半壁江山的意思

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半壁江山的意思篇一
《_半壁江山一纸书_解读》

淘究研金者

老子的学说几乎遍及了中华文化的各个方面，帝王术、兵术、养生术……乃至诸家学说都能在《老子》里找到立论依据。《老子》中所论辩的道理，在政治、教育、军事、经济等各个方面，都可致用，他对历史人物的建功立业乃至于个人修养———修道、养气，以及立身、处世等等，都有大用处。南怀瑾先生在《老子他说》中既刻画了中国文化中道家隐士思想在历史巨变中影响时世磅礴大气光辉灿烂的一面，又发挥了几千年来书院学者所不知、不能言及的道德内蕴。在他看来，一个“道”字，代表了中国的宗教观，也代表了中国的哲学———包括人生哲学、政治哲学、军事哲学、经济哲学，乃至于一切种种哲学。他随便提出历史上的帝王、将相，以及一般所知道的资料，稍作阐发，以论证老子思想是领袖之学，是个人修养的极致。他的《老子他说》重点论述了黄老学说在政治上的运用，并在历代帝王的治国方略中找出实例，以佐证自己的观点。在南怀瑾看来，汉文帝和康熙皇帝是最善于运用黄老学说的。而汉文帝，更是黄老学说的忠实执行者。他认真奉行老子“慈”、“俭”、“不敢为天下先”这道家三宝，以仁慈、节俭、宽容为治国之本，而又不失其威严，开创了著名的“文景之治”，稳定了汉初的局势，奠定了汉朝四百年政权的深厚基础。

《半壁江山一纸书》一文节选自《老子他说》一书，南怀瑾先生以汉文帝用老子思想处理国家大事的例子，来阐述《老子》一书所包含的哲学道理。汉文帝时代，经过战国到秦汉长达两百余年的战争，人民生活困苦不堪，极其需要的就是“休养生息”，所以他采用了道家的无为而治，以“慈”、“俭”、“不敢为天下先”（不要主动去生事）为建国原则。汉文帝之所以能当上皇帝，就是

文学教育2010.08

《半壁江山一纸书》解读

孙

颖

仁义的思想说服赵佗：战争只能

给百姓带来无尽的灾难，劳民上财，而且赵佗也必将落得损兵折将的结局。这些话，一方面先是汉文帝的仁慈，另一方面也是在打消赵佗行兵打仗的念头，以达到化解战争的目的。其次，战时大国之威。赵佗毕竟是在南方称帝为王的，只凭好言规劝也是不可以的。汉文帝深知赵佗的厉害，所以在谦和的言词后面，显示出一国之君的威势。请先上南怀瑾先生给我们解释的：“这一小段话，表面上看，是一番温语，诚恳的安抚。实际上也等于说：你不要乱动，否则我可以把你的家人族众都灭绝了，连你的祖坟也

”“先来一个下马威”，说挖了。

明“国土本来是我刘家的”，又“在无责备的言语中，责备赵佗擅自称帝”，“不懂人而谦让的更高的政治哲学”。最后汉文帝在谦和的劝告中给赵佗以威压，显示了他在用人方面的才能，派赵佗的老朋友陆贾去送信，更有利于情感上的沟通。

关于赵佗的回信，南怀瑾先生用浅显幽默的语言进行了详细的分析。赵佗也是采用道家的手段，把诛灭九族的叛逆大罪，推到了别人的身上，表明自己决不称帝的思想，很识时务地保全了自己的实力。这样，汉文帝不费一兵一卒，凭一封谦和的书信，“消弭了一场可怕的大战”。

纵观全文，南怀瑾先生通过对两封信的分析，弘扬了老子的学说，使我们今人对黄老学说的精神有了更加深刻的认识，从而感受到黄老学说积极向上的和谐与完美，具有深远的历史意义和现实意义。

孙颖，教师，现居黑龙江大庆。

他母亲信奉道家“无为”的思想，在刘邦其他儿子被吕后杀戮殆尽的时候，能偏安于一隅，保住性命，以致后来被诸大臣请回，继承皇位。汉文帝当上皇帝后，继续奉行道家思想，他对当时的社会形势进行了九个月的考察，发现了自己的劲敌———以南越王为首的长江以南的地方势力。面对强大的劲敌势力和当时的社会现实，汉文帝采用黄老之道，用一封书信，稳定了半壁江山。本文节选部分，南怀瑾先生以汉文帝用书信稳定半壁江山为例，为我们详细解析了黄老学说在政治上的具体运用，用生动的历史事实，把深刻深奥的哲学道理，用浅显易懂的、通俗幽默的、趣味盎然的方式解析出来。特别是在分析了汉文帝给赵佗的信和赵佗给汉文帝的信后，提出了这封信的实质：“字字谦和，可字字锋利如

