有理数除法

导读：　有理数除法(共5篇)...

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有理数除法(一)
有理数的除法练习题

1.如果两个有理数在数轴上的对应点在原点的同侧,那么这两个有理数的积( )

A.一定为正 B.一定为负 C.为零 D. 可能为正,也可能为负

2.若干个不等于0的有理数相乘,积的符号( )

A.由因数的个数决定 B.由正因数的个数决定

C.由负因数的个数决定 D.由负因数和正因数个数的差为决定

3.下列运算结果为负值的是( )

A.(-7)×(-6) B.(-6)+(-4); C.0×(-2)(-3)

D.(-7)-(-15)

4.下列运算错误的是( )

A.(-2)×(-3)=6 B.（-8）×(-4) ×(-3) =96

C.(-5)×(-2)×(-4)=-40 D.(-3)×(-2)×(-4)=-24

5.若两个有理数的和与它们的积都是正数,则这两个数( )

A.都是正数 B.是符号相同的非零数 C.都是负数 D.都是非负数

6.下列说法正确的是( )

A.负数没有倒数 B.正数的倒数比自身小

C.任何有理数都有倒数 D.-1的倒数是-1

7.关于0,下列说法不正确的是( )

A.0有相反数 B.0有绝对值

C.0有倒数 D.0是绝对值和相反数都相等的数

8.下列运算结果不一定为负数的是( )

A.异号两数相乘 B.异号两数相除

C.异号两数相加 D.奇数个负因数的乘积

二、填空

（1）如果两个有理数的积是正的,那么这两个因数的符号一定______.

（2）如果两个有理数的积是负的,那么这两个因数的符号一定_______.

（3）奇数个负数相乘,结果的符号是_______.

（4）偶数个负数相乘,结果的符号是_______.

（5）如果5a>0,0.3b<0,0.7c<0,那么 ____0.

（6）-0.125的相反数的倒数是________.

（7）（-84）÷（-6）=_______，3÷（-8）=________；

（8）0÷（8

三、计算: 11）=______，-5÷（-2）=________． 22

（1）（-27）÷9； （2）-0.125÷

（4）0÷（-35

（7）（-81）÷（+3

（9）（8； （3）（-0.91）÷（-0.13）； 31117）； （5）（-23）÷（-3）×； （6）1.25÷（-0.5）÷（-2）； 321914121）×（-）÷（-1）； （8）（-45）÷[（-）÷（-）]； 4935131572311-+）÷（-）； （10）-3÷（-）． 369241812

提高训练：

1、已知│3-y│+│x+y│=0，求

2、若定义一种新的运算为a*b=x+y的值． xy1ab，计算[（3*2）]* ． 61-ab

3、若│a+1│+│b+2│=0，求：

（1）a+b-ab； （2）

6．已知a，b互为相反数，c，d互为倒数，且a≠0，那么3a+3b+

ba+． abb-cd的值是多少？(7分) a

有理数除法(二)
初一数学有理数乘除法练习题

1.4.1有理数乘法（1）

随堂检测 填空：

（1）5×（－4）= ＿＿＿；（2）（-6）×4= ＿＿＿；（3）（-7）×（-1）= ＿＿＿；

（4）（-5）×0 =＿＿＿； （5）43()＿＿＿；（6）(1)(2) ＿＿＿；（7）（-3）×(1)92633

2、填空：（1）-7的倒数是＿＿＿，它的相反数是＿＿＿，它的绝对值是＿＿＿；

（2）22的倒数是＿＿＿，-2.5的倒数是＿＿＿；（3）倒数等于它本身的有理数是＿＿＿。 5

59272()()； （2）(-6)×5×()； 4103673、计算：（1）(2)

