因人而异

导读：　因人而异(共5篇)因人而异 因时而异因人而异 因时而异摘 要：不能要求不同的学生的学习结果完全相同，但只要其是在原有的基础上取得了进步就应当受到表扬，以实现其更大的提高。每一个学生都有他的“闪光点”，只是教师没有发现而已，若是好好利用他们的“闪光点”，在学习中对他们进行适当的评价，他们的进步指日可待。关键词：因人而异...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《因人而异》，供大家学习参考。

因人而异 因时而异
因人而异 第一篇

因人而异 因时而异

摘 要：不能要求不同的学生的学习结果完全相同，但只要其是

在原有的基础上取得了进步就应当受到表扬，以实现其更大的提

高。每一个学生都有他的“闪光点”，只是教师没有发现而已，若

是好好利用他们的“闪光点”，在学习中对他们进行适当的评价，

他们的进步指日可待。

关键词：因人而异；评价；美术教学

评价是我们教师在日常教学中常用的一种手段，它对学生可以是

一种引导、督促、检查和反馈。课改中教师对学生的评价方式已经

发生了明显的变化。现在我们给学生表扬多了、鼓励多了、批评少

了。教师通过评价这一手段可以给学生提出良好的期望。当学生感

受到老师的关心和热情期待时，就会产生强烈的进取心和自信心。

但是不同的学生的学习效果是有差异的，认识到这一点，我们对于

学生的评价标准就不应是一成不变的，而是因人而异、因时而异的。

我所教的是高中生中特殊的群体——美术班，他们都是一般老师

口中的“差生”，在这些学生中，也有曾经学习优秀的学生，但大

多数是在学习上有瑕疵的学生，都是因为各种原因选择了美术，都

怀着一颗好奇心来学习，因此，评价对于他们来说是很重要的，如

何运用评价，如何用得恰到好处就成了我最主要的教学准备。

对于美术作品的教育，应采取分层评价的方法，下面是我对于评

价方法以及作用的一些愚见：【因人而异】

一、对优等生的作品，运用“标新式”评价，表扬他的同时指出

其缺点

优等生中有些是自以为是的学生，有些是对自身评价不足的学生，

对于这些学生的评价，也要“因人而异”。

“标新式”评价运用于自以为是的优等生时，要注意时机。运用

“标新式”评价，要刚柔并济，在表扬的同时指出其缺点，让此类

优等生客观地认识自我，扫清障碍，更加有利于自己的发展，运用

于美术教育中，让学生更快地寻找到适合自己的画法来适应自己。

另外，有些画得好的学生在对自身的认识和评价上，过分地关注

自己的不足，经过努力得到的荣誉后，常常认为是“别人可轻松得

来的而自己却费了许多气力”得出一些消极和负面的结论，加重了

自己的心理负担。最让这类学生害怕或不能接受的是：失败。对于

这类学生，运用“标新式”评价时，就更要注意时机，表扬的成分

要多于批评的成分，以树立他们的信心。

二、对中等学生美术作品，一般运用“肯定式”评价，鼓励他“画

法不错”

所谓中等生，通常指那些在班级中学习成绩一般，个性以及优、

缺点不是很明显的学生。他们虽然不是很惹眼，却是班级的主力军，

占到了班级总人数的60％以上。如何关注这个群体，充分发挥非智

力因素的作用，使他们树立自己的自信心，身心健康地成长呢？

“肯定式”评价，能够增强他们的自信心，更善于挖掘自己，发

现自己，老师加以引导，中等生便容易把握了。把握了这个群体，

整个班的整体成绩就会突飞猛进。

中等生在每个科目中都是一个很大的群，可上可下，“上”“下”