。刃”

首先，以“慈”为先导，“仁”为核心。为了笼络赵佗，汉文帝亲自动手给他写信，以极其诚恳的态度，表达了他对赵佗诚挚的问候，展现出一代贤君的风范。枯燥死板的文言文，经南怀瑾先生幽默风趣的解说后，变得通俗易懂，让我们明白了汉文帝的用意：用慈爱和关怀打动赵佗。毕竟赵佗占据着半壁江山！先是动之以情，紧接着晓之以理，以

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半壁江山的意思篇二
《作文是考试中的半壁江山》

作文是考试中的半壁江山，不可忽视。如何让文章吸引阅卷老师的眼球呢？我认为打造精彩开头和结尾，是最为关键的环节。那么如何指导学生写好开头结尾那？笔者在教学实践中，总结出几种方法，与大家共享。

■方法一：化用仿用现代诗歌中的句子。[示例1]有时候，追寻是一座矮矮的木桥，烦恼在这头，快乐在那头。有时候，追寻是一株亭亭的荷花，丑陋在下头，美丽在上头。有时候，追寻是一杯浓浓的咖啡，苦在外头，甜在里头。（开头）［点评］小作者显然是仿用了台湾诗人余光中的《乡愁》诗，将追寻化作木桥、荷花、咖啡，贴切生动，别有情致。

■方法二：引用诗词加自编，即将古人的诗词巧妙地嵌入自己表达中。

［示例2］追寻是风，“好风凭借力，送我上青云”；追寻是剑，“一剑曾挡百万师，赢得功名示君前”；追寻是水，“推动千帆江中舞，万古不绝流”。学会追寻吧，朋友！追寻，你就会发现，生活中快乐点点；追寻，你就会发现，生活中美丽无限。（结尾）［点评］在文章中引用诗词，可以增加文采，显示自己的文化底蕴。

■方法三：运用排比句，增强语势。

排比句不仅富有方正齐整的形式美，张弛有度的节奏美以及汪洋恣肆、一泻千里的气势美，而且还有铺展场面具体生动、阐释道理严谨清晰、抒发感情真切激昂的作用。

［示例3］学会追寻，我们就是那运筹帷幄的将军；学会追寻，我们就是那指点江山，豪情冲天的领袖；学会追寻，我们就是那生命之舟的掌舵人；学会追寻，善于追寻，做惬意而成功的现代人。（结尾）［点评］这些整句，读来琅琅上口，抒情酣畅，可使语势增强，具有强烈的感染力，是文章中一道亮丽的风景。

■方法四：巧用比喻，形象生动。

比喻，能化抽象为具体，花深奥为浅显，使表达形象生动，道理通俗易懂。

［示例4］人生如同一袋核桃，当你发现一个坏了时，你不该恼怒和气馁，而是应该耐心地看下一个，因为在这袋子中，本来就有好有坏，人生中既有痛苦、烦恼又有快乐、希望，我不能因一时的痛苦而放弃得到快乐的机会，这个机会是靠我们去争取，去发现，去追寻的。（开头）［点评］小作者将人生比做一袋核桃，多么巧妙多么新奇，由此自然引出人生既有痛苦又有欢乐的道理。

以上几种方法，均可以帮学生打造出精彩的开头结尾，且简单易学。广大同仁在作文教学中不妨一用。作文开头与结尾方法例解与欣赏

开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。

一、 开头要注意点题

写一篇应试作文，时间都比较紧，难以有充分的准备，因而我们在写开头时，要注意点题，以便直接

切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。

在写一些回忆性的文章或倒叙结构的文章时，尤应如此。那么我们怎样来点题呢？

第一，点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢？我们有些同学在点了题后，又扯到不相干的话题上去了，这样不但未达到点题的目的，而且还容易成为废话。这是大家要注意的。

第二，点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。所谓映衬句，就是为了突出一个事物，故意借用另一个事物予以映衬的句子。相当于古典诗歌中“兴”的手法。

第三，最好直接运用文章题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。

欣赏：

1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。《为自己竖起大拇指》

2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”《开头》

3、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。《把爱心带给他人》

4、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。《成长的脚印》

5、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。《品味语文》

作文的开头和结尾的写法

古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了开头的重要。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，可考虑选用如下开头方法。

