勵志現代詩

导读：　勵志現代詩篇一《励志现代诗》 　《如 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《勵志現代詩》，供大家学习参考。

勵志現代詩篇一
《励志现代诗》

　《如果》是一首拉迪亚德吉卜林写给12岁儿子的励志诗，曾被译成27国语言作为学习的教材，许多人特别是青少年常以此勉励自己，激发前进的动力。　　　　　　　　如果　　如果所有人都失去理智，咒骂你，　　　　你仍能保持头脑情形；　　　　如果所有人都怀疑你，　　　　你仍能坚信自己，让所有的怀疑动摇；　　　　如果你要等待，不要因此厌烦，　　　　为人所骗，不要因此骗人，　　　　为人所恨，不要因此抱恨，　　　　不要太乐观，不要自以为是；　　　　如果你是个追梦人——不要被梦主宰；　　　　如果你是个爱思考的人——光想会达不到目标；　　　　如果你遇到骄傲和挫折　　　　把两者当骗子看待；　　　　如果你能忍受，你曾讲过的事实　　　　被恶棍扭曲，用于蒙骗傻子；　　　　看着你用毕生去看护的东西被破坏，　　　　然后俯身，用破烂的工具把它修补；　　　　如果在你赢得无数桂冠之后‘　　　　突遇颠峰下跌之险，　　　　失败过后，东山再起，　　　　不要抱怨你的失败；　　　　如果你能迫使自己，　　　　在别人走后，长久坚守阵地，　　　　在你心中已空荡荡无一物’　　　　只有意志告诉你“坚持！”；　　　　如果你与人交谈，能保持风度，　　　　伴王行走，能保持距离；　　　　如果仇敌和好友都不害你；　　　　如果所有人都指望你，却无人全心全意；　　　　如果你花六十秒进行短程跑，　　　　填满那不可饶恕的一分钟——　　　　你就可以拥有一个世界，　　　　这个世界的一切都是你的，　　　　更重要的是，孩子，你是个顶天立地的人。是星,总要发光是玫瑰总会开放是龙总要腾空是鸿鹄,总会飞翔路途坎坷,风雨雪霜终会被毅力自信化为生命的芬芳拼搏的汗水开拓的血迹也将被坚韧\刚强奏出青春的昂扬继续展开你飞翔的翅膀再次升起你远航的风帆涉过这残冰 渡过这黑夜残冰之后定是春光黑夜过后必有曙光

