之前然而不知其所以然

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之前然而不知其所以然篇一
《打破“知其然而不知其所以然”的现象》

打破“知其然而不知其所以然”的现象

作者：钟亿文

来源：《新课程·中学》2014年第03期

摘 要：试卷讲评时应有选择、有侧重，激发学生情感，开发智力，点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能，使学生在教师指导下练有所得。试卷讲评中作为学习活动的组织者、引导者的教师要充分调动学生求知的积极性，让他们在合作学习中掌握解题的规律及方法。

关键词：讲评；语文试卷；方法

考试是为了让老师更加清楚学生的学习状况，得知学生对各知识的理解程度，有利于老师计划未来教学的着重点及教学方法。但在传统的教育观念影响下，学科测试常常把重点放在对学生知识识记水平的考查上，很多教师讲评试卷一般都是给学生解题的答案，让他们在被动中接受，很少给他们陈述自己观点的机会，忽略了讲评中学生为主体的作用及学生思维的培养。最后让大部分学生知其然而不知所以然，往往导致很多学生考过的内容等到下次考试还会犯同样错误。现结合我的实践谈谈语文试卷讲评方法：

一、讲评之前

1.试卷发下去时强调要求学生对此次试卷作分析，让学生自己运用工具书、资料书找到正确的答案，并分析各题各节的错因，是自己因为知识欠缺还是读题马虎，还是其他原因？如何解答错题，学生通过自己总结归纳出来的知识，要比老师讲几遍的效果还好。

2.老师应在试卷收上后马上把参考答案张贴出来，目的是趁学生求知欲最旺盛时，，让他们找出自己试卷中的错题，立刻反思，使他们在第一时间发现存在的问题，初步思索解答问题的方法。讲评前老师先做好试卷统计工作，包括知识点的分布、题目类型、数量和占分比例、考试成绩统计、学生出错的类型及人数统计。还有典型错误及优秀学生的名字，这样在讲评时便于课上双向交流。再次对整张试卷中哪道题要多讲、重点讲，做到有的放矢。总之，老师在讲评试卷前要做到胸有成竹，免得乱了脚阵，达不到预期效果。

二、讲评之中

1.讲评中要抓住重点、难点、典型讲评

整份试卷不能面面俱到，每份试卷都有一定的难易比例，对于基础题，一般不需多讲，但允许个别学生有问题课后提问，对错误率较高的题型，要将多种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性，如题中涉及到的重点、难点、热点问题。对此，教师要讲清试题的测试点，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，该项的要求是什么。

2.讲评中讨论交流，释疑解难

讲评中应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则，以调动学生的积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进独立矫正失误能力的提高。具体我们可以让学生先找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习，这样，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。还可以调换形式，让考得较好的学生来讲部分试题，这样能很好地发挥以学生为主体的教学思想。学生讲解中应允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论和讨论，来加深对概念的理解。

3.讲评中要讲清解题规律、方法

学生掌握了解题规律和方法就能举一反三，以后再解答试题时就势如破竹，轻车熟路上阵，达到讲评就是为了不用评的效果。了解命题者拟制干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，指导学生解题。如科技说明文常见的干扰是夸大范围以偏概全、无中生有、横生枝节、指东说西偷换概念、源流倒置逆情背理、已然未然乱说一通，或然必然性质不分等。又如在讲评语病题型的常用两种方法：语法结构分析法（主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理等）；逻辑事理分析法（就是成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律）。再如修改病句“增、删、调、换”的四种方法。但要提醒“保留原句的基本意思不变、多就少改”原则的把握。

三、讲评之后

讲评之后，很多教师就认为大功告成，其实，学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，一次讲评他们不可能完全掌握。为此，教师不能忽视重要的环节，对试题要做到拓展与延伸，进一步挖掘。讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法，体现“仁者见仁，智者见智”的特点。如果在讲评中能引导学生从多角度审题立意，以及在写作思维上强化训练，那么收获肯定是很大的。如，每次讲评后，要求学生准备一本错题集，对错题加以纠正，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路。同时选出试卷中出错率较高的问题和知识点，对其进行重组综合，达到再练习、再提高的效果，反复强化、巩固讲评效果，调动学生积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通，让每个学生真正地掌握知识重点。

总之，试卷讲评是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型，是师生教学双方的一个由“反馈”到“矫正”的过程，它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路和解题策略。“评”——既要评不足、评误解，又要评好的，要评出信心，以利于学生继续学习。 （作者单位 广东省河源市龙川县谷前中学）

之前然而不知其所以然篇二
《2013上海市普陀区初三语文二模卷(含答案)》

2013年上海市普陀区初三语文二模

语 文 试 卷

（满分150分，考试时间100分钟）

考生注意：

1. 本卷共27题。

2. 请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。

一、 文言文（42分）

（一）默写（18分）

1．黄鹤一去不复返， 。 （《黄鹤楼》）

2． ，为伊消得人憔悴。 （《蝶恋花》）

3．月上柳梢头， 。 （《生查子 元夕》）

4．蜂蝶纷纷过墙去， 。 （《雨晴》）

5．此中人语云：“ 。” （《桃花源记》）

6． ,往来无白丁。 （《陋室铭 》）

（二）阅读下面的诗，完成第7——8题（4分）

观沧海

三国 曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7．下列理解正确的一项是（2分） ．．

A．“东临碣石，以观沧海”交代了诗人特意去碣石山观海。

B．“水何澹澹，山岛耸峙”显现大海宁静，山岛耸立的景象。

C．“秋风萧瑟，洪波涌起”描写萧瑟的秋风呼啸，波涛滚滚。

D．“日月之行，若出其中”表现了眼前大海吞吐日月的情景。

8．诗人借大海雄伟壮丽的景象，抒发了 。（2分）

（三）阅读下文，完成第9——11题（8分）

周处

（选自《世说新语》）

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟 杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

9．《世说新语》的编撰者是 （朝代）的 （人名）。（2分）

10．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

11．下列理解不正确的一项是（3分） ．．．

A．周处、蛟、虎是危害义兴乡里的三大祸患。

B．周处刺虎击蛟的行为可以显现出他的勇猛。

C．乡人“更相庆”的行为印证三害中“处尤剧”。

D．周处不知道自己为人情所患体现其不知者不罪。

（四）阅读下文，完成第12——15题（12分）

归计决矣 及曹操自平汉中，欲因讨刘备而不得进，欲守之又难为功，护军不知进止何依。操于

是出教，唯曰：“鸡肋”而已。外曹莫能晓，修独曰：“夫鸡肋，食之则无所得，弃之则如可惜，公归计决矣。”乃令外白稍严，操于此回师。修之几决，多有此类。 ．．

12．解释文中的加点词（4分）

（1）公归计决矣( ) （2）操于此回师( ) ．．

13．对文中画线句意思理解最正确的一项是（3分）

A．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉中，又难以奏效。

B．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉中，又难以奏效。

C．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉朝，又难以奏效。

D．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉朝，又难以奏效。

14．杨修由“鸡肋”揣摩曹操回师的依据是“ ”。（用文中原句回答）（2分）

15．这件小事表现了杨修聪明但 的个性，表现了曹操 的个性。（3分）

二、现代文（48分）

（一） 阅读下文，完成第16——20题（22分）

中国古代木结构的抗震智慧

①以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。举世闻名的太极拳就是这种思想的直接产

物,而中国传统木结构建筑抗震防震的方法堪称“建筑版太极拳”。

②与西方砖石结构建筑的“以刚克刚”不同，中国传统的木结构建筑在抵抗地震冲击力时，采用的是“以柔克刚”的思维，通过种种巧妙的措施，其目标是以最小的代价，将强大的自然破坏力消弥至最小程度。当今建筑设计以抵御9度地震为目标，而我国传统的木结构建筑基本上能达到这个要求.

③中华民族自文明伊始就睿智地选择了木材等有机材料作为结构主材，发展形成了世界

上历史最悠久、持续时间最长、技术成熟度最高的结构体系——柔性的框架体系。我国木结构技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡遗址算起，迄今至少已有近7000年的历史。

④斗拱是中国古代建筑抗震的一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器一样起着变形

消能的作用。历史上，很多带斗拱的建筑都能抵御强烈地震。比如山西大同的华严寺，在没有斗拱的低等级附属建筑被破坏殆尽的情况下，带斗拱的主要殿堂仍能幸存。

⑤此外，传统建筑中大量使用的榫卯技术，成为抗震的又一个关键。榫卯是极为精巧的发明，我们的祖先早在7000年前就开始使用。这种不用钉子的构件连接方式，使得中国传统的木结构成为超越了当代建筑排架、框架或者刚架的特殊柔性结构体， 可以承受较大的荷载， 允许产生一定的变形，在地震荷载下通过变形吸收一定的地震能量，减小结构的地震响应。

⑥山应县木塔是中国古代传统建筑杰出抗震能力的集中代表。这座木塔是当今世界现存最高的木结构建筑，竣工于1056年，处于大同盆地地震带上。木塔建成200多年即遭受大震，余震连续7天，木塔附近的房屋全部倒塌，而木塔岿然不动；在此后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而安然无恙。整座木塔表现出结构、技术与艺术形象的高度和谐。在近千年前，我们的祖先就能建造出如此庄严美丽而坚固耐久的建筑，充分显示出当时匠人对数学、力学、材料学、结构学已经有了相当的研究，而且对地震的破坏机理也已经有了相．．．当的了解，既令人惊奇，也令人自豪。 ．

