理论学习缺乏主动性

导读：　理论学习缺乏主动性篇一《孩子学习缺乏主动性的原因及应对措施》 ...

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理论学习缺乏主动性篇一
《孩子学习缺乏主动性的原因及应对措施》

浅谈中学生学习缺乏主动性的原因及应对措施

湘潭市三中 谢涪

开学近三个月来，通过一段时间的教学,我发现有一部分学生的学习缺乏自觉、主动性。他们的学习活动多是为应付老师的检查，家长的督促和强迫而进行的。出现这样的问题，令家长无可奈何、苦恼不已。

这的确是一种令人困惑的现象。结合自身体会，再加上对目前一部分在校生的调查。我个人认为：这些孩子学习没有自觉能动性的根源在于思想上缺乏激励自己学习的动机，也就是说，他们可能从没思考过：我为什么要学习，我为谁而学习。

随着社会物质文明的发展，人民生活水平的大幅度提高，20世纪末出生的这代孩子，可以说是生活在“安乐窝”里。他们是爸爸、妈妈的掌上珠、心头肉。加上多是独生子女，所以他们心底又有着极度膨胀的优越感：衣来伸手、饭来张口、言出必行、行必有果，以自我为中心，大家都必须围着我来转；家长也是对自己的孩子千般呵护、万般宠爱，甚至是放纵。造成了这代孩子身上最缺乏的一种东西就是对家庭、对社会的那份责任心。他们认为不管遇到什么困难，头顶都撑着一把来自于家长的保护伞，有人为其保驾护航。至于自己长大成人以后走上什么样的人生道路；该为年老体衰、需要赡养和照顾的父母承担起怎样的担子；需要为社会做出怎样的回报，他们仍旧是从不思考，也根本不愿意去思考。缺乏对自己、对家庭、对社会的责任心的他们，可以说生活在一种茫然、懵懂的境界里，他们的思想行为也就变得盲目、无谓起来。大脑中缺乏一种能够鞭策自己、激励自己、导向自己的思想动机，这种主观的意识反映到学习实践上来，就是缺乏学习的自觉能动性。

那么，针对这种现象，作为家长，应当采取什么应对措施？我个人认为应该从三个方面去改善。

一、坚持定时召开家庭会议，以增强孩子的责任心、促进交流。 一般家长多抱有传统的男主外、女主内的思想，对孩子而言，他们要做到的无非是养好身体、搞好学习即可，其它的事务一概不需他们操心。所以家里发生了事情，孩子若过问一句，家长就会不耐烦地说：“小孩子，懂什么？不要管大人的事！”长期一来，孩子就会形成思维定势：只有注意营养，好好学习，是自己的事，而对家里发生的一切就显得漠不关心。他们不知道父母赚钱养家有多艰辛；不知道父母在竞争激烈的社会上立足有多困难；不知道父母有时痛苦不堪地抱病工作，到底是为了什么、为了谁，因为那是“大人的事”。无形之中，孩子心中那份对家庭的责任心就越来越淡漠，学习的动机就会显得非常简单：学不好的话爸爸、妈妈就会批评，就会不高兴，甚至挨

骂、挨打，这种被“为家长而学”的意识支配着的孩子，在年龄还小的时候，他们还能够认真、踏实地学习，还可以学好，但随着年龄的增长，周围环境的变化，以及他们个人“小世界”的形成，学习对他们来说将成为一种负担，一种压力，结果自然可想而知了。所以，建议家庭定时召开一个小型会议，家长和孩子不妨都对自己前一段的工作和学习做一总结和反思，积累经验、弥补不足。家里有了事情，哪怕是困难也不妨跟孩子谈谈，尽管他们真的表现得无能为力，但至少也要让其理解做父母的困难与艰辛，社会竞争的激烈与残酷，让其明白要想改变这种状况，要想在社会大舞台上站住脚，就必须好好学习、充实自己。这种家庭成员之间的心与心的交流和碰撞，不仅有助于激励孩子的学习行为，而且有助于家长和孩子增进理解、和谐相处、互尊互爱。何乐而不为呢？

二、经常和孩子谈人生、谈理想，为其建构积极向上的行为标准。 屠格涅夫曾说过：“生活中没有理想的人，是可怜的人，他们无异于行尸走肉。”；歌德也说：“理想是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。”那么，能否引导孩子树立一个远大的、健康向上的理想，对孩子有着重大影响。拥有理想并为之而拼搏、努力，是当今社会上的孩子急需的一种素质，因为这对孩子的态度、行为，乃至成长过程中的价值取向有着重要的导航作用，当然对孩子自觉、主动地投入学习状态也有着良好的促进作用。

