如何形容梧桐树

导读：　如何形容梧桐树篇一《梧桐树》 《梧桐 ...

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如何形容梧桐树篇一
《梧桐树》

《梧桐树》教案

教学背景

丰子恺先生不仅是我国现代画家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，更是一位散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。从他的成就说明，文、艺是相辅相成，不能分家的。

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、图片

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经

于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法

③表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等

④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用

3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧

桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！‘无常’的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、 为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的 、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的 和由衷的 。

八、布置作业

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

教学反思：

读懂、品味优美的文章，是高中生能够做到的事。但要学习别人于生活细致处品悟出生活哲理和对人生、生命的理解就是一件不容易的事了。这也是高中生必须学会并掌握的一种技能。

附板书：

新桐初乳图

梧桐树

绿叶成阴图欣喜

黄叶辞枝图

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

如何形容梧桐树篇二
《关于梧桐树的作文》

关于梧桐树的作文

关于梧桐树的作文（一）

在我家门口，有一棵高大的梧桐树。

看，那是一棵高大、茂盛的梧桐树，枝叶重重叠叠。

春天，梧桐树在春风的吹拂下，在春雨的滋润下，长出了嫩绿的小芽，就好象探出来的小脑袋，好奇地欣赏着春天的美景。夏天到了，梧桐树在烈日的照射下，长得枝繁叶茂，像一把撑开的绿绒大伞。>秋天时，一阵阵凉爽的秋风吹来，变黄了的梧桐树叶如同接到命令一般，打着旋儿，不停地飘落，就像一只只黄色的蝴蝶在翩翩起舞。冬天，梧桐树落光了叶子，树枝上堆满了柔软的白雪，好像穿上了一件洁白的大衣。远远望去，玉树琼枝，粉装玉砌，充满了诗情画意。一年>四季，梧桐树都是那么美丽，那么有活力。

梧桐树，它时时刻刻接受着阳光雨露的沐浴，又有着我们人类的照顾，茁壮成长。它又用自身的绿色为我们增添了一道亮丽的风景线。它还吸进二氧化碳，放出氧气使空气清新，让大地少了灰尘。这是多么可敬的啊！

我爱梧桐树。

关于梧桐树的作文（二）

我们校园内种有两棵梧桐树，一年四季是那么美，令人着迷、陶醉。

春天的脚步临近，一场绵绵的春雨下过，梧桐树尽情吮吸着这春天的甘露，在地母亲的乳汁。在明媚的春光上长出新生命，那一片片嫩绿的新叶在阳光下舒展着，向人民展示它们的活力。显得一派生机。

夏日，烈日无情地照耀着大地，一些花草树林禁不住烈日的干烤，最后死去。梧桐树却若无其事，长得郁郁葱葱、苍翠挺拔。尽管太阳那么无情，它却长得那么壮大，叶子重重叠叠，找不出一丝缝隙。它的一张树叶就是一只绿色的手掌，托起一轮骄日；一棵就是一把遮阳伞，它遮天蔽日，在阳光下可以歇凉，再加上一阵清风习习，让人百凉爽。课后，同学们在操场上玩耍，可那轮烈日却让我们无法尽情享受夏天给我们带来的欢乐。此时此刻，它撑开它那把“大伞”，正向草木、人群、大地甚至世界上一切具有生命力的生物展示自己旺盛的生命力。

秋天的脚步向我们悄悄地走来，秋姑娘匆匆忙忙地给梧桐树换上了金装，秋风扫过，吹落了它的树叶。树叶纷纷落下，有的像蝴喋在翩翩起舞；有的像黄莺展翅飞翔；还有的像一位位舞蹈演员那样轻盈地旋转，犹如童话世界中一样的迷人。秋风过后，地上满是落叶，像铺上一层厚厚的金色地毯，踩在上去软绵绵的，轻飘飘的。

它是那么美，就是到了冬天，被狠心的风婆婆夺去了美丽的外衣，但它始终没有皱眉头叹气，仍挺直了树杆。它感动了风爷爷，冬爷爷给了它一床冬被，梧桐树高兴地接受了这份意外的>礼物。过了不久，梧桐树躺在冬床上沉沉睡去。

第二年的春天，梧桐树又醒了过来，换上新装，神彩飞扬地站在那里，又是一片生机勃勃，让人赏心悦目。

有人赞美四季常青的松柏，可松柏没有梧桐那四季不同的风彩；有人赞美婀娜多姿的垂柳，可垂柳缺少梧桐树那铁一般的坚实性格。我喜欢梧桐树，喜欢它的丰采，喜欢它铁一般的性格。