1．开门见山式。所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。如《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这种方法应为考场作文开头的首选方法。

2．背景渐入式。如《孔己已》开头：“当街一个曲尺形的大柜台„„可以随时温酒”。《在烈日和暴雨下》开头：“六月十五那天，天热得发了狂！”这些开头或交待事情发生的时间、地点、节令、气候或阐述论题的背景、环境等。

3．设问置疑式。先倒叙事情的结果，设置悬念，或先设问破题，引起说明或议论。如《万紫千红的花》开头设问：“花为什么会有各种美丽鲜艳的色彩呢？”这种开头方法，其目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的频率很高。

４．名言警句式。开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。如《怀疑与学问》开头引用了程颐的话：“学者先要会疑”等。这种开头法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式开头运用得自如，往往能增强开端的气势，使人感到突兀、峥嵘、高远。当然，引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。

5．精辟设喻式。开头设喻，以引起读者对要说明的事物或道理的兴趣。如《中国石拱桥》开头：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”《马说》开头：“世有伯乐，然后有千里马。”以伯乐与千里马的故事为喻引出中心论点，既然是“设喻”，就得注意所言之“他物”与本题有一定的相似之处，不能牵强附会。 一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。

由此看来，中考作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢？下面的结尾技巧，都是中考作文中常用的。

1．自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。如《我的叔叔于勒》的结尾“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”和《藤野先生》的结尾都是采用这种方法。

2．首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《背影》，开头写了“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”结尾写道：“我不知何时再能与他相见。”又如《白杨礼赞》开头写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”，结尾写“„„我要高声赞美白树。”

3．卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”

4．名言警句式。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“不由得想起一句话‘驿路梨花处处开’。”

5．抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。如《花市》的结尾写道：“我想：希望本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

留下美丽的背影——考场作文结尾妙法举隅

关于作文的开头和结尾，古人早就有“风头豹尾”一说。考场作文写作时间短，评分要求高，要在有限的

时间内给阅卷老师留下深刻的印象，取得理想的评价，开头和结尾尤其马虎不得。有人说，考场作文的开头要像“二锅头”，入口即辣出泪来，以此说明作文开头要给人留下深刻的印象。笔者认为，作文的结尾就应像“碧螺春”，余香满口，令人回味无穷。精彩的口头固然能让人眼前一亮，心生向往；精彩的结尾亦能让人忍不住掩卷，拍案叫绝。同学们的考场作文结尾存在哪些常见问题呢？一是有头无尾。由于缺乏整体构思，结尾如同一个“半拉子”工程，叙而不清，说而不明，议而不足。而是虎头蛇尾。有的同学在完成主体部分后，常常有一种大功告成的心理，于是草草收场，以致结尾平淡无奇千篇一律，毫无出彩之处。三是画蛇添足。或无病呻吟，或人为拔高，硬要给文章加上一个“光明的尾巴”，使得本该是亮点的结尾成了文章的“黑子”，令阅卷老师发出“一声叹息”。同学们要注意，考场作文的结尾应牢记两点：一是要有强烈的中心意思，即不忘为表现中心服务。作文的主体部分如果“偏题”了，结尾处应该补救。二是应当精炼，当止则止，不能喧宾夺主。它要有利于读者更深入、更透彻得理解文章的内容，有助于读者进一步领会文章的中心意思，引人思考，发人深省，令人赞叹，使人难忘。下面介绍七种常用的考场作文结尾方法。

一是自然收束法。这种方法常用于记叙类的文章，操作方法是：随着事件的结束自然收尾。这种方法的好处是干净利落，没有废话。如《上帝的回答》一文是这样结尾的：

鬼沉默了，他不是无所不有，而是一无所有，亲情、友情、爱情„„统统随诚信而去。他，一个卑污的鬼魂，只能下地狱！“下地狱去吧！”上帝说完，飘然而去。

二是总结点题法。这种方法卒章显志，画龙点睛。如《“诚信”漂流记》的结尾：

在回去的路上，时间老人指着落水的“快乐”“地位”“竞争”，意味深长地说道“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是必然要失败的。”