的幅度取决于我们教师将如何把握它。对于中等生的作品：他们已

经掌握了一些基本画法，之所以滞后，问题在于在画法上缺少突破，

在鼓励他们的同时，应该引导他们如何突破，寻找捷径，更上一层

楼。

三、对于学困生的作品，运用“移情式”评价

我国著名教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼

里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们身为一名教育工作者，一

言一行，一举一动，都会给学生造成很深刻的影响。大部分的“学

困生”都是不自信的，批评只会让我们的“学困生”更不自信。久

而久之，学生会从尊敬老师，到疏远老师，进而讨厌老师、讨厌学

习了。

“移情式”评价多以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传

递“你有进步”的信息，对此类学生评价，应该更加慎重，教师用

诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析、研究原因，提出切实可行

的方法和通过努力学习可以达到的目标。学生会以感激的心态来投

入学习，虚心求教。不管结果如何，他们毕竟努力过。

记得有一年我教高三艺术班的时候，有些同学本身是因为学习不

好而被动地学习了艺术，因此他们在学习绘画的时候，如果没有一

定的天赋的话，就存在很大的困难，导致了越画越怕。从一开始的

时候，我就特别注意这一群体，大胆地运用“移情式”评价，他们

在文化课老师那从没有得到夸奖，但是在我的班里，只要他有一点

点的进步，我都会给予表扬，甚至还将他们所画的作品张贴至墙上，

他们从中获得很大的鼓舞，在以后的学习中逐渐步入正轨，在以后

的教学过程中，我倍感轻松。所以，我认为每一个学生都有他的“闪

光点”，只是我们没有发现而已，若是我们好好利用他们的“闪光

点”，在学习中对他们进行适当的评价，他们的进步指日可待。

总之，美术课中注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，而

且评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动

性评价。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让每

个学生在自己的跑道上不断前进。

参考文献：

［1］王斌兴.新课程学生评价.开明出版社，2004.【因人而异】

［2］张爱欣.如何对学困生进行评价.

因人而异,
因人而异 第二篇

一、因人而异，针对不同咨询者不同对待

1、 从容不迫型

特点：严肃冷静，遇事沉着，不容易受外界事物或广告宣传所影响，他们对招生人员的建议认真聆听，有时会提出问题和自己的看法，不会轻易做出报名的决定。

对策：层层推进引导，多方位分析、比较、举证、提示，使他们全面了解利益所在获得他们的理性支持。

2、 优柔寡断型

特点：对是否报名犹豫不决，即使决定，对专业的选择，生活是否习惯、就业前景如何等问题存在疑虑。对待上民办院校前途和社会对此的看法存在疑虑。

对策：招生人员不能受他们的影响，要耐心细致冷静的引导咨询者讲出疑虑的问题，然后对症下药，解答他们的问题，并鼓励他们到学校来了解情况或通过当地我院学生了解学院的情况，让他们打消疑虑，以增加他们报考我院的信心。主动掌握谈话内容，让其思路跟随我们走，牵引他们 最终达到能够让他们做出决定的效果。

3、 自我吹嘘型【因人而异】

特点：自我夸张，狂妄自大虚荣心强，总在别人的面前炫耀自己或自己的孩子如何如何的好，高谈阔论，不肯接受别人的劝告。

对策：招生人员首先要做一个忠实的听众，津津有味的对他们所说的话称好道是，并且表现出对对方的钦佩以彻底满足他的虚荣心，然后再逐渐把话题引到我们学院上来，鼓励夸耀他们孩子来我们学院上学。

4、 豪爽干脆型

特点：性格乐观开朗，办事决断力强，干脆豪爽，慷慨直言，但是缺乏耐心，容易感情用事。

对策：对待此种人，要干净利索，简明扼要的摆明问题的关键所在，不要给他们绕弯子。让他们感觉把孩子交给我们十分放心！

5、 沉默寡言型

特点：老成持重，稳健不迫，对招生人员所做的介绍阵阵倾听，不轻易谈出自己的想法和观点，难以推测其内心的活动，而且此种人比较理智。

对策：对待此等人要循序渐进，要着重以逻辑的方式解除他们心中的疑虑并利用权威的资料加以论述，加强他们选择我院的信心，他们对主观印象的东西很看重，因此要注意我们在咨询时的态度、方式和表情。以给他们留下良好的第一印象。

总之，“诚信”“抢先”是贯穿整个招生过程的始终。“校誉至上、质量第一、自强不息、开拓前进”是我们在招生过程中所要提倡的精神。

6、 对于专业和院校基本信息欠缺型

特点：对于院校和报考专业基本上没有什么知识储备，不懂得专业的发展方向，也不了解如何去选择一个就学的院校，完全处于聆听者的角色。

对策：以引导为开始，逐渐加深本校的学校和专业特色，全面给家长或者考生分析如何选取专业和院校，要做到“以理服人”，让家长或者考生完全信服这个招生老师的言辞，从开始的只是为了求学，转变为到这个学校上学是看重招生老师的人品来的这样一个层次。

