西游记续后感450字

导读：　西游记续后感450字(篇一)《新工作小结》 ...

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西游记续后感450字(篇一)
《新工作小结》

培养小学生创造性阅读古今名著的研究

莒南县第二实验小学 聂云杰

《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 重视学生的课外阅读，对于丰富语文课程资源，立足于学生的可持续发展，提高学生的语文修养，意义十分重大。而名著是文学史上有定评的重要作品，是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。阅读名著既是提高学生整体素质的一个重要组成部分，也是当前素质教育极为重要的一环。我校“培养小学生创造性阅读古今名著的研究”的课题研究已进行到了一段时间，现将本学期的工作总结如下：

要构建新课标下小学生创造性阅读古今名著，教师必须先确立以现代对话理论作为基础的新的阅读理念，培养学生们阅读古今中外名著的兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师。”孔子曾说：“好之者，不如乐之者。”阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成良好的阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，换言之，兴趣是阅读的首要条件。教师的主要任务，在于启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

一、寻找阅读切入点，激发学生阅读兴趣心。

一个显而易见的事实是：当下的学生名著阅读热情淡漠。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游戏手柄。一个学生说：很多名著太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。这一现象说明，学生对名著没有引发兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点，浓厚的兴趣可激发学生强大的学习动力，阅读兴趣是提高这些名著的阅读数量和质量的前提，培养学生浓厚的阅读兴趣是使其进行自觉阅读的动力。因此，我们要以培养阅读兴趣为目标，积极寻找阅读切入点：

1、上行下效，教师阅读先行。

教师的阅读习惯对学生来说是一种潜移默化的影响。儿童文学家、首都师范大学教授金波指出，很多教师自己都没有很多时间来读名著了，哪谈得上引导学生？孔子曰：“为人君者，犹盂也；民，犹水也。盂方水方，盂圆水圆。”这段话生动地说明了“上行下效”的道理。显然，作为教师应作好读书的表率，激发学生的阅读欲望，把学生带进书籍的世界里。苏霍姆林斯基指出：“如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”所以，教师应尽量多阅读，博览群书。这样，当教师教导学生时，时时旁征博引，书籍的魅力就会表露无遗，学生也会因其魅力而爱上阅读。

2、精选版本，投其所好“导”读名著。

一学生说他自己不爱看名著的原因是名著篇幅太长，而且每页都写着密密麻麻的字，连一张图片都没有。为此我们可根据学生的不同情况，来选择适合其年龄特点的书目。插图本的名著可以消解学生一看名著就想起“密密麻麻的字”而害怕

的心理；同时，这种名著也符合现代中学生比较喜欢卡通漫画的特点，这样就可以让他们在边看图画边阅读的过程中提高名著阅读的兴趣和能力。比如七年级上学期，学生刚从小学阶段升上来，这时推荐的书目就要符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既要经典又要浅近易懂，文字配以恰当的插图。如：选择有适当配图的版本的《爱的教育》、《伊索寓言》等，这类名著特别适合9～13岁的孩子，书中字里行间洋溢的爱，风趣幽默的人生智慧，生动形象的插图，就能使学生个个爱不释手了。

3、品片段，读简本，“诱”读原著。

调查中还有部分学生反映平时时间太少，因学习压力使原有的阅读兴趣也一扫而去。这时，教师可以因地制宜，充分利用课本中的名著精彩片段来诱读，如七年级下册课内选了《鲁滨逊漂流记》中的一节《荒岛余生》，选了《安徒生童话》中的一节《丑小鸭》，这些精彩片段以丰富的想像，生动的描写，以及不懈抗争的精神深深地吸引了学生阅读原著的欲望。另外名著简写本由于语言简洁，线索明晰，也易激起学生的阅读兴趣，能促使学生在读后自觉地利用周末、寒暑假等时间内去欣赏原著。

4、看评伦，提认识高度，“促”读名著。

在学生有了一定量的名著阅读后，可以引导学生看一些关于名著评论的文章，看看别人对名著的评价是什么，其中那些或是对作者文学见解的表述，或是对作者创作目的的剖析，或是对作者文学风格的品赏，或是作品内容的阐述，往往能让学生对名著有一个“理论上”、“宏观上”的把握，还能提高学生的鉴赏能力与分析能力和阅读兴趣。这样通过读与思，学生就会从阅读中慢慢受益而真正爱上名著了。