三是抒情议论法。即在叙事的基础上，利用抒情、议论突出中心，让人明白你的写作意图，给人清晰的认识。如《长剑与短剑》一文的结尾：

长剑、短剑，我们无法选择；聪颖、愚钝，我们也无法选择。我们所能选择的，就是握紧了手中的剑，然后不懈怠地前进，前进，再前进„„

四是巧用问句法。即在前文充分铺陈的基础上，用问句来收束全文，以表达感情，深化中心。如《父亲》一文的结尾：

我知道，我是父亲的汗水泡大的。父亲，我该这样才能表达出我对您永远的愧疚和爱戴呢？

五是首尾照应法。这是考场作文惯用的结尾方法。这种方法可以使文章结构完整，但易流于平淡，属于比较“保险”的写法。如《我是如此看待人生》的开头和结尾：

大千世界，变幻时空，自然有了人生才如此绚丽。作为自然的宠物，我们都拥有自己的人生。然而以“万物之灵”自诩的人类啊，又是如何看待人生的呢？（开头）

我如是看待人生。（结尾）

六是借用名句法。借用名句既可以使文章简洁，又可以增添文采。可以直接引用，也可以巧妙仿用。如一篇题为《花样年华》的文章就引用了梁启超先生的《少年中国说》来结尾：

红日初生，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。干将发硎，有作光芒。我就是那红日，我就是那大河，我就是那宝剑！这，就是我的花样年华！

七是意犹未尽法。这样的结尾，给人留下了思考的空间，可以收到“余音绕梁，三日不绝”的效果。如一篇谈“逆向思维”的《十减一等于„„》，它的结尾就是这样的：

十减一等于九。十减一不等于九 。十减一等于„„

以上就是考场作文常用的一些结尾方法，但所谓“文无定法”，“运用之妙，存乎一心”，实际运用

时不可拘泥于一种方法。只要同学们平时多加练习，自然熟能生巧，妙笔生花。让我们的考场作文给阅卷老师留下一个美丽的背影，让这个背影给你带来成功的喜悦。

半壁江山的意思篇三
《语文教学的半壁江山》

作文 语文教学的半壁江山

-----初中语文教师作文教学研讨会上的发言

前言：得知中考语文120分的题，作文占50分，其比重可谓语文教学的半壁江山，于是我调研了初中作文教学，存在的问题有以下几个：一是教师的重视程度不够，语文教师一般都不愿意在这方面投入过多的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，为完成作业而写作文。二是教师指导作文无方法、无技巧、无意识，批改作文流于形式，不能字斟句酌的批改，不能用批改来指导，来激励学生作文。三是范文现象严重。大部分学生的作文都是用《作文选》上的文章，改头换面，删减添加，假话、空话、套话，作文不是来源于自己的生活，自己的真情实感。四是学校没有一套完整的作文教学的路子和措施，老师们都是凭自己仅有的一点经验，靠范文来指导作文教学……

基于以上几个问题，为规范我校作文教学，我设想几个关于作文教学的方案，和语文老师们共同去探索与实践。

 备好作文“导写案”

从初中语文的教材来看，每册书由六个主题单元组成，相应的就安排了六次作文教学的要求，也就是说，初中生每学期写好六篇作文就完成了教学任务，我们暂且不说这一“量”的要求合适不合适。

1、作文指导全部以“导写案”的形式下发给学生，大体分为写作目的、写作实践、写作指导、温馨提示、经典赏析、范文引路等几个方面。

2、“导写案”既是学生写作的指导案，又是教师的作文教学教案，还是学生的活页作文纸，教师要根据本次作文的要求，尽可能多地给学生搜集写好本次作文的材料，让他们充分学习这些材料，然后再动笔写作。（后附导写案样式）

二、做好作文讲评与批改

关于作文的讲评与批改，是语文教师最头疼的事。我们将彻底打破传统的作文批改和讲评的方式方法，做以下规定：

1、学生作文一大周一篇。教师必须做到全批全改，可采用自批、互批、小组长批、家长批、教师抽批等多种批改方式的结合。教师批改要做到字斟句酌，圈点勾画，有眉批，有总评，并且每次作文批改“不过周”。每学期不少于八篇。

2、作文讲评课以欣赏、点评、修改为主要形式，可以是某个学生作文中的一个词，一句话，一段话都是作文讲评课的内容，共同性问题集体讲解，个性作文个别辅导，特别是好的作文更需要修改、辅导。

三、给学生充分的作文时间与空间

我一直讨厌一气呵成的作文，特别是对中小学生，40分钟的时间，只能七拼八凑，复制模仿，我们平时的“课堂作文”与“考场

作文”不能混为一体，只有平时的“课堂作文”做好了，做细了，做实了，才有考场作文的一气呵成。

所以，我校学生作文，语文教师要提前一周的时间下发“导写案”，公布本周作文的主题，让学生围绕着作文要求、作文主题，充分搜集资料，充分观察、实践、体验，反复酝酿、修改，写一次作文就让这篇作文成为一生中都难忘的作文，让我校的中学生毕业时都能拿到一本属于自己的《作文集》。