7、 夸夸其谈型

特点：自认为很了解招生各方面的知识和政策，滔滔不绝的讲述自己所了解的内容

对策：作为一个聆听者，首先不要驳斥咨询着的讲话，让他们把自己所了解的都讲述完之后，招生人员再根据其讲话的思路，自己很快地制定一套讲话模式，以突出重点，阐述优点，一切都站在对方角度考虑为原则，把自己该说的一次性讲完，不要给对方反驳或者打断的机会，最后再根据咨询者的思路，把一些问题再做解答。

8、刁酸型

特点：他好像没有要报考的欲望，但是还缠着你问你 学校的各方

面问题。就得他会对学校有兴趣吧，又一副看不上报考本校的样子，很难琢磨。这类型的人有一特点就是爱条各种毛病，故意佛你的意思。你所有准备的学校概况、学院专业简介、专业特色等等在他面前全然不具任何意义。

对策：这类人从来不会去赞同你的观点，总之你说的话都毫无道理可言。情绪上的波动对于这一类人来说是最大的禁忌。所以不要去违背他的意思包容他的一切，以静制动，用幽默取代正面冲突，他会因此对你感兴趣一些，这样才可以转入正题。

二、咨询语言的基本原则

(1) 以考生为中心原则“说三分，听七分”的原则

这在咨询的工作中是非常重要的，是了解考生真实想法及意向，判断他的真实想法的前提，也只有这样我们才能做出下一步准确的应对。这也就是我们经常所说的耐心。

(2)通俗易懂，不犯禁忌原则

这也就是说我们在与考生沟通的过程中要把我们所知道的专业知识深入浅出的解释给考生听，让他们对自己的现状有一个更清晰的认识，也只有在此基础之上她们才可能来学院就读。每个人都有自己不愿与人分享的东西或者尴尬的事情，对于这些我们不能触动，否则极易引起考生的反感，可以选择尽量规避或者从旁化解，具体的还要视个人情况而定，需要在工作中灵活掌握。

三、咨询语言的主要形式

⑴ 叙述性语言。主要用于对考生所提出的学院相关问题的解答，一定要清晰明了

① 语言要准确易懂

关系到院校实质和院校分析的时候一定要有一个明显的界限，不要让考生感到模棱两可，也就是用此来树立我们在考生心中的培华教师形象，要让他对你的解释能够信服，这样才能有下一步的有质量的交流，这是获取考生信任感的主要途径。

② 提出的数字要确切

对于一些相关的数据，我们尽量的量化，这样能够进一步表现出我们的权威性，让考生产生已存感，但是如果在不知道的情况下我们宁缺勿滥，不要因此而让考生对我们或是院校产生怀疑和逆反心理，时间允许的情况下我们可以迅速查出准确的数字给予回复，若是不许，等有空立即补充，以避免下次出现这样的问题

③ 强调要点

这是建立在考生对自己的所报院校有了初步了解后我们为了加深他的印象所做的工作，可以简明扼要的把他现在所处的报考阶段，所需要采取的院校选择的转归给他再次解释，突出时间的重要性，以及现在选择和对以后大学对她的影响的不同结果，当然要以招生人员的专业知识和朋友似的关怀口吻说出，不能成单纯的赤裸裸的官方口吻，以免造成考生的恐慌或者抵触情绪。这就有一个度的把握。 ⑵ 发问式语言(或提问式)。用于对考生基本情况的全面掌握 ① 一般性提问