二、开展名著活动，让名著阅读鲜活起来

名著阅读引导与平常教学有相同的地方，但侧重点毕竟不同，因此，可根据名著的特点，开展形式活泼的名著活动，把学生的自主学习、独立思考及个人意见融入其中，营造和谐的阅读气氛，使名著阅读鲜活起来。

1、学生上台讲名著,让阅读“红”起来。

打破传统的教师在“台”上，学生在“台”下的教学格局，发挥学生主观能动作用，让教师和学生一起阅读，并让学生上台讲名著，鼓励学生大胆质疑，主动发表自己的见解，老师进行适当点评和引导，这种学生上台，畅所欲言发表观点的作法使名著阅读在学生间“红”起来了。

2、创阅读沙龙，让阅读“火”起来。

沙龙是志趣相投的人聚在一堂，就共同兴趣的问题无拘无束的进行自由谈论、各抒己见的一种形式。我们可在学生自愿的基础上，组成班组、年级、校等各级沙龙，学生在活动中，引经据典，畅所欲言，各抒己见，交流独特的感受。通过相互评价，相互借鉴，在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探讨中，完善和发展自己，升华对名著的理解、感悟，这样学生不仅重温了自己阅读过的作品，还在彼此交流中欣赏到自己从未接触过的“新作”，最终使名著阅读在学生中“火”起来，成为时尚。

3、办阅读比赛，让阅读“活”起来。

教师还可以根据实际情况组织一系列阅读比赛，如名著阅读手抄报比赛，名著剧表演赛，名著故事接龙赛，“同读我最喜欢的一本书”征文赛，以及名著观后感征文赛等。通过这些活动，以比赛促阅读、促创新，激活学生阅读名著的热情，从而使名著阅读在学生心中“活”起来。

三、加强家校配合，创造阅读条件

1、积极营造书香班级的环境，每个班级均建立班级图书角。学生自愿将自己的课外书带到学校来，统一摆放于教室的图书柜中，配上图书管理员，让学生随时借阅。在班主任的倡议下，各班级图书角的图书数量至少达到了人均两本。同时，在各个教室的墙壁上挂上勉励、指导学生多读书的名言警句，例如“读书破万卷，下笔如有神。”、“功不在三更五鼓，学只怕一曝十寒”等等。黑板报上，每期列出读书专栏，向学生推荐优秀课外读物，给学生交流读后感受提供平台，宣传爱读书的优秀学生……这一切都让学生在教室中就能感受到浓浓的书香气息。

2、营造书香校园的环境。让百十篇优秀的古诗、文、词，布满校园的各个角落，“床前明月光，疑是地上霜。”、“怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇”等优秀唐诗、宋词到处都是。出自于学生之口的读书格言也在花丛中绽放。

四、积极推荐读物，扩大阅读范围

1、为了使学生接触到更多更好的读物，我校每学期均向全体学生推荐部分适和其年龄特征、认知特点的课外读物，其中包括必读书目1本，推荐书目若干本。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，根据不同年段学生的年龄特点，向低年级的学生推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。

2、要求教师积极向学生推荐课外书籍。结合教学内容推荐相关的书籍。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》，向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。

五、指导阅读方法，做好读书笔记。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我校首先要求教师利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，提升课外阅读的效果。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说把鱼送给别人不如把钓鱼的方法教给他，这样他可以自己钓鱼，每天都有活鱼吃。在我们的阅读中，就应该做到“授人以渔”。阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，培养能力，感悟人生。只要我们坚持不懈，相信终能积跬步以至千里，积小流以成江海。我们在引导学生多阅读，从阅读中获取知识的过程中，阅读已变成一种享受，读书已成为一种习惯，学生成为读书的受益者。使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。

西游记续后感450字(篇二)
《总结》

开展语文教学教研活动的经验总结材料

几年以来，我校语文教研活动以课堂教学为立足点，把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征及其教学规律，切合小学生学习的需要，努力提高课堂教学效率，使我们的课堂更扎实有效，逐步提升师生的语文素养，全面提高我校语文教学水平。从默默无闻到小花初放，走过多少风风雨雨，尝过多少酸甜苦辣，我们在不断的摸索中前进，在长期的探究中成长。下面我主要从教师研修、学生活动和展望未来三方面来总结教研组工作。