1、学生随时随地写作文，有了灵感就写，写完后就读、就改，教师不要统一收作文，谁写完了谁就交，交上后就教师尽量做到即时性修改。

2、经过几轮修改后，感觉已成成品了，可算是一篇优美、独特的作文了，然后从“活页作文纸”上工工整整誊抄到《我的作文集》上，有能力的同学可以把自己的文字背下来。

四、做好兴趣培养和措施激励工作

多数人对写文章都犯愁，我其实也很犯愁，但是一旦有了兴趣，成了习惯，其实“作文”就是“说话”，每个人都能滔滔不绝地说，为什么不能洋洋洒洒地写呢，究其原因就是没有兴趣，不成习惯，我曾用以上方法在我带的班级试验过，有个女生能做到“每天一篇”，可见兴趣的力量之大吧。

1、办好《阳光雨露》作文报：每班由语文老师和作文好的学生成立《阳光雨露》作文报编辑部，每月一期，每期由一个班主办，

学生自己约稿、自己打印，学校统一编排，统一印刷，让所有同学把本月写的作文向编辑部投稿，一旦刊用，学校将派发稿费。

2、办好《我的作文》诵读大赛：语文组每学期要举行一次作文诵读大赛，让学生把自己的作文大声朗诵出来。

3、办好《阳光雨露》学刊、用刊竞赛活动：学校要求每位同学认真阅读我校作文报上的每篇文章，做好圈点勾画、写点评工作，通过读报知识竞赛等方式评选“阳光作家”及“阳光读者”。

4、做好学生作文投稿工作：语文教师要有“投稿”意识，积极引导学生参加各级、各类学生作文大赛，让学生的作文变成飘着墨香的“铅字”，会让学生受益终生。

5、做好《我的作文集》的积累工作：三年的初中生活，是人生宝贵的财富，那些顽劣的调皮、气人的恶作剧、甚至是稚嫩的情诗、情书都是孩子们粉红色的回忆，青涩的记忆，作为语文老师我们有责任帮他们贮藏起来，待他们成人后，会是一个宝。

6、做好书报征订、阅读工作：“写作”也需要天赋，每个班级总有那么一两个，亦或三四个现象思辨力强，心灵敏感度高的学生，他们有着较高的写作热情和写作水平，作为语文教师要善于发现，善于引导，帮助他们定一些适合他们阅读的刊物，让他们朝着更高层次发展。

7、做好读书活动的开展：这里的读书是指读整本的书，读经典的书，我们的语文教材中有明确的“名著导读”，不读书焉能写好

文，我在“读好书”的要求中已经给学生设计好了读书方案，在这里就不重复赘述。

如果我们把以上工作做扎实，做细致，我相信我校的作文教学会成为一朵奇葩，会是阳光一道亮丽的风景。

半壁江山的意思篇四
《作文是语文的半壁江山》

2007小学毕业作文

同学们，大家懂得，作文是语文的半壁江山。

一篇高分作文无疑有使其成为高分的众多因素，但是作为考场应试作文，我们还是可以用最简单的方法，寻找出使它获得高分的规律。

语文评卷将作文分为两个等级：一个是基础等级，一个是发展等级。从2004年，评分再分解为内容、表达和特征三大块，以各占20分的方式给分。而话题作文的本质就是开放、创新。这就要求考生的作文有个性、有特征、有创新。

要想作文脱颖而出，作文必须要有亮点。多年担任高考语文阅卷组长的一位老师说：“凡是优秀的高考作文，必须要有‘光辉’。没有‘太阳’，总的有个‘月亮’；没有‘月亮’，总的有个‘星星’；没有‘星星’，总的有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在基础等级上徘徊了了。”考场作文要得高分，必须在亮点、光辉上下功夫。反之，作文没有亮点，，“四平八稳，波澜不惊”的文章难以激发起评分老师的给分热情。

以下就是高分作文应该要具备八个亮点：

亮点一:亮出题目

俗话说：“看书看皮，看报看题。”题目是文章的眉目，题目是文章的眼睛。题好一半文，人要衣装，文要题妆，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之