（3）（-4）×7×（-1）×（-0.25）；（4）(

4、一个有理数与其相反数的积（ ） 5831)() 241524

A、符号必定为正 B、符号必定为负 C、一定不大于零 D、一定不小于零

5、下列说法错误的是（ ）

A、任何有理数都有倒数 B、互为倒数的两个数的积为1 C、互为倒数的两个数同号 D、1和-1互为负倒数 拓展提高

1、2的倒数的相反数是＿＿＿。 3

2、已知两个有理数a,b，如果ab＜0，且a+b＜0，那么（ ）

A、a＞0，b＞0 B、a＜0，b＞0 C、a,b异号 D、a,b异号，且负数的绝对值较大

3、计算：（1）49

（3）7.8(8.1)019.6； （4）0.25(5)4(

245(5)； （2）(8)(7.2)(2.5)； 25121)。 25

4、计算：（1）(8)(

5、计算：(1)(1)(3) （2）13

6、已知x2y30,求2

11111311)； （2）()(48)。 248123646144522150.34(13)0.34 373715xy4xy的值。 23

m的值。 7、若a,b互为相反数，c,d互为倒数，m的绝对值是1，求(ab)cd2009

1、（2009年，吉林）若a5,b2,ab＞0，则ab＿＿＿。

2、（2009年，成都）计算2()的结果是（ ）A、1 B、1 C、2 D、2

1.4.2 有理数的除法

随堂检测 填空：

（1）(27)9 ；（2）(1293)()；（3）1(9) 2510

（4）0(7) ；（5）

2、化简下列分数：

（1）43(1) ；（6）0.25341612549； （2）； （3）； （4）. 4860.32

311)4； （2）(24)(2)(1). （3）293. 11533、计算：（1）(12

拓展提高 计算：（1）(0.75)

2、计算：（1）2.5

51(0.3)； （2）(0.33)()(11). 435114311()； （2）272(24)；（3）()(3)(1)3； 8449524

（4）4112411341()2； （5）5(1)(2)7； （6）1. 227548432

3、如果ab（b0)的商是负数，那么（ ）A、a,b异号 B、a,b同为正数 C、a,b同为负数 D、a,b同号

4、下列结论错误的是（ ）

A、若a,b异号，则ab＜0，aaaaaaa D、 ＜0 B、若a,b同号，则ab＞0，＞0 C、bbbbbbb

5、若a0，求a

a的值。

6、一天，小红与小丽利用温差测量山的高度，小红在山顶测得温度是4℃，小丽此时在山脚测得温度是6℃.已知该地区高度每增加100米，气温大约降低0.8℃，这个山峰的高度大约是多少米

体验中考

1、（2009年，威海）实数a,b在数轴上的位置如图所示，则下列结论正确的是（ ）

A、ab0 B、ab0

C、ab0 D、a0 b

3111三、解答1.计算: (1) 8; (2) 2(6) ; (3)(-7.6)×0.5; (4) 32. 4323

3332.计算. (1) 8(4)2; (2) 8(4)(2); (3) 8(4)(2). 444

3.计算

111111(1) 111111; 234567

111111(2) 111111. 223344

214.计算 (1)(+48)÷(+6); (2) 35; (3)4÷(-2); (4)0÷(-1000). 32

235.计算. (1)(-1155)÷[(-11)×(+3)×(-5)]; (2)375÷; 32

12(3) 13(5)6(5). 33

111116.计算(1) 13; (2) 81. 33982

1. 有理数的乘除法

一、选择1.如果两个有理数在数轴上的对应点在原点的同侧,那么这两个有理数的积( )

A.一定为正 B.一定为负 C.为零 D. 可能为正,也可能为负

2.若干个不等于0的有理数相乘,积的符号( )

A.由因数的个数决定 B.由正因数的个数决定C.由负因数的个数决定 D.由负因数和正因数个数的差为决定

3.下列运算结果为负值的是( ) A.(-7)×(-6) B.(-6)+(-4); C.0×(-2)(-3) D.(-7)-(-15)

4.下列运算错误的是( )

A.(-2)×(-3)=6 B. 1(6)3C.(-5)×(-2)×(-4)=-40 D.(-3)×(-2)×(-4)=-24 2

5.若两个有理数的和与它们的积都是正数,则这两个数( )

A.都是正数 B.是符号相同的非零数 C.都是负数 D.都是非负数

6.下列说法正确的是( )

A.负数没有倒数 B.正数的倒数比自身小 C.任何有理数都有倒数 D.-1的倒数是-1

7.关于0,下列说法不正确的是( )

A.0有相反数 B.0有绝对值 C.0有倒数 D.0是绝对值和相反数都相等的数

8.下列运算结果不一定为负数的是( )

A.异号两数相乘 B.异号两数相除 C.异号两数相加 D.奇数个负因数的乘积

9.下列运算有错误的是( ) A.11÷(-3)=3×(-3) B. (5)5(2) C.8-(-2)=8+2 D.2-7=(+2)+(-7) 32

10.下列运算正确的是( )A. 34; B.0-2=-2; C.