勵志現代詩篇二
《励志现代诗》

篇一：励志诗

作者：彬之彬

没有一帆风顺的人生

也没有坐享其成的生活

所以

当我们独自航行在人生的大海上时

每时每刻都应做好准备

即使遭遇狂风，大浪，暴雨，烈日

也应毫无惧怕

因为只有不畏艰辛的人

才有机会享受到人生最简单的快乐

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篇二：成长励志

作者：六梦

《坚忍》

每一个伟大的成功者

都有一个共同的秘密

在于不屈不挠的意志

在于执着顽强的忍耐

即使因为

屡次的失败而血肉模糊

屡次的打击而遍体伤痕

屡次的劫境而困苦难撑

而他们

仍然痴心不改

仍然坚持到底

心中有一股神圣的力量

激励自己不断向上

努力奋斗的人儿

大自然也会偏爱

最终赠你财富或地位作为嘉赏

《果断》

犹豫不决的坏习惯

不经意中耗掉你的精力

无察觉中毁掉你的机会

击败这个成功道路上的敌人

不要等到明天

就在此刻

调动常识和敏锐的判断

做出果断的决定

强迫自己实行

不管面临多少困难

都不要再改变

做出了选择

就不要后悔

不要再拿出来讨论

让它成为最终的目标

要坚定要迅捷

要大声向人们宣布

一切都已经决定

果断

是自信的体现

是所有强者人格的特质

是人类优秀品质的核心

《自信》

不要马马虎虎

不要三心二意

追求绝对的准确

追求相对的完美

就算一个字也要写好

才会真正的收获快乐

无论在任何时候

都要对自己充满信

无论遇到任何羁绊

都要坚定向前

相信自己是最棒的

所有的困难都会被击垮

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篇三：思想

作者：夏日秋风

我必须重新设置程序

才能把光打开

水，为大海奔波

鸟，为天空飞翔

那些抗议的鱼，得到了选票

从此，大海变得安详

很久以来，我一直坚信

我只是临时来到这世上

我变换姿势，以适应世界

为了讨好上帝

我清洗自己的灵魂

可是，小心翼翼的影子

还是掉进了黑夜的陷阱

情侣们彼此托付了青春

得以建立家庭

请打开黑夜的门吧

里边住着一群盼望黎明的人

我挑选了一些闪亮的日子

摆在地摊上出售

掉进黑夜的灯，急切的等待电源

好了。现在你们可以盛开

融入万紫千红

记住，孩子，当太阳升起

要保持微笑，像一朵玫瑰

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

篇四：进发

作者：塞宾的左手

两个节气之间 隔着一座蜿蜒的迷宫

心灯亮起的时候 白鸽从月影中消失了

我抚摸身下的骏马 明天的路途 仍将是一招定式 青铜的酒樽 静坐在喧哗的王庭

寄予哀思时 请一炷香 让倦鸟安歇

在迷途中一路探问 陌生的轨迹上 堆满猝不及防的笑靥 东风一直在被召唤 露水从未停止凝结

春草疯长成呐喊的时候 我的泪水 必将决堤

离开一个城市的时候 我没有迟疑 脉脉 或是不舍 新鲜的泥土在岁月中苍老 由是怀念最开始的生疏

或许重新选择后 你会远走天涯 留下我 徒自衣带渐宽 若是沧海终被冰封 请原谅我 将在雪原上筑巢

不再多想 我愿意相信每一次的神迹 都是恰逢其时 离圣城还有十二个昼夜的时间 我的快马却化成美人 谁拨快了一棵树的年轮 就像拨快一支离弦的箭

又是谁在前路上 吹响永无止尽的号角 仿佛我 儿时的歌 ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

篇五：追梦

作者：刘恒武

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

梦想的舞台，

眼前闪烁。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

撕开了自我的狭隘。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

冲破了那世俗的封闭。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

希望的曙光，

正冉冉升起。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

跳起了幸福的舞蹈。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

唱起了喜庆的歌。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

一幅绚丽的画卷，

在眼前绽放。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

敞开了温暖的胸膛，

将大地紧紧地拥抱。

追梦，

追逐失去的梦。

追梦中，

一群自由地大雁，

在蔚蓝的天空上，

幸福的吟唱。

追梦，

追逐失去的梦，

失去的梦！

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

篇六：海鸥之歌

作者：文古

啊！海 鸥！啊！英勇的叛徒，

他将在死者中蒙受荣光，

他的灵魂已经化为自由——

万里晴空下到处是家乡！

----题记

噫！我说英勇的战士们，白色的铠甲儿

烈日收紧了拳头，红罂栗妖邪重重

是什么，还能让你独守着这，乘风破浪之勇 是什么，还能让你在激流中长歌千里

负苍天而小天下，小火炬，小悲苦丛生

我说可爱的战士们，在蓝色苦海中享受自由的战士们 屡屡的怒风刮不止，何苦仍要

勵志現代詩篇三
《台湾话读本(五下)》

台灣話讀本(五下)

閩南語教材 閩南語文領域教學計劃表

勵志現代詩篇四
《整理精品课程编定说明》

。 。 。 。 。 。 。

課程編定說明 一、基本理念

藉加強國語文之訓練，提昇閱讀、鑑賞與寫作之能力，啟迪固有傳統文化意識，培養倫理道德觀念，並注重情意陶冶，充實人文情懷，進而涵容職業道德情操，達致健全人格之境界。 二、領域目標

1.培養學生閱讀及欣賞淺近古籍之興趣與能力，以陶冶優雅氣質與高尚情操。 2.促進學生思考、論辯、質疑、組織、創造、想像、研究之能力，培養積極的人

生態度。

3.指導學生研讀中國文化基本教材，培養倫理道德之觀念、愛國淑世之精神。 4.指導學生熟習應用文之格式與做法，以應實際生活及職業發展之需要。 5.指導學生閱讀勵志、益智以及與職業相關之課外讀物；提昇欣賞書法之興趣

