飞翔的翅膀心灵的放飞

导读：　飞翔的翅膀心灵的放飞(共5篇)为学生的心灵插上放飞的翅膀龙源期刊网 cn为学生的心灵插上放飞的翅膀作者：王炳栋 高娟来源：《基础教育参考》2013年第23期[摘 要]在新课改精神指引下，艺术课程从单纯的知识、技能学习向审美情感的感受、体验转变，学生不再是注重技巧的“小画家”，而是审美的评论家、社会实践的活动家和生活中的创意设计...

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篇一:《为学生的心灵插上放飞的翅膀》

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为学生的心灵插上放飞的翅膀

作者：王炳栋 高娟

来源：《基础教育参考》2013年第23期飞翔的翅膀心灵的放飞。

[摘 要]在新课改精神指引下，艺术课程从单纯的知识、技能学习向审美情感的感受、体验转变，学生不再是注重技巧的“小画家”，而是审美的评论家、社会实践的活动家和生活中的创意设计家，在想象的空间里自由飞翔。

[关键词]美术；想象力；审美

美术作为学校艺术课程设置的重要教学内容和形式，有着突出的学科特色。在新课改精神指引下，艺术课程从单纯的知识、技能学习向审美情感的感受、体验转变。学生不再是注重技巧的“小画家”，而是审美的评论家、社会实践的活动家和生活中的创意设计家。他们在美术教学活动中应该拥有艺术家一样创造美好生活的激情与诗人一般敏感多情的心灵，在想象的空间里自由飞翔。美术作为一种文化之所以传承不息，为人们所喜爱，是因为它关乎人的心灵感受，是人的高层面精神意识的表达和传递。美术学科教育就是为孩子们打造的通向审美心灵的钥匙，能不能让每一个孩子找到并用好这把钥匙是美术教学的重要任务。我想，只有充分激发学生的想象力才是找到并用好“钥匙”的关键。飞翔的翅膀心灵的放飞。

一、创造情景，让学生融入审美情境

美术教学最让学生激动不已、印象深刻的活动方式，是让学生身临其境，在一定的情景中点燃心灵深处最美的火花。比如组织参观一次画展，不是仅仅让学生辨别作品表现技法的优劣，而是在审美的情境中产生对美术审美创造的向往，生发对生活的美好感受，坚定学习美术的信念。现代美术教学中，多媒体技术的普遍应用就为给学生创造这样的审美情境提供了可能。如在美术“欣赏·评述”单元的教学中，课堂上唯美的画面、轻柔的音乐，很容易让学生融入审美的情境中，感受到艺术作品的无限魅力。再加以教师的分析讲解，以及名家名作故事的熏陶，学生的眼界就会得到拓展，艺术的想象力随之得到激发。在人教版《营造艺术的情趣和意境》的教学过程中，先让学生在舒缓的乐曲中欣赏齐白石等国画大师风格天真烂漫的作品，以学生的眼光审视作品中流露出的乡间情思和田园情趣，从而激发学生对生活的美好想象。接下来再引导学生说说自己一些有趣的童年往事，使学生的情感与作品所表达的情趣和意境相契合。一旦学生进入到特定的情感世界，想象力就会特别活跃和丰富，就会比较容易领会作品的创意和作者的情感世界，对作品所要表达的审美情境也就有了更为深刻的理解，进而产生自身的审美愉悦感。而审美愉悦感的产生会让学生更加喜爱美术，更加专注于课堂教学活动。创造情境，让学生融入审美情境，学生才会产生审美的需要，才会更加自觉地参与到对美术知识的学习与探究活动中。

二、创造机会，让学生了解社会文化现象

篇二:《放飞心灵的翅膀》

放飞心灵的翅膀

想像力是心灵的一种能力。

爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”

正是有了想像，人类才可能前思古人，后思来者，在空间与时间自

由驰骋，创造灿烂的科学与艺术；正是有了想像，人类才能够超越

常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式

对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。可见，

培养想象力是教育的重要目标之一。

阅读教学中，可尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。

一、激活文字，创设形象

现在的教学实践中，许多教师热衷于用音乐，影像演绎语文读本，

如果仅仅是辅助，无可厚非。可如果本末倒置，反其道而行，就改

变了语文教学的初衷。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺

术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，

不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽

象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创飞翔的翅膀心灵的放飞。

设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。

阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看

到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美

篇三:《放飞心灵翅膀》

放飞心灵的翅膀

写日记，对于学生来说，早已不能算是新鲜，但是，我在学习魏书生老师的专著中却学到了一个“新招”：让孩子们记录心灵绽放的瞬间——班级成长日记。近年来，我在班主任工作中进行了实施，效果还很不错，孩子们幼小的心灵闪现异彩，缤纷美丽，摇曳多姿。