二、填空

1.如果两个有理数的积是正的,那么这两个因数的符号一定______.

2.如果两个有理数的积是负的,那么这两个因数的符号一定_______. 1122341; D.(-2)÷(-4)=2 43

3.奇数个负数相乘,结果的符号是_______. 4.偶数个负数相乘,结果的符号是_______.

5.如果40,10,那么

abab_____0. 6.如果5a>0,0.3b<0,0.7c<0,那么____0. bac

7.-0.125的相反数的倒数是________. 8.若a>0,则aa=_____;若a<0,则=____. aa

有理数除法(三)
有理数的除法教学案例分析

有理数的除法教学案例分析

【年级】 七年级 【版本】 人教版 【内容】有理数的除法

【培养目标】 1、知识和技能目标：了解有理数除法的定义，准确地应用法则进行有理数除法运算，会化简分数。【有理数除法】

2、过程与方法目标：经历推导有理数除法法则的过程，学生总结有理数除法法则，正确运用法则根据不同情况来选取适当的方法求商。

3、情感态度和价值观目标：由计算方法的合理选取体会到在今后的学习和生活中懂得取舍，懂得转化的思想。

【重点】准确地应用法则进行有理数除法运算，会化简分数。

【难点】根据不同情况来选取适当的方法求商。

【学情分析】七年级的学生求知欲和表现欲强烈，教师充分把握之一特点，在已有有理数乘法运算和小学阶段的除法运算的基础上，通过教师引导学生能自主探究规律。

【教法设计】本堂课先通过唤起学生的以往经历，回顾小学阶段学习的除法运算方法，再以三个实例引发学生探究的欲望，设疑是否能沿用原有方法进行有理数除法运算，再通过除法的逆运算来验证结果，学生仿照有理数乘法法则总结有理数除法法则。运用教材中的例题巩固有理数除法法则，其不同类型的数之间的除法归纳出不同情况选取适当的方法求商。

【课堂实录】

一、回顾旧知 1 师：计算下列算式：（1）8÷4= （2）8÷ —= （3）8÷0.5= 2

（让学生回忆起除法运算的基本方法）

学生总结出：能整除直接除；不能整除，将除数换成倒数，转化为乘法。

师：在上述式子中除数可以是整数、分数、小数，那么除数可以是任何一个有理数吗？

生：不可以为0

师：为什么？

生1：0没有倒数

生2：分母不为0

师总结：这两位同学说得都对，所以除数不为0.

师再次追问：如何来检验算的结果是否准确？

生：看商乘以除数的结果是否与被除数一致，相等表示结果正确，反之，错误。

学生总结出：商可利用除法是乘法的逆运算来检验。

二、探究规律

思考并讨论如何计算下列算式：

（1） （—18）÷6 = （2）（—27）÷（—9）= （3）0÷2 =

（已经预习的同学能够迅速的说出答案，教师要求只报答案不说出原因，在引导其他学生进行检验）

(1)（—3）×6 =（—18） （2）3 ×（—9）= （—27） （3）0×2 =0

经检验共同得出算式的结果：

(1)（—18）÷6 = —3 （2）（—27）÷（—9）=3 （3）0÷2 =0

提示学生回忆有理数的乘法法则：

兩数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数与0相乘，都得0。

师：我已经学习了有理数的加法和乘法，都是分两步走的：先确定符号，再用绝对值进行计算，那么有理数除法也是如此？

再讨论如何进行有理数的除法运算：

(1)（—18）÷6 （2）（—27）÷（—9） （3）0÷2

= —（18÷6） = —（27÷9） =0

= —3 =3

学生总结出有理数的除法运算：

兩数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何一个不为0的数，都得0。 学生齐读两遍法则加深印象。

【打破沙锅问到底】在有理数除法计算中，是否能将除法化为做乘法？引导用上述的（1）（2）两式检验。

（1）（—18）÷6 （2）（—27）÷（—9） 1 1 = （—18）× — =（—27）×（— — ） 6 9 1 1 = —（18×— ） = 27×— 9 6