一、教研活动形式创新，提高教师素质，为青年教师迅速成长搭建平台

1、加强理论学习，推动教研规范化

学校成立了以校长为组长，教导处为副组长，教研组长、年级备课组长为组员的多层校本教研领导小组，制定了各级工作制度。为更好落实校本培训，推动教师读书活动，培植教师的读书热情，我校語研组做到两周一次备课组活动，四周一次教研活动。并组织开展教师的“新三项基本功”（即口头表达、粉笔字、课件制作）的培训活动（如三周举行粉笔字比赛，其中王燕青老师获一等奖；四周结合国庆节开展征文活动，也获得很好效果；十三周举行语文教师朗读比赛）。发挥骨干教师专业引领作用，帮助青年教师快速成长。本学年度，教研室将举行“我的读书随笔”教师读书征文大赛和专题交流活动。本语研组将按学校教务处要求组织有关教师参加活动，不断提高语文教师的理论水平、人文素养和文化品位。 2、端正教学思想，严格执行各项规定。

我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象。我们语文组做到内强素质，外树形象。在兄弟学校中有良好影响。能出色、按时完成上级交给的各项任务；教研组教师们事业心强，不断“充电”。重视自身素质提高，能按要求参加高层次学历进修。按要求参加新课标知识培训和学科业务培训，不断完善自身的教学理论知识和业务能力。

3、课前把关，改革备课。

教师们能把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”；体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。

备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。这是我们教学工作中要做到的，但我们认为要想做到这些首先要做到备课要“深”。

（1）、认真备课。

A、做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。

B、统一备课规范。按课时备课，每课都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学准备教学过程、作业布置、附板书设计、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际应用能力。

C、积极参加集体备课。做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。近年来我们在备课上下了一番功夫，尤其重视集体备课，并能认真地写好教后感，而且重视个人的二次备课，在这方面校长给我们做了榜样。值得倡导的是我们的集体研究，教案共享并不是指教师不备课，而是要根据各班学生特点，为确保教学的针对性、实效性，个人还必须深入钻研，上课前，教师必须进行二次备课，完善教案的各环节，所写内容不拘形式，但应有实用价值。

D、备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。

（2）、认真上课。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。另外，要求教师切实转变思想，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。

（3）、认真布置及批改作业。根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时布置给学生的作业认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

（4）、认真辅导，做好培优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示，着重做好抓两头，促中间。⑴、学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵、学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导其端正学习态度，同时通过多种途径增强他的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。⑶、学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。⑷、学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。坚持跟班辅导，落实培优转差工作。各位语文科任老师继续充分利用每周二上午第四节辅导时间，合理分工，切实做好学困生的辅导工作，及时查漏补缺，促进教学质量的全面提高。（5）、抓好毕业班的语文教学，要求教师扎实上好每节课，在重视双基的基础上再拓展延伸，从而让学生更好地掌握语文知识。在毕业会考中，我校获得东片第3名。

4、重视交流，提高科研能力

“教师即研究者”。为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，我们教研组以年级或年段为单位，鼓励教师之间相互学习，一起说课，开展小组备课。年轻教师虚心向有经验的教师学习，师傅主动教徒弟，发挥着传、帮、带的作用。在交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。 我们每位教师每学期都要上出一堂质量较高的实践公开课，通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，做好书面记载。同时及时总结、反思、完善，从而使自己的业务水平不断提高。

5、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。为了确保我校综合质量迈向新的水平，我们坚持理论学习，重点学习《新课程标准》，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。几年来，我校紧紧围绕学校的一个重点课题：“生活化语文教学”研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，以此来加大教科研的

力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。获区性论文三等奖有3篇、街道一等有2篇、街道二等有2篇。