三、助孩子制定学习目标和学习计划，以培养其主动的学习意识、良好的学习习惯。

孩子在学习过程中，家长要善于经常询问一番孩子：下一段准备达到怎样的目标；为了实现这一目标，准备采取怎么样的措施，即引导孩子制定出学习目标和学习计划。制定目标时分为远期的和近期的。比如说，远期的，学年结束要达到怎样的标准，学期结束要达到什么程度；近期的，这个月、这个星期我要完成什么任务等。依据这些目标还要制定出切实可行地学习计划。这样一来，孩子的学习活动就会变得动机明确、有条不紊，效果才可能会好。同时家长尽可能不要把这些工作完全放手给孩子来做，要多了解一下计划进行得怎么样，学习目标的完成情况，引导孩子适时总结和反思等。时间一长，孩子的这些习惯养成了，知道自己什么时间该干什么，能自主地进行学习，家长也就会变得轻松起来。

总之，要培养孩子树立自觉、主动的学习意识且养成这种习惯，确实有一定难度，但只要有耐心、有方法，相信成功最终必将属于家长和孩子！

理论学习缺乏主动性篇二
《针对组工干部学习缺乏主动性》

针对组工干部学习缺乏主动性、效果不明显的实际，察右后旗组织部开展了“人人上讲台”活动。

一是创新主体、夯实基础。“人人上讲台”活动，为每位组工干部创造了一次“角色转换”的机会，使组工干部人人成了主体。通过让每位组工干部自选主题、搜集整理资料、编写教案、上台讲课以及听课点评这样一个过程，为每个组工干部提供了锻炼和展示自己的舞台，组工干部也在这一过程中提高了自身综合能力，进而达到提高组工干部队伍整体素质的目的。

二是创新内容，明确目标。“人人上讲台”活动让普通组工干部走上讲台，用自己的语言讲自己的心得、谈自己的感想、说自己的体会，使内容常讲常新。同样是结合十七届四中全会精神，学习型机关创建，“讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象”活动，可不同的人讲起来就有了不同的角度和内容。课后大家还可以自由评议、相互交流，使每一节课既通俗易懂，又发人深思，真正深入到大家的心里。

三是创新载体，推动深入。“人人上讲台”活动形式比较灵活，人人讲、人人议、人人评，环环相扣，使学习不再枯燥。主讲人讲完后，每位组工干部都发表意见，各抒己见、相互补充，最后主持人总结点评、归纳提炼，达到说透道理、阐明主题，有所收获、有所启发的目的。另外，大家还将别的同志与自己的课对比，在对比中找到差距，在差距中获得动力，借动力推动自己，加强学习，不断进步。有的主讲者还充分利用现代科技手段，精心制作与主题相一致的图文并茂、形式活跃的多媒体课件，教育的直观性增强、互动性增强、吸引力增强，使大家能坐得住、学得进。

活动从4月2日开始至23日已开展四次，不仅激发起组工干部们空前的热情，而且取得了明显的效果：首先是营造了好学风。“人人上讲台”活动让组工干部变被动为主动，备课者扎扎实实，听课者认认真真，民主评议、批评与自我批评的氛围更浓了。目前，充电、备战，已成为我部组工干部的新“时尚”，很多组工干部还将自己的所学所感写下来与其他同志进行交流，充分发挥了组织部门在创建学习型组织中的示范带头作用。 二是提高了综合素质。很多组工干部都是第一次登台讲课，为此大家所做的准备也是精心而又充分的，生怕落在别人后面，当众出丑，从而形成了“人人讲党课，个个抓学习，大家齐进步”的好氛围。另外，讲课的干部都有一个围绕主题、查找资料、消化内容、提炼观点、确定思路、进行讲演的过程。通过撰写和演讲，使每人不断深化对组织工作的重大理论知识的学习和理解，进一步增强党性原则，更好地用理论指导实际工作，促进中心工作。在实践中，许多组工干部感到他们的写作能力、口才及理论水平均得到了提高。三是增强学习的主动性、针对性。通过“人人上讲台”这一载体，改变了原来学习单向灌输、单一说教、被动接受的模式，形成双向互动、浅显生动、自觉参与的新模式。人人是教员，人人是学员，人人上讲台，用自己的语言讲自己的心得、谈自己的感想、说自己的体会，内容更加实在，更具有说服力，使人更有亲切感，比以往枯燥的纯理论宣讲更容易让人接受并达到效果。

