我的一位国文老师结尾是什么

导读：　我的一位国文老师结尾是什么(共4篇)《我的一位国文老师》最后一题《我的一位国文老师》简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）先在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他自己选辑教材、突出他的才学很高、对学生认真负责（第...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《我的一位国文老师结尾是什么》，供大家学习参考。

《我的一位国文老师》最后一题
我的一位国文老师结尾是什么(一)

《我的一位国文老师》

简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）

答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）

先

在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他

自己选辑教材、

突出他的

才学很高、对学生认真负责（第二步：结合文章内容，表明

人物特点）

另外还综合运用了多种人物描写方法。（第三步：简略补充其他写法）

答案示例2：作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。

（第一步：明确运用的写法）

凶。写他上课骂我，凶。写他给我修改作文时，认真负责、教学水平高。

（第二步：结合文章内容，表明人物特点）

另外还运用了先抑后仰的手法。（第三步：简略补充其他写法）

评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。

《老街名嘴》

结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。

答案示例：（第一步：明确运用的写法）

作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。

（第二步：结合文章内容，表明人物特点）

段2运用肖像描写写出墩子的与众不同。写他在绸缎行

中巧言劝说顾客促成生意，突出他正直，有正义感。

我的一位国文老师
我的一位国文老师结尾是什么(二)

我的一位国文老师

【学习目标】

1、感知人物形象，体会作者深情。

2、分析文章特点，学习写作方法。

【重点难点难点】

把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文中流露的情感。

学习本文欲扬先抑，善抓人物特征等写作手法

【教材分析与策略】

作者笔下的国文老师相貌丑陋，性情暴躁，但真正让人难以忘怀的是什么？

【教学时数】

一课时【我的一位国文老师结尾是什么】

【教学过程】

一、导入：

孔子曰：“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。”我们这一路走来，总少不了老师的相伴，遇到困难时有老师的鼓励，有了成绩时有老师的掌声，老师帮我们排忧解难，老师给我们指点迷津，在这个世界上能够对你一路扶持不求回报，能够给你摇旗呐喊永不喊累的，除了生你养你的父母，就是你的老师了，也许你觉得他很平凡，终其一生也只能在这三尺讲台上唠唠叨叨，也许你觉得他很贫穷，除了桃李三千只剩两袖清风了。但是他始终关心着你的健康成长，他始终关注着你的一言一行。就是这样一群人却总能让你念念不忘，甚至一生都无法割舍。台湾著名散文大师梁实秋先生时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。

二、预习检测

1、字音

绰（）号玉箸（）两盅（）按捺（）选辑（）胡诌（）张东荪（）冗（）长模（）样油渍（）扑拙（）鼾（）声愕（）然踱（）着蔡孑（）民怅惘（）

2、成语积累

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

作金石声：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。

有板有眼：比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法。

气盛言宜：是指作家的道德修养境界高，则在发言、著述时，无论用词长

短或声调高下，均能得宜。【我的一位国文老师结尾是什么】

迎刃而解：比喻关键的问题解决了，其他的有关问题就容易解决。

3、词语辨析

传诵——传颂

辨析：传诵：流传诵读，对象一般为诗文、名字等。如：这首诗曾经传诵一时。

传颂：传扬歌颂，褒义词，对象一般为好人好事。如：全村人传颂着他英勇救人的事迹。 发泄——宣泄

辨析：发泄：（把情绪等）宣泄出来。可用于口语和书面语。如：平常太压抑自己了，他今天要好好发泄一下。

宣泄：使水流排出；倾吐发泄（心中的某种情绪）。多用于书面语。如：低洼地区由于雨水无法宣泄，往往造成内涝。

三、读文章，知形象

1、既然文章的题目是《我的国文老师》，从全文看，文章哪些段落刻画了国文老师的形象？你认为哪一段写的最为精彩，“惟妙惟肖”？

明确：2-11段都是描写“国文老师”的。

最为“惟妙惟肖”的地方在第二段。

2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。

学生声情并茂地朗读第二段，老师评价学生的朗读并提出建议。

明确：讨论总结“国文老师”的特点：

相貌——古怪

习惯——不好

样子——很凶

从全文看，国文老师还有什么特点？

脾气——暴躁，爱骂人

文中哪几个段落写了徐先生骂人？（3-6四个小节）让学生找到这几节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。体会作者是怎样描写徐老师骂人形象的？（学生大声地自由朗诵，边读边想象体会）

明确：“他在讲台上来回踱着，吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头„„”徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”——“你是什么东西？我一眼把你往到底！”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。

3、可以想见当时的徐老师是气愤异常，作者为了逞一时之能惹怒了老师，还挨了一顿骂，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?