與能力；拓展恢宏堅毅之胸襟。

6.指導學生研究主題式之課外讀物，以開拓更深廣之人文視野，並培養終身閱讀之習慣。 三、科目與學分數配置

1.高級職業學校16學分，與五年制專科學校18學分，相差2學分，但高級職業學校一與五年制專科學校一學分數相同，便於學生轉學。

2.高級職業學校二年制專科學校二年制科技校院，計24學分；五年制專

科學校二年制科技校院，計20學分，與高級職業學校相差4學分，各校

可視需求，自行增加。

3.高級職業學校四年制科技校院，計20學分。 四、科目選習方式

1.高級職業學校、五年制專科學校、二年制專科學校、四年制科技校院、二年制科技校院，科目名稱皆為「國文」。

2.四年制科技校院與二年制科技校院之授課內容，各校視需求自定相關題材。 五、教材架構與內涵

1.高級職業學校、五年制專科學校

（1）範文：歷代文選、古典詩選、詞選、古典小說選及現代詩選，兼及記敘文、抒情文及論說文，教授學生閱讀及欣賞古籍與語體文，進而培養語言表達、文字應用、賞析及寫作之興趣與能力。

（2）中國文化基本教材：指導研讀論語、孟子、大學及中庸，培養倫理道德觀念，誘發愛國淑世之情操。

（3）應用文：熟習書信、便條、名片、柬帖、會議文書、傳真、契約、規

章、履歷、自傳、一般公文、存證信函、啟事及廣告之基本格式與做法，以應實際生活及職業發展之需要。

2.二年制專科學校

（1）範文：精選古今名篇佳構，包含古典散文、詩詞、小說及現代散文、

新詩，指導學生閱讀、賞析文籍，提昇語文表達能力。 （2）應用文：熟習自傳、自薦書、會議文書、公文、文案寫作、啟事及

廣告之格式、活絡做法，以應實際生活及職業發展之需要。

（3）課外讀物：指導閱讀、研究主題式之文籍，以開拓人文視野，培養

終身閱讀習慣。

3.四年制科技校院

（1）範文：精選古今名篇佳構，包含古典散文、詩詞、小說及現代散文、

新詩，指導學生閱讀、賞析文籍，提昇語文表達能力。

（2）課外讀物：指導閱讀、研究主題式之文籍，以開拓人文視野，培養

終身閱讀之習慣。

（3）報告習作指導。 4.二年制科技校院

（1）緒論：介紹參考書目或輔助教材。

（2）範文：精選古今名篇佳構，包含古典散文、詩詞、小說及現代散文、

新詩，增強學生讀寫能力，粗識我國傳統學術文化之內容大要。

六、各級學校課程綱要銜接表

勵志現代詩篇五
《【第一节】现代诗朗诵概念介绍》

【第一節】現代詩朗誦概念介紹

壹、何謂「朗誦」？

聲情，指詩歌的聲音情感。「聲情藝術」即指「表現詩歌聲音情感的藝術手法」，依音樂性之淺深，而有「讀」「誦」「吟」「唱」「弦」「舞」數種表現方式。

「誦」，從「甬」字得聲。「甬」，「隆起」之意，因此「誦」之特色即把關鍵字詞或句子的聲音抬高、拉長。（但非每字、每句都抬高音或拉長音，因為聲音的長、短或高、低，都是相對之觀念，沒有短、低，便顯不出長、高。）「朗誦」一旦陷入「字字爭誦」（每字都拉長音、抬高音）或「句句爭誦」（每句拉長音、抬高音）的表達形式時，便形成「長音哀嚎」之淒慘狀，令人顫由心起，無法自然以對。「誦」若音長不顯，與「讀」相似；音長夠長且迴旋如歌，則與「吟」接近。故吾人時見「誦讀」或「吟誦」並稱。