我认为，让孩子们写班级心灵日记有几大妙用：一来可以记录他们每天成长的点滴，实现“成长的历程步步生辉”；二来便于教师倾听孩子们的心声，随时了解孩子们的思想动态，实现“教育的针对性”；三来可以通过心灵日记与家长进行交流，架设起心心相通的桥梁，实现“学生、家长、教师的多方互动”，营造和谐可亲的班级文化，切实提高班主任解决问题的功效性。介于此，作为班级文化建设的一个重要内涵，我们应该切实发挥小学生心灵日记的妙用，拉近老师与孩子、与家长之间的心灵距离，从而优化教育，提升育人质量。

1.了解意义，乐于日记

我告诉孩子们，每个人都有感到困惑、痛苦的时候，医学与心理学专家认为，摆脱负性情绪，一个简单而有效的方法是把自己的烦恼和痛苦统统“说出来”——其中最值得一提的是采用写日记的方法进行倾吐。把不愉快的、苦恼的事情以及自己对此的看法和想法写下来，就等于向无声的朋友倾吐心声。心理学家研究证实，每天倾吐生活中最忧虑和烦恼的事情，会使身心更为健康。美国心理飞翔的翅膀心灵的放飞。

篇四:《飞翔的翅膀阅读答案》

飞翔的翅膀

丁立梅

16岁，她念初四。惧怕物理，老考不好。物理老师大怒，命她擎了自己的考试卷子，在班上有走。一圈一圈走下来，她的自尊，被碾成了碎末。飞翔的翅膀阅读答案。从此惧怕上学，收拾书包离开学校。

她在我跟前说这段往事时，是笑着的。她的笑容，一直很灿烂。我却听得心疼我想起三毛，同样的境遇，三毛的数学考试不及格，老师在三毛脸上上用毛笔画了圈，让她站在教室外的走廊上示众。结果，三毛从此患了自闭症。经年之后，

她不同，她的性格里，更多的却是果敢。飞翔的翅膀阅读答案。她没有患上自闭症，她走上了一条自立的路。小小年纪，去饭店给人端盘子，这一端就是一年，积累了丰富的经验。适逢家乡新建开发区，她在开发区租了房，自己开店。小店被她经营得红红火火，引起了当地电视台的注意，电视台特别报道了这个自强不息的小姑娘。她的人生，如果沿着这条路走下去，肯定会花开繁盛。

可是她偏偏爱好文学。只念过初中，却拿起笔来写小说。难说当时她是一种什么心理，或许，是为了排解生活中的烦恼；或许，是不想让自己的青春消耗在凡俗里。她前后花费四年时间，写了第一部长篇小说<多梦季节>。这一年，她20岁。

她把写好的小说，给一家出版社寄去，心里也没抱太大希望。在她，只是完成了一次心灵的放飞。放飞了，她的心事，也就了了。

不久以后，出版社打来电话，说她的稿子过了终审，准备出版。当那边得知她仅仅是个初中毕业的小姑娘时，惊诧万分。惜才的编辑问她，你愿意一辈子就待在一个小地方吗，想不想走出你的家乡?

她第一次慎重地考虑将来。将来，也许她会成为腰缠万贯的商人，嫁一个男人，安稳地过一生。可是，她的梦想不是这个，她决定为她的梦想孤注一掷。在出版社的推荐下，她只身一人，去了鲁迅文学院学习。这时，前途对她来说，是茫茫复茫茫。世界真大，她不过是万顷碧波上一片漂浮的叶，漂向哪里，在哪里靠岸，是个未知数。

在鲁迅文学院，她拼命汲取知识，读书，写作，没日没夜。在那里，她又写出一部长篇小说<雨后的阳光>，被出版社隆重推出。

这样安静无忧的日子，很快被打破，她毕业了。摆在她面前的，是很现实的生存问题。多少人成为北漂后，转头是空。她一个初中毕业的女孩子，要想在北京城捡拾她的梦想，难。再加上这时的她，囊中羞涩，当初开店所赚的钱，除去上学所用，已所剩无几。去，还是留，已是无可避免的一道选择题。若回去，她可以再创生意辉煌，过着锦衣玉食的生活。但最终，她选择了留下。