4月2日下午，察右后旗委组织部全体干部齐聚一堂，认真聆听“人人上讲台”活动的首场讲课——《谈谈如何做好组工信息调研工作和写出好的组工信息以及调研报告》。学习后，大家感到这种学习形式非常好，是一个加强股室、干部之间相互学习交流，增进了解的好载体。

据悉，开办“人人上讲台”活动是察右后旗委组织部开展创建学习型机关和“讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象”活动的一项重要内容。旨在为组工干部构建一个提升能力、展示才华的平台，通过人人参与、人人登台、人人主讲的形式，进一步提高语言表达能力、逻辑思维能力、综合分析能力，培养复合型组工干部。

为确保这一制度取得实效，他们规定，授课前主讲人要紧贴全旗中心工作和组织部门实际，围绕组织工作中的热点难点问题，认真筛选题目，特别要求组工干部就平时了解较少又比较关注的问题进行深入研讨。主讲题目先由个人申报，部机关活动领导小组统一研究协调后确定后，主讲人要带着题目深入开展调研，广泛搜集资料，认真撰写讲稿或提纲，确保授课的质量效果。讲课中，主讲人要按照“四个结合”的原则进行，即结合组织工作的新形势、新任务；结合组织工作中的热点、难点问题；结合近几年组织工作中的经验和教训；结合组织工作中遇到的典型案例。讲课后，要求所有参加人员都要写出心得体会，并有目的地进行自我补课。 目前，该部自觉学习、认真听讲氛围浓厚，备课、讲课之风初步显现。每名干部都在积极备课，对自己即将的讲学内容进行反复研究，主动带着压力学习、带着问题思考，使学习更具针对性和实效性，达到人人都有收获的良好效果

理论学习缺乏主动性篇三
《理论学习不主动》

一、在这次“纪律作风整顿教育”活动中，经过学习教育和深入思考，我个人对纪律作风整顿教育有了更深的理解，对自身存在的问题也有了进一步的认识。现在对照工作实际，作如下剖析：

理论学习不主动，自觉性不高，利用工作空闲和业余时间学习比较少，平时只是在单位组织的学习性活动中参与政治理论学习，有时在工作中要用到知识时才去主动学习，做不到耐心和坚持，因此，学习收获较浅，未能跟上形势和工作发展要求。

二、工作被动落实多，主动超前少，大多是承办领导交办的事项，经常是处于奉命行事，落实任务。缺乏钻研本职业务精神，业务水平不高。

自市委、市政府决定开展机关作风整顿建设活动以来，通过认真学习，发现自己还有许多方面存在不足，需认真加以改进和提高。现就对照市委作风建设活动要求，将本人在工作中存在的一些问题、产生问题的原因汇报如下：

一、存在的问题

1、学习的要求和动力不够。对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种政治、业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，全面贯彻；三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，结果忽视了直接相关工作需要的重点学习。

3、责任意识不够强。由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看见其它同志工作中存在的问题，因碍于面子或是认为不该自己管，也就没有主动提出来帮助改正，而是放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷；有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。

二、产生问题的原因分析

1、平时疏于学习。在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把本质工作干好，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在日常工作中，我认为只要能干好本职工作就行了，而放松了对其他知识的学习。理论知识的学习上也只满足于看看党报党刊、听听时事新闻，读读书本，偏重于时事了解，而对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习不够，致使理论基础薄弱。由于忽视了对党的路线、方针、政策的学习和掌握，对于自己所学的东西，也没有认真去深入消化，吸收，也就不能很好地做到把自己所学贯彻到实践中去，落实到行动上来，致使在实际工作中政策水平较低。加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、群众观念弱化。我们的一切出发点应着眼于广大人民群众，想人民群众之所想，急人民群众之所急，真正做到情为民系、权为民用、利为民谋。由于我们工作经常直接与企业职工接触的机会多，与他们之间的交流较多，看到群众的疾苦多，听到群众的呼声多，渐渐地麻木了、习以为常了，群众观念弱化，为人民服务的意识弱化。

3、思维局限，认识落后。思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按条款、按规章制度办事，工作不出错，不给组织添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