思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。一个好的标题往往是内容的高度概括，它可以总领全文，同时也可引起阅卷老师的兴趣和注意力。近几年的高考作文少有命题作文，而多是话题作文。三自方针要求自拟题目，可是有些考生习惯作老师给的命题作文，竟不知道怎么给作文写题目。在一项对2004年高考作文近1000份的抽样调查中发现未写题目的有30多份，题目不当的有50多份，只有近100份试卷因作文题目恰当、准确得到了加分，而前两者均不同程度地失了分或影响了整篇文章的得分。

谈生命的价值，题为《把握生命的脉搏》、《与生命同行》；谈社会的公德，题为《归来吧，良心》、《同心灵一个共振》；谈审美取向，题为《美，在于发现》、《美是一种透明的情怀》；谈读图与读文，题为《各得其所，各取所需》、《读图，大众文化的需要》，如此等等。总之，题目是给人的第一印象，是你必须为之推敲再推敲的重要领域。

亮点二:亮出开头

开头是文章的脸面。万事开头难，也许正因为难，它才有价值值得我们去为之琢磨。开头如“爆竹”，结尾如“撞钟 ”简洁地引述材料，准确地提出观点，用题记点睛，用名言开门见山„„例如2004年作文：《忘忧草———人类的悲哀》的开头：若世上真的有忘忧草,那将是一件多么可怕的事！在辉煌世界文坛上，有多少璀璨的明珠都放在了“忧愁”这

座伟岸的丰碑上，然而，仅仅一颗忘忧草就会令整座丰碑瞬间化为灰烬。没有了仇恨，就不存在哈姆雷特的复仇之剑；没有了猜忌，也不会有奥赛罗可悲的命运；没有烦恼，何来李白“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的感慨；没有了痛苦，又怎能听见李清照“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的呻吟？„„

亮点三:亮出语言

语言是文章的材料。准确、得体、生动、形象的语言材料，才能构建起漂亮的“高楼大厦”。同义词、反义词、俗语、成语的合理应用，多种修辞手法的灵活使用„„都是亮语言的好方法。例如作文《月远，月近》的精彩语言：月光是月亮的长发，它长长地垂下，直垂到离人的窗台，拉近了千山万水的距离。月亦洒下冰冷的寒霜，薄薄地覆在汉节上，苏

武轻轻拂去它，仰见明月，想象既遥远而又近在咫尺的故乡。 亮点四:亮出层次

层次是作者的思路。层次也是文章逻辑线索的外在体现：并列式、递进式、总分分、总分总„„总之，你的文章，要有你的思路标志———层次、段落。

亮点五:亮出材料

材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必须是众所周知的；必须是吻合观点的；必须是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而远之。例如作文《有志者事竟成》

的材料：临池洗墨，磨杵成针，斧凿龙门，愚公移山；大禹过家门而不入，李冰胼手足而不息。大江东去，千古风流，有志者事竟成。

亮点六:亮出结尾

结尾是文章的帷幕。开头如“爆竹”，结尾如“撞钟 ”一个好的结尾应该是一个意义的结束，同时也是一个新的意义的开始。上帝在关上一扇门的同时，也同时开启了另一扇门。当帷幕拉上的瞬间，给读者（阅卷教师）留下一个美好的印象，是文章结尾义不容辞的责任：与题目呼应，与观点呼应，与开头呼应„„用短句结束，用哲理收尾，用抒情结语„„例如2002年作文《面对大海》的结尾：大海神秘吗？大海美丽吗？大海欢快吗？我不知道。但我想，我会知道的。 亮点七:亮出标点

标点是文章的呼吸。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一点到底”，不要只会单纯地使用逗号、句号。一

篇文章应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。 亮点八:亮出书写

书写是文章的服饰。

尽最大的努力展示你的书写水平：一要端正，二要清楚，三要美观。

作文中，字写的大的大、小的小；有的歪到外婆家去了；有的一脚踢到了下面一行字的脑袋上；有的呢？就象螃蟹，张

牙舞爪的不甘心待在格子里，象要爬出来咬人似的。 请按照以下几个方面试试看。

①尽量把字写得大一点，撑着格子写。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得像芝麻一样小，一个格子起码可以装小她四五个字！老师在改这样的作文卷，简直要象福尔摩斯似的，拿个放大镜才行。格子有多大，你就可以写多大的字。

②不要用那种极细极淡的圆珠笔，因为那样的笔写出来的字，老师看起来挺费劲的。特别是一些年纪大一点的老师，眼睛不好使，看这样的文字就特别累，一累，“感情”就不好了。你说是吗？再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。 ③经常注意一些汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：“山”字旁，“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如“斤”字旁、“月”字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉。 ④平时多注意一些身边经常出现的字体，譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。做一