吃的苦，不必说。几番碰壁之后，她硬是凭着一股闯劲，进了媒体圈，做了一名娱记。后来，她应聘到<现代教育报>任编辑、记者，成了<现代教育报>很厉害的一支笔，出版了教育专著<精英之门>。这期间，她获奖无数。现在，她已经在北京买下两套房，仅凭借她的一支笔。

她说:[我的梦想还没完呢，我要带着我的笔，走遍万水千山。"她站在我跟前，张开她的双臂，仰天欢笑，目光放逐得很高很远。

我想，如果有一天，这个叫解淑萍又名解小邪的小女子，突然从南美洲给我发来信息，我一定不会诧异。因为在她身上，永远洋溢着一种活力--只要给梦想插上飞翔的翅膀，它总能到达它应到达的地方。这对飞翔的翅膀，一个叫坚持，一个叫努力。

1．根据原文有关信息，下列对文章内容的分析和概括，不正确的两项是(    )

a．作者通过[物理老师"和[数学老师"伤害学生自尊的做法，揭示了应试教育片面追求高分的弊端。

b．解淑萍写作长篇小说<多梦季节>，只是为了表达对文学和人生的热爱之情，并没有做作家的奢望。

c．解淑萍的成功固然离不开自己的坚持和努力，但与外界的帮助也密不可分，从编辑的鼓励可见一斑。

d．一分耕耘一分收获，解淑萍历经痛苦的碰撞和艰难的拼搏，终于实现了乡村姑娘在北京购房的愿望。

e．[张开她的双臂，仰天欢笑，目光放逐得很高很远"生动地表现了解淑萍正向更高更远的目标奋进。

2．文章第2段插叙了三毛患自闭症的事情，作者这样写的目的是什么?(4分)

3．本文的标题为[飞翔的翅膀"，试作简要赏析。(6分)

参考答案:

1．ad(a曲解文意，从[`物理老师`和`数学老师`伤害学生自尊的做法"中，确实可以看出[应试教育片面追求高分的弊端"，但这不是作者写作的意图；d无中生有。)

2．这是一种反衬的手法。三毛的[自闭"和[心有余悸"与解淑萍在同样的挫折面前的态度形成鲜明的对比，凸显了解淑萍的坚强和乐观。

3．这一标题运用了比喻的修辞手法。[飞翔的翅膀"具体是指[坚持"和[努力"，这一比喻，生动地表现了[坚持"和[努力"在解淑萍实现[梦想"的奋斗历程中巨大作用，具有启发性，同时也是对文章主要内容的精辟概括。

篇五:《心理健康教育宣传标语》

1、 接近那一点心距，成就那一份健康。

2、 阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中。

3、 心与心的交流，让生命更加平等。

4、 打开心锁，解开心结。心理健康教育宣传标语。

5、 揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。

6、 聆听心灵声音，放飞快乐心情。

7、 让每个生命在心理教育中熠熠生辉。

8、 爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情同事情，情情关怀。

9、 认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命。

10、 让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。

11、 与心灵相约，与健康同行。心理健康教育宣传标语。

12、 挂上迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾。

13、 健康的心灵是幸福的源泉。

14、 微笑的曲线可以抚平所有的困难。

15、 健康的心灵，为你添上飞翔的翅膀。

16、 倡导和谐心态，成就健康心理。

17、 敞开心中一片天，放飞心理健康梦。

18、 打开心灵的窗户，19、 悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。

20、 关注心灵，点燃激情，增强自信。

21、 悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我、做快乐健康的人。

22、 实现心理健康，获得幸福绿光。

23、 普及知识，调适心情，健康人生。

24、 与压力?和解?，和乐观?牵手?。

25、 透彻的心灵让我们更快乐。

26、 快乐每一天、自信每一天、充实每一天。

27、 构建和谐校园，让心灵充满阳光。

28、 给心灵沐浴，美丽人生从?心?开始。

29、 为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。

30、 心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。

31、 清静心看世界，欢喜心过生活。

32、 心的天空，让我们帮你点亮。

33、 放飞心灵，快乐自我。

34、 品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情。

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