一、存在的问题和不足

1、理论水平欠缺，学习气氛不浓。系统地理论学习不够，作为机关工作人员，更需要有扎实的理论基础。我本身理论根基不实，主要表现在：一是对政治学习只满足于看报纸、听新闻，不能深入钻研政治理论，对党的政策、方针掌握不够全面。二是文字水平还需进一步提高，对领导安排的有关材料虽然能及时完成，但是还不够细致。对业务学习只满足于自己份内的工作，对应知应会的相关业务知识学的不深，掌握不全面。三是学习时间抓的不紧，不能充分利用空闲时间学习。常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深。

2、工作标准不高，作风不够扎实。对待工作有时只满足于认真完成局领导交给的任务，常常只是根据局里布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够。缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。一是全局观念不强，有“守摊子”的思想，对职责范围外的工作不管不问，掌握不够全面。二是工作缺乏创新意识，工作效率低，只满足于过得去，不求过的硬。三是工作自觉性不高，认真扎实程度不够，考虑问题不全面。

3、落实制度不严，自我要求松散。主要表现在：对局里的规章制度学习不够，掌握不透彻。不能按规定逐级请假，回单位后不能及时销假。作息制度落实不严，在工作中存在迟到早退的现象。

二、存在问题的原因

1、理论学习不紧。从思想上对学习不够重视，导致了对邓小平理论和“三个代表”重要思想缺乏深刻的理解，思想和行动跟不上时代步伐，不能做到与时俱进。

2、业务学习不够。导致了对相关的业务知识掌握不全面，学得不扎实，工作不能得心应手，总在低工作效率中循环。

3、自我创新意识不强。导致了工作思路不清，方法陈旧，力度不大以及畏难发愁，安于现状，工作标准上不去。

4、自身要求不严。导致了不能时刻对自己高标准、严要求，不能以全心全意为人民服务的宗旨规范自己，使工作作风和服务大局的意识达不到优质高效的要求。

业务知识不够钻研。表现在：对待工作有时不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，图个省事，照搬照抄，只要按时完成工作就算了事了。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，缺乏一种刻苦钻研的精神。

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自已结合理论学习，对自身存在的主要问题和不足也多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，从主观上查找原因，概括起来主要有以下几个方面：

1、政治学习不够，理论功底浅薄，平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多. ，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论缺乏系统的学习，特别是对江泽民总书记提出的“三个代表”的重要思想没有深刻地领会，钻研不够，联系实际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。

2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，业务水平要有提高，必需要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中有时比较盲目，缺乏一定自信。

3、工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自已结合理论学习，对自身存在的主要问题和不足也多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，从主观上查找原因，概括起来主要有以下几个方面：

1、政治学习不够，理论功底浅薄，平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多. ，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论缺乏系统的学习，特别是对江泽民总书记提出的“三个代表”的重要思想没有深刻地领会，钻研不够，联系实际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。

2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，业务水平要有提高，必需要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中有时比较盲目，缺乏一定自信。

3、工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

工作主观能动性需加强，当工作中出现时间紧，任务重时，不从个人主观方面挤时间，赶任务，而是工作中经常出现急燥情绪，甚至把这种情绪转化为和分工领导讲条件，讲客观因素。 开展的“三治三提”活动现已进入自我剖析阶段。通过前阶段的集中学习和自学，使我感悟颇深、触动很大、受益匪浅。作为电子银行部的一名员工，结合自己在学习、思想、作风、工作等方面的实际，有针对性地查摆、剖析自己存在的缺点和问题，以期放下包袱、振奋精神、勤奋工作、务求实效，为商丘农行的又好又快发展作出积极的贡献。

、关心全局发展不够，缺乏为局领导出谋划策，提建设性意见的主动性。具体表现为： 一是有时候也只限于自己的工作范围之内的事，对全局发展的大事问的少。

二是近年来，局领导倡导机关干部职工提合理化建议时，自己不够主动，也没提出好的和建设性的意见和建议。分析原因：自己存在不求锐意进取，但求维持现状的思想，缺乏大局意识，忧患意识和主人翁意识。总认为考虑全局发展的事情是局领导的事，

理论学习缺乏主动性篇四
《浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施》

浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

论文关键词 专业课 学习主动性 自主学习

论文摘 要 从学生、学科课程、教师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因，对教师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、实践性、创造性来培养和发展学生专业课学习的主动性进行探讨和研究。

1 前言

专业课程学习好坏，直接影响到学生将来在社会行业中的竞争力。然而许多学生由于对专业课程缺乏兴趣，常常很难对其所学的专业形成整体的、连续的和融会贯通的知识体系。作为一名高校专业教师如何在自己能力范围之内点燃学生的求知欲望，就显得至关重要了。