6、抓好常规检查，完善日常管理

教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作。为保障教学工作的顺利进行，避免教学中出现失误，每学期开学初，教导处就对全体语文教师的备课进行检查。然后采用定期和不定期相结合的形式进行常规检查，同时，多走进课堂，了解教师教学动向，以便更好地指导教学。我们教研组的几位同志都能认真地去查每一本备课、每一本作业，出现的问题和不足，也都能一一指出，指导教师去改进，达到检查不是惩罚、是促进的目的。

二、学生活动整体系列，努力提高学生语文素养

为了开展的学生活动更加系列化，目标更明确，更好的落实了新课标开展精神，体现了语文学习的整体性和阶段性。本学期我组教师继续配合学校开展了以“弘扬民族文化，丰富校园文化生活”为主题的校园文化建设活动，继续鼓励学生诵读、背诵古诗词等，同时，我校今年语文教研组增加开展“书香伴我快乐成长”的读书活动。让每一位学生都亲近书本，让学生遨游书海，享受读书的乐趣，培养学生爱书的兴趣，教会学生读书的方法，训练学生读书的能力，让孩子在阅读中成长。并做好拾贝集的填写工作。具体实施办法是：

1、开展“好书交换站”、“图书漂流”等活动

学校各班建立班级图书角，鼓励学生把家里的好书拿到班级来，各班主任也可鼓励学生个人之间开展“图书漂流”活动，让学生个人之间进行图书交换，开展“好书交换站”活动，也提倡班与班之间进行好书交流活动。

2、利用学校图书室资源

校图书室每周一至周四中午开放，各班学生派代表到图书室借书。使图书室里的好书成为师生阅读的主要资源。

3、与少先队结合，充分发挥校园芳草地的功能，播放优秀的读书心得。

4、阅读经典名著。积极倡导学生“阅读经典”，引导师生走进经典、走进名人，与博览同行，使阅读成为习惯。

名著阅读竞赛活动是我校的传统活动，至今为止已经开展5个年头了。在教研组的组织下，各班主任指导班级学生在暑假里积极阅读四大名著以及中外童话故事等课外书籍。在暑假里组织全校1——5年级分阶段开展阅读名著活动：

一年级《安徒生童话》、 二年级《格林童话》、 三年级《西游记》、年级《水浒传》、五年级《三国演义》。每学期都开展校性语文专项竞赛活动：一至三年级字词知识竞赛；四至六年级课内外阅读能力竞赛；三至六年级的征文比赛。为学有专长的学生提供展示才能的舞台。

5、开辟“智多星”专栏，丰富学生课外积累，开拓学生视野。 三、努力方向，展望未来

由于种种原因，我们的工作还有欠缺和不足之处。但是我们将继续向着“轻负担、高质量”的教学目标迈进，随着年级的升高，教材难度的增加，我们将继续深入研究,做足课前准备，努力做到精讲精练，追求课堂教学高效率。防止后进生出现，对个别学生进行特别的关爱，除了做好平时的补习工作，更要给予他们特别关注，培养学习兴趣和学习自信心，从内到外，促进学生更好发展。今后，我们教研组还要加强科研意识，营造好“书香校园”的氛围，让每个学生都好读书，读好书；同时每个成员自己也要多读书，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴；研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。从而提高我校语文科的教学质量。

西游记续后感450字(篇三)
《作文教学点滴体会》

作文教学点滴体会

作者：杨波侠

联系地址：河北省乐亭县新寨镇撒马店小学

联系电话：13832599579 或0315—4988017

邮编：063602

2004年，我在本校中高年级130名学生中进行过一次作文心理的调查，结果显示：48.03%的学生觉得“没有材料可写”，41.7%的学生感觉“有材料写不出来，“10.2%的学生”“抄袭他人作文，采取应付的态度”。这充分说明|了学生作文“言之无物”“有物不会言”面对学生的现状，摆在我眼前首要问题是“如何解决“言之无物”的问题？通过三年来的作文教学实践探索，我有如下体会：