16. 依据第②段，中国传统木结构建筑堪称“建筑版太极拳”的原因是 。（4分）

17. 第④段画线句运用了 、 的说明方法，其作用是 。（5分）

18．按照文意，填入第⑤段画线处的词语正确的一项是（3分）

A．因为 所以 B．不但 而且 C．倘若 而且 D．非但 所以

19. 本文围绕中国古代木结构抗震智慧介绍的内容依次有（6分）：

（1） ；（2） ；（3）建筑中带有斗拱；（4） 。

20. 第⑥段两个加点词“相当”能否替换为“很深”，为什么？（4分）

（二） 阅读下文，完成第21——26题（26分）

自信第一课

毕淑敏

①1972年的一天，我到新疆军区军医学校学习。

②入学后，从基础课讲起，有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治疗

方案。那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗菌素。

③讲评的时候，执教的老先生说：“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数„„”老先生发了一通火，走了。

④后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：“我就是在方案中用了抗菌素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。”

⑤教务老师说：“讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他讲得很有道理。你有什么不服的呢？”

⑥我说：“我知道老先生很棒。但是具体问题要具体分析。他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。比如要是在我的部队，在海拔5000米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗菌素无效，我也要大剂量使用。因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗菌素的话，那就晚了，来不及了。病员的生命已受到严重威胁„„"

⑦教务老师沉默不语。最后，他说：“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。”

⑧我说：“分数并不重要。”

⑨教室的门开了，老先生又要来了。他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，

目光如锥，直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。

⑩他说：“听说有人对我的讲评有意见， 好像是一个叫毕淑敏的同学。这位同学，你

能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？”

11我只有站起来。 ○

12老先生很注意地看了我一眼，说： ○“好。毕淑敏，我认识你了，你可以坐下了。”

13全班寂静无声。 ○

14老先生说： ○“毕淑敏，谢谢你。你是好学生，你讲得很好。你的话里有一部分不是从

我这儿学到的，因为我还没有来得及教给你那么多。是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。我没有去过毕叔敏所在的那个5000米高的阿里，但是我知道缺氧对人的影响。在那种情况下，她主张使用抗菌素是完全正确的。我要把她的分数改过来„„”

15老先生紧接着说： ○“但在全班，我只改毕淑敏一个人的分数。你们有人和她写的一样，

还是要被扣分。因为你们没有说出她那番道理，是知其然而不知其所以然。你现在再找我说也不管事了，即使你是冤枉的也不能改。因为就算你原来想到了，但对上级医生的错误没敢指出来。对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人„„”

16这席话zhìdìyǒushēng。事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和○

舒缓但铿锵有力的语调。

17我的三年习医生涯，○在我的生命中是一个重大的转折。我从生理上明了了人体，也从

精神上对自己有了更多的信任。

21.根据拼音写出汉字。（2分）

zhìdìyǒushēng（ ）

22.从全文看，关于治疗方案，老先生认为使用抗菌素无效的理由是： ① ； 教务老师认为老先生讲得很有道理的主要依据是 ② ；毕淑敏使用抗菌素的具体理由是： ③ 。（4分）

23.第⑨段主要运用了 描写，其表达效果是 。（4分）

24.作者在结尾处强调“事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调”，从内容看,目的之一是 ；目的之二是 。（4分）

25.对本文主旨理解最恰当的一项是（4分）

A．赞扬老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。

B．批评唯权威是从，没有独立见解的行为。

C．告诉人们应该有足够的自信坚持正确的。

D．体现医生忠诚于病情比忠实于导师更重要。

26.选择一个角度，就文中“我”敢于提出自己见解的行为谈谈看法。（80字左右，8分）

之前然而不知其所以然篇三
《2014年高考语文模拟试题三(新课标卷)》

2014年高考语文模拟试题三（新课标卷）

本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。

第I卷 阅读题

甲 必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

典范著作及宗教典籍被尊称为“经”，人所共知。但是，为何叫“经”？一般人却是“知其然而不知其所以然”。“经”本来是指编织的竖线。《说文·糸部》：“经，织从（纵）丝也。从‘糸’，‘巠’声。”（从段注及王筠句读本）段玉裁注：“织之从（纵）丝谓之‘经’，必先有经而后有纬。”徐灝笺：“盖织以经为主而后纬加之，经者所以织也，经，其常也。戴氏侗曰：凡为布帛，必先经而后纬，故‘经始、经营、经常’之义生焉。”纺织前，先把竖线设置在织机两端的横杠上，使它们与横杠垂直排列，并固定不动，以便纬线来回编织，这些竖线就是经线，“经”正因为它是竖向（纵向）的而得名。 上古时期的书籍，是使用竹简、木片作为载体的。这些用来写作的竹简、木片，需要用柔软而坚韧的线绳之类加以编联，才能成篇。《论衡·量知》：“截竹为简，破以为牒，加笔墨之迹，乃成文字，大者为经，小者为传记。”章太炎《国学讲演录》：“今人书册用纸，贯之以线。古代无纸，以青丝贯竹简为之。用绳贯穿，故谓之经。”这样，春秋末年及战国时期开始把书籍、文章称为“经”，如《墨子》中有《经》上、下篇,又有《经说》上、下篇。《淮南子·本经》：“经，书也。”

由于经线是编织的枢纽、关键，“经”就引申指常行的义理、准则。《吕氏春秋·察传》：“辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分。”高诱注：

“经，理也。”《易·上经》陆德明释文：“经者，法也。”同时，经线是固定不动的。朱骏声《说文通训定声》：“纵丝为经，衡丝为纬。凡织，经静而纬动”，这样，“经”字也就有了“恒常”的意思。《左传·襄公二十一年》：“著诚去伪，礼之经也。”孔颖达疏：“‘经’训‘常’也、‘法’也。”于是，那些具有权威性、典范性的书被称为“经”。这些书之所以具有权威性，是因为其中所讲的道理可以成为人们平常行事或从事某种职业的准则且不可随意更易，而这也正是它们被称为“经”的原因。

《春秋繁露·重政》：“经、传，大本也。”于是乎，诸子中的主要各家都有了经书。例如：儒家有《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经；道家有《道德经》；法家李悝作《法经》六篇，《韩非子》书中《内储说》和《外储说》诸篇中有“经”和“说”两部分；《汉书·艺文志·方技略》载有医书七部，称为“医经”；战国时期甘德、石申各写出一部天文学著作，被后人合起来称为《甘石星经》。可见，被奉为经典的著作，几乎各个门类、每种学派都有，正如谢觉哉《关于相猪》一文所说：“相马有马经，相牛有牛经，相猪也有猪经。”只是汉代“罢黜百家，独尊儒术”以后，“经”才被更多的用来指称儒家经典，如“五经”、“九经”、“十三经”。

（摘编自任继昉《“经”论》

1．下列关于原文第一段内容的表述，不正确的一项是（3分）

A．“经”的本义是指织布时织机上的竖线，后来人们才用它来尊称那些典范著作和宗教经典，两者没有太大联系。

B．根据段玉裁为《说文·糸部》所做的注和徐灝的笺可知，经线比纬线更为重要，织布时要先设置经线而后才有纬线。

C．“经”有“经始、经营、经常”的意思，这些意思是人们根据织布时经线的作用，从“经”的本义中引申出来的。

D．与纬线不同，织布时经线是固定不动的；因为这些设置在织机两端横杠上与横杠垂直排列的线是纵向的，所以被称为“经”。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．古人之所以把书籍、文章称为“经”，是因为上古时期的书籍以竹简、木片为载体，这些竹简和木片需用经线加以编联。

B．《吕氏春秋》中“是非之经，不可不分”一句表明，此时的“经”可指常行的义理、准则，而恒常之意则是后来产生的。

C．那些具有权威性、典范性的经书有可以成为人们平常行事或从事某种职业的准则且不可随意更易，这是它们被称为“经”的原因。

D．春秋战国时期，各家各派几乎都有经书，这正如谢觉哉在《关于相猪》一文中所说“相马有马经，相牛有牛经，相猪也有猪经”。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）

A．春秋末年及战国时期虽然开始把书籍和文章称为“经”，但此时的“经”与后来指代典范著作和宗教经典的“经”，意思并不完全相同。

B．人们之所以用“经”来指称那些具有权威性典范性的书籍，与经线是编制的枢纽、关键且具有固定不变的特点有很大关系。

C．诸子中的主要各家都把本学派的著作奉为经典，这是因为《春秋繁露·重政》中“经、传，大本也”的观点让他们认识到经的重要性。

D．自汉代“罢黜百家，独尊儒术”以后，“经”多指儒家经典，而在此前，各家经典都可称“经”，儒家经典并没有得到特别的重视。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。 刘清之，字子澄，临江人。登绍兴二十七年进士第。调万安县丞。时江右大

①侵，郡檄视旱，徒步阡陌，亲与民接，凡所蠲除，具得其实。州议减常平米直，．．

清之曰：“此惠不过三十里内耳，外乡远民势岂能来？老幼疾患之人必有馁死者。今有粟之家闭不肯粜，实窥伺攘夺者众也。在我有政，则大家得钱，细民得米，两适其便。”乃请均境内之地为八，俾有粟者分振其乡，官为主之。规画防闲，．