关于梧桐树的作文（三）

大姨家有一棵高大的梧桐树，它已经历了七八个春秋。

春天，百花争艳，万物复苏，有淡黄的迎春、粉红的牡丹、亭亭玉立的茉莉„„那一棵高大的梧桐树没有花儿美丽、动人，但它挺拔的枝干上抽出嫩绿的新芽，绿得娇嫩，绿得使人心情舒畅。

夏天，它的叶子全长出来了。一片片的绿叶像小孩手掌一般大，绿油油的。微风一吹，树叶就随风势在空中起舞。太阳一出，我就在树下乘凉、做游戏。这时的梧桐树像一把绿绒大伞，在烈日下，更显得生机勃勃。

秋天，是桂花十里飘香的时候，但梧桐树的叶子却枯萎凋落了。不过旧的不去新的不来，叶子虽然凋落了，它的果子却成熟了。果子毛绒绒的，很小，不引人注目。天冷时，你站在它底下，感到的不再是凉爽，而是>温暖，仿佛暖到心里。

冬天，它树叶落光了，全身赤裸裸的，像一位不畏严寒的慈祥老人挺立在风雨中。到了严冬，大人们就把梧桐树叶燃了取暖。有时下雪，雪花落在梧桐树上，晶莹，透亮，就像它的心灵，那么纯洁，那么善良，那么美丽。

梧桐树我赞美你，你给我们带来欢乐，带来温暖；梧桐树我赞美你，你那朴实无华，默默奉献的精神；梧桐树我赞美你，具有人的纯洁心灵和高尚的品德！梧桐树你值得所有人学习！

如何形容梧桐树篇三
《高大的梧桐树》

高大的梧桐树

新风学校 四年级 于倩

我们学校里有几棵梧桐树。它们都长得高大无比。

梧桐树的树干特别粗，我的两个胳膊勉强能抱住它。从远处看我觉得很奇怪：“咦！斑马的花衣怎么跑到梧桐树上去了？”我仔细

看，哦，原来是梧桐树那粗糙的树皮上有许多条纹。我再走近一点发现梧桐树上怎么长了那个么的“眼睛”呢？听老师说，每年梧桐树上都会长一些多余的枝叶，所以我们就把多余的枝叶砍掉了。砍掉以后，在梧桐树的树干上就留下了一个个伤痕。伤痕慢慢长大，渐渐地一只只“眼睛”就显现出来了。

夏天，天气特别热，尤其是中午的时候，热得知了只叫“知了，知了”；热得狗把舌头吐了出来；花儿热得低下了头。可是我们的梧桐树却没有退缩。梧桐树打开了大伞，为我们遮起了浓浓的树荫，我们可以在树下自由自在得玩耍。

下雨的时候，雨点滴答滴答地落在梧桐树上。过了一会，刮起了大风。梧桐树在风雨中左摇右摆像是在雨中舞蹈。雨过后，梧桐树发生了巨大的变化。梧桐树像洗了澡似的看起来神清气爽！

高大的梧桐树就是我的好朋友，我喜欢我这个朋友！

如何形容梧桐树篇四
《梧桐树教案.2》

《梧桐树》教案

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、图片

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课。

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经中对梧桐树的描写，意思是说：梧桐生长的

茂盛，引得凤凰啼鸣。菶菶萋萋，是梧桐的丰茂；雍雍喈喈，是凤鸣之声。从这里可以看出梧桐自古就被看重，而鸟中之王的凤凰乐于栖在梧桐之上，可见梧桐是多么地高贵了。今天我和大家来学习关于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容。

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言。

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法：比喻、比拟、拟人、排比、对偶、夸张、反复等 ③ 表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等 ④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用、修辞和类比的表现手法等方面进行描写，所以

作者的语言言之有情。 3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结。

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导。

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结。

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展。

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司 轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的和由衷的。

