法

那么，各州如何对学校进行评估呢?已经和即将将绩效评估付诸实施的33个州采用的方法主要有3种。第一种是以绝对指标(absolutetarget)来衡量学校的办学情况。采用这类做法的有14个州。例如，佛罗里达州将绝对评估指标分为6个等级，最高为a等，最低为f等，根据一所学校学生在阅读、数学、写作等考试中的通过率和成绩来分等。在1999-2000学年度，得克萨斯州不仅规定了成绩指标，而且还在辍学率等非认知领域作了硬性规定。第二种是以相对发展(relativegrowth)指标来衡量。例如，一所学校本学年度与上一学年度有关指标的对比，通常可能还包括与州目标的对比情况。采用这类做法的有马里兰等5个州。第三种方法是看一所学校是否缩小了成绩差距(achievementgap)，即降低了最低分数段学生人数的百分比。但没有一个州单纯依赖这一方法。实际上，有8个州是将第一种和第二种方法相结合。有6个州是以第三种方法作为补充手段。

(三)评估的结果

评估的直接结果主要是为了达到两个目的:奖励先进，惩罚后进。但是，终极目的还是为了提高中小学办学的质量，这也正是建立绩效制度的出发点和归宿。由于美国采取的是高度的地方分权体制，甚至连州与学区的权限分配也因地区不同而有所差别，所以在具体的影响方面也因地区的不同而有所差异。

绩效评估的结果主要针对3个方面，即学校、学区和学生。但从实际上看，主要是针对学校。近年来美国各地纷纷建立起了校本绩效制(school-basedaccountability)，地方教育行政当局在给予学校更多的办学自主权的同时，更加强调学校要为学生的学习负责，因此突出了学校层面的评估，要求学校对办学绩效负责。目前有16个州明确提出了学校(而非学区)对办学负责。例如，马里兰州有被称为“马里兰学校表现计划”(mspp)的校本绩效制，它包含学生参与与学业成绩指标、学校年度表现报告、学校改进计划，以及奖惩措施等内容。

对于办学质量高的学校，各州采取了有效的激励机制，包括物质的和非物质的两方面。例如，根据佛罗里达州1999年颁布的立法，每所评估合格学校(包括达到a级，等级逐年提高或虽不合格但质量有明显提高的学校)将获得额外财政补助。新泽西州每年拨出1000万美元用于奖励先进学校。具体的做法是对90%以上学生成绩达标的学校予以奖励，其余的学校根据学生测验的及格率被分成5个档次，分别对学校予以奖励。非物质的激励措施包括由州推广办学经验等措施。

对于达不到标准的学校来说，采取的措施主要有以下几种:(1)改进。这包括举行公众听证会，让社会公众了解学校的办学情况，发动所在社区的支持；撰写或检查学校改进或行动方案，找出落点，提出改进策略和措施；予以各种技术层面的支持；州政府官员现场检查，提出改进计划，确定改进的时间表。(2)干预。如果学校在规定的期限内无法改进，州教育当局可对学校的办学加以干预，具体包括:1)列入州发布的警告名单。如阿拉巴马州的警告分为3个等级。阿肯色州将不合格学校且在4年时间内无法改进的分为4级。2)现场检查，加大技术支持力度。3)暂时终止或取消州认可合格地位。4)在学区或学校范围内进行教学人员和行政人员的调整或安排。5)允许学生转学。目前至少有6个州允许这样做。6)州对学校进行接管或重组。在科罗拉多州，如果差校在2年内未能改善，将取消公立学校地位，经由协商后转为私立学校。如果最终还是无法改进，那么差校将关门倒闭。

相对于学校而言，绩效评估对学区的影响要小些。目前真正要求学区对于本区内学校和学生的业绩负责的只有俄亥俄等4个州，而且其中3个州即将改为校本绩效制。但有13个州采取了学区和学校双重负责的做法。

由于绩效制度主要针对宏观的体制层面，其内容很少涉及如何激励学生的学习积极性。这个问题正在被人们所认识。随着校本绩效制的建立和推广，许多人开始提出学校教学的关键在于发挥学生的学习主动性和积极性，这也是教师教学成功的关键所在。但绩效制缺乏鼓励学生(特别是中学生)学习的机制，长期以来学生学习好与坏是一个样的。针对这个问题，一些州开始根据测验成绩来决定学生是否留级，特别是针对像3、5、8年级这样处于关键转折阶段的学生。到2008年，全美国将会有28个州要求学生参加州组织的中学毕业考试。

[篇三:美国高等教育制度]