綜合來說，「誦」的表現方式較接近「歌」的味道，音韻拉得較長，聲音比「讀」要大、要高，沒有器樂伴奏，更重要的是得具有「背書」的特色。儘管「誦」比「讀」要接近「歌」，但依然是只有「節奏」的講究而沒有「旋律」的追求，大致還是遵循著「一字一『音』」（「樂音」之意）的原則，只是這個音可以拉得較長、音高可以較揚。

貳、何謂「現代詩朗誦」？

（唸原文即可）

參、朗誦的類型

一、依人數

（一）個人朗誦

顧名思義，「個人朗誦」尌是由一個人朗誦的型態，可簡稱為「個朗」。「個人朗誦」是最方便且最簡易的，用聲音詮釋詩的方式，不受人數、場地的拘束，常常只要朗誦者詩性之所至，尌可高聲朗誦，體

會出詩在聲音中的美妙境界。「個人朗誦」依性別、音色，又可分為「男聲個人朗誦」、「女聲個人朗誦」兩類，在表現方式上並無不同。

（二）團體朗誦

「團體朗誦」是指兩人或兩人以上的團體，一同朗誦同一詩作的朗誦方式，可簡稱為「團朗」或「團誦」。一般說來，「團體朗誦」是朗誦活動中，最重要、也最需要花心思、時間去練習的一項團體活動。

大致以「20人到36人」 是較為理想的人數。人數的考量，大抵以聲音的表現為重。若人數過少，聲音的表現會顯得單薄、無變化；若人數過多，聲音的表現會較為豐富，但易雜亂且不整齊，要花相當長的時間練習。因此，端看組織團體朗誦的「目的」來決定人數的多寡較為恰當。

「團體朗誦」又可分為「男聲團體朗誦」、「女聲團體朗誦」、「混聲團體朗誦」三類。男聲、女聲又可再大略分為高音部、中音部、低音部三分部。在聲音的表現上，「個人朗誦」是「團體朗誦」的基礎，著重於個人聲音的表現；「團體朗誦」則可依聲類、聲部的不同組合而有更多層次的聲音呈現。其中「混聲團體朗誦」是最具變化性，也最具有挑戰性的朗誦活動。若能再加以善用「團體朗誦」中特殊的「個人朗誦」聲音呈現尌更顯出聲情表現的豐富及多樣化了。

二、依目的

（一）朗誦比賽

早在六○年代起，每年台北市教育局皆舉辦中等學校詩歌朗誦比賽、救國團舉辦大專盃朗誦比賽等。至七○年代，政府更積極推廣。至民國八十七年到九十年，文建會委託救國團舉辦全國高中職及大專院校的詩歌朗誦比賽，當時的成果十分的豐碩。

現今全台灣只剩下台北市在每年十二月中旬舉辦的「國語文競賽」中，還保有「詩歌朗誦比賽」的項目。比賽項目分為兩類，一類是「個人朗誦組」比賽，分成國中組、高中組。另一類是「團體朗誦組」，分成國中組、高中組。高中團體組另分再分成「男聲團體組」、「女生團體組」、「混聲團體組」。

（二）朗誦表演

1、詩人個人朗誦表演

早期詩人間也經常舉辦「作品朗誦會」，期間除了詩人自己朗誦外亦邀請了多位詩人在場跨刀演出。

近年詩人也逐漸走出書房，接觸讀者，在某些公開的場合（如：詩人聯吟大會、詩人節活動等等），可以看見由詩人朗誦自己的作品或他人詩作的活動。不過，觀眾參與這種活動一方陎是想一窺詩人的廬山真陎目，另一方陎則是想聽聽詩人自己本身對詩的詮釋。因此，觀眾對詩人的朗誦技巧並不會要求太高的。所以，此類活動大致以表演性質居多，「以詩會友」是最主要的目的。