一、激发兴趣，了解素材的来源

单纯的告诉学生生活是作文的源泉，学生还是觉得无话可写，针对小学生爱听故事的心理特点，我分别从现实题材、历史题材、幻想题材三个方面收集了作家作品的事例讲给学生听，作家魏巍所以能够写出《谁是最可爱的人》等一系列反映抗美援朝战争的作品，脍炙人口，这不仅与他戎马生涯、亲自参加过激烈的战斗，更因为他曾三次入朝，深入第一线，他曾在一个营部和连的阵地上住了一个月，有一次竟然睡在距离美国侵略军不过40米的地方，他点面结合，深入战争生活的各个方面，先后访问了两个军、志愿军总部、兵站、医院、炮兵、工兵高炮阵地，访问了解人民军和朝鲜人民。没有这些生活的积累，那些感人至深的作品是写不出来的。又如，列夫托尔斯泰为了写好《战争与和平》中波罗金诺会战的情景，他

曾经亲自考察历史战场，正因为这样，过去的东西又通过作者的想象复活起来。在《西游记》中，孙悟空与鹿力大仙、虎力大仙、羊力大仙、比坐拭武功时，孙悟空推出唐僧上场，实际上是因为“猴子屁股坐不住”是人们的生活常识，可以说，没有生活便没有幻想题材，把理论用故事来解释，学生不仅明白了作文必须以生活为源泉，而且也激发了积累素材的兴趣。

二、丰富学生的生活，提供素材。

生活是作文的源泉，生活越丰富，学生作文越充实，因此，教师有必要为学生创造素材，提供作文之源。我是这样做的：（1）、充分挖掘阅读课文中可以写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。（2）、开展各种有意义的活动，既是对学生加强思想教育的必要形式，又为学生积累素材提供了机会。为此，我重视节日性的活动，利用节日有针对性的开展班队活动。如“三八“举行为“母亲献礼”等活动，我还抓住经常性的竞赛活动，跳绳比赛、书法绘画比赛、朗读比赛、各种知识竞赛等。各学科的活动，我也不放过，如思想品德课中的调查、访问、参观、故事会; 科学课中的小实验、小制作；数学课中的土地丈量，学具制作等，音乐课中的节目排练等，抓住了每一次活动，也就抓住了每一次积累材料的机会。（3）随即提供素材。事物是千变万化的，我抓住随机事件，引导学生随时积累，如下雨天或下雪天，要求学生观察后习作；某人生病了要求写好请假条；看完有意义的电影或电视，知道学生写观后感；有时两个学生闹矛盾，教育之后写出心得等。

三、调动学生的“五官”积累素材

观察是一个系统长期的工程，除了课前、课上指导外，主要力在平时。首先要训练自己的感官：眼、耳、鼻、舌、肤，训练自己的同时也训练学生的视觉、听觉、味觉、肤觉（1）、练视觉。要求学生观察每一天一睁眼，家中摆设、家具种类、摆放位置、各种色彩、组织构造、新旧程度、大小特色、家人活动——爸妈忙碌情景，准备早点的种类，每个人的行动坐卧…….是怎样的？上学路上，行人、车辆的行进、田野的景象各是怎样的？到学校从一进们到入教室所见到的一切能不能说全？放学路上又看到了什么？回到家中又是一番什么情景？出了指导学生观察日常规律生活外，还要观察每天太阳、月亮的变化、鸟兽虫鱼的活动情况、人们外貌行为的变化（父母、邻居、师生）、中外的书本、自然现象、社会风习、家庭情况、校园内外……把观察到的写在笔记本上，时间长了，他们的眼睛就越来越敏锐。

（2）、练听觉。让学生每天留心听一天中听到的声音。如穿鞋声、走路声、刷牙声、漱口声、洗脸声、倒水声、谈话声、叫卖声、吵闹声等；到学校听大家的读书声、唱歌声、鸣铃声等；自然界中的风声、雨声、流水声等。告诉学生听一听声音是从哪里来的？是什么物体或什么人、动物发出的声音？声音的大小、强弱、高低、快慢是怎样的？人或动物的表情如何？都应该细细观察、然后贮存起来、，这样会产生立体感。除了认真细听外界的声音外，还要看到书本、报刊上有关描写声音时结合实际就可以应用自如了，如一位学生曾经记录：“金属撞击声铮铮；打鼓咚咚；小虫唧唧；咿呀咿呀小孩学语；呱呱坠地是婴儿；燕子呢喃；黄莺呖呖；老牛哞哞；骏马