明确：不是。

问：原文又是怎样说的呢?

明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。”

4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面?

明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。

“有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。”（这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。）

第九段，徐先生善于诵读。（学生齐读此段）

“朗读可很有意思，„„他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。”

（诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。）

第十段，徐先生给我批改作文。

改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗的文风，“把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理。就不能不归功于我这位先生的教诲”。（梁实秋先生在散文方面能有如此深厚的造诣不能不说没有徐老师的影响，梁实秋说：散文

的艺术中之最根本的原则就是割爱。”）

第十一段，徐先生教我许多作文技巧。

小到用字、开篇、说理，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。（这些对于现在的学生写作来说，依然具有指导性。）

5、分组讨论：这个“相貌古怪，脾气暴躁，行为不好”的国文老师能够算得上是个好老师吗？那你认为徐老师身上到底有什么样的魅力让我念念不忘？

明确：徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。

至此，徐老师的形象鲜明的凸现出来：

徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁，但却敬业、爱生的国文老师。

四、读文章，悟深情

作者是怀着什么样的情感写这位国文老师的？文中有没有直接的表达？

明确：怀念、敬慕、感激、爱戴之情。感恩的心，师恩难忘

文章开头说“十八九岁的时候遇见的一位国文老师，我至今不能忘记他。”文章结尾又说离开先生已将近50年了，如今虽已阴阳两隔，他还清晰的记得他的话音容笑貌，还怀着怅惘敬慕之意。

满怀深情的齐读最后一段，体会作者对徐先生的深深怀念之情。

由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？

明确：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。

五、读文章，习手法

这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢?

明确：（1）欲扬先抑的手法

对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。

（2）善于抓住特征，进行细腻描画

“国文老师”的形象之所以能刻画得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，进行细腻描画。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的肩头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高得肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斓的长袍„„寥寥几笔，人物就形神兼备

了，作者不愧是散文大家。

（3）语言幽默诙谐

语言幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本来回忆恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯，你看他谢老师的鼻子，一会说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会说他：“鼻孔里常常的藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无造作之感，高达到了炉火纯青，出神入化的境界。

（4）还有作者真挚情感的自然流露。

六、小结

这位徐锦澄先生有幸了，因为他活在自己学生梁实秋的笔下。演员被观众记住，作家被读者记住，父母被儿女记住，教师被学生记住。这都是一种幸福！而今天我们的这些老师能被你们记住，也是我们的幸福了！

【教后记】

《我的一位国文老师》教案
我的一位国文老师结尾是什么(三)

我的一位国文老师

教学目标

1、掌握徐老师的特点及细节描写的手法

2、学习本文欲扬先抑的手法

一.走进魅力大师——梁实秋

梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有成就的散文家、学者、文学批评家、翻译家。被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。

1915年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。

一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》、等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《英国文学史》、《远东英汉大辞典》。《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。

梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。散文小品的素材，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„

二、理清文章思路

快速阅读课文内容，文章可以划分几个层次？用一句话概括每个层次的大意？

一（1）：总写不能忘记国文老师的原因

二（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯

三（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处

四（12）：怀念徐先生

三、研读课文

1、第一节内容在文中有何作用？

遇见一位国文先生 ——点题

至今不能忘记 ——引起别人关注

给我印象最深，使我受益最多——交代了写作的缘由

2、徐老师为什么给“我”“印象最深”？分条列出。

活活生生的这一个

绰号---可怕 相貌---怪异

笑容---狰狞 习惯---不良

--------描写细腻 个性鲜明

3、徐先生最突出的特点是什么？作者回忆哪些事可以体现？

徐先生是一位相貌古怪、习惯有趣、脾气暴躁但却敬业、爱生的国文老师。

总之一句话：虽貌 丑 性 凶 但 敬 业 爱 生

作者极尽调侃之词，把他的老师写得既丑又凶，却让人不觉得他是恶意的毁誉、报复。【我的一位国文老师结尾是什么】

看似贬损的描写，并无恶意。相反，实际上通过这些富有个性的描写能够突出国文老师的有趣和可爱；另外，这样写还可以侧面说明作者对老师的印象很深，表达由衷的喜爱、怀念之意，给人以亲切感。

同时这样写与下文写老师认真敬业爱生形成了表和里的衬托，外在的丑正衬托了老师内在的美。

4、“收益最多”又体现在哪些方面？分条列出。

人性的光辉

自己选辑教材---兴趣培养

注重朗读教学---习惯养成

作文批改方法独到---方法指导

教授许多作文技巧

----------获益匪浅 收益终生

写作技巧

衔接——“硬接”