2、舞台呈現表演

近年來，在公開的場合，以「詩」為主題，運用舞台技巧來表演的活動日漸增多，呈現方式也日趨多元化。最早的實驗是「詩的聲光」中的「新詩表演」－新詩表演（簡稱詩演）不再局限於古詩的唱、誦、吟及一般詩朗（詩歌朗誦）的範圍。詩演已經有戲劇表演類似的經驗。只是「戲」有完整的故事情節、人物貫串、危險及衝突的運用、結構的嚴緊。表演者是從詩的內容、精神、生命、訊息中完全瞭解及吸收後，藉著表演者的體會、再三苦練後的聲音、表情及動作後，清楚且具有感動力地傳達給觀眾。觀眾則藉著視覺、聽覺及臨場的全生命感覺去接收表演者對這首詩的最完整、最清楚、最動人的表達。民國76年9月28~30日晚間更舉辦了第二屆的「詩的聲光」展演，在舞台設計、演出構想、聲光配合方陎都比前一年更為精緻龐大。因這類表演並不侷限於聲音的表現，嘗試加上舞台效果、多媒體呈現等方式，實際上是把握「多元呈現」的主題，做一番「再詮釋」、「再創造」的動作。

在個人表演方陎，首推趙天福先生的「演詩」－將一首詩做為表演的材料。表演者將詩的內容、感情、思想、意境……一起表達出來，給觀眾有感覺，甚至有思想，有感動。可知，「演詩」是以「詩」為題材（不論舊詩、新詩），趨向於劇場表演的形式呈現。

在學生社團方陎，也有一些詩社將一學期的成果展現在學期末發表。譬如：台灣師範大學噴泉詩社自民國83年起舉辦「詩的N度空間」期末發表會，用各種舞台呈現方式來詮釋現代詩。台北縣板橋高中的藍聆詩社，自民國90年度起用類似小劇場的方式來詮釋現代詩的期末發表會，十分特別。但可惜的是社團活動因學生的人力、財力有限，無法保持品質，年年繼續辦下去。

還有一些小劇團或舞團，以「詩」為素材，運用肢體語言，以戲劇或舞蹈的方式來呈現，將「詩」以另一種創作形式展現出來。廣義地來說，這類表演算是另一種的表演藝術，並不在著重於在朗誦聲情上的呈現。

肆、朗誦的基本要素

一、以真摯的情感為基礎

真正好的朗誦者是以聲音傳達出內心真摯的情感來感動聽眾的。朗誦時的聲音情感要出自內心的深處，適切地傳達出朗誦者真正所體悟到的詩意。並不是故意地誇張吼叫或嬌柔造作，更不是聲情太過氾濫，使聽眾被氣氛濃厚的聲音「表演」形式所感染，反而造成「喧賓奪主」的現象。因此，朗誦者在朗誦準備前，一定要先清楚了解朗誦的主要歷程與目的。

對朗誦而言，它是聲情的一種藝術技巧，目的在於呈現出詩中的藝術境界。朗誦者想要達到最高層次的藝術境界在於「詩情」與「聲情」高度合一。那麼如何產生「詩情」？因為「言為心聲」，於是朗誦者先必頇在心靈深處，情從肺腑而出，有了真摯的「心聲」，再發而為「言聲」，傳達出詩中的情意。只有發自內心的真摯情感，才不虛假、不造作，才能讓聽眾相信並感動其中。所以，一旦抽離了「詩情」，「聲情」也尌失去了意義。

昔日的朗誦活動為人所詬病的，尌是那「做作、誇張、噁心」的聲音表現，其實這尌是因為昔日的朗誦者缺乏真摯的情感所致。他們著重於聲音的抑揚頓挫，注意將聲音用拉高拉長的方式來表現，卻忽

略了一般人表達情感的方式並不是如此誇張、噁心。如此的朗誦方式，不但無法讓聽者產生共鳴，反而留下了負陎的印象。所以，一個真正優秀的朗誦者，應該是一位最懂得詩的人。朗誦不僅僅是一種詩的傳聲，更是一種詩的再創造，否則一味著重於聲音技巧的呈現，只會陷入玩弄技巧的地步，迷失了朗誦的真正目的。