= —3 = 3

师生共同总结：有理数除法同小学学过的除法一样，表述为：除以一个不为0的数等于乘以它的倒数 1 表示成：a ÷ b = a × —b ( b≠0 )

三、运用规律 3 12 『一』出示教材例5：（1）（—36）÷9（2）（— — ）÷（— —） 25 5

引导学生观察题目，思考适用的法则和计算步骤。学生口述解题步骤。

12 3 （1）（—36）÷9 异号两数相除 （2）（— — ）÷（— —） 除以一个不为0的数 25 5 12 3 = —（36÷9 ）得负，把绝对值相除 =（— —） ×（— — ） 等于乘以它的倒数 25 5 12 5 = —4 = — ×— 同号两数相乘得正，把绝对值相除

25 3

= 4

【讨论】：我们刚发现了两种有理数除法的法则，（1）用的是先确定符号，再用绝对值相除的方法，

（2）则把除法变为做乘法。那么能不能调换法则来用呢？

学生尝试后发现：（1）可以把除法变为做乘法，（2）确定符号再用绝对值相除后仍然要把除法变为做乘法

师生共同归纳：确定符号后能整除直接除；不能整除，将除数换成倒数，转化为乘法。

【小试牛刀】计算:

(1)(—18)÷6 (2)(—63)÷(—7) (3)1÷(—9) 2 6 )÷(—— (4)0÷(—8) (5)(—6.5)÷0.13 (6)(——) 5 5 学生板演后再口述运用的运算。

—12 (2)____ —45 （提示：分数可以看作分子除以分母） 『二』出示教材例6：化简下列分数（1）____

3 —12

12 (2)____ —45 （1）—____

—12 3

= （—12）÷3 =（—45）÷（—12）

= —4 = 45÷12

= 15 — 4

_____

—30 （3）____ —72 (2)____ 0 【小试身手】（1）____

—45 —75 9

三、综合运用 5 出示教材例7（1）计算：（ —125—）÷（—5） 7 引导学生观察符号和数字的特点：同号两数相除得正，再把绝对值相除，被除数为带分数， 计算时化为假分数。（教师板演）

680 5 5 1 1 = 136 （ —125—）÷（—5）= 125—÷5 = — × —— =25— 5 7 7 7 7 7

我们在确定符号后，把除法变为做乘法，把带分数看成是整数部分加小数部分如何计算？

1 5 5 1 1 5 1 （ —125—）÷（—5）=125—× —=（125+—）×—=25+—=25— 5 5 7 7 7 7 7

（提示：已经学过乘法的分配律，利用运算律简化计算）

『火眼金睛』判断下列计算过程是否准确？

1 5 1 1 1 = 5÷（—2）+ 5 ÷（——）（1）5÷（—2—）=5 ÷（—2——）= ———10=—12— 2 2 2 2 2 1 1 1 3 4 2 1 = 1—÷（2）（—1—）÷（—2—）2—= —×— = — 4 9 3 2 2 4 2 生：第（1）题对的，就是用了分配律。

生：不对，只有乘法的分配律，没有除法的分配律

生：他错在把除数拆成整数部分加小数部分后，用被除数分别除以整数部分和小数部分。

师：这题该怎么算？学生板演 2 1 5÷（—2—）= —5 ×— = —2 5 2 师：我们再来看第（2）题的解题过程。

生齐答：对的。都把带分数化为假分数计算。

师：你能找出在做除法运算时出现带分数的计算规律吗？

【归纳】被除数是带分数可以化为假分数，也可以拆成整数部分加小数部分后，再用乘法的分配律； 除数是带分数必须化为假分数。

五、小结

有理数的除法运算法则两种表述：

①除以一个不为0的数等于乘以它的倒数

②兩数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何一个不为0的数，都得0。 补充说明：①确定符号后能整除直接除；不能整除，将除数换成倒数，转化为乘法。

②被除数是带分数可以化为假分数，也可以拆成整数部分加小数部分后，再用乘法的分配

律；除数是带分数必须化为假分数。

六、教材 P38T4、5、6

【教学反思】【有理数除法】

本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生回顾、观察、对比、类推、发现结论后，利用有理数的乘法运算和除法运算的互逆关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。整节课以 “合作、引导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，学生通过已学的方法自己检验结果，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

总之，经历这节课我收获了很多，也感到了自己的不足。

有理数除法(四)
有理数的除法教案

有理数的除法教案

教学目标

(一)教学知识点

(1)理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算.