2 专业课学习主动性缺乏的原因分析

社会、学校、教师、学生是现代教学系统的主要组成要素，而各种元素的相互作用都有可能造成学生专业课学习兴趣的降低。若要有效地激发学生的专业课学习主动性，就必须先弄清影响学生专业课学习主动性降低的各种因素，从而对症下药。根据笔者近年来的教学观察，发现影响学生专业课学习主动性的因素主要包括以下几个方面。

2.1 价值观的迷失

学生的需要、兴趣爱好、知识、经验、觉悟程度、接受能力等方面的状况，直接影响甚至决定着教学内容的具体选择。然而，现在很多学生把专业课的学习作为谋生手段的学习价值观，是一种带有一定的功利性，却合理、合法但缺乏境界的价值观，往往使得许多学生在进行学科专业选择时，首要考虑的就是是否对自己未来找工作有利，在进行课程选择时，首要考虑的是能否轻松通过考试，并取得较高分数。在这种思想影响下，很多学生坐在教室心不在焉，逃课现象十分严重；考试则靠考前的临时抱佛脚、猜题或考试时的作弊，来通过教学检测，没有达到学习的真正目的。

2.2 学科课程的分裂

通过近几年与学生的交谈，笔者还发现现在很多学生表现出对他们自己的学科不感兴趣。虽然这在一定程度上受到当今社会就业压力的影响，但很多还是因为学生对所选择的学科或课程并没有形成清晰的认识所导致的。从某种意义上来说，学生和教学内容之间的矛盾是教学系统最根本的矛盾

[1]。由于大学专业学科课程内容繁多，信息量大，面对截然不同的各门课程和大量的自主学习时间，许多学生都很茫然，没有规划，感到迷茫、无聊、空虚。尤其对于低年级的学生，在一些基础性的专业课程的学习过程中，觉得学了没用处，往往出现上课听不懂而导致学习被动。这就造成一部分学生一方面渴求发展自我、不愿落于人后；另一方面，由

于缺乏教师、父母悉心的指导、监督，加上青年人自制力较弱，使之无法适应在众多的专业学科课程之间进行有效的、主动的学习。久而久之会出现有力却不知何处使的现象，甚至产生精神满足感的失衡，最终导致厌学、罢学的心理。

2.3 教学的僵化

在实际的教学过程中，很多专业课教师通常认为专业课的教授仅是将一种客观的专业知识传递给学生，并且让学生获得与教师同样的理解。这就导致很多教师在强调专业知识客观性的基础上，照本宣科、教学方法单一、枯燥，学生不愿积极地参与到教学活动中去，对专业方向的新进展、新知识、新方法缺乏应有的探知能力。最后出现教师机械地完成自己的教学任务，学生考试取得相应的学分，却不知学了些什么，而草草了事。

3 学习主动性不足的应对措施

那么，专业课教师如何在日常的教学活动中发挥其主导作用，来调动学生的专业课学习主动性，激发学生在专业课学习中的求知欲呢？笔者认为，关键在于从“授知”向“启慧”的教学观转变，避免把学生摆在被动接收知识的位置，这往往会抑制学生的学习主动性。因为现阶段的大学生具备进行自主专业学习的各种条件，所以教师最应该做的是把学生视为学习的主体，引导他们真正学会并爱上专业课学习。在此，结合上面对影响学生专业课学习主动性的因素分析，

笔者从教师的角度对学生专业课学习主动性培养的有效途径进行归纳。

3.1 培养学生对专业学科的正确认识

学生的兴趣与学校的专业教学环境有很大的相关性，能否让学生对专业学科形成正确的认识显得至关重要。教师不能单单教学生学习细节而不知道这细节是什么东西的细节，也不能单单教学生学部分而不知道这部分是什么整体的部分。当整体不存在时，学习是难以成功的[2]。因此，要想让学生对一门专业课形成正确的认识，高校教师应具备广博与精深相结合的合理的知识结构。在对专业课程拥有扎实的基础知识之上，要不断地进行学习，获取新的知识，优化知识结构。特别是当今时代，科学技术的发展一日千里，知识不断推陈出新。只有准确理解、熟练掌握、融会贯通专业知识和技能，教师才有可能让学生构建出对一门专业学科的知识框架，形成自己的认知体系。