该转——“硬转”

起笔——“突兀矫健““开门见山”“一针见血”“引人入胜”

说理——“譬喻”

5、文章最后一节表现了我对徐先生怎样的感情？

怀念 敬慕

6、你认为全文那一段写得最精彩？赏析其精彩之处

说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。

他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。

袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见。

他在讲台上来回踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句很多，“XXX！你是什么东西？我一眼把你望到底”。这一句

颇为同学传诵

7、小结

把人写活的方法 ：一、善抓富有个性化的特征

二、善抓富有个性化的细节

三、善抓富有个性化的语言

五、拓展

体会作者的语言风格

有些男人，西装裤尽管挺直，他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦！袜子手绢不知随时洗涤，常常日积月累，到处塞藏，等到无可使用时，再从那一堆污垢存货当中拣选比较干净的去应急。有些男人的手绢，拿出来硬像是土灰面制的百果糕，黑糊糊黏成一团，而且内容丰富。男人的一双脚，多半好像是天然的具有泡菜霉干菜再加糖蒜的味道，所谓"濯足万里流"是有道理的，小小的一盆水确是无济于事，然而多少男人却连这一盆水都吝而不用，怕伤元气。两脚既然如此之脏，偏偏有些"逐臭之夫"喜于脚上藏垢纳污之处往复挖掘，然后嗅其手指，引以为乐！多少男人洗脸都是专洗本部，边疆一概不理，洗脸完毕，手背可以不湿，有的男人是在结婚后才开始刷牙。"扪虱而谈"的是男人。还有更甚于此者，曾有人当众搔背，结果是从袖口里面摔出一只老鼠！ ——梁实秋《男人》节选

女人的嘴，大概是用在说话方面的时候多。女孩子从小就口齿伶俐，就是学外国语也容易琅琅上口，不像嘴里含着一个大舌头。等到长大之后，三五成群，说长道短，声音脆，嗓门高，如蝉噪，如蛙鸣，真抵上好几部鼓吹！等到年事再长，万一堕入“长舌”型，则东家长，西家短，飞短流长，搬弄多少是非，惹出无数口舌；万一堕入“喷壶嘴”型，则琐碎繁杂，絮聒唠叨，一件事要说多少回，一句话要说多少遍，如喷壶下注，万流齐发，当者披靡，不可向迩！一个人给他的妻子买一件皮大衣，朋友问他：“你是为使她舒适吗？”那人回答说：“不是，为使她少说些话！”

— —梁实秋《女人》节选

六、总结

亮点之一：欲扬先抑 似贬实褒 亮点之二：善抓特征 描画细腻 亮点之三：语言幽默 谐趣横生

上一碗米饭的时间阅读答案
我的一位国文老师结尾是什么(四)

上一碗米饭的时间

肖复兴

入冬后北京最冷的那天晚上，我在一家小饭馆里。家里的人都出了远门，没有饭辙儿，要不我是不会在这么冷的天跑出来到这里吃晚饭的。正是饭点儿，小饭馆里顾客盈门，只剩下靠门口的一张桌子空着，虽然只要一开门，冷风就会乘机呼呼而入，别无选择，我只好坐在了那儿。

服务员是位模样儿俊俏的小个子始娘，拿着个小本子，笑吟吟地站在我的面前，一口外地口音问我:您吃点儿什么?我要了三两茴香馅的饺子和一盆西红柿牛腩锅仔。上一碗米饭的时间阅读答案。很快，饺子和锅仔都上了来，热气腾腾的扑面撩人，

埋头吃得热乎乎的，觉得忽然有一股冷风吹来，抬头一看，一位老头已经走到我的桌前，也是别无选择地坐了下来。在我的对面坐下来之后，大概看见我正在望着他，老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩，和这一饭馆衣着光鲜的红男绿女对应得不大谐调。我看不出他有多大年纪，或许还没有我大，只是胡子拉碴的显得有些苍老。我猜想他可能是位农民工，或者刚刚来到北京找活儿的外乡人。

他坐在那里，半天也没见服务员过来，便没话找话的和我搭话，指指饺子，问我饺子怎么卖?我告诉他一两三块钱吧。上一碗米饭的时间阅读答案。他立刻应了声:这么贵!这时候，那个小个子姑娘拿着小本子走了过来，走到老头的身边，问道:你吃什么?老头望了望她，多少有点儿犹豫，最后说:我要一碗米饭。姑娘弯下头在小本子上记下来，又抬起头问:还要什么?老头说:就一碗米饭!姑娘有些奇怪:不再要点儿什么菜?老头这回毫不犹豫地说:一碗米饭就够了。然后补充句:要不麻烦你再给我倒碗开水!姑娘不耐烦了，一转身冲我眉毛一挑，撇了撇嘴，风摆柳枝般走了。