(2)会求有理数的倒数.

(二)能力训练要求

1.理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算.

2.会求有理数的倒数.

(三)情感与价值观要求

通过师生相互交流、探讨，激发学生的求知欲望，进一步提高学生灵活解题的能力.

教学重点

有理数除法法则的运用，求一个负数的倒数.

教学难点

除法法则有两个，在运用时要合理选用法则1和法则2，当能整除时用法则1，在确定符号后，往往采用直接相除；在不能整除的情况下，特别是除数是分数时，用法则2，把除法转变为乘法比较简便.

教学方法

师生共同讨论法.

与学生展开讨论，从而使学生自己发现规律、总结规律，然后运用规律. 教具准备

投影片六张

第一张：练习(记作 2．9 A)

第二张：想一想(记作 2．9 B)

第三张：法则(记作 2．9 C)

第四张：例1(记作 2．9 D)

第五张：练习(记作 2．9 E)

第六张：做一做(记作 2．9 F)

教学过程

Ⅰ.复习回顾，引入课题

［师］上节课我们学习了有理数的乘法，能运用乘法法则进行计算，谁能叙述有理数的乘法法则呢？

［生］两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘，任何数与0相乘，积仍为0.

［师］好，根据法则能口答下列各题吗？(出示投影片 2.9 A)

(1)(－3)×4; 1(2)3×(－); 3

(3)(－9)×(－3);

(5)0×(－2); (4)8×(－9); (6)(－8)×(－6);

［生］(1)－12;(2)－1;(3)27;(4)－72;(5)0;(6)48

［师］从回答问题中，知道大家已经掌握了有理数乘法法则，我为此很高兴. 假如：已知两个因数的积和其中一个因数，要求另一个因数.那么我们用什么运算来计算呢？

［生］用除法.

［师］对，那我们今天就来研究有理数的除法.

Ⅱ．讲授新课

［师］除法是已知两个因数的积及其中一个因数，求另一个因数的运算，那10÷5是什么意思，商为几？0÷5呢？

［生］10÷5表示一个数与5的积是10,商为2；0÷5表示一个数与5的积是0,商为0.

［师］很好.那(－12)÷(－3)是什么意思呢？商为多少？

［生］(－12)÷(－3)表示一个数与－3的乘积是－12，商为4，对吧？

［师］对，你是怎样考虑的？

［生甲］(－12)÷(－3)表示一个数与－3的乘积是－12，那什么数与－3的乘积

是－12呢？+4.即：4×(－3)=－12.由除法的意义知道，乘法与除法是互为逆运算，所以：(－12)÷

(－3)=4.

［生乙］老师，我们在小学学过：除以一个数等于乘以这个数的倒数，那么计

11算(－12)÷(－3)时，就可以转化为(－12)×(－)即：(－12)÷(－3)=(－12)×(－)=4.33

这样可以吗？

［师］可以，两位同学的思路都很正确，分析得也很好.那大家现在想一想：(出示投影片 2.9 B)【有理数除法】

(学生分析、计算、讨论)

［生］(1)－3;(2)8;(3)0;(4)－8;(5)－3;(6)－25;(7)3;(8)9;(9)－2;(10)3.

［师］很好，大家来观察一下算式，看看商的符号及其绝对值与被除数和除数有没有关系？有，总结出规律.

［生甲］两个有理数相除.同号得正,异号得负，并把绝对值相除，0除以不为0的数得0.

［生乙］两个有理数相除总结出的规律与有理数的乘法法则类似.都是先确定结果的符号,然后再确定结果的绝对值.老师，是吧？

［师］对，大家总结得很好.在两个有理数相除时，首先确定商的符号，若两个

数是同号两数，则商的符号为“+”，若这两个数是异号两数，则商的符号为“－”；其次确定商的绝对值，即被除数的绝对值除以除数的绝对值；还有0除以任何非0的数都得0.为什么要除以非0的数呢？

［生］因为0不能作除数.