民甚赖之。帅龚茂良以救荒实迹闻于朝，又偕诸公荐之。茂良入为参知政事，与．

丞相周必大荐清之于孝宗。召入对，首论：“民困兵骄，大臣退托，小臣苟偷。愿陛下广览兼听，并谋合智，提要挈纲而力行之。古今未有俗不可变、弊不可革者，变而通之，亦在陛下方寸之间耳。”改太常寺主簿。丁内艰，服除，通判鄂州。鄂俗计利而尚鬼，家贫子壮则出赘，习为当然，而尤谨奉大洪山之祠，病者不药而听于巫，死则不葬而畀诸火，清之皆谕止之。差权发遣②常州，改衡州。先是，郡饰厨传以事常平、刑狱二使者，月一会集，互致折馈。清之叹曰：“此何时也？与其取诸民，孰若裁诸公。吾之所以事上官者，惟究心于所职，无负于吾民足矣。岂以酒食货财为勤哉？”清之自常禄外，悉归之公帑，以佐经用。至之日，兵无粮，官无奉，上供送使无可备。已而郡计渐裕，民力稍苏。归，筑槐阴精舍以处来学者。光宗即位，起知袁州，而清之疾作，犹贻书执政论国事。诸生往候疾，不废讲论，语及天下，孜孜叹息，若任其责者。周必大来视疾，谓曰：“子澄其澄虑。”清之气息已微，云：“无虑可澄。”遂卒。

（《宋史·刘清之》）

【注】①常平：古时用以平抑粮价的粮仓。 ②权发遣：宋代官制，相当于知州。

4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）

A．时江右大侵 侵：饥荒。 ．

B．州议减常平米直 直：价钱。 ．

C．两适其便 适：恰好。 ．

D．帅龚茂良以救荒实迹闻于朝 闻：上报。 ．

5．以下各组句子中，全都表明刘清之卓有政绩的一组是((3分)

①徒步阡陌，亲与民接 ②规画防闲，民甚赖之

③提要挈纲而力行之 ④与其取诸民，孰若裁诸公

⑤清之皆谕止之 ⑥已而郡计渐裕

A．①③⑤ B．①④⑥

C．②③④ D．②⑤⑥

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)

A．刘清之了解民情，所提救灾措施符合实际。他任万安县丞时，当地发生

旱灾，他亲到田间了解旱情；他提出的救灾措施让州里的百姓无论远近均蒙其利。

B．刘清之性情刚直，敢于进谏。孝宗向他征询意见，他直陈时弊并劝孝宗

在广纳意见的基础上抓住主要事情努力推行；他认为皇上的意愿是革除时弊的关键。

C．刘清之不讨好上级，却能体恤百姓。他到衡州任职后，州里为讨好常平、

刑狱两方上级使者花费公款聚会送礼，为减轻百姓的负担，他废止了这种做法。

D．刘清之有疾在家，仍关注朝政。光宗时，他被再次起用，虽因有病不能赴任，仍写信给执政者表达对国事的看法；学生看他时，他也常为天下事叹息。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

（1）乃请均境内之地为八，俾有粟者分振其乡，官为主之。

之前然而不知其所以然篇四
《2013-普陀区二模-答案》

2013年普陀区初三二模语文试卷

一、文言文（42分）

（一）默写（18分）

1．黄鹤一去不复返， 。（《黄鹤楼》）

2． ，为伊消得人憔悴。（《蝶恋花》）

3．月上柳梢头， 。（《生查子元夕》）

4．蜂蝶纷纷过墙去， 。（《雨晴》）

5．此中人语云：“ 。”（《桃花源记》）

6． ，往来无白丁。（《陋室铭》）

（二）阅读下面的诗，完成第7-8题（4分）

观沧海

三国曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7．下列理解正确的一项是（ ）（2分）

A.“东临碣石，以观沧海”交代了诗人特意去碣石山观海。

B.“水何澹澹，山岛耸峙”显现大海宁静，山岛耸立的景象。

C.“秋风萧瑟，洪波涌起”描写萧瑟的秋风呼啸，波涛滚滚。

D.“日月之行，若出其中”表现了眼前大海吞吐日月的情景。

8．诗人借大海雄伟壮丽的景象，抒发了 。（2分）

（三）阅读下文，完成第9-11题（8分）

周处

（选自《世说新语》） 【周处年少时，凶强侠气，为乡里所患】。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

9．《世说新语》的编撰者是 （朝代）的 （人名）。（2分）

10.用现代汉语翻译下面的句子。（3分）

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

11.下列理解不正确的一项是（ ）（3分）

A.周处、蛟、虎是危害义兴乡里的三大祸患。

B.周处刺虎击蛟的行为可以显现出他的勇猛。

C.乡人“更相庆”的行为印证三害中“处尤剧”。

D.周处不知道自己为人情所患体现其不知者不罪。

（四）阅读下文，完成第12-15题（12分）

归计决矣

及曹操自平汉中，【欲因讨刘备而不得进，欲守之又难为功】，护军不知进止何依。操

于是出教，唯曰：“鸡肋”而已。外曹莫能晓，修独曰：“夫鸡肋，食之则无所得，弃之则如可惜，公归计决矣。”乃令外白稍严，操于此回师。修之几决，多有此类。

12.解释文中的加点词（4分）

①公[归]计决矣 ②操于此回[师]

13.对文中画线句意思理解最正确的一项是（ ）（3分）

A.想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉中，又难以奏效。

B.想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉中，又难以奏效。

C.想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉朝，又难以奏效。

D.想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉朝，又难以奏效。

14.杨修由“鸡肋”揣摩曹操回师的依据是“”。（用文中原句回答）（2分）

15.这件小事表现了杨修聪明但 的个性，表现了曹操的 个性。（3分）

二、现代文（48分）

（一）阅读下文，完成第16-20题（22分）

中国古代木结构的抗震智慧

①以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。举世闻名的太极拳就是这种思想的直接产物，而中国传统木结构建筑抗震防震的方法堪称“建筑版太极拳”。

②与西方砖石结构建筑的“以刚克刚”不同，中国传统的木结构建筑在抵抗地震冲击力时，采用的是“以柔克刚”的思维，通过种种巧妙的措施，其目标是以最小的代价，将强大的自然破坏力消弥至最小程度。当今建筑设计以抵御9度地震为目标，而我国传统的木结构建筑基本上能达到这个要求.

③中华民族自文明伊始就睿智地选择了木材等有机材料作为结构主材，发展形成了世界上历史最悠久、持续时间最长、技术成熟度最高的结构体系--柔性的框架体系。我国木结构技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡遗址算起，迄今至少已有近7000年的历史。 ④斗拱是中国古代建筑抗震的一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器一样起着变形消能的作用。历史上，很多带斗拱的建筑都能抵御强烈地震。【比如山西大同的华严寺，在没有斗拱的低等级附属建筑被破坏殆尽的情况下，带斗拱的主要殿堂仍能幸存】。

⑤此外，传统建筑中大量使用的榫卯技术，成为抗震的又一个关键。榫卯是极为精巧的发明，我们的祖先早在7000年前就开始使用。这种不用钉子的构件连接方式，使得中国传统的木结构成为超越了当代建筑排架、框架或者刚架的特殊柔性结构体，【 】可以承受较大的荷载，【 】允许产生一定的变形，在地震荷载下通过变形吸收一定的地震能量，减小结构的地震响应。

⑥山应县木塔是中国古代传统建筑杰出抗震能力的集中代表。这座木塔是当今世界现存最高的木结构建筑，竣工于1056年，处于大同盆地地震带上。木塔建成200多年即遭受大震，余震连续7天，木塔附近的房屋全部倒塌，而木塔岿然不动；在此后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而安然无恙。整座木塔表现出结构、技术与艺术形象的高度和谐。在近千年前，我们的祖先就能建造出如此庄严美丽而坚固耐久的建筑，充分显示出当时匠人对数学、力学、材料学、结构学已经有了相当的研究，而且对地震的破坏机理也已经有了相当的了解，既令人惊奇，也令人自豪。

16.依据第②段，中国传统木结构建筑堪称“建筑版太极拳”的原因是。（4分）

17.第④段画线句运用了 、 的说明方法，其作用是。（5分）

18.按照文意，填入第⑤段画线处的词语正确的一项是（3分）

A.因为„„所以 B.不但„„而且 C.倘若„„而且 D.非但„„所以

19.本文围绕中国古代木结构抗震智慧介绍的内容依次有（6分）：

① ② ③建筑中带有斗拱。

④

20.第⑥段两个加点词“相当”能否替换为“很深”，为什么？（4分）

（二）阅读下文，完成第21-26题（26分）

自信第一课

毕淑敏

①1972年的一天，我到新疆军区军医学校学习。

②入学后，从基础课讲起，有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治疗方案。那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗菌素。

③讲评的时候，执教的老先生说：“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数„„”老先生发了一通火，走了。

④后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：“我就是在方案中用了抗菌素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。”

⑤教务老师说：“讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他讲得很有道理。你有什么不服的呢？”

⑥我说：“我知道老先生很棒。但是具体问题要具体分析。他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。比如要是在我的部队，在海拔5000米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗菌素无效，我也要大剂量使用。因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗菌素的话，那就晚了，来不及了。病员的生命已受到严重威胁„„” ⑦教务老师沉默不语。最后，他说：“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。”

⑧我说：“分数并不重要。”

⑨教室的门开了，老先生又要来了。他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，目光如锥，直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。 ⑩他说：“听说有人对我的讲评有意见，好像是一个叫毕淑敏的同学。这位同学，你能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？”

我只有站起来。

老先生很注意地看了我一眼，说：“好。毕淑敏，我认识你了，你可以坐下了。” 全班寂静无声。

老先生说：“毕淑敏，谢谢你。你是好学生，你讲得很好。你的话里有一部分不是

从我这儿学到的，因为我还没有来得及教给你那么多。是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。我没有去过毕叔敏所在的那个5000米高的阿里，但是我知道缺氧对人的影响。在那种情况下，她主张使用抗菌素是完全正确的。我要把她的分数改过来„„”

老先生紧接着说：“但在全班，我只改毕淑敏一个人的分数。你们有人和她写的一样，还是要被扣分。因为你们没有说出她那番道理，是知其然而不知其所以然。你现在再找我说也不管事了，即使你是冤枉的也不能改。因为就算你原来想到了，但对上级医生的错误没敢指出来。对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人„„”

这席话zhìdìyǒushēng。事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调。

我的三年习医生涯，在我的生命中是一个重大的转折。我从生理上明了了人体，也从精神上对自己有了更多的信任。

21.根据拼音写出汉字。（2分）

zhìdìyǒushēng（ ）

22.从全文看，关于治疗方案，老先生认为使用抗菌素无效的理由是：① ；教务老师认为老先生讲得很有道理的主要依据是：② ；毕淑敏使用抗菌素的具体理由是：③ 。（4分）

23.第⑨段主要运用了 描写，其表达效果是（4分）

24.作者在结尾处强调“事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调”，从内容看，目的之一是 ；目的之二是 。（4分）

25.对本文主旨理解最恰当的一项是（ ）（4分）

A.赞扬老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。

B.批评唯权威是从，没有独立见解的行为。

C.告诉人们应该有足够的自信坚持正确的。

D.体现医生忠诚于病情比忠实于导师更重要。

26.