八、布置作业。

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

附板书：

新桐初乳图 赞赏

梧桐树 绿叶成阴图 欣喜

黄叶辞枝图 悲凉

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

如何形容梧桐树篇五
《关于写梧桐的诗句》

凤凰鸣兮，于彼高冈。

梧桐生兮，于彼朝阳。

（节选自《诗经·大雅·卷阿》）

东西植松柏，左右种梧桐。

枝枝相覆盖，叶叶相交通。

（节选自汉诗《孔雀东南飞》）

雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。

泪痕不学君恩断，拭却千行更万行。

学画蛾眉独出群，当时人道便承恩。

经年不见君王面，花落黄昏空掩门。

（刘媛《长门怨》）

玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。（温庭筠：[更漏子]）

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（李煜：[相见欢]，或作[乌夜啼]、[秋夜月]、[上西楼]等）

别来音信千里，恨此情难寄。碧纱秋月， 梧桐夜雨， 几回无寐！ 楼高目断，天遥云黯，只堪憔悴。 念兰堂红烛， 心长焰短， 向人垂泪。（晏殊[撼庭秋]）

碧海无波，瑶台有路。思量便合双飞去。当时轻别意中人， 山长水远知何处？ 绮席凝尘，香闺掩雾。 红笺小字凭谁附？ 高楼目尽欲黄昏， 梧桐叶上萧萧雨。（晏殊[踏莎行]）

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（苏轼[卜算子·黄州定慧院寓居作]）

重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。（贺铸[鹧鸪天]）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（李清照[声声慢]）

如何形容梧桐树篇六
《关于“落在地面上的梧桐树的叶子绝大部分都是背朝上”的研究》

今儿在课堂上，老师给我们上了一节关于梧桐树的一些知识，我对此有了一定了解。其中，在学的过程中我有一点对其十分好奇的就是一到初秋，不断地有梧桐树的叶子往下落，并且有个又去的现象就是——落在地面上的梧桐树的叶子绝大部分都是背朝上？我猜想这是为什么呢？

于是我就上网去收了一些梧桐树的落叶的图片俩观察，仔细地观察起来：只见叶面比较光滑，而叶背却很粗糙。我猜想：会不会是叶面密度大，叶背密度小的原因？因为地球引力的作用，树叶落地时，它密度大的一面先着地，叶背就朝上了。于是回到学校我就问老师，老师说：“你的猜想有一些道理，但必须通过实验来验证。”在老师的帮助下，我开始行动起来，

实验过程：

1 我首先找来几张画画用的的厚素描纸，又问老师要了几张薄薄的彩纸，然后剪成一片片树叶的形状，再分别把一片厚的纸树叶和一片薄的纸树叶涂上胶水，并重叠着用粘贴在一起，就这样，一共做了20片双层纸树叶。

2我紧紧地握着这20片纸树叶爬上学校的三楼，老师站在楼下大声喊：“一、二、三，扔！”我立即松开手掌，把手中纸树叶向空中撒去，只见纸树叶像漂亮的大蝴蝶，轻盈地飘

向大地，五彩缤纷，好看极了，并且好多同学都来看热闹。

3我跑下楼，开始认真数了数，我一共抛下20片纸树叶，其中有18片用厚素描纸剪的那一面都是朝上的。我兴奋极了！妈妈说：“一次实验并不能说明什么问题，同样的实验，至少做三次。”于是，我捡起地上的纸树叶，又一次跑上了三楼，开始了第二、第三轮实验。 我把三次的实验结果记录了下来：

实验次数 抛下的纸树叶片数 厚素描纸一面朝上的片数

第一次

第二次

第三次 20 20 20 18 19 17

根据三次的统计结果，每次抛下20片纸树叶，每次厚素描纸一面朝上的平均几率是18片。由此可见，我的猜测是有道理的，落叶的背面一定比正面轻。

老师对此也给予我肯定。为了再一次验证我的想法，老师主动借了一架显微镜给我，并指导我进一步观察落叶的组织构造。我通过显微镜观察发现：叶面的细胞呈长方形，排列规则；而背的细胞呈块状，排列不规则。

接着老师带着我上网查阅了一下资料，资料上说：“叶面的细胞叫栅栏组织；叶背的细胞叫海绵组织。栅栏组织排列紧密，含有大量的叶绿素，他们主要用于接收光能，利用空气中的二氧化碳制造大量的有机物，密度较大；海面组织排列疏松，叶绿素较少，主要用于贮存植物内部产物和水，密度较小。因此不仅叶面的颜色通常比叶背鲜艳，它的重量也比较大。”

哈哈，现在我终于明白了：植物的落叶大多数是叶背朝上，叶面朝下，这并不是秋风玩

的把戏，而是由叶子的内部特殊结构造成的。

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