［师］很好，这时，我们就总结出有理数的除法法则：(出示投影片 2.9 C)

(学生念一次，背一次)

注意：(1)法则中的“同号得正、异号得负”是专指“两数相除”的.

(2)0不能作除数.

［师］好，接下来我们通过例题来熟悉有理数除法法则.(出示投影片 2.9 D)

下面我们来做一练习.(出示投影片 2.9 E)

［师］到现在为止，我们就学了有理数的乘法、除法法则，在运用这两个法则进行运算时，首先要确定结果的符号，然后再求结果的绝对值.下面我们做一做(出示投影片 2.9 F)

［师］得出计算结果后，比较每一小题两式的结果，有规律吗？

［生］结果一样，说明两式相等.即:

25)=1×(－) 512

3100.8÷(－)=0.8×(－) 103

111(－)÷(－)=(－)×(－60) 44601÷(－

由此得出：

除以一个数等于乘以这个数的倒数.

［师］对.通过计算总结，又得到有理数的除法的另一法则，我们可把这个法则称为法则二，把前面的那个法则称为法则一.这两个运算法则在本质上是一致的.在计算时，可根据具体的情况选用这两个法则.一般来说，两数能整除时，应用法则一较简单；两数不能整除或除数为分数时，应用法则二.

法则二是除以一个数等于乘以这个数的倒数，那什么叫互为倒数呢？

［生］乘积为1的两个有理数是互为倒数.

有理数除法(五)
有理数除法练习题

2014/9/6

33

(1)()()

( 2)(2)

3

105

(3)(323)(512)

(5)(3)11(21

424)

(7)(31

4)(13

)84

2

(9)

5(2283

5)21(14

)0.75

5

(4)(3.3)(31

3

)

(6)1125

3

(0.25)

(8)(212)(5)(31

3

)

113 (10)(2724 3

1

(1)(15)(3) (2)(12)()

4

(3)(0.75)0.25

1

(4)(12)()(100)

12

73

(5)3.5()

84

1

(6)6(4)(1)

5

33(7)(51)(34)() （8）－3.5÷7×（－4） 88

二、 若a,b互为相反数,c,d互为倒数,m的倒数是2,

课外拓展，推广法则

求

abcd

的值.m

1．若a0,b0，则____0 若a0,b0，则____0 2．

若a0,b0，则____0 若a0,

ab

ab

aba

b0，则____0

b

一．填空

(1)-的相反数为 ，倒数为 。 (2)若一个数的相反数为-1，则这个数为 ，

这个数的倒数为 。 (3)的相反数的倒数是 。

(4)倒数是它本身的数是 ，相反数是它本身的数是 。 (5)若两个数互为倒数，则它们的积是 。 (6)若两个数互为负倒数，则它们的积是 。 (7)若一个数的是-3，这个数是 。

(8)一个不为0的数乘以它的相反数的倒数，其积为 。 (9)若a和b互为相反数，c和d互为倒数，则3(a+b)-5cd= . (10)2÷(-7)= 0÷(-3.75)= (11)(-72)÷9= 10÷(-0.25)= (12)÷(-2)+0.25= 25×376×(-4)= 二.

选择题

(1)下列说法正确的是 ( ) A.0是最小的有理数 B.0的相反数还是0 C.0的倒数是0 D.0除以任何数得0

(2)若一个数的相反数与这个数的倒数的和等于0，则这个数的绝对值等于( )。 A.2 B.1 C. D.0

(3)下列说法正确的个数为 ( ) ①任何有理数都有倒数 ②一个数的倒数一定小于这个数

12

35

2535

47

13

12

③0除以任何数都得0 ④两个数的商为0，只有被除数等于零 A.0个 B.1个 C.2个 D.3个

(4)一个有理数与它的倒数相等，这样的有理数是 ( )。 A.1、0 B.-1、0 C.1、-1 D.-1、0、1

1、相反数-m相比较，正确的大小关系是( )。 (5)一个正整数m与其倒数

A.-m＜1m≤m B.-m 三、计算

1、(63)(9)

5、1142

9、(1)5

6



12、(81)214

4

9

m

＜1m＜m C. 1m＞m＞-m D.-m≤m≤1

m

2、(63)(9)3、(63)(9)

448

8

6、12757、(1)2

143

8、45114

10、1.2(0.3)

11、3241

1324

13、142334

14、84(2)

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