啸啸；马蹄踏踏。（3）、练嗅觉。练嗅觉可以说是走到哪儿闻到哪儿，留心观察，深切体会，不放过任何嗅的机会，多闻、常闻、细细分辨，然后记在信息本的“嗅觉”栏中，日久天长，就会从嗅觉方面描写说明某种物体了。（4）、练味觉。练味觉就是练舌，小学生一般都爱吃，在吃的过程中要求学生细心体会，如酸的味道不完全相同，醋、酸枣、酸菜、山里红各有各的酸味，只有细细体会，写出的文章才让人如临其境。（5）、练触觉。让学生时时感受到周围事物的变化，如太阳温暖、严寒刺骨、骄阳爆晒、细雨绵绵等，作品中只要加进了触觉的记忆与描写、马上就会生动、形象，犹如身临其境。 正如毛主席说的：“任何知识的来源在于肉体感官对于客观世界的感觉。”调动了学生的“五官”，就可以随时随地的观察、体验、思考、牢记。

三年多的教学实践表明，积累作文素材，从生活实际着手，通过口语训练强化阅读教学的优化，加强语言规范性训练，确实提高了学生独立作文的能力，进而在减轻学生过重课业负担的同时，促进学生听说读写能力的提高。

西游记续后感450字(篇四)
《读书,爱书吧!》

西游记续后感450字(篇五)
《学习计划》

一月十八日（语文）一月二十三日（地理） ① 读《骆驼祥子》，写1500字读后感①复习七年级下册 ② 读《西游记》，写1200字读书后感 ③④ 打印有关材料 ⑤ 一月十九日（数学） ①② ③做五套复习题 ④ ⑤ 一月二十日（数学） ①②综合实践性作业 ③④预习新书P33—44 ⑤做随堂练习和习题 一月二十一日（英语） ①背会1-5单元单词 ② ③④ ⑤列汉语并默写两遍 一月二十二日（英语） ①英语实践性作业 ② ③背会6-10单元单词 ④ ⑤列汉语 ③做七下《伴你学》

④实践探究作业 ⑤①②③④ 一月二十四日（地理、生物） ①复习中国地理上册 ②自己设计50道题 ③生物寒假作业

④⑤生物探究作业1 一月二十五日（生物、历史） ①生物探究作业2 生物探究作业3 ③

历史全部 ⑤ 一月二十六日（政治） ①政治全部 ③

注:每晚练字20个，练30天，共计600字

西游记续后感450字(篇六)
《作文》

习作习作

教学目标

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章 作一确写作的习作一

教学苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教学设计

教材简析：

这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。然后在“我读书、我快乐” 中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，体现了“由感性到理性、

由读到写、由浅入深”的编写特点，体现了《标准》中提出的“少做题、多读书、好读书、读

好书、读整本书”的要求。

教材分三部分：第一部分阐述读书的益处，激发写读后感的兴趣。第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。第三部分是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实