3.2 建立理论和实际的联系

建立理论和实际的联系是培养学生学习兴趣的一个重要环节。但现在很多专业课程的教学理论与实践之间却存在距离与落差，这使得很多学生认为教学理论缺乏实践价值，在实用价值观的影响下，很多学生往往认为所学的东西对将来工作没有什么用处，而出现学习动力不足的现象。所以作为专业课教师有必要向学生说明理论是如何应用于实践当

中的，在相关的实践中又会遇到什么问题，如何去发现问题，并运用所学的知识去分析解决问题。建立理论与实践紧密结合的教学模式，而这种教学模式的实施就要求教师不但要有精通、博深的专业理论知识，而且要有相当的实践经验。只有这样才能把专业理论知识与实践有机地融会贯通，才能避免讲授的知识内容空洞无物，从而让学生产生认同感，激发他们的专业课学习兴趣。

3.3 营造创造性的学习氛围

学生不是一个模子刻出来的，他们的天赋、兴趣、爱好、个性等存在巨大的差异。同理，专业课的学习也是学生根据个体自身的认知结构主动地、有选择地感知教师的教学内容。所以专业课教师应避免以学生是否循规蹈矩、是否成绩优秀来评定教学效果的好坏，而应该应充分运用大学专业课教学自由的权利，以学生为中心，将探究、思考的权利交还给学生并进而培养学生在专业课中的独立思考能力。在日常的专业教学过程中，逐步由确定结论的论述转向介绍各派理论观点和最新学术发展动向方面的知识。教师应充分运用自身观察力、理解力、机敏性、想象力改变传统教法，做到因人施教，才能使得每个学生都能在专业课中得以细化和充分地发展。而创造一个更丰富的、动态的、令人兴奋的学习环境，使所有的人，包括教师，都能从中学到新的、适切的内容[3]。

理论学习缺乏主动性篇五
《如何培养大学生政治理论学习的主动性和自觉性》

蓑妻Ⅵ渊谶川嚣。

如何培养大学生政治理论学习的主动性和自觉性

李风新李桂芹

(承德医学院河北承德067000)

[摘要】培养学生政治理论学习的主动性和自觉性，提高当代大学生思想政治素质，使他们成为德才兼备的社会主义事业的建设者。是党和政府赋予我们高校的历史责任。从解决学生的实际问题入手，讲求方法注重实效，激发政治理论学习的兴趣，引导学生主动学习、自觉学习，是实现这一培养目标的重要途径。／

[关键词]培养大学生政治理论主动性

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中图分类号：G64文献标识码：^文章编号：167卜一7597(2∞8)0820152一们

一个有良好政治思想素质的人，能够认清形势，把握时代脉搏，注重完善自我，提高综合素质，不断适应时代的需要，并能积极进取，自觉奉献，从而为社会做出较大贡献。而思想政治素质的提高，离不开政治理论学习。但是，纵观一些院校学生政治理论学习的现状，却不很乐观。许多学生对政治理论包括政治课的学习，表现不够积极主动，或不感兴趣，甚至视为负担，存在逆反心理，自然也就谈不上政治理论水平和思想政治素质朐提商。究其原因，主要是学习方法简单机械，学习内容枯燥或缺乏针对性。不适和当代青年学生的特点，提不起他们的兴趣。那么，如何改变这一现状，调动学生政治理论学习的积极性和主动性呢?实际工作和对这一问题的探讨中，得到如下体会和启示：

一、从解决掌生的实际同矗入手，激发理论学习的兴蠢。引导学生圭秘掌习

许多政治理论如形势政策等，表面上看好像离每个学生很遥远，如果为学习而学习，就事论事，肯定引不起学生的兴趣。实质上这些理论与每一个人的切身利益都密切相关。如果从学生的切身利益或关注热点入手，循循善诱，因势利导，使学生关注相关理论，并从中自然而然地学到知识，得到收获，或找到自己所关心问题的答案。进而激发政治理论学习的兴趣。如，前几年，当“下岗”成为人们街谈巷议的话题，并成为困扰许多学生家庭的问题时，面对父母下岗给自己带来学习和生活的影响，+同学们开始谈论“下岗”，关注“下岗”，并对此感到困惑。为此，我们开展了关于“下岗”问题的系列活动。首先召开座谈会，了解同学们所关心和感到困惑的问题，然后分组让学生自己查找有关资料或通过社会调查等方式寻找答案。-在此基础上进行交流讨论，通过交流，同学们在许多阿题上达成了共识，对“下岗”问题有了较深刻认识。针对一些同学们认识不够透彻的问题，又请经济学硕士做了专题讲座。由于是学生自己关心并与自身利益密切相关的问题，所以，自始至终都表现出很高的热情。同学们普遍反映收获很大，从中不仅尝到了探讨问题的乐趣，有了解决问题提高认识的喜悦和成功的尝试，而且从自主寻找答案中学到了许多知识和理论。