半壁江山的意思篇五
《阅读——语文教学的半壁江山》

半壁江山的意思篇六
《作文是语文教学的半壁江山》

作文是语文教学的半壁江山，不容忽视，然而，长期以来，学生是 谈作文而色变，写不好，不愿写，久而久之，对作文也就失去了兴趣。这一现象一直是困扰语文教师的一大难题。对此，我做了以下尝试，在此呈现给大家，以期起到抛砖引玉的作用。

我个人认为，任何学习，兴趣都是最好的老师，于是，我便把心思花在如何激发学生的写作兴趣上。

首先，针对学生作文不知写什么、怎样写这一问题，我先设计教学生学会表达，利用多种方式培养学生的语言交际和表达能力，【这一点在上次作业中已做了详细的阐述】让学生能自如地把自己想表达的东西写出来，做到“我手写我心”。突破了这一障碍学生对作文的畏难情绪就大大减轻。

其次，进行拓展思维的训练。培养学生注意观察、善于积累，丰富自己的语言和素材库，利用读书笔记和周记等形式，让积累成为一种习惯。这样一来，学生基本能做到有话可说，并且会说话了。

接下来，进行适当的作文技巧指导，鼓励学生在模仿的基础上摸索适合自己的作文形式，形成自己独特的写作风格。

同时，在作文训练过程中，建立有效的评价机制，可以让学生自评、互评，充分调动学习的积极性。而且，对优秀的作文及时表杨，在班级树立榜样示范作用，激发学生的学习热情，定期搜集学生作文片段甚至是一两句优美语句，编辑成“班级美文”印发给学生，让每一个学生都有成功喜悦的体验，从而大大激发学生的作文兴趣。

总之，在整个活动中，主要目的在于让学生感受到切实的进步和收获，从而消除畏难情绪，激发写作兴趣。

半壁江山的意思篇七
《作文教学是语文教学的半壁江山 (1)》

作者：郑瑞祥

地址:赤峰市敖汉旗丰收中学

电话：15248624480

挣脱桎梏 分层评改

——作文教学方法初探

内容摘要：

在作文教学中，教师以往的包办式评改，往往是费力不讨好，教师受累，学生冷漠。为了扭转作文批改的被动局面，变教师一次性评改为师生互评互改，学生参与自己的作文修改评价，学生自评自改，小组互评互改，教师总评三层互动评改，让学生真正成为作文评改的主角，实现教师减负，训练增效。

关键词： 师生互动 生生互动 作文分层评改

作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成败直接关系到语文教学的成败。因此在实际教学中老师们都十分重视作文教学。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。叶圣陶老先生在谈到作文批改时也说：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和经历，却往往收效甚微。”但为什么总是收效甚微呢？其中很重要的一个原因就是教师把作文的批与改都一个人包办代替了，真正的评改“主角”——学生，一直被动地呆在“冷板凳”上充当“听众”，他们对老师批改的作文比较冷漠，甚至无动于衷。其实这种“学生作文教师批改”的一次性批改法，是很不科学的。如何扭转作文批改的被动局面呢？叶圣陶先生的话值得我们深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给指导。该怎么改学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养自己改的能力，这是终身受用的。”叶老的这一席话，正是与新课程理念下强调学生的主体参与，学生为本的观念相吻合。我试着采用“师生互动，生生互动”的方式去探讨作文批改的路子。建立师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生在作文课上树立“听作文不如写作文，写作文不如改作文”的“主角”意识，进而养成自主、自能、自信的作文能力。我通过多年教学实践，结合本次培训摸索出了一套有效的作文教学方法——分层评改法。其具体做法如下：

一、鼓励学生参与作文修改

1、明确作文修改的意义，让学生清楚：“一篇好的作文是改出来的” 。培养学生自改互改作文的意识，让学生认识到批改作文的过程就是不断提高、不断完善自己写作能力的过程。用自己的头脑去赏析语言，用自己的语言，用自己的方式体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。

2、科学合理的分组。为确保作文修改活动能够顺利实施和有效调控，我在班上成立十个“互动”小组（每组4至5人，确定能力强的正副组长各一人），分组可由学生自由组合，老师适当调配，但要保证每组学生的作文能力能分出优良差三个层次，组内既有分工，又要有合作提高。