三、写作（60分）

27.题目：唱响心里的那首歌

要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。

2012学年度第二学期普陀区初三质量调研语文试卷参考答案

1.白云千载空悠悠。

2.衣带渐宽终不悔。

3.人约黄昏后。

4.却疑春色在邻家。

5.不足为外人道也。

6.谈笑有鸿儒。

7.C（2分）

8.得胜归来的壮志豪情（2分）

9.南北朝（1分）刘义庆（1分）（2分）

10.周处年轻时，（为人）凶暴强悍，任性使气，被同乡人认为是祸害。（3分）

11.D（3分）

12.①回去（2分）②军队（2分）（4分）

13.B（3分）

14.食之则无所得，弃之则如可惜（2分）

15.张扬；心有城府（写对一个即得2分）（3分）

16.其在抵抗地震冲击力时，采用“以柔克刚”的思维，以最小的代价，将强大的自然破坏力消弭至最小程度。（4分）

17.举例子（1分）、作比较（1分）；更具体准确地说明带斗拱的建筑能抵御强烈地震。（3分）（5分）

18.B（3分）

19．①采用“以柔克刚”的思维（2分）；②选择木材等作为框架主材并发展形成了柔性的框架体系（2分）；④大量使用榫卯技术（2分）。（6分）

20.不能。因为“相当”虽然表示程度高，但不到“很”的程度，尽管木塔庄严美丽且坚固耐久，也只能说明匠人们的水平达到一定高度，因为毕竟是近千年之前，尚未达到“很”的程度，所以不能替换，“相当”一词体现了说明文语言的准确性。（4分）

21.掷地有声（2分）

22.①这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的（1分）；②老先生是新疆最著名医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的（1分）；③在海拔5000米以上的高原，缺氧很可能合并细菌感染（2分）。（4分）

23.肖像（人物）描写（1分）；表达效果：生动形象地刻画了一个严厉、刚直而有权威的老医生形象，让读者如见其人，也突显“我”能坚持自己观点的不易（3分）。（4分）

24.强调作为医生不仅要知其然知其所以然，而且要敢于指出上级医生的错误（2分）；强调要从精神上对自己有更多的信任（2分）。（4分）

25.C（4分）

26.可以表达自己对敢于提出见解这一行为的情感倾向，例如欣赏、赞同、肯定等；也可以表达自己对这一行为的认识，例如能够这样做实属不易等。（8分）

评分标准：角度合理，观点简洁明了（2分）；阐述具有逻辑（4分）；语言通畅（2分）

【示例1】我欣赏她敢于提出见解。作为学生的她，能够对闻名全新疆的内科主任提出不同意见，这不仅体现了她忠诚于病人与病情的医学精神，更体现了她的自信和对生命的尊重，值得赞赏。

【示例2】她敢于提出不同见解，实属不易。现实生活中，我们有多少次将自己的声音淹没在权威的话语里，游行队伍里，也只有那个孩子敢喊出“国王没穿衣服”，这样做是要有精

之前然而不知其所以然篇五
《魏晋文学的特征》

魏晋文学的特征

罗宏梅，王林

魏晋六朝为中国古代史之一大关捩，其政制、思想、艺术、文化皆在各研究领域占有举足轻重的地位。文学亦然，八代文学，绍先垂后，论文章者，莫不重之。魏晋六朝文学，与三代秦汉相较，迥然不同。惟其不同，故而神韵独标，别具一格，使读者耳目一新，爱不释手，也惟其不斤斤于学步古人，而勇于跃出先代之藩篱，大胆创新，又备遭非难。隋李谔《上隋高祖革文华书》云：‚降及后代，风教渐落。魏之三祖，更尚文词，忽君人之大道，好雕虫之小艺。下之从上，有同影响，竞骋文华，遂成风俗。‛[1]唐王勃《上吏部裴侍郎启》云：‚夫文章之道，自古称难。圣人以开物成务，君子以立言见志。遗雅背训，孟子不为；劝百讽一，扬雄所耻。……自微言既绝，斯文不振。……故魏文用之而中国衰，宋武贵之而江东乱。‛[1]苏轼《潮州韩文公庙碑》评韩愈云：‚文起八代之衰，道济天下之溺。‛[2]更是说魏晋六朝‚文衰‛、‚道溺‛。然《文心雕龙〃通变》云：‚文律运周，日新其业。变则其久，道则不乏。‛[3]开拓创新，不免矫枉过正，八代文学的价值终究是不可磨灭的。故即使是‚窃攀屈宋宜方驾，恐与齐梁作后尘‛（《戏为六绝句》之五）的杜甫，‚精熟《文选》理‛（《宗武生日》）、‚转易多师是汝师？‚疾呼‚大雅久不作，吾衰竟谁陈。……自从建安来，绮丽不足珍。‛（《古风》之一）的李白，也由衷地赞叹‚蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。‛（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）而其诗歌被杜甫誉为‚清新庾开府，俊逸鲍参军。‛（《春日忆李白》）韩愈之文，清刘熙载《艺概〃文概》亦云：‚韩文起八代之衰，实集八代之成。‛[4]口谤与心仪，洵为魏晋六朝文学接受史上的奇观。

魏晋六朝文学的发展特征，主要表现在四个方面。

其一，崇文。先秦孔子论门人之才能时，云：‚文学，子游，子夏。‛（《论语〃先进》）然此处所云之‚文学‛并非文章艺术的意思。又云：‚言之无文，行而不远。‛（《论语〃卫灵公》）‚质胜文则野，文胜质则史。‛（《论语〃雍也》）文有修饰之意，但也与文章的修辞没有多大关系。春秋战国的其他流派，也同样是轻视文术的。《左传〃襄公二十四年》有言云：‚太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。‛此处的‚立言‛，主要指政论学术而不包括文章在内。为后世所津津乐道的先秦文学，只是以后世的眼光所作的定位，起诸子于地下而质之，他们肯定是不屑于列于文学家之林的。两汉文学的地位有所提高，出现了许多辞赋大家，甚至汉武览司马相如之《子虚赋》而长叹曰：‚朕独不得与此人同时哉！‛（《司马相如传第二十七》）[5]《汉书〃王褒传》载宣帝之语曰：‚‘不有博弈者乎，为之犹贤乎已!’赋之大者与古诗同义；小者辨丽可喜。譬如女工有绮毂，音乐有郑、卫，今世俗犹皆以此虞悦耳目。辞赋比之，尚有仁义风喻、鸟兽、草木多闻之观，贤于倡优、博弈远矣。‛但从宣帝为辞赋所做的辩解，我们正可看出文学地位之低。辞赋大家司马相如、扬雄等，也是绝不满足于辞赋家的定位的，故子云悔其少作，以为：‚童子雕虫篆刻，壮夫不为也。‛（《法言〃吾子》）[6]文学地位的显著提高，魏晋是一大关键。魏文帝《典论〃论文》云：‚盖文章者，经国之大业，不朽之盛事。‛[7]把文章提高到与国家大业同等的地位。他在《与王朗书》中也说：‚人生有七尺之形，死为一棺之土，唯立德扬名，可以不朽，其次莫如著篇籍。‛随着人的自觉与文的自觉，社会开始普遍重视文学的价值，优秀的文学作品层出不穷，对文学理论的探讨接踵而至，蔚为大观。南朝宋为文学开设专馆，把文学艺术与传统的经学研究摆在同等位臵。文学地位的提高，极大