一、高等教育特点

美国的高等教育事业比较发达，其主要特点有两个方面:一是其规模和种类庞大复杂。全国有三千多所高等学院，教师八十多万人，在校学生达两千多万人，外国学生近三十万。二是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。这种教育不是鼓励学生死记硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议，对所学的东西进行综合分析，解决新的不熟悉的问题。

二、教育行政管理与评估制度

美国教育行政管理权不在联邦政府，而在各州及各级地方政府或私人机构。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的，其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款，以及向美国国内学生提供奖学金等。美国各州设有州督学或教育厅长，负责制订全州的教育政策，并领导所属机构在州内贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校董会掌管行政权。公立大学校董会对决定本校的方针和各项规定，也有很大的自主权。美国的大学各有特点，从教学方针、专业设置、考试项目到诸加toefl录取分数、收报名费等小问题，都各不相同。

美国教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方性的大中学校联合，对该区的学校进行评估。审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。除对学校的评估外，对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可，有些专业领域，如医学、法律、牙医等，完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。

三、公立学校和私立学校

美国有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般来说，私立学校收费比公立学校贵一些。

公立学校和私立学校都有质量很高、信誉很好的大学，不要只从私立或公立这个角度来判断学校的好坏。要判断一所大学质量，应该了解它的师资、课程及其历史等情况。

四、学院与大学

美国高等院校中，学院(college)主要提供大专课程和四年制大学本科课程，分别称二年制学院(two-yearcollege)或四年制学院(four-yearcollege)。大学(university)则是一种综合性较强的学府，往往会包括学院(college)、研究生院(graduateschool)和若干专业学院(professionalschool)，一所大学可以同时开设理、工、农、医、人、文和社会等学科的大学或研究生课程，有的大学(通常是州立大学)本身是一个庞大的体系，分有许多不同的校园(campus)。例如，纽约州大学(stateuniversityofnewyork)之下，就有阿尔伯纽约州立大学(stateuniversityofnewyorkatalbany)。本汉姆顿纽约州布法罗纽约州立大学(stateuniversityofnewyorkatbuffalo)等不同的校园。每一年校园都设有多方面学科课程，工业学院(instituteoftechnology)也是一种综合性的高等院校。它既开设专业课程，也开设一般性的文理科课程；有的只有大学课程，有的包括大学和研究生学位课程。

五、大学教育

二年制学院(two-yearcollege)提供初级阶段的高等教育，学生学完两年的课程之后可以取得准学士学位(associateinarts，associateinscience)。这种教育又分成两类，一类是一般性教育，学生学习相当于四年制大学一、二年课程，所得的学分可以转到四年制大学；另一类是职业教育，所开设课程是为学生在社会上就业做准备，学生完成学年的学习后就从事技术的工作，不再攻读学位，二年学院的名称各叫地方学院(munitycollege)，也有的叫初级学院(juniorcollege)。地方学院通常是地方政府兴办的。因为学生对象主要是本地居民，学校往往没有学生宿舍。二年制学校收的学费比较低，招生要求也不高，所开课程适应不同学生的需要，使众多的美国青年有机会接受教育高等教育。这是美国中学毕业后能有半数以上进入高等院校的原因之一。

四年制学院(four-yearcollege)和大学(university)提供学士学位(bachelorofarts，bachelorofscience，即b。a。或b。s。)课程。多数四年制学院的专业设置范围包括文理科的一般教育(liberalarts)，即人文社会科学和自然科学的基础学科，有的也开设一些较专门的或应用性的科学，入学要求比两年制的高。

六、研究生教育与专业教育(graduateandprofessionaleducation)

研究生(graduateschool)招收已取得学士或学士以上学位的学生，开设的是深入课程。课程长短不一，一般地说，已经取得学士学位的学生，要学习一年至二年，才能取得文理硕士学位(masterofarts，masterofscience，即m。a。或m。s。)；已取得硕士学位的学生，要学习二至五年，才能取得博士学位(多数叫doctorofphilosophy，即ph。d。)。

专业学院(professionalschool)招收已经取得相关专业的学士学位毕业生。这种专业学院，是指某几种特点的专业，如医科、药剂、牙医、法律和工商管理等。专业学院收费较高，竞争非常激烈。对中国学生来说，选择这些专业存在一些困难。

七、准学士学位

准学士学位课程都在地方和初级学院里进行，有责任中不同目的课程:一是教学课程内容与四年制学院相似，学生所获得的学分都可以转入四年制学院；二是职业教育课程，目的是使学生掌握实用的职业技能，无须攻读学士学位就能从事技术工作。