是围绕考生主诉展开的，主要搜集这个现处情境的相关信息和数据，以对他做出判断，这是我们最常用的方法

② 直接性提问

通过最初的了解，对现处情境有一个初步的把握。可以凭经验说出他现在还肯定兼有的想法，你可以直接问他还有没有其他想法和意

向，只要准确，考生对我们的信任程度就可以有一个很大的飞升，但是是建立在对现处情境的准确把握上的，没有很高的精度是不建议使用的，不过一旦成功效果是很明显的。

③ 诱导性提问

用于一般的咨询考生，比如只是单纯的来了解一下学院情况，没有报考意识的人，在回答他的问题后可以根据他的性别、科别、分数、兴趣爱好、家庭情况等特点问一下他的这种情境下，对我校现设专业看他有没有意向，尽量的发掘可利用资源，形成有效咨询。 ④ 启发式提问

用于考生自己对自己的情况也是语焉不详或者叙述的比较杂乱，我们经过判断，定出方向后针对性的问一些问题

(3)打动考生的四条原则。

①准确的对考生现处情境的分析

让考生从对你的信任扩大到整个院校的信任，比单纯的夸大效果来的实际。

②以情动人

在对他现处情境的分析中加入浓浓的人情关怀，考生的心理本就是很脆弱的，除了正常的感情之外更需要得到别人的同情，理解，甚至是宽容，在这个时候我们就需要用我们的心去感知，温暖他，这样他会像朋友一样和你倾诉，当然更容易接受你的建议!

④ 给予考生充分的尊重

每个人都有一种自我表现欲，也希望得到他人的肯定和赞赏。考生也是一样的，我们在交谈的过程中如有机会的话也应该及时给予肯定和鼓励

⑤ 以利诱人

因人而异
因人而异 第三篇

因人而异，因事而异

每天早上迎接孩子入园是个最开心的时刻，孩子满面春风的面孔

对我们的工作是一莫大的鼓舞。就像往常一样，我们在开心地问“小强早上好”“缓缓早上好”“笑笑早上好”咦？笑笑怎么了，怎么小嘴撅了起来呢，满脸不满意的进了班，连往常的习惯语“老师早上好”也忘了„„我把笑笑爸爸悄悄拉到到旁边笑笑爸爸对我说：“周老师，笑笑早上哭着不想来，说她的什么卡找不到了„„”

笑笑是个乖孩子，很听老师的话，舞跳得很棒，动手能力也很强，各方面都很优秀。只是性格要强，自尊心也很强。昨天工作时笑笑走到我面前说：“老师，我的工作卡找不到了。”我一贯常态地说：“请你认真回想昨天你有没有把它归位，再去认真找一下。”过了一会儿笑笑又走过来说：“老师，还是找不到。”于是我满有原则的说：“那我也没办法，我们的规则没有工作卡就不可以参加工作。”笑笑抹着眼睛坐到了位置上，事后接着后面的教学活动谁又能想到会上演早上的那一幕呢？没想到仅仅是一次的不做工作在笑笑的心里是那么的严重，班上那几个“捣蛋鬼”几天不做工作也没有反应„„

是啊！人和人不一样怎么能一概而论呢？这件事情其实怪我，做事情原则性强不是一件坏事，为什么不能想一个既能维护原则而又不会刺伤孩子自尊的好办法呢？如：在笑笑没有参加工作时陪她一起观看，减少宝贝孤独感。或事后及时和她沟通，陪同她寻找工作卡„„