地促进了文学的繁荣发展，以至‚天下向风，人自藻饰，雕虫之艺，盛于时矣。‛（裴子野《雕虫论》）

其二，重情。《尚书〃尧典》云：‚诗言志，歌咏言，声依永，律和声。‛[8]孔颖达正义云：‚志者，情也。‛上古歌诗，大都皆先民情感之表露，情动于中而形于言，‚饥者歌其食，劳者歌其事。‛我国最早的诗歌总集《诗经》即是如此，其中又以风诗表现的最为明显。到儒家兴起，建立起一套实用性质的学说，处处以礼来衡量，才渐渐使‚志‛义中情的一面剥离出去。先秦汉初，儒家在野，尚无力推行其侈谈的礼乐教化。迨汉武践位，雅好儒学，董仲舒献《天人三策》，得以重用。帝诏‚罢黜百家，独尊儒术‛，儒学成为社会的统治思想，便将其思想深入渗透到每个角落，文学也自然成为政治教化的附庸。以礼制情，陆贾《新语〃慎微》云：‚故隐之则为道，布之则为文，诗在心为志，出口为辞，矫以雅僻，砥砺钝才，雕琢文彩，抑定狐疑，通塞理顺，分别然否，而情得以利，性得以治，绵绵漠漠，以道制之。‛[9]《诗序》云：‚故变风发乎情，止乎礼义，发乎情，民之性也；止乎礼义，先王之泽也。‛又以政教统文学，《毛诗序》论风云：‚风，风也，教也。风以动之，教以化之。‛又云：‚上以风化下，下以风刺上，主文而谲谏，言之者无罪，闻之者足以戒，故曰风。‛汉儒认为文学作品的作用只是‚经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗‛。由于儒家的特殊地位，这些观点一直影响着文学的评价，同时也左右着文学的创作，从而使得作者难以直露地表达自己的情感，而必须‚温柔蕴藉‛‚归于讽喻‛，时刻想到礼乐教化，这极大地阻碍了文学（尤其是诗歌）的发展。故清儒魏源《诗古微〃齐鲁韩毛异同论》即曰：‚美刺固《毛诗》一家之例，……作诗者自道其情,情达而止,……岂有欢愉哀乐,专为无病代呻者耶?‛[9]随着儒学在魏晋的式微，这种情况才得以改观。

《古诗十九首》等已开其先声。《诗品》评曰：‚文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。‛[10]建安文学，洋溢着浓烈的情感，沈约《宋书〃谢灵运传论》云：‚三祖陈王，咸蓄盛藻，甫乃以情纬文，以文被质。‛[11]陆机的《文赋》更是明白的标出：‚诗缘情以绮靡‛的观点，把‚缘情‛作为诗歌创作的本质特征。‚诗缘情‛的提出及其得到普遍的认可，彻底颠覆了之前文学领域‚言志‛一统的局面，符合了文学的发展要求，影响了后世文学的进步。《文心雕龙〃知音》云：‚夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。‛魏晋六朝文学的一个重要特征，便是情感的强烈。

其三，求美。追求文学的美感，这也是伴随着文学地位的提高而出现的。《老子》云：‚信言不美，美言不信。‛孔子亦云：‚巧言令色，鲜矣仁。‛在先秦，文学尚无立足之地，故文章之美感也无从谈起。汉时文学稍彰显，葛洪《西京杂记》载：‚司马相如为《子虚》、《上林》赋，意思萧散，不复与外事相关，控引天地，错综古今，忽然如睡，焕然而兴，几百日而后成。其友人盛览，字长通，牂牁名士，尝问以作赋。相如曰：‘合綦组以成文，列锦绣而为质；一经一纬，一宫一商，此赋之迹也。赋家之心，苞括宇宙，总览人物，斯乃得之于内，不可得而传。’览乃作《合组歌》、《列锦赋》而退，终身不复敢言作赋之心矣。‛[12]但在当时‚诗言志‛一统的社会，这种追求文章美感的思想是倍受压制的。《汉书卷六十四〃王褒传》载：‚上令褒与张子侨等并待诏，数从褒等放猎，所幸宫馆，辄为歌颂，第其高下，以差赐帛。议者多以为淫靡不急。‛所以汉代的大多数作品都极平实。钟嵘《诗品序》即云：‚东京二百载中，惟有班固《咏史》，质木无文。‛到汉末曹魏，文章地位显著提高，人们才日益认识到文章美感的重要性。文章的美感，除内在的情感外，表现在外部的主要在两方面：一曰辞藻。《典论〃论文》云‚：

诗赋欲丽‛，《文赋》更是明确的提出‚诗缘情以绮靡，赋体物而浏亮。‛八代诗文，辞藻的日趋华丽，这在文学作品中是显而易见的。在文学批评上也一直发展到萧统《文选序》的‚事出于沉思，义归乎翰藻。‛到萧纲《诫公大心书》的‚：立身之道与文章异：立身先须谨重，文章且须放荡‛。其二曰声韵。诗乐舞一体，文章带有强烈的音乐性，这是中国文学的一大特质。但在魏晋之前，作家学者对声韵多是知其然而不知其所以然的，没有能够总结出其中的客观规律，从而有目的地应用到文学的创作实践中去。对文字声韵的分析研究始于魏。清儒阎百诗《古文尚书疏证》云：‚按顾氏《音学五书》言：文人言韵，莫先于陆机《文赋》。余谓《文心雕龙》：‘昔魏武论赋，嫌于积韵，而善于资代。’（《章句》）《晋书〃律历志》：‘魏武时，河南杜夔精识音韵，为雅乐郎中令。’二书一撰于梁，一撰于唐，要及魏武杜夔之事，俱有韵字。知此学之兴，盖于汉建安中。‛[13]此处顾昆山所云《文赋》言韵，乃指其中‚暨音声之迭代，若五色之相宣‛二句，李善注云：‚言音声迭代而成文章，若五色相宣而为绣也。‛[14]此与‚永明体‛的倡导者沈约所云‚欲使宫羽相变，低昂舛节‛之意合。把通过音节高低调配作为创作规律写入理论著作的，确始于陆平原。但阎氏的说法，也不无道理，盖一现象在被总结成理论规律之前，总是要经过一段时间的实践探索，但汉末乐师杜夔所通之‚音韵‛，似乎依然指乐器之韵。皎然《诗式》卷一《明四声》云：‚乐章有宫商五音之说，不闻四声。‛[15]文字声韵之学的兴起，当与佛教的传入传播有关。《高僧传〃鸠摩罗什传》载：‚什每为（僧）睿论西方辞体，商略同异，云：‘天竺国俗，甚重文制，其宫商体韵，以入弦为善。凡觐国王，必有赞德，见佛之仪，以歌叹为贵，经中偈颂，皆其式也。’‛其论佛经翻译云：‚但改梵为秦，失其藻蔚，虽得大意，殊隔文体。有似嚼饭与人，非徒失味，乃令作呕哕也。‛[16]《法

之前然而不知其所以然篇六
《MWG 微观经济学期中作业(下)》

微观经济学期中作业

现在已经是研一下半学期，经过一学期对微观经济学的学习，我已经对MWG教材的逻辑结构有了一定了解，学习起来更加顺畅。但是本学期的课程内容更加抽象，难度较上学期有了较大的提高。所以总的来说，需要我付出更大的努力。

在这学期的微观学习中，主要学习了博弈论的主要内容，对博弈论有了一个初步的了解，同时对我们在生活中的博弈论有了一个理论的学习。博弈论就是一门专门研究互动局势下人们的策略行为的学问。事实上，每个人每天都在与他人打交道，或竞争或合作。身处这样高度互动的环境之中，无论一个人是否知道博弈论，实际上他都不断地在与他人进行博弈，无论是他的父母、亲人、兄弟、老师还是商场对手、政治敌人„„一个可能不知道博弈论为何物，但是他的确常常在与他人进行着对抗和较量，在进行着一场又一场博弈；而生存本能，也让人们在不知不觉中学会了不少博弈技巧。

然而，通过本能所学习的博弈技巧，是既不系统也相当费劲的。因此，人们有必要以一种最为节省的方式来学习策略技巧。而最节省的方式，莫过于直接学习博弈论的知识了。难怪经济学家萨缪尔森这样说着：“要在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致的了解。”事实上，不单一般人应该了解博弈论，各个领域的专家更应该了解博弈论——20世纪后半叶的历史表明，博弈论在军事、政治、商业、法律、经济学、生物学、心理学、社会学、历史学等诸多领域都已有非常成功的运用。其中，在经济学、生物学、政治和军事中的运用取得了相当大的成就。1994年和2005年，诺贝尔经济学奖两度眷顾博弈论，不是没有原因的。

不过，对于大多数人来说，学习博弈论并不是一件轻松的事情。因为正式的博弈理论往往是用数学语言表达出来的，而社会中的大多数人都有数学恐惧症，虽然对于少数人来说数学的形式是那么优美，但大多数人把博弈论的学习看做是一件艰难的而痛苦的事情。其实，博弈论是如此有趣的学问，把博弈论的学习当成一件痛苦之事，实在是不应该的。

我们应该快乐地学习，快乐地学习博弈论。这一点，我们事实上是可以做到的，因为博弈比较基础的东西是不需要高深的数学功底的。然而，如果我们能熟练地掌握这一部分博弈论知识，对我们的学习和工作都大有裨益。

深感短短半个学期的时间，对于博弈论这一门独具魅力的课程，只是从皮毛上略有了解。尽管如此，我还是学会了一种以博弈的观点来思考、分析、判断、解决问题的方法。就好比囚徒博弈的现象，我以前可能能够猜到结果，但这只是知其然而不知其所以然罢了。然而现在可就不同了，相似的问题我都能够用所学的博弈论知识去解释，能够了解其本质了。

在以前的章节中，考察的是可导致完全确定结果的选择。但是，在现实中，许多重要的经济决策都涉及到风险因素。虽有利用第1章所阐述的一般性选择理论来分析这些情形在形式上是可能的，但是发展处一种更专业的理论：不确定的备选向具有某种结构，可以利用该结构来对“理性的”个人所拥有的偏好施加某些限制。利用这种结构，可以推导出比仅仅依赖于第一章的框架所导出的含义更强的含义。

在第6章中，开始对不确定性下的选择问题的研究。在我们所考虑的情形中，可以通过定义在一个抽象的可能结果集合上的、客观已知的概率，来描述就有不确定结果的备选项。这种风险的备选项可以用彩票来代表。和第一章一样，假定决策者在这些彩票上具有理性偏好。然后，开始推导期望效用定理，该定理是一个具有核心重要性的结论。该理论告诉我们，在某些条件下，可以用一种极其方便的效用函数来代表偏好，该函数具有期望效用形式。导出这一结果的关键性假设是独立性公理，将对该公理进行广泛讨论。其后的章节中，着重讨论了一种特殊的情形，即风险选择的结果是一定数量的货币的情形。这一情形是许多金融与资产组合理论、以及大量应用经济学领域的基础。