=、讲求学习方法，往■实效，激发掌生帕掌习兴叠

。

曾记得教育家陶行之先生到一所大学讲演时，首先用生动的试验，进而提出自己的观点，说服力感染力极强。他在桌子上撤一把小米，然后双手抓住一只鸡，强迫它吃。小米虽为小鸡喜爱之物，可那只鸡却极力挣扎不肯动嘴。而当把小鸡放在桌子上让其自由行动时，小鸡便自在而快活地啄起米来。这一演示给了我们深刻的启示：作为教育工作者，不能光在管理上下工夫，不能靠管、卡、压等机械粗暴的做法，要注意思想上的动员和疏导，提高学生思想上的认识化被动为主动，要给学生创造一个轻松民主的环境和氛围。不要流于形式，而要注重方法，讲求实效，根据学生的特点，有针对性地学习、教育，逐步培养学生学习的自觉性和主动性，激发学习兴趣。这样才能达到学习目的，收到良好的学习效果，充分发挥政治理论的教育和引导职能。学习方法可J以是：

+(1)提出问题，引导学生参与的讨论式学习方法。

(2)针对社会和学生中的热点问题，举办讲座的辅导答疑式学习方法。

(3)明确目标，开展社会调查等学生喜闻乐见的实践教育方法．(4)有目的地选择影像资料，进行直观的、便于学生接受的电化多

媒体教育

法。

．’

(5)举办征文、演讲、知识竞赛、测试等的学习法．

(6)充分利用信息网络技朱，有针对性地开展思想政治教育，进一

步推动高校思想政治工作的改进和创新。

三、分曩次。有针对性拳习和敖膏，摄膏理论拳习的主动性和自t性由于学生的基础素质不同，选择的教育内容和方式也要有区别。可以把学生划分为党员、入党积极分子、一般干部、三好学生、优秀团员、普通同学等不同的层次，有针对性组织学习，进行教育和引导。尤其是加强党员、积极分子的学习和教育，并充分发挥其主观能动性和带头作用，通过他们组织、影响和带动其他同学共同学习和进步。同时，还要通过对非积极分子的教育和引导。不断扩大入党积极分子队伍。然后采取丰富多彩

的形式，组织入党积极分子学习，如：举办业余党校、成立学马列学《党

章》小组、开展实践教育活动和个别谈心活动等。坚持自学和集中辅导相结合；理论教育和实践教育相结合；集中思想交流和个别思想教育相结合等原则和方式。逐步端正入党动机，澄清思想上的模糊或错误的认识，不断提高政治理论水平和思想觉悟。由于入党积极分子与其他同学相比，参

加政治理论学习有目标、有动力、有热博，所以易于收到良好的学习和教

育效果。如果我们能够对积极分子取得的每一个进步都及时给予肯定，并通过政治理论水平考核和综合考察，把表现突出的积极分子及时吸纳到党组织中来，会进一步调动学习的积极性和主动性。

四、夏宿、合理地安捧学习时阀，往■政治曩论掌习时效性

学习时间安排不合理，也往往是使学生产生反感情绪的主要原因之一。如，学生快要进行外语四、六级考试、，期末考试了，还安排大量的政治理论学习任务，自然易引起学生反感，效果也可想而知。又如，每个时期都有不同的热点问题，如果及时组织相应的活动。时间正落在学生的兴奋点上，自然会引起共鸣，收到良好的效果。例如，西藏314事件，西方媒体给予不实报道i法国巴黎抢奥运圣火事件后，同学们义愤填鹰，我们及时组织了声讨会和专题报告会，并引导学生关注新闻媒体的有关评论。及时抒发了学生的爱国情怀，又使学生对事件的本质和我国政府严正立场有

了深刻认识，使学生由最初的激进态度变得冷静和理智；把爱国激情化饿

学习动力和振兴祖国得实际行动。如果事件过一段时间后，再组织类似活动不但不会激发学生的热情，相反会对此产生消极的抵触情绪，或由于激情得不到及时的宣泄，思想得不到及时魄引导，会出现消极的甚至是破坏性行为，不利于学生的健康成长．