过了好长时间，也没见姑娘把一碗米饭端上来，更不要说那一碗开水了。在这样一个势利眼长得比鸡眼还多的社会里，人们的眼睛都容易长到眉毛上面，很多饭馆都会这样，不会把只要一碗米饭的顾客放在心上，更何况是一个衣衫褴楼的老头，在他们眼里几乎是乞丐一样呢。姑娘来回走了几次，大概早忘了这一碗米饭。

我悄悄地望了一眼对面的老头，看得出来，老头有些心急，也有些尴尬，又不知道如何是好，如坐针毡。

我很想把盘子里的饺子让给老头先垫补一下，但把剩下小半盘的饺子给人家吃，总显得不那么礼貌，有些居高临下，就像电影<青春之歌>里的余永泽打发要饭的似的。那锅仔我还没有动，可以先让他喝几口，但一想饭还没吃，先让人家喝汤，恐怕也不舍适，而且也容易被老头拒绝。

因此，当姑娘又向这边走来的时候，我远远地冲她招招手，她走了过来，老头看见了她，张着嘴动了动，一定是想问她:我那一碗米饭呢?但如今的小姑娘哪一个好惹?为了避免尴尬，我先把话抢了过来，对她说:姑娘，你给我上碗米饭!话音刚落，怕她同样嫌弃我也只要一碗米饭，便又加了句:再来三两饺子。姑娘在小本子上记了下来，转身走了。我冲着她的背影喊了句:快点儿呀!她头没有回，扬扬手中的小本说道:行哩!

老头望了望姑娘走去的背影，又望了望我，什么话都没有说，似乎是想看看，同样一碗米饭，到底谁的先上来。一下子，让我忽然感觉偌大的饭馆里，仿佛主角只剩下了老头、姑娘和我三个人，三个人彼此的。思颠簸着，纠结着，一时无语，却有着不少潜台词。

我望了望老头，也没有说话。我是想等这一碗米饭和三两饺子上来，一起给老头。谁家都有老人，谁都有老的时候，谁都有饿的时候，谁都有钱紧甚至是一分钱让尿憋死的时候。老头垂下头，不再看我。我埋下头来，吃那小半盘的剩饺子，也不敢再望他，我不知道此刻他在想什么，但生怕我的目光总落在他的身上会让他觉得尴尬。

很快，也就是那小半盘剩饺子快要吃完的功夫，只听姑娘一声喊:您的米饭和饺子来了，便把一碗米饭和三两热腾腾的饺子端在我的桌子上，同时也把老头的那一碗米饭端在桌上。可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中。

其实，只是上一碗米饭的时间。                 (选自<微型小说选刊>2012年第4期，有删改)

1．小说中的老人从进门到离开，内心经历了哪些变化?请用简洁的语句分条概括。(4分)

2．小说中多次出现[寒风"，有什么作用?(6分)

3．[我"在小说中的作用有哪些?(4分)

4．试探究小说结尾画线句子[其实，只是上一碗米饭的时间"有哪些内涵。(6分)

 

参考答案:

1。①进门时，不自然、羞涩；②点饭时，犹豫；③等饭时着急、尴尬；④被冷待后，难受；⑤离开时，愤懑或悲伤、无奈。(4分，答对四点即得满分)

2。①设置人物活动的情境:天气寒冷，人心冷漠。②营造悲凉氛围，奠定全文悲凉的情感基调。  ③表现了老人悲凉的心境，烘托了他求自尊、公平而不得的悲苦形象。④与饭店内的温暖形 成对比，突出人情冷暖与人生的不平等。(6分，每点2分)

3。①[我"是全文的线索；②全文通过[我"的观察、心理活动等，推动故事情节的发展；③服务员对待[我"与老头的态度形成对比，突出其势利的性格特点。(①②两点各1分，③点2分)

4．①只不过服务小姐给[我"上一碗饭的很短时间，老人飘然而逝，不再等待，写了老人的悲凉、无奈、绝望。②上一碗饭的时间本该很短，可老人却等了很久，写了服务员的势利冷漠。③在等一碗饭的时间里，老人承受了不公平的待遇，[我"也阅尽人情冷漠。④上一碗饭的时间虽 短，却集中展现了人与人之间的隔膜、不公平和生活现实的冷漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。(6分，每点2分，答出三点即得满分，言之成理即可)

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