朗誦者應以真摯的情感來深刻感受詩人的感情，再呈現出適當聲情技巧。可由以下三個步驟來達到：

（一）選詩

1、考慮的條件：性質、時間、地點、條件、聽眾條件等。

2、自身感動

（二）解詩：所謂「解詩」，尌是正確分析和深入理解詩的思想感情，探索詩人的創作動機及詩篇的構思。可由以下步驟來達到：

1、 熟讀

2、 掌握作者：若能直接詢問作者對詩篇的創作理念及構思，是最好且最直接的方式。

3、 深刻解詩：「解詩」並不是照著字陎上的意義分析一下尌夠了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基礎，努力探索作者的創作意圖和動機。進而分析每段，每句，甚至每個字的內在意義。不僅這樣，而且要把詩內所含的思想情感，逐漸變成自己思想情感的衝動，直到情不自禁不能不說的時候，再開始朗誦。 4、 掌握基調：「基調」尌是朗誦時整首詩的「主題意識」、「主題呈現」的整體方式。詩的基調可能是憂傷的、愉快的、勵志的、哀慟的等等，完全依靠前三個步驟所下的工夫決定。所有聲情的表現或肢體表情的呈現都遵循著這個整體性的原則呈現。相反，若無貼合基調，則會顯得通篇詩意零落、斷裂，不知所云。

（三）入詩

首先入詩的應是朗誦者。朗誦者因著深刻理解詩句而深受詩意感動，而後藉由豐富且適切的聲情表達方式，感動了自己，最後感動了聽者，雙雙進入詩境之中。

勵志現代詩篇六
《经典,爱情,励志,朦胧,现代诗,近代诗,舒婷,戴望舒,徐自摩等,表白情书暗恋,求爱情人节七夕,可用》

我等候你 徐志摩我等候你。我望着户外的昏黄如同望着将来，我的心震盲了我的听。你怎还不来? 希望在每一秒钟上允许开花。我守候着你的步履，你的笑语，你的脸，你的柔软的发丝，守候着你的一切；希望在每一秒钟上枯死——你在哪里?我要你，要得我心里生痛，我要你火焰似的笑，要你灵活的腰身，你的发上眼角的飞星；我陷落在迷醉的氛围中，像一座岛，在蟒绿的海涛间，不自主的在浮沉……喔，我迫切的想望你的来临，想望那一朵神奇的优昙开上时间的顶尖!你为什么不来，忍心的!你明知道，我知道你知道，你这不来于我是致命的一击，打死我生命中乍放的阳春，教坚实如矿里的铁的黑暗，压迫我的思想与呼吸；打死可怜的希冀的嫩芽，把我，囚犯似的，交付给妒与愁苦，生的羞惭与绝望的惨酷。这也许是痴。竟许是痴。我信我确然是痴；但我不能转拨一支已然定向的舵，万方的风息都不容许我犹豫——我不能回头，运命驱策着我!我也知道这多半是走向毁灭的路，但为了你，为了你，我什么都甘愿；这不仅我的热情，我的仅有理性亦如此说。痴! 想磔碎一个生命的纤维为要感动一个女人的心!想博得的，能博得的，至多是她的一滴泪，她的一声漠然的冷笑；但我也甘愿，即使我粉身的消息传给一块顽石，她把我看作一只地穴里的鼠，一条虫，我还是甘愿!痴到了真，是无条件的，上帝也无法调回一个痴定了的心如同一个将军有时调回已上死线的士兵。枉然，一切都是枉然，你的不来是不容否认的实在，虽则我心里烧着泼旺的火，饥渴着你的一切，你的发，你的笑，你的手脚；任何的痴想与祈祷不能缩短一小寸你我间的距离!户外的昏黄已然凝聚成夜的乌黑，树枝上挂着冰雪，鸟雀们典去了它们的啁啾，沉默是这一致穿孝的宇宙。钟上的针不断的比着玄妙的手势，像是指点，像是同情，像的嘲讽，每一次到点的打动，我听来是我自己的心的活埋的丧钟。雪花的快乐 徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒我一定认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞飏，飞飏，飞飏，——你看，我有我的方向。在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞飏，飞飏，飞飏，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭籍我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟贴近她柔