作者简介

j一

，‘

李凤新。男。河北省承德医学院中医系党总支副书记．副教授，从事学生

思想教育与管理研究。

理论学习缺乏主动性篇六
《政治理论学习总结》

2004－2005学年度第二学期

政治理论学总结

栖凤中学党支部

2005年6月

2004－2005学年度第二学期

政治理论学总结

栖凤中学在经过全体教职工一年的辛勤努力，在学校党支部坚决贯彻党的正确办学思想和经常不断的对教职工理论学习的正确引导下，学校的教职工理论水平不仅有了明显的提高，有力地指导了教师的实际教学工作，及大地促进了教育教学工作。为保障教师高昂的工作热情提高了坚实的理论保障。现就一学期的理论学习做简单总结。

一、从思想上高度重视理论学习

一所新建学校中的理论学习，对凝聚教师的工作积极性，树立正确的世界观、价值观、人生观至关重要。因此，一学期以来学校党支部从思想上高度重视教职工和党员的理论学学习，严格按照整理理论学习制度和制定的政治理论学制度不折不扣地坚持理论学习。精心组织理论学习内容，丰富理论学习的形式。即达到对教师理论学习的目的又达到广大教职工对当前国内外形势的正确理解和认识，优秀帮助他们正确地理解国家的政治大事，深刻理解教育教学的相关政策，提高教师的理论水平。学校党支部对政治理论学习的高度重视和正确引导改变了教职工对理论学习缺乏积极主动性的错误认识和做法。使每位教职工都能积极地参与到政治理论学习的积极热潮中。

二、政治理论学习与教职工的思想、行为表现相结合

随着新课程改革的不断深入，理论学习内容与教育教学改革联系更加紧密，教育战线的形势也越来越艰巨而富有挑战性，广大教职

工的工作时间和精力主要集中在教学工作任务上，在一部分教师的观念中存在着政治理论学习是走形式，没有实际意义和效果，不如把精力直接投入到教学中“真杀实干”此种思想严重影响了政治学习的进程和实际效果。对此我校党支部在开展了深入学习“十六大”精神以及“三个代表”重要思想学习活动时，将抽象的理论学习与实际的工作相结合，用工作验证理论，以理论指导促进工作，让教师看到科学理论的真实存在，且发挥着积极的促进作用；结合当前形势，把把科学理论运用到未来的探索创造中，对形势的发展做出科学的推断预测，改变态度，端正学习作风，使我校本学期政治论学习得以顺利进行，并有效地促进教学效果显著提高。

三、理论学习与当前的思想状况相结合

在商品经济大潮的冲击下，社会上的一些腐败现象也正在影响着教育领域，一些教师出现盲目追求生活享受，置职业道德于不顾，显现出涣散、懒散等状态，重个人利益，轻人民事业，导致局部教育质量滑坡，并将部分学生引向歧途，结果害人害己，后患无穷。我校实际开展了一系列的理论政治学习活动，使全体教师的世界观、人生观、价值观得到了修正，从而端正了工作态度，激发了工作热情，加强了思想观念，提高了品德修养，切实为学校的教育教学工作铺平了道路、奠定了基础。

四、采取丰富多样的政治理论学习形式

针对理论学习枯燥的特点，学校党支部按照上级理论学的内容和要求，依据学校的实际情况，讲政治理论的学习分为全体教师集体学，

中心组成员集中学，党员全体学和个人分散自学、上网查学等形式。由支部带头组织或由校长宣传主讲或党支部内部讨论等形式，并对理论学习的内容展开评比竞赛、试卷测试检查，优秀政治理论学习论文评选等形成多样化、实际化，避免过去的走过场、摆样子、不务实的做法，使政治理论知识深深印在老师的心目中。

从内容上看也呈现出以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个代表”重要思想为主，以师德教育为主要内容的格局，有结合“三个代表”谈师德建设，以十六大精神促进学校具体工作等等。使得本年度的政治思想学习有声有色，从而激发了教师的学习热情，求知欲望，将学习切实开展了起来。

五、发挥政治理论学习保驾护航的作用

通过广大教师经常不断的学习，教师不仅对国家的未来发展充满了希望，对自己立足本岗，发奋工作的意识也更加强烈，我校全体教师干部积极工作，早来晚归，率先垂范，帮优辅差，情感饱满，教学秩序井然有序，全体师生心往一处想，劲往一处使，纷纷表示，高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而努力奋斗。

栖凤中学党支部

2005年6月

理论学习缺乏主动性篇七
《当代大学生学习主动性缺乏的原因及应对措施》

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