八、学士学位

学生要学完四年全日制的课程，才能资格获得学士学位。在四年之中，学生应该掌握多种学科的广泛的一般性知识，同时要在其中某一具体领域里，掌握具有一定深度的专业知识。

在本科生阶段学生每周有两三次大课。大课之外，便是小组讨论(seminar)，教授不讲课，而让学生自己阅读资料，然后一起讨论。学生在讨论会上的表现，便是教师评价学生学习成绩的一个重要依据。

在本科教育的各个阶段，写作都是受重视的一门课程。教授在讲授时，经常指定一些论题让学生练习写作。对于高年级学生，教授则要求学生提出自己论题，并在图书馆或实验室进行独立研究。

九、研究生学位

美国大学生的研究生学位，有硕士和博士两种。

硕士学位课程必须包括一组相连贯的课程。随后是一系列性考试和论文，或是与之相关的一个有创造性的项目。硕士学位课程通常为一至两年。硕士学位课程主要有两种:一种授予学生学术性的学位，即文学硕士学位或理学硕士学位；另一种课程授予学生某一职业上的硕士学位，引导学生进入一个实践性较强的专业领域，为今后职业做准备。

硕士学位课程包括预先计划好的、连贯的课堂讲授，专题讲座，讨论、个人学习或调研。学生通过在图书馆里研究原始材料，在实验室做实验，参加创造性的学术活动，学生要交一篇论文，有的要提交毕业作品。

博士学位课程常常引导学生从事大专院校的教学这一传统职业，或任职于社会、政府、商业和工业部门。博士课程注重让学生自由探索和表述自己的观点，注重培养学生创造重大学术成果的能力。课程的立足点，走发展学生的理解能力和批判评估本专业领域最前沿知识的争论问题能力。为此，学生须与富有教学和科研经验的教授紧密合作。学生毕业时，要提交论文及进入答辩。

十、校历制

美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不同。最常用的学期制(earlysemester)和学季制(quartersystem)。学期制一年大约三十至三十二个学习周，分两个学期，每学期制十五至十六个学习周。起止时间一般是九月初到十二月末是第一个学期，也叫秋学期(fallsemester)；一月至五月中是第二个学期，也叫春学期(springsemester)。暑期(summer)是假期，可长达六至十周。大约百分之五十八的美国学校使用这种校历。学季制一年大约三十至三十三个学习周，分三个学季，每学季十至十一个学习期，另外还有一季是暑假。起止时间一般是九月中至十二月初为第一学季，即秋季(fallquarter)；一月至三月为第二季，即冬季(winterquarter)四月初至六月中第三季，即春季(springquarter)；暑季是假期，长约十三周。大约百分之二十四的美国院校使用这种校历。

此外，还有少数学校使用另外一些校历制。有百分之八的学校用4-14校历制。即第一学期(九月开学)和第二学期(二月开学)各四个月。其间在一月份有一个长一个月的过渡性学期(interim)，学生在这个学期可以只修一门课。有百分之四的学校使用传统的校历制(traditionalsystem)，与学期制相似，不同的是假期较短，另外，还有将一年分为三个等长学期的三个学期制(trimestersystem)，开学时间分别是八月、一月和四月。

[篇四:美国教育制度]

美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。

美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是:(i)学前教育(pre-schooleducation)；(ii)初等教育(elementaryeducation)；(iii)中等教育(secondaryeducation)；(iv)高等教育(highereducation)。从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nurseryschool)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。

美国法律规定，任何学龄儿童均应进入学校就读，并提供义务(免费)的中小学教育，当然进入私立学校就读的话，便要缴付相当昂贵的学费。有些公立中学，也录取外国学生就读，并会发给留学生签证，但这些外国留学生，却要缴交学费，情况与其它进入私立中学的学生大致相同。至于小学与中学的学制，在配合上也有几个不同的形式，因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异(例如有些是六年小学及六年中学制，亦有些是学分为二或三年制的初中及四年制的高中等等形式)，但无论何，原则上在学童十八岁时，应该念完中等教育。由于美国的养务教育普及，大约有93%的适龄儿童接受中等教育，而70%可完成学业，其中大部分再进入大学或专上学院继续升学，开始他们的高等(专上)教育。

美国高等教育对'专才'的培训，主要是在研究院与高等专科学院的教育及训练上。而也是在这个层次上每年吸引了千万以上的留学生到美国接受高深的训练，其中不乏从中国大陆、香港、台湾三地而来的华人学生。事实上，中国学生留学美国的热潮，从二十世纪初叶以来，即从来没有间断过。