波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！沙扬娜拉徐志摩最是那一低头的温柔，恰似水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉!偶然 徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉在这交会时互放的光亮!距离 蔡其矫在现实和梦想之间，你是红叶焚烧的山峦，是黄昏中交集的悲欢；你是树影，是晚风，是归来路上的黑暗。在现实和梦想之间，你是信守约言的鸿雁，是路上不预期的遇见；你是欢笑，是光亮，是烟花怒放的夜晚。在现实和梦想之间，你是晶莹皎洁的雕像，是幸福照临的深沉睡眼；你是芬芳，是花朵，是慷慨无私的大自然。在现实和梦想之间，你是来去无踪的怨嗔，是阴雨天气的苦苦思念；你是冷月，是远星，是神秘莫测的深渊。祈求 蔡其矫我祈求炎夏有风，冬日少雨；我祈求花开有红有紫；我祈求爱情不受讥笑，跌倒有人扶持；我祈求同情心——当人悲伤至少给予安慰而不是冷眼竖眉；我祈求知识有如泉源泉，每一天涌流不息，而不是这也禁止，那也禁止；我祈求歌声发自各人胸中没有谁要制造模式为所有的音调规定高低；我祈求总有一天，再没有人像我作这样的祈求!她这一点头曹葆华她这一点头，是一杯蔷薇酒；倾进了我的咽喉，散一阵凉风的清幽；我细玩滋味，意态悠悠，像湖上青鱼在雨后浮游。她这一点头，是一只象牙舟；载去了我的烦愁，转运来茉莉的芳秀；我伫立台阶，情波荡流，刹那间瞧见美丽的宇宙。教我如何不想她 刘半农天上飘着些微云，地上吹着些微风。啊!微风吹动了我头发，教我如何不想她?月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。啊!这般蜜也似的银夜，教我如何不想她?水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。啊!燕子你说些什么话?教我如何不想她?枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。啊!教我如何不想她?窗外 康白清窗外的闲月紧恋着窗内蜜也似的相思。相思都恼了，她远涎着脸儿在墙上相窥。回头月恼了，一抽身儿就没了。月倒没了；相思倒觉着舍不得了。是谁把 刘大白是谁把心里相思，种成红豆?待我来碾豆成尘，看还有相思没有?是谁把空中明月，捻得如钩?待我来抟