和第一章提出的偏好相同，只要偏好是完备的和连续的，就可以将其称之为“理性”的。将备选项集合定义为在结果集合C上的所有简单彩票的集合，然后假定决策者有理性偏好关系，该偏好关系是完备的和可传递的，从而使得任何一对简单彩票都可以相互比较。需要强调的是，要说有何不同的话，就是这里的理性

假设比第一章所讨论的确定性选择理论中的理性假设更为苛刻。独立性公理描述：如果将两个彩票中的每一个都分别与第三个相混合，那么这两个混合之后的彩票之间的偏好排序将不依赖于（独立于）我们所用的特定的第三个彩票。独立性公理是不确定性下的选择理论的核心。它和第1章所讨论的正式的偏好法选择理论及其在第3至第5章的应用中的任何内容都不一样。这恰恰是因为从某种基本的意义上来说，它用到了出现在模型中的不确定性的结构。例如，在消费者需求理论中，我们没有理由相信，消费者对于商品1和商品2的各种组合的偏好会独立于他将要消费的其他商品的数量。独立性公理是核心，因为独立性公理与彩票偏好是否可以用具有期望效用形式的效用函数来代表是密切相关的。而效用函数的研究，正是不确定性分析的核心。

书中博弈论分三个部分讲述。第7章对非合作博弈论的基本要素进行了简要的说明，讨论了博弈到底是什么。博弈的表述方法和博弈论的一个核心概念：参与人的策略。第8章讨论怎样推断一类特殊的博弈即同时行动博弈的结果。顾名思义，在这类博弈中，所有参与人要同时选择行动。讨论同时行动博弈可以帮助我们把一些主要问题剥离出来。同时把大量更难的问题留待以后讨论。第九章研究动态博弈，其中参与人的行动是有序的，而且会出现一些更困难的问题。

在博弈论的第一部分，在抽象的决策问题以及更为具体的经济构架之中，分析了个人决策的制定问题。主要目的是为研究以下问题打下基础：即在市场经济中，众多自利的个体（包括企业）的同时行动是怎样产生经济结果的。本书余下的大部分内容都致力于这一工作。但在第二部分，以一种更为一般的方式，研究如何建立多人相互作用模型这一问题。多人相互作用的主要特点是，有可能存在策略性的相互依存。在第一部分研究个人决策制定问题时，决策制定者面对的是这样的环境，即其的福利只依赖于自己的选择（可能存在某种随机性）。与此相对照，在具有策略性地相互依存的多人情况之中，每个行为人都认识到，其得到的支付（用效用或利润来表示）不但依赖于自己的行动，面且还依赖于他人的行动。她所采取的最优行动可能要依其他人已经采取的行动而定，也可能依她预期其他人与她同时采取的行动而定。甚至她的最优行动可能要依他人将来可能采取的行动，或可能不采取的行动而定，而他人的行为又要依她目前的行动而定。

标准式表述的核心是策略概念的引入。参与人的策略这一概念是博弈论的一个核心概念。策略是一个完整的相机行动方案或决策规则，它规定了：参与人在可能轮到她行动的每一种可以辨别的可能情况下，她将如何行动。从参与人的观点来看，这样的情况的集合是由她的信息集类来表示的，每一个信息集表示一种可能需要她行动的、可以辨别的情况。因此，参与人的一个策略便描述了当博弈达到参与人的一个信息集时，她计划如何行动。当参与人规定她的策略时，一切似乎就像她必须在行动之前写出一份指令，使得一个代表只要根据这份指令就能替她行动一样。总之，一个策略是一个完整的“相机方案”，它说明了，如果轮到参与人在某个信息集的条件下行动的话，她将如何行动。

占优策略和劣策略。首先当然是大名鼎鼎的“囚徒困境”。先看严格占优策略：如果对于参与人i的竞争对手可能选择的任何策略，存在一个策略，“唯一一个使参与人i的支付最大化策略”，我们就把这个策略称为参与人i的严格占优策略。当然这个严格占优策略很好理解，但是现实中很少有这样的情况，所以引入“劣策略”和“弱劣策略”。对于所有其他参与者可能的选择，只要有比该策略所有的支付都强的策略存在，就可以说这个策略是劣策略；只要存在不比该策略所有的支付都弱的策略存在，就可以说这个策略是弱劣策略。与严格劣策略不同，只根据理性原理是不能排除一个弱劣策略的。对于参与人i可以选择的任意备选策略，至少存在其他竞争对手的一个策略组合，使得弱劣策略仍成立。一般来说，如果参与人总是相信，至少有某个正的概率，使得其竞争对手的任意策略都可能被选择，那么，弱劣策略就能被排除。

剔除严格劣策略通常不会对博弈做出一个唯一预测。但剔除严格劣策略的逻辑可以被推向深入。剔除严格劣策略只要求每一个参与人是理性的。当参与人经过考虑把一个严格劣策略从其策略选择中剔除时，他无须了解任何有关竞争对手支付的情况，也不必确信其竞争对手的理性；但当参与人考虑剔除一个由于他的竞争对手们永远不会选择他们的劣策略，从而变成劣策略的策略时，他必须具备上面的知识。作为一个一般性问题，如果假设所有参与人是理性的，并且假设这个事实以及参与人的支付是共同知识，那么，就不必在两轮重复剔除后停下来。不仅能剔除严格劣策略和第一轮策略剔除后出现的严格劣策略，而且还能剔除下

一轮策略剔除后出现的严格劣策略，如此等等。注意，每一轮的策略剔除有可能又会使其他策略成为严格劣策略，原因是参与人的竞争对手们所能选择的策略愈少，他的一个特定策略变成一个劣策略的可能性就愈大。但策略剔除每增加一轮，就要求参与人关于彼此理性的知识更深入一层。重复剔除严格劣策略过程的一个特点是，剔除次序不会对最后剩下的策略所构成的集合产生影响。也就是说，如果在给定的任意一点（一个或几个参与人的）几个策略是严格劣策略，那么，无论一次剔除，或以任意次序剔除，都不会改变最后剩下的策略所构成的集合。但很难证明重复剔除弱劣策略是合理的。参与人i剔除弱劣策略的理由是，其看到竞争对手的每一个策略组合被选择的概率都是正的。但这个假说与重复剔除的逻辑相抵触，后者明确假设，不能预期参与人选择被剔除的策略。这种不一致导致重复剔除弱劣策略不能令人满意，它可能依赖于剔除次序。

当认识到参与人可能在其纯策略上随机选择时，严格劣和严格占优策略这些基本定义就能够以一种直接的方式被一般化。当随机选择可行时，为了检验纯策略是否是一个劣策略，只要检查对于参与者i的竟争对手的每一个可能的纯策略组合，参与者任意的混合策略是否都优于其他。实际上，这一附加条件可以帮助我们剔除更多的纯策略，其原因在于，一个纯策略可能只劣于其他纯策略的一个随机组合；这就是说，为了决定一个策略是否优于另外一个策略，那么，即使是一个纯策略，可能也需要考虑包括随机选择的备选策略。一旦确定了参与人的非劣纯策略集合，就要考虑哪些混合策略是非劣的。可以立即剔除任意使用了劣纯策略的混合策略；如果纯策略是参与人i的严格劣策略，那么，每一个把某个正概率指定给这个策略的混合策略也是参与人i的严格劣策略。

剔除了严格劣策略，原因在于无论理性参与人预计他的竞争对手将会选择什么策略，他也不会选择这样的策略。然后，我们应用参与人关于彼此理性和博弈结构的共同知识，证明了重复剔除严格劣策略的正确性。但一般来讲，参与人关于彼此理性和博弈结构的共同知识能使我们剔除的重复严格劣策略还不止这些。这里，我们发展这种观点，导出可理性化策略的概念。理性化策略的集合恰恰是由那些在博弈结构和参与人的理性是共同知识的博弈中可能被选择的策略构成的。注意，严格劣策略决不会是一个最优反应。但一般来说，即使一个策略不是

之前然而不知其所以然篇七
《普陀区语文模拟试卷及答案》

2012学年度第二学期普陀区初三质量调研

语 文 试 卷

（满分150分，考试时间100分钟）

考生注意：

1. 本卷共27题。

2. 请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。

一、 文言文（42分）

（一）默写（18分）

1．黄鹤一去不复返， 。 （《黄鹤楼》）

2． ，为伊消得人憔悴。 （《蝶恋花》）

3．月上柳梢头， 。 （《生查子 元夕》）

4．蜂蝶纷纷过墙去， 。 （《雨晴》）

5．此中人语云：“ 。” （《桃花源记》）

6． ,往来无白丁。 （《陋室铭 》）

（二）阅读下面的诗，完成第7——8题（4分）

观沧海

三国 曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7．下列理解正确．．的一项是（2分）

A．“东临碣石，以观沧海”交代了诗人特意去碣石山观海。

B．“水何澹澹，山岛耸峙”显现大海宁静，山岛耸立的景象。

C．“秋风萧瑟，洪波涌起”描写萧瑟的秋风呼啸，波涛滚滚。

D．“日月之行，若出其中”表现了眼前大海吞吐日月的情景。

8．诗人借大海雄伟壮丽的景象，抒发了 。（2分）

（三）阅读下文，完成第9——11题（8分）

周处

（选自《世说新语》）

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又

入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟 杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