1、研究院及高等专科学院开设的课程及学科，种类繁多，从核子工程到中国文学，从商业行政到法学与医学，林林总总，不一而足。念完研究院课程的学生，经校方核定，会颁发以下的学位:

(一)硕士学位(master'degree):视乎学科的性质来决定是文科硕士(m。a。)或理科硕士(m。s。)，通常需时两年的时间；亦有一些学校设有公共行政学硕士(masterofpublicadministration)、法学硕士(masteroflaw)、神学硕士(masterofdivinity)等学位课程。通常学生需要通过g。r。e。考试(graduaterecordexamination)才会被录取。

(二)工商管理学硕士(m。b。a。即masterofbusinessadministration):由于近年的工商发展迅速，对工商管理人材的需求殷切，为配合市场的需要，攻读m。b。a。学位的人士日渐增多甚至留学生念这课程的人数也急速上升，以满足中国大陆、香港、台湾三地市场经济发展上的需要。

而m。b。a。的课程又可再区分为会计、管理、市场学等专业，但通常入学的条件之一，是要学生通过gmat(gradu-atemanagementadmissiontest)，成绩优良，才会录取。考试内容分为英语能力(verbalability)及数学思考力(mathe-maticalability)。留学生当然还要通过tuō fú(toefl)英文考试才会被考虑。

(三)博士学位(doctoraldegree):博士学位课程通常是需要先修毕硕士课程，但亦有例外。最普遍的博士学位就是哲学博士(ph。d。，即doctorinphilosophy)，但绝大部分的文、理科博士大都是授予ph。d。学位，而不单限于哲学这个学科。通常博士学位课程需要三年或以上的时间，理科时间较短，文科时间大多较长。至于念教育学科的，博士学位则称为ed。d。(doctorineducation)。博士学位是美国高等教育制度下的最高学位。

(四)法学博士(j。d。)与医学博士(m。d。):这是美国社会的律师与医生必须具备的专业学位。由于这两个行业的执业者社会地位很受人尊敬，也造成了不少大学毕业生申请就读，以致入学录取的机会相当果难，但学生毕业后可以学以致用，直接地为社会服务，这也是高等教育主要的目的之一，即培养为社会服务的人材。

2、美国大学的类别

美国的高等教育，在世界上一直领先，而大学教育的普及，亦是鲜有其它国家可与相比。

相据权威性的(高等教育纪事)(thechronicleofhighereducation)的almanacissue(1995年9月1日出版)的统计资料显示，全美国的各类大学已达3632所。而就读的大学本科生(undergraduate)人数高达一千二百多万人，研究院学生人数亦几达一百七十万，加上专科(例如医学院及法律学院)的三十万学生，可以证明及看到美国高等教育的普及。

在这三千六百多所大学之中，它们之间如何分类?分别在甚么地方?重要性如何?

(一)初级(或社区)学院(juniorormunitycollege)

全美国现有公立和私立的初级学院(亦有人称之为社区大学或短期大学)共1422所。在二年制的学院就读，学生毕业后可得副学士(associate'degree)学位，再可转学到四年制的大学?/font>bachelor'degree)。初级社区学院主要是由社区支持，其目标是在推广普及教育，因此对学生入学的要求较低，而学费亦比较廉宜，以鼓励更多学生就读。不少学生利用这些优点在这本的念大学省钱方法，为不少学子及他们的家长所采用。

(二)文理学院(collegeofliberalartsandsciences或简称liberalartscollege)

这是四年制的大学，但重点是在大学本科教育(undergraduateeducation)而非研究所教育，虽然有小部分文理学院亦颁授硕士及博士学位。这类学院在美国的高等教育学府中是最先建立的一种，至今仍然盛行，有部分文理学院由于不断的发展扩充，已升格成为综合性大学(university)，因在课程上不单只是文理科，还包括了人文学科(humanities)、数理科(puresciences)，以及专门职业教育(prefessionalschool)的研究院等，著名的大学如哈佛、耶鲁及哥伦比亚，其前身皆为文理学院。

(三)综合性大学(prehensiveuniversity，或简称university)

综合性大学必须附设研究院，从事深入的学术研究。颁授高级学位，如硕士及博士学位，藉以培训各种专业人材，这是大学与学院最显著不同的地方。一所合性大学往往划分几个学院，各学院再划分为若干科系。而随着教育经费来源的不同，综合性大学又有分为公立大学及私立大学两种。

私立大学的名气整体上略胜公立大学，著名的长春藤盟校(ivyleagueschools，例如哈佛、耶鲁等大学，在美国大学排行榜上经常都名列前茅)，都是历史悠久的私立大学，也是由于是私立大学，学费都比公立大学为昂贵。