我还很年轻需要思考、学习的事情太多了，加油吧！

因人而异造句
因人而异 第四篇

1、对休闲的具体利用是因人而异的。

2、这样的决定当然因人而异。

3、是否能够承受住这份痛苦是因人而异的。

4、菲尔普斯表示，恐惧记忆的恢复程度因人而异。因人而异造句。

5、烟花爆竹的意见，是否应该禁止或不从因人而异。

6、快乐因人而异。

7、每个人对幸福都有自己的理解，幸福的意义因人而异。

8、其答案取决于当事者愿意承担多大的责任，完全因人而异。

9、它是一个可以给人不同体验的美丽国家，但这也因人而异。

10、耐受性主要与恶心和胃肠道症状有关，但它们常常因人而异。

11、这类音乐也是因人而异，有的喜欢中国古乐，有人偏向国外的。因人而异造句。

12、技能因人而异，我们必须凭籍天生的资质引导我们执著前行，奋斗不息。

13、才能因人而异，我们须凭借与生俱来的这种东西踩出一条直路并努力向前走。

14、有关儿童教育专家指出，家居主色调，尤其是儿童卧房选择色彩时要[因人而异"。

15、每个学生的学习成绩不尽相同。有非常优秀的，有一般的，16、从而找出一种因人而异的减肥方法，在身体保持健康的基础上达到减肥效果，提高身体素质。

17、我知道一个人喜或不喜欢香水都是因人而异的事，可是我想让你知道我不是个挑三拣四的人。

18、从前面的论证咱们看到:广告的对消费者的阻碍有积极的一面，也有消极的一面，阻碍力也因人而异。

19、不同类型的顾客我们在接待、推介过程中也要做到因人而异，区分对待，才能更好的服务好我们的顾客。

20、结果的时间有很大不同因人而异。您应该看到在90天内改善。发红，发痒的减少通常是第一个结果得知。

21、对于不同的女性来说，如何平衡风险和益处也因人而异，取决于诸如遗传史、饮食习惯和生活方式等诸多因素。

22、一份新公布的研究表明，人类掌握数字的能力是与生俱来的，这种能力因人而异，且与高级数学的掌握密切相关。

23、由于采集数据的困难，电机负载组是否采用变频装置，往往通过估算来确定节电率，其结果不准确，而且因人而异。

24、究竟什么时候该休息一段时间，让输入的语言材料在大脑内部按照个人的特点进行加工处理，这完全是因人而异的事情。

描写郁闷的句子
因人而异 第五篇

1、是不是幸福的人也有不幸福的时候?现在的我就很郁闷，是相当郁闷，生活真的很累，好想休息一下，把自己关在一个没有任何人的屋子里睡它一整天!感觉自己做人很到位，很成功，可是自己的感觉错误!还是有难过的事情陪着我!我郁闷了

2、空气令人窒息，花草含泪开放的，飞鸟永远被无形的囚笼笼罩，鱼儿注定卑下。脚下的蚂蚁啊，你是否拥有生命，也就只是我脑中一闪而过的意念了吧。风儿无力地回旋着，夕阳瘫痪地在桌上攀爬，苔藓谦卑地挣

3、你说要爱我“永远”，我就在你说的站台，4、世界上最郁闷的事情是一晚上做了三个梦，最最郁闷的是都有回到高中时代，最最最郁闷的是全部都有上大圣的课，最最最最郁闷的是他每个梦都至少找了我一次麻烦!靠，有这么大仇吗?我就只想好好睡个懒觉

5、恋爱未遂的人会郁闷，正在恋爱的人会郁闷，恋爱分手的人会郁闷。描写郁闷的句子。是不是只要一和恋爱沾边就会郁闷啊?恋爱未遂郁闷是因为想要得到的而没得到，就像小孩子要不到糖一样；正在恋爱郁闷是因为感情出了问题，想说放弃又不甘心；恋爱分手郁闷是因为怀念曾经的幸福

6、扎，萧索枝头的黑鸦啊，你到头来只是烂泥护花吧!

7、不知道远方的你近来可好，我辗转反侧夜不能寐。说好了要常联系保持亲密，可你一条不来的短信让我心情郁闷。我偷偷跑过去看你，小样!真白，啥饲料把你养的这肥。

8、每个人都可能有郁闷，时间有长有短，程度有浅有深，解决的速度因人而异，因事而异。但是我认为郁闷并不可怕，()只要不再偏守一隅，懒洋洋不肯动，一个劲地自怨自艾，而是站起身，走出去，动起来，那么郁闷就渐渐离去

9、哀莫过于心不死。

10、爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有，只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。

11、爱那么短，遗忘那么长。描写郁闷的句子。

12、彼年豆蔻，谁许谁地老天荒。

13、不要轻易说爱，许下的承诺就是欠下的债!

14、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

15、等待，是一生最初的苍老。

16、多谢你的绝情，让我学会死心!

17、分手后，不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以我们变成了最熟悉的陌生人。

18、感情的戏，我没演技。

19、回得了过去，回不了当初。

20、回家的路上我哭了，眼泪再一次崩溃了，无能为力这样走着，再也不敢骄傲奢求了。我还能够说些什么，我还能够做些什么?我好希望你会听见，因为爱你我让你走了。

21、经不住似水流年，逃不过此间少年。

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