的感受和理解。

苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生

动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。

设计理念：

根据教材的特点，我的教学理念主要表现为：

（1）倡导快乐作文。古人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞” 培养学生的习作兴趣，

将是我们习作的教学的起点，更是终点。

（2）注重学生的自主性。

教学过程：

一、准备好 快乐进入作文（课前）

1、做了解。

了解孩子最近都读了哪些书，最喜欢读哪本书，书中哪些内容给你留下了深刻的印象，你有

什么感受？

（设计意图：这次全市组织的作文教学研讨课，要求事先不和学生见面，这样就无法了解孩子的阅读状况。设计这一环节，让课堂上教师和孩子的交流有了共同的话题，从而利于根据

学生的状况灵活地进行作文指导。）

2、趣导入（课前一分钟）

同学们，今天老师有一个美好的心愿，我想将快乐淌进大家的心田，漾在你们的脸上，好吗？

用你们的脸来告诉老师吧——哇，好美的一朵花啊！

（设计意图：看似不经意的语言，却拉近了师生的关系，让孩子们怀着愉快的心情走进了课

堂。）

一、 聊感受 直奔习作重点（2分）

1、进入六年级了，同学们都读很多书了，说说你都读了哪些书？这些书里哪些内容至今还

深深地留在了你的脑海里？你的感受是什么？

学生可以是读书中人物和事情和看法，或者是写法上的认识等，老师根据孩子的回答引导孩

子联系到自己。

2、读书多好啊，你竟然从中获得这么大的教益。

3、大家说说他们谈得好在哪里？

4、把你们刚才谈的感受写下来，就是读后感。（板书：读后感）

（设计意图：这次习作的要求就是，让学生结合书中感受最深的内容感受。让他们回忆残存在脑子里最深刻的印象，并说出感受，这完全是一种开放的、不设防、无约束的思维状态，这正符合了作文教学让孩子无拘无束地表达的要求，有意识地引导孩子联系自己谈感受，再让学生谈好在哪里，其实是让学生初步了解感想的写法，让学生不知不觉地克服了习作的难点。当然最终给学生留下一个印象：读后感原来很简单，就是自己读完一篇文章以后的感受。实际是让学生体会到读后感要联系到自己，这样才是最有效的读书，无论是对读后感的写作

还是对学生做人都做了铺垫。）

二、 悟例文 感受习作方法（8分）

1、出示读书益处的名言和书上有关读书好处的话。

从刚才同学们的谈话中，可见读书真好啊——

书籍是——————

歌德说过：“——————”

2、张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后写了一篇读后感，就激发了我们的读书兴趣，我们来

看他是怎样写自己的感受的。

3、自主阅读，体味写法。请同学们自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？读完后同桌可

以议一议。

4、交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。

（1）读后感的一般模式。

教师根据学生回答，随机板书：主要内容、深刻感受、文章总结。

让学生体会到详写和略写

（2）品味感的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者怎样写感想的。

先抒发自己的真实感受和见解，对主人公进行议论，然后联想到自己、联想到别人、联想到

现实（板书：议论、联想）

（3）拓展感想的写法。结合你以往写读书感悟的方法，大家说一说，感想还可以怎么写？

感想要写出具体的事例

感想要切合文章的一点来写，可以直接引用这一点，当然也可以概括文章这一点内容，然后

写感想。分别举出例子。（大屏幕出示两篇例文，师配乐朗读其一）

感想可以就一点谈深刻，也可以谈几点，分别写感想。

感想可以着眼于文章的内容，也可以着眼于文章的写法。

……

（4）体味结尾写法。这篇文章是怎样结尾的？说说还可以怎样结尾呢？

这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。

还可以总结自己明白的道理

点明文章的中心

发出号召

……

（5）体味文章题目。

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。这篇文章的题目是怎样的？你还能把它改为？这是一个直接题目，还可以是间接题目，你能替张佳星的文章按上

一对漂亮的眼睛吗？

（设计意图：例文是最好最规范的读后感，以例文为本，感悟读后感的写法，不失为好办法。读后感的一般思路因为学生以前都尝试过，所以很容易。但感想却是个难点，孩子不会感，不知道怎样感，于把重点体味感想的写法上，并一再地拓展，有效地突破了重难点，让学生获得深刻的体验。在其中，教师和学生的例文以片段赏析为主，潜移默化地让学生学会写感

想。）

四、谈经验 开阔作文视野（2分）

此刻读后感，好像大家已经会了，你想叮嘱同学们在写这样的文章的时候，该注意些什么呢？

师生互相补充：

1、读后感要重视读。

读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把

书读透，就不会有深刻的体验来。

2、感想要切合自己选择的“点”来写，不能前矛盾或者离题万里。

3、感想的情感要真挚，语言要朴实。

（设计意图：如果是感悟例文的写法是保底的话，那么这一步骤则是让学生开阔读后感的视野，让为他们更加游刃有余的写作做好情感准备，增强了他们习作信心——原来，文无定法，读后感也如此。当然绝对不能在这一环节浪费过多的时间，如果说例文的感悟是我们旅游的

主线，那么这一环节则是沿路看到山花烂漫的美丽景色。）

西游记续后感450字(篇七)
《说课稿》

微格教学教案

页 第1

说教法在这里理念的指导下。 本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成----效果评价----归纳汇总”的五步教学模式。在本节课的教学中，设计了四个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。