公立大学中以州立系统的(由州政府拨款作为经费)比较完善，例如加州大学及加州州立大学(universityofcalifornia与californiastateuniversity，前者比较注重学术研究)、密芝根大学(universityofmichigan)、纽约州立大学(stateuniversityofnewyork)等，以及一些市立大学，例如纽约市立大学(universityofnewyork)等，以及一些市立大学，例如纽约市立大学(cityuniversityofnewyork)。还有一种公立大学(land-grantuniversity)，原由联邦政府给予土地以其收益补助，后改为拨款补助，其特色主要是注重农业及家事教育，以推行农村推广教育及训练中学的家事与农科教师。

(四)研究院(graduateschools)

美国教育制度，以研究院及高等专科学院为最高的阶梯及顶点。顾名思义，研究院的重点是在研究方面，研究生攻读的课程均为高级教育学位如哲学博士(ph。d。，涵盖很多科系而不单只是哲学)及硕士(m。a。或m。s。)。而不少留学生越洋到美国，就是要接受高深的研究所训练。有一些著名的研究院，从事高深的学识及尖端科学的训练，甚至罗致曾获得诺贝尔奖的学者坐镇，名气斐然。

总部设在纽约的卡奈基基金会(carnegiefoundation)，曾出版一调查布告，名为(美国高等院校的分类)(aclassificationofinstitutionsofhighereducation)，更将有研究院设立的大学分类为研究大学(researchuniversities)及颁发博士学位大学(doctoratc-grantinguniversities)，视乎每年所颁授的博士学位数目来决定其类别。

(五)高等专科学院(advancedprofessionalschools，或简称professionalschools)

专科学院以培训医科、法律、神学、艺术、师训，等各类专门人材为目标的高等教育机构。在美国的历史传统上，这等学科并未列入为大学的课程左p与其它国家并不一定相同。

专科学院，或为大学的一部分，或单独设立，其教育活动均限于一种单独的专业。依规定凡拟投考某种专科学院的学生，通常要先接受二年、三年、甚至四年的专业预备性的文理科教育。各类专科学校，如医学博士(m。d。)及法学博士(j。d。)，必须接受三至五年的专科训练，始具备领受此类学位的资格。有些学院，更限制非美国居民或公民入学，为的是不想为其它国家培训专门人材。

(六)技术学院(technicalcolleges)(又被称为工艺学院或技职专科学院)

所谓技术学院，根据美国国防教育法案的解释，即为招收高中毕业生，提供为期两年的高等教育，旨在培养工程、数学、物理或生物科学等各方面的技术人员的专上学府。此等专业人员为熟悉工程、科学或其它与技术有关部门的基本知识并擅长学以致用的专业人员。

技术学院为初级学院的另一类型，顾名思义，其特色在于较注重技术和半专业性的工艺训练。技术学院多以公立为主，亦有私立、地方性、区域性及全州性等的不同区分。

(七)军事学校(millitaryacademies)

由联邦政府出资办理的高等学府有各种军事学校，如在纽约州西点(westpoint，newyork)的陆军学校(militaryacademy)，于1802创校；在马利兰州安那波里斯(annapolis，maryland)的海军学校(navalacademy)，于1845年创校；在科罗拉多州科罗拉多泉(coloradosprings，colorado)的空军学校(airforceacademy)，于1955年创校。此等军事学校，以培育军事人材为目的

(八)成人大学(或称大学校外课程universityexternalprogram；或成人教育adulteducation；遥距教育distanceeducation；持续教育continuingeducation等等不同类型)

随着社会的进步、科技的发展及职业上不同的需要与变化，在六十年代开始，大学教育已不只限于年青人及在校园之内上课的传统模式。而事实上，成人教育的发展已是日益需要，以满足一些希望继续进修的人士，或为与趣，或为职业上的需要，又或为一圆取得大学学位的美梦。

成人大学或为附设于一所大学之内，名为成人教育部或大学伸展部(extension)，例如匹次堡大学有"niversityexternalstudiesprogram"普林斯顿大学亦有"rogramincontinuingeducation"这已是成为一种风尚及需要。

此外，亦有一些单独注册为大学的遥距教育机构及学府，通过函授、计算机联网或电话及录音与录像带教学，待学生累积足够的学分，便可毕业取得学位。这是一种公开式及没有门墙的大学，由于上课时间及地点没有限制，因此十分适合在职人士的需要，愈来愈见流行。

去美国好不好相关热词搜索：移民美国好不好 美国到底好不好