9．《世说新语》的编撰者是 （朝代）的 （人名）。（2分）

10．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

11．下列理解不正确的一项是（3分） ．．．

A．周处、蛟、虎是危害义兴乡里的三大祸患。

B．周处刺虎击蛟的行为可以显现出他的勇猛。

C．乡人“更相庆”的行为印证三害中“处尤剧”。

D．周处不知道自己为人情所患体现其不知者不罪。

（四）阅读下文，完成第12——15题（12分）

归计决矣 及曹操自平汉中，欲因讨刘备而不得进，欲守之又难为功，护军不知进止何依。操于

是出教，唯曰：“鸡肋”而已。外曹莫能晓，修独曰：“夫鸡肋，食之则无所得，弃之则如可惜，公归计决矣。”乃令外白稍严，操于此回师。修之几决，多有此类。 ．．

12．解释文中的加点词（4分）

（1）公归计决矣( ) （2）操于此回师( ) ．．

13．对文中画线句意思理解最正确的一项是（3分）

A．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉中，又难以奏效。

B．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉中，又难以奏效。

C．想进一步讨伐刘备，但没有得到前进指令；想守住汉朝，又难以奏效。

D．想进一步讨伐刘备，但不能够前进；想守住汉朝，又难以奏效。

14．杨修由“鸡肋”揣摩曹操回师的依据是“ ”。（用文中原句回答）（2分）

15．这件小事表现了杨修聪明但 的个性，表现了曹操 的个性。（3分）

二、现代文（48分）

（一） 阅读下文，完成第16——20题（22分）

中国古代木结构的抗震智慧

①以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。举世闻名的太极拳就是这种思想的直接

产物,而中国传统木结构建筑抗震防震的方法堪称“建筑版太极拳”。

②与西方砖石结构建筑的“以刚克刚”不同，中国传统的木结构建筑在抵抗地震冲击力时，采用的是“以柔克刚”的思维，通过种种巧妙的措施，其目标是以最小的代价，将强大的自然破坏力消弥至最小程度。当今建筑设计以抵御9度地震为目标，而我国传统的木结构建筑基本上能达到这个要求.

③中华民族自文明伊始就睿智地选择了木材等有机材料作为结构主材，发展形成了世

界上历史最悠久、持续时间最长、技术成熟度最高的结构体系——柔性的框架体系。我国木结构技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡遗址算起，迄今至少已有近7000年的历史。

④斗拱是中国古代建筑抗震的一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器一样起着变形消能的作用。历史上，很多带斗拱的建筑都能抵御强烈地震。比如山西大同的华严寺，在没有斗拱的低等级附属建筑被破坏殆尽的情况下，带斗拱的主要殿堂仍能幸存。

⑤此外，传统建筑中大量使用的榫卯技术，成为抗震的又一个关键。榫卯是极为精巧的发明，我们的祖先早在7000年前就开始使用。这种不用钉子的构件连接方式，使得中国传统的木结构成为超越了当代建筑排架、框架或者刚架的特殊柔性结构体， 可以承受较大的荷载， 允许产生一定的变形，在地震荷载下通过变形吸收一定的地震能量，减小结构的地震响应。

⑥山应县木塔是中国古代传统建筑杰出抗震能力的集中代表。这座木塔是当今世界现存最高的木结构建筑，竣工于1056年，处于大同盆地地震带上。木塔建成200多年即遭受大震，余震连续7天，木塔附近的房屋全部倒塌，而木塔岿然不动；在此后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而安然无恙。整座木塔表现出结构、技术与艺术形象的高度和谐。在近千年前，我们的祖先就能建造出如此庄严美丽而坚固耐久的建筑，充分显示出当时匠人对数学、力学、材料学、结构学已经有了相当的研究，而且对地震的破坏机理也．．

已经有了相当的了解，既令人惊奇，也令人自豪。 ．．

16. 依据第②段，中国传统木结构建筑堪称“建筑版太极拳”的原因是 。（4分）

17. 第④段画线句运用了 、 的说明方法，其作用是 。（5分）

18．按照文意，填入第⑤段画线处的词语正确的一项是（3分）

A．因为 所以 B．不但 而且 C．倘若 而且 D．非但 所以

19. 本文围绕中国古代木结构抗震智慧介绍的内容依次有（6分）：

（1） ；（2） ；（3）建筑中带有斗拱；（4） 。

20. 第⑥段两个加点词“相当”能否替换为“很深”，为什么？（4分）

（二） 阅读下文，完成第21——26题（26分）

自信第一课

毕淑敏

①1972年的一天，我到新疆军区军医学校学习。

②入学后，从基础课讲起，有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治

疗方案。那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗菌素。

③讲评的时候，执教的老先生说：“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数„„”老先生发了一通火，走了。

④后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：“我就是在方案中用了抗菌素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。”

⑤教务老师说：“讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他讲得很有道理。你有什么不服的呢？”

⑥我说：“我知道老先生很棒。但是具体问题要具体分析。他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。比如要是在我的部队，在海拔5000米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗菌素无效，我也要大剂量使用。因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗菌素的话，那就晚了，来不及了。病员的生命已受到严重威胁„„"

⑦教务老师沉默不语。最后，他说：“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。”

⑧我说：“分数并不重要。”

⑨教室的门开了，老先生又要来了。他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，

目光如锥，直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。

⑩他说：“听说有人对我的讲评有意见， 好像是一个叫毕淑敏的同学。这位同学，你

能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？”

11我只有站起来。 ○

12老先生很注意地看了我一眼，说： ○“好。毕淑敏，我认识你了，你可以坐下了。”

13全班寂静无声。 ○

14老先生说： ○“毕淑敏，谢谢你。你是好学生，你讲得很好。你的话里有一部分不是从

我这儿学到的，因为我还没有来得及教给你那么多。是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。我没有去过毕叔敏所在的那个5000米高的阿里，但是我知道缺氧对人的影响。在那种情况下，她主张使用抗菌素是完全正确的。我要把她的分数改过来„„”

15老先生紧接着说： ○“但在全班，我只改毕淑敏一个人的分数。你们有人和她写的一样，

还是要被扣分。因为你们没有说出她那番道理，是知其然而不知其所以然。你现在再找我说也不管事了，即使你是冤枉的也不能改。因为就算你原来想到了，但对上级医生的错误没敢指出来。对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人„„”

16这席话zhìdìyǒushēng。○事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和

舒缓但铿锵有力的语调。

17我的三年习医生涯，在我的生命中是一个重大的转折。我从生理上明了了人体，也○

从精神上对自己有了更多的信任。

21.根据拼音写出汉字。（2分）

zhìdìyǒushēng（ ）

22.从全文看，关于治疗方案，老先生认为使用抗菌素无效的理由是： ① ； 教务老师认为老先生讲得很有道理的主要依据是 ② ；毕淑敏使用抗菌素的具体理由是： ③ 。（4分）

23.第⑨段主要运用了 描写，其表达效果是 。（4分）

24.作者在结尾处强调“事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调”，从内容看,目的之一是 ；目的之二是 。（4分）

25.对本文主旨理解最恰当的一项是（4分）

A．赞扬老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。

B．批评唯权威是从，没有独立见解的行为。

之前然而不知其所以然篇八
《大学物理学习方法》

大学物理学习方法

理工科各专业学生的一门重要的基础课，内容包括力学、热学、电磁学、波动光学、近代物

理五部分。要求：

1.学好必要的物理知识，为今后的学习和工作打下坚实的物理基础。

2.通过该课程的学习培养科学的思维方法及分析问题解决问题的能力。

不同部分内容具有不同的知识特点，同时每一部分也有一些学习难点，学生在学习过程中应针对不同的知识特点、难点采用有效的学习方法。

1、力学部分：该部分以牛顿运动定律为主线，各部分之间联系密切，强调矢量的概念、微积分方法在力学中的运用。如由牛顿运动定律可推出动量定理、功能原理、角动量定理等，借助于对质点的研究方法可对刚体进行研究，质点、刚体的角动量，角动量定理及角动量守

恒。这部分的难点主要有

（1）变力作用下牛顿定律的积分问题，在求解这类问题时要注意正确分离变量、作合适的

变量替换等。

（2）质点、刚体的角动量和角动量守恒，在求解这类问题时要注意角动量的矢量性，注意

角动量与动量、角动量守恒与动量守恒的区别。

2、热学部分：该部分主要是从微观和宏观的角度阐述热力学系统的热运动规律，微观理论解释热运动的本质，宏观理论描述系统状态变化的规律，两部分彼此联系、互相补充。这部

分的难点主要有

（1）速率分布函数的理解，应注意从分子运动的特点和速率分布函数的定义来分析理解。

（2）热力学第二定律的统计意义及熵的概念的理解，应从系统的宏观状态与微观状态数之

间的关系出发，结合热力学过程自动进行的方向性来理解。

3、电磁学部分：该部分主要是从场的观点阐述静电场、稳恒磁场的基本概念、基本规律，

电磁现象的内在联系、物理本质。这部分的主要难点有

（1）任意带电体场强的求解，在求解这类问题时应注意带电体电荷元的划分、场强的矢量

性、坐标系的合理选取等问题。

（2）有导体存在时静电场的分布及导体上的电荷分布，在求解这类问题时应注意合理应用

静电平衡时导体内场强、电势分布的特点及场强、电势��叠加原理。

（3）由毕奥-萨伐尔定律求某种载流体产生的磁场，求解这类问题时应注意定律的矢量性，

与静电场强计算的相同点、不同点。

（4）感生电场、位移电流的理解，要注意他们的产生条件、相互关系、存在空间等问题。

4、波动光学部分：该部分主要是从光的波动性出发阐述光的干涉、衍射、偏振等现象的基

本规律。这部分的主要难点是

光栅的衍射规律，应从分析光的多缝干涉和单缝衍射规律入手理解光栅的衍射、缺级、分辨

本领等。

5、近代物理学部分：该部分主要介绍描述物体高速运动规律的狭义相对论和描述微观物体运动规律的量子物理基础。相对论部分的难点是相对论运动学，对这部分的理解应从相对论的时空观出发，正确理解惯性系的等价性，时间、空间的测量以及运动的相对性。量子物理