四、说学法 根据小学生的年龄特点和心理特点，本节课主要以逐步完善“小小电视台”为主线，创设教学情境，调动学生的积极性，从而有饱满高涨的学习热情。针对本课内容和学生的认知规律，我主要设计学习方法为任务驱动法、自主探究法、互助合作法、讨论归纳法等。 五、说教学设计 教学过程 我将教学流程划分为以下五个环节。

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第2

一、创设情景 激情引趣（3 分钟） 良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境： 同学们喜欢动画片吗？《白龙马》歌曲动画。再展示对照演示文稿文件播放两副内容一样但是一副是设置了动画效果的动态PPT，一副是静态的PPT，两相比较，你更喜欢哪一副呢？很自然地把学生带入“设置动画效果”的学习尝试中。 让学生通过观察，提出意见：播放的文稿中的对象会动，更吸引人，更醒目。于是自然导出课题：演示文稿自定义动画的设置。今天这节课我们就来当一次小导演，在我们的小小电视台播出我们自己设计的会动《西游记》的故事。 【设计意图】：通过这样方式引出新授内容，可以在一开始就吸引学生的注意，同时给学生留下一个悬念，一个任务，为了寻求答案，让学生带着这个悬念和任务来学习本节内容。从而激发了学生的求知欲和创作兴趣，创造一个良好课堂学习氛围。

二、任务驱动，分组合作探究（15 分钟） 在本环节设置一系列的学习任务，各个任务既分别设置，又互相联系，形成问题串，让学生在实践操作中不断提升，理解深化知识。 （在开始上课之前已经根据学生的不同层次进行了2人小组的划分。）

任务一：为自己创作的演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。 学生活动：打开演示文稿小小电视台，参看自学提示、参照学习网站在小组内形成讨论、实践，完成任务一。 5分钟以后，学生基本完成了自己的任务。请一名学生来演示操作过程。 在演示的过程中，请学生分步来说，并且说一说自己在操作时遇到的困难和解决的方法。 师生小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。 任务一完成之后，我展示一张学生已设定好演示动画的一页，给予肯定评价，同时提出：“如果这一场戏需要悟空先出场，唐僧最后出场？应该怎么做呢？就这样自然提出任务二。 【设计意图】这个学习任务的设定，是要让学生通过小组，利用学习网站进行，自主的主动的探究，从而完成学习任务。突破了本课学习的难点，为下一步的学习任务做好铺垫。

任务二：：调整幻灯片对象呈现的顺序。 学生活动：尝试操作、参照网站协作学习，共同完成任务二。 教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。 师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。 【设计意图】本环节是本节课的主体部分，在学习任务的驱动下，学生主动探究，在学习中体验成功的喜悦，在操作中吸收知识，提高能力，我作为指导者，评价者，不仅授人与鱼，而且授人与渔。 任务二完成，我提出

任务三：我们的动画人物都能动起来了。尝试不同的自定义动画效果，让我们发挥自己的想象让我们的动画明星充满个性。哪里能找到更多的动画效果呢？ 学生活动：让学生自主完成任务，发挥自己的想象。 【设计意图】任务三是让学生进行个性化的设计，让学生通过尝试不同的自定义动画效果提高审美能力，不断的巩固重难点。

任务四：幻灯片放映时，我的动画人物都已经出场了，可是我们制作的片头是文字的，能不能让我们的文字也动起来呢？鼓励学生继续探究。 【设计意图】：这一部分内容属于拓展部分，让学生知道了除了图片可以进行自定义动画的设置，文字也同样可以进行这样的设置，从而使课堂容量增大。

三、总结方法 强化认识（5 分钟） 在这一环节中，师生共同回顾并互相补充，提出在学习当中的一些困感问题，并共同解决，在一定程度上起到了疏理思路，突破难点的目的。在此环节展示电子板书设计。

四、知识拓展 能力提升（12 分钟） 通过上一环节的总结归纳，学生对本节所学知识有了一个新的认识，在本环节中将根据个人的喜好对已存的演示文稿文件进行设置，达到熟能生巧，更上层楼的目的。

五、展示作品，效果评价（10 分钟） 在本环节中，利用大屏幕进行展示几个典型作品，在同学互评与自评中，突破难点问题，提高综合能力，同时鼓励学生在课后完成个人作业。 总结总结总结总结 本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

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