二、教给学生修改作文的方法

我根据学生作文中经常出现的问题，总结了“作文评改八步法”： 1、标点是否正确，2、用词是否确切，3、句子是否通顺，4、内容是否完整，5、中心是否突出，6、详略是否得当，

7、结构是否完整，8、条理是否清晰。让学生掌握基本的作文评改的步骤、方法。在每次批改前，我还要引导学生明确本次习作的训练目的和要求，让学生在评改中作到有的放矢。在初步明了评改作文标准的前提下，灵活处理评改作文的特殊情况。

三、分工合作，分层评改

（一）自评自改（第一层）

自评自改这是分层评改的第一层，是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。” 的确自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划线，让老师批改时注意。再如对格式的修改，基础分为60分（即能交作文的都有此分数），只要求对格式写得正确与否进行批改，正确的则可得满分；又如错别字的修改，也是在基础分60分的基础上，整篇没有出现错别字的可得满分，2个扣1分，如此类推，扣满20分就不再扣。，这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。这种方式的缺点是由于学生的水平有限，学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，特别是一些能力比较差的学生，这就需要进行第二层评改“互评互改”。

（二）互评互改（第二层）

互评互改 这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师的面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。具体而言，有以下优点：

经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。

这种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”，学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，会获得出人意料的效果。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。互评互改的具体方式如下:

1、学习小组间互评互改。学生以学习小组为单位进行评议，评改时以本次训练项目要点为准绳，以教师第一次评改提出的意见为参照，评评别人的哪些地方写的好，改的好，哪些地方还需改进，鼓励学生积极参与小组活动，鼓励学生要有自己独立见解，遇有不同意见允许争论，也可请教老师。最终形成统一意见后，由小组长代表小组完成作文评价表中的小组评价。

2、全班同学间互评互改。在每天作文评改课后，由各小组或同学之间自由选择，交换

评改后的作文，进行组间交流评改。按照班级特设的习作点评表进行自主点评。点评表如下：

课后由小组长把点评表收集起来，反馈给作者，作者根据多人的评价和建议进行作文的修改。修改后进行第三层评改“教师总评”。

（三）教师总评。（第三层）

在学生数次修改的基础上，师进行总评。总评时主要做好以下方面：

1、对作文写好评语和等级评定。等级评定本着减轻学生心理负担的原则，进行优差生分层批改评分。评语侧重与学生的情感交流、对话谈心。学生每次完成作文之后，都希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要尽量避免写一些裁判式的，冷冰冰的评语：如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确，取材不当，扣题不紧凑等等，这样会严重挫伤孩子的的写作积极性。也要尽量避免写一些空洞的、含糊的评语：如文章很生动，内容具体，想象丰富等等。对于这样的评语学生看不懂，也看不明白。而应多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语，尽量说得委婉一些。如：这个词是不是可以换一个？这个句子也许换个说法会更好，你说呢？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。大部分时候，象这样委婉的点评会比平淡或尖酸的批评更有用。我班上有位学生一开始对作文十分不感兴趣，每次周记总是短短的几句话，我批他的作业总是很仔细，发现有好的句子或词语，我就写上评语：“你用上了好的词语，进步真大！”“这句话写得太棒了！”„„学生看到了自己的进步，慢慢对作文产生了兴趣，现在这位学生已经不害怕作文了，也越写越好了。他的进步其实很简单，就在于他看到了写好作文的希望，这希望指引着他走向了成功。

2、对学生的自评，互评作评价。

在教师总评后，为了最大限度激发学生的写作和修改兴趣，我在班内举行了“最受欢迎的文章”、“最佳评改家”、“最美评语”、“最大进步作文”活动。那些经过认真修改的的文章，都可参加“最受欢迎的文章”评选活动。每评上一项奖获得一颗星，在班级园地中集中展示，在学期末在评出每项学期最优，颁发奖状，奖品。奖品是选一本自己最爱的书本。通过活动极大地激发了学生的写作和参与评改的欲望。

综上所述，“分层批改”的方法，要求学生对自己的作文进行一写三改，在反复的琢磨反复的改进中创造出一篇篇文质兼美的文章，通过“一文多评”、“一文多分”的批法改革的创新，让所有的学生都看到了希望，有了写作的热情，有了修改的动力，并随着学生自我修改能力的提高，作文水平的不断上升，无形中作文水平就跨上了新台阶。同时教师也就能日益从繁重的批改中解脱出来，挣脱了作文教学的桎梏，开创了作文教学的新天地!

半壁江山的意思篇八
《半壁江山上的三道风景》

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