部分的难点是

（1）实物粒子的波粒二象性及德布罗意物质波的统计解释，可结合光的波粒二象性、光与实物粒子的区别、统计概率的概念以及当今量子力学界对量子力学的理论基础的争论来理解

这部分内容。

（2）对薛定谔方程的理解， 可将量子力学研究问题的方法与经典力学进行比较，结合方

程的具体简单应用理解方程的地位、应用方法及其物理意义。

具体实践：

首先，“课堂”和“课后”是两个重要环节。

1.我们要围绕着老师的思路转，跟着老师的问题提示思考，同时又能提出一些自己不太明白的问题。对于老师的一些分析，课本上没有的，及时提笔标注在书上相应空白的地方，便于

自己看书时理解。

2.课后，我们在完成作业之前应该先仔细看书回顾一下课堂内容，再结合例题加深理解，然

后动笔做作业。

3.除此之外，我认为可以借助一些其他教材或辅导资料来扩展我们的视野，不同教材分析问题的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我们自己的思维方式，便于我们加深对原理的

理解。

总之，课堂把握住重点与细节，课后下功夫通过各种途径来巩固加深解。

第二，对大学物理的学习,我认为自己的脑海中一定要有几种重要思想：

一是微积分的思想。大学物理不同与高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示时广泛运用微分、积分的知识，因此，我们要转变观念，学会用微积分的思想去思考问题。 二是矢量的思想。大学物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我们要学会把物理量的矢量放到适当的坐标系中分析，如直角坐标系，平面极坐标系，切法向坐标系，球坐标系，

柱坐标系等。

三是基本模型的思想。物理中分析问题为了简化，常采用一些理想的模型，善于把握这些模型，有利于加深理解。如力学中刚体模型，热学中系统模型，电磁学中点电荷、电流元、电

偶极子、磁

偶极子模型等等。当然，我们还可总结出一些其他重要思想。

最后，我们还要充分发挥自己的想象力、空间思维能力。对于有些模型，我们可以制出实物来反映，通过视觉直观感受，而大学物理中还存在大量我们无法直观反映的模型，因此就必

须通过发挥自己的想象力来构造出来。 大学物理学习方法

大学物理是工科院校学生必修的一门重要基础课、学位课程。它对培养人才的素质有着极其重要的影响。

1.注重新概念、新内容的学习。从教学内容和要求看，物理学习到了大学阶段确实出现了

一次飞跃，或者说上了一个台阶。客观地讲，这个台阶的梯度不能算小。这就形成了物理难懂难学的现实。

大学物理的内容不是中学内容的重复或简单的扩展，而是在概念上深化、理论上提高，螺旋式上升。有许多新概念出现，如角动量、热学中的“熵”、量子化、能带等。既学习质点的运动，又研究多粒子体系。用爱因斯坦相对论的时空观代替了牛顿的绝对时空观。量子理论取代了能量连续的看法。从宏观到微观，从低速到高速，从经典到近代，大学物理的内容把同学们带向一个又一个美妙而又神奇的物质世界。对这些新概念、新内容，从一开始就要给予充分的理解和足够的重视。学习过程，实际上就是智慧能力的发展过程。问题要一个一个的解决，知识要一点一点的积累。不要等问题成了堆，然后坐山兴叹：物理难懂难学也！

2．培养高等数学来思考、处理物理问题的能力。如果硬要把中学物理和大学物理做个比较的话，我要说，中学主要解决“恒”的问题，如物体在恒力作用下的运动，恒力的功等等；大学主要处理“变”的问题，如变力的冲量，变力的功等等。从数学的角度来说，中学物理是用初等数学解题，而大学物理趋向于用高等数学解题。不少学生不适应这种变化，还停留时间在原来的认识水平上。他们只习惯于把中学的思维、中学的方法生搬硬套到新的物理情境中来，不善于变换认识问题的角度，不善于改变解决问题的方式。不少同学只会用初等数学来处理问题，往往不能正确地用高等数学特别是微积分来表达和分析物理问题。同学们经常把矢量当标量、把变量当常量、把积分运算用代数运算来代替等等。

尽管老师反复强调，但仍有不少学生仍按原来的思路去分析、处理问题，这是思维定势的消极影响，给物理学习带来了障碍。

数学不仅是一种计算工具，更是对物理现象进行抽象、概括的表现手段。在大学物理中，许多概念和规律都是用高等数学的形式表达出来的。用高等数学来理解和处理问题是大学物理给同学们提出的一个新课题和基本要求。同学们一定要多加练习、用心揣摩，尽快进入角色中来。

如果同学们对这个问题不给予足够的重视，不尽快予以突破并获得一定自由度的话，高等数学的应用将成为大学物理学习道路上的一个最大的障碍。

3．养成自觉、自主学习的好习惯

从学习方法的特点看，中学生天天与老师在一起，老师抱着学生走，学生们也习惯了在别人的监督下学习，在老师划定的轨道上运行。而到了大学，老师只讲那些最重要的问题，许多内容是要求大家自学的。教师除了上课答疑与学生见面外，剩余的时间完全由学生自己支配。同学们若不会统筹安排自己的时间，认真自学，多少时间就会白白浪费掉。

大学要培养的是能够自觉的、自主的从书本和实践获取知识并有创新精神的人才。你看，藏书万卷的图书馆，又有那么多良师益友，不正是学习的大好时机吗！

4．积极进取，不要松懈。稍有不慎，一觉醒过来，已经欠账太多，尽管加倍去弥补，也收效甚微，而且会因心理平衡受到破坏而失去学习的信心。

如果说物理难学，那么大学物理就更难学了。

还有一点，有的学生所学知识能否马上应用，能否作为谋生的手段作为学习有无兴趣的标准，这是相当错误的。大学不是技术培训，她注重的是人才的科学素质和能力的培养。没有这个素质的培养，你要成为科学的栋梁之材，那是不可能的。

由以上分析我们看到，学生在学习大学物理时，一不留神，学习中便会出现问题、出现障碍。这就要求同学们一开始在思想上便要给予足够的重视，同时要和任课老师密切合作。我们的老师虽然水平不尽相同，但在物理方面总比你们懂得多一些，认真听讲、虚心学习是必要的。

当前的教育基本上还是应试教育。就其制度而言，死读书、死背书是免不了的。就是说，主要的公式、定理、定义、结论还必须记住。

就大学物理而言，要想考及格也不是一件难事。同学们只要作好三件事： 一是认真读书搞清物理概念。如三大守恒定律的条件和应用，高斯定理、安培环路定理的意义等等。考试中，一般有40分左右是专门考概念的。

二是认真作好习题。大约有20到30分的考题来自习题。这些习题是精心设计的，它可以帮助你理解、掌握所学内容。这样作的目的是激励同学们认真完成作业，巩固所学知识。

三是仔细阅读《大学物理学习指导》。该书内容全面，信息量大，题目典型，题型与考题一致，它是你的良师益友。在这本书上花点时间，你是不会后悔的。

大学物理考试覆盖面很大，几乎所有的知识点都要考到，要全面复习，不要押题、猜题。

大学物理学习方法

1.首先最重要的是对物理的定位。学习物理我认为分为俩种，一种是为了分数，一种是为了物理本身的魅力。但前一种只是知其然而不知其所以然。

2.次要的才是学习物理的方法。因为读到现在没个人都差不多有了自己的一套方法，只是或少有些欠缺。首先我介绍第一种:学习物理不像文科那样不停记笔记听老师说就可以的，要多思考，一般老师的做法是只讲个大概，然后通过习题还查漏补缺。

以自学为主，少量需要老师点拨。做法:首先熟悉一下课本，准备一套教材讲解资料，对照思考理解，这期间最重要，理解的过程不需要去考虑是否脱离了考试大纲，你尽管大胆去想，想的过程是也一个理解的过程（重要）。最后有什么不懂的就可以去问老师，或者自己有什么结论去向老师印证（重要）。当你觉得你差不多理解了这一节的知识内容，其原理，过程，结果都在脑海中回顾一变后，就可以做一些题目了，然后就是查漏补缺的过程。

以听讲为主自学为辅。做法：上课注意听讲，笔记不需要记多，要选择重点。在写的过程要注意去想去理解，不要搞表面工作。课后仍有不懂的，不要留着，不要怕尽管问老师。最好就是做老师布置的作业，或自己的资料，查漏补缺。

3.其他笨方法就不说了！总之这有几个前提：

1）对物理本身的兴趣或是自己心里上觉得自己要去学习渴望学习。

2） 问，问，问，但要注意所问的问题不要太肤浅，有种可以和老师一起探讨的想法，毕竟老师也不是万能，他们也是在学习，学习上的据理抗争恰好是对老师的尊重。

3）朋友 同学的重要要注意，你在的学习习惯正是在一种养成的阶段，可塑性强，容易受到旁人的干扰，要给自己定位，哪些该做，是否正确，把握尺度。

4.最后一点，就是不管你多么喜欢一件事，都会又乏味的阶段，学习上也存在的乏味期（这段时期你会有种厌学的心理，这一般是在学习习惯未养成的高中或大学阶段，）毕竟重复的学习也显单调。这时候，老师，和你朋友的作用就来了。

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