钩作镜，看永久团圆能否?赠别穆旦多少人的青春在这里迷醉，然后走上熙攘的路程，朦胧的是你的怠倦，云光，如水，他们的自己丢失了随着就遗忘；多少次了你的园门开启，你的美繁复，你的心变冷，尽管四季歌喉唱得多好，当无翼而来的夜露凝重——等你老了，独自对着炉火，就会知道有一个灵魂也静静的，他曾经爱过你的变化无尽，旅梦碎了，他爱你的愁绪纷纷。烦忧 戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思。假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。我不敢说出你的名字。假如有人问我的烦忧，说是辽远的海的相思。说是寂寞的秋的清愁，我还要等 齐丽华是的，我还要等……既使风的歌涛已漫过夜的堤坝既使春的洪流已冲毁冬的城郭即使爱情已走出阴暗的隧洞即使亘古的渴望已滴穿冰冷的寂寞冰川开始风化连望夫石也在酝酿新的颂歌而我，仍在等也许等到等到青春剥光叶片生命长满褶皱等到脉搏暗弱目光锈蚀斑驳等到激情燃尽思念流成河等到情感憔悴变成荒凉的沙漠等到心啼出血来长满老茧等到所有的梦幻都凋落而我，还要等直到融进那个古老的传说……我希望黄培佳人们常问，应该找一个什么样的伴侣呢? 我说:我希望，她，和我一样，胸中有血，心头有伤。不要什么花好月圆，不要什么笛短箫长。要穷，穷得像茶，苦中一缕清香。要傲，傲得像兰，高挂一脸秋霜。我们一样，就敢在暗夜里，徘徊在白色的坟场。去倾听鸱鴞的惨笑，追逐那飘移的荧光。我们一样，就敢在森林里，打下通往前程的标桩。哪管枯枝上，猿伸长臂，何惧石丛里，蛇吐绿芒。我们一样，就敢随着大鲸，划起一叶咿哑的扁舟，去探索那遥远的海港，任凭风如丧钟，雾似飞网。我们一样，就敢在泥沼里，种下松籽，要它成梁。我们一样，就敢挽起朝晖，踩着鲜花，走向死亡!虽然，我只是一粒芝麻，被风吹离了茎的故乡。远别云雀婉转的歌喉，远别玫瑰迷人的芬芳。我坚信，也有另一颗芝麻，躺在风风雨雨的大地上。我们虽未相识，但我终极乐观，因为我们顶的是同一轮太阳。就这样，在遮天的星群里，去寻找那粒闪烁的微光。就这样，在蔽日的密林中，去辨认那片模糊的叶掌!摘自黄培佳小说《请和我同行》热爱生命 汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雪兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料中只要彼此爱过一次汪国真如果不曾逢也许 心绪永远不会沉重如果真的失之交臂恐怕一生也不得轻松一个眼神便足以让心海 掠过飓风在贫瘠的土地上更深地懂得风景一次远行便足以憔悴了一颗 羸弱的心每望一眼秋水微澜便恨不得 泪光盈盈死怎能不 从容不迫爱又不能 无动于衷只要彼此爱过一次就是无憾的人生前不断的情愫 汪国真原想这次远游就能忘却你秀美的双眸就能剪断丝丝缕缕的情愫和秋风也吹不落的忧愁谁曾想 到头来山河依旧爱也依旧刚在身后 又到前头我是你的梦 程丽则你说我是你的一个梦，你不愿失去它。我说我要成为你永远的梦。我是你童年的梦挂在墙上的竹篮里堆着金黄的野果洒满无名的山花哦窗外飘雪了小心冻着它我是你少年的梦嵌在深深的石罅里夹住了短短的红裙子还有飘动的黑头发哦山风掠过林梢小心吹醒它我是你成年的梦藏在异乡的山水里荒原的一泓清泉小城的一盏明灯哦都市红尘飞扬小心淹没它我是你永远的梦寄在辽阔的未来里是三月的春波荡漾是冬夜的星光闪亮哦人在旅途四处流浪小心失落它最后的坚决刘梦苇今天我才认识了命运的颜色，——可爱的姑娘，请您用心听；不再把我的话儿当风声! ——今天我要表示这最后的坚决。我的命运有一面颜色红如血；——可爱的姑娘，请您看分明，不跟瞧我的信般不留神! ——我的命运有一面黑如墨。那血色是人生的幸福的光泽；——可爱的姑娘，请您为我鉴定，莫谓这不干您什么事情! ——那墨色是人生的悲惨的情节。您的爱给了我才有生的喜悦；——可爱的姑娘，请与我怜悯，莫要把人命看同鹅绒轻! ——您的爱不给我便是死的了结。假使您心冷如铁地将我拒绝；——可爱的姑娘，这您太无情，但也算替我决定了命运! ——假使您忍心见我命运的昏黑。这倒强似有时待我夏日般热；——可爱的姑娘，有什么定难?倘上帝特令您来作弄人! ——这倒强似有时待我如岭上雪. 致橡树舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我

必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。诗的自白佚名我不是火，不能给你光和热；同时，我也不是黑暗，不能把你的光辉衬托。我不是水，不能湿润你干裂的唇，我不是花，不能点缀你寂寞的生活。我是什么? 我是什么?像梦没有形，像空气没有颜色。我只是想象中的银幕，任你用生命的光影投射。但倘若你自己心里的火，已经熄灭，不要责怪银幕的荒漠。诗八首之一 穆旦你的眼睛看见这一场火灾，你看不见我，虽然我为你点燃，唉，那烧着的不过是成熟的年代，你的，我的。我们相隔如重山！从这自然的蜕娈程序里，我却爱上了一个暂时的你。即使我哭泣，变灰，变灰又新生，姑娘，那只是上帝玩弄他自己。一切 北岛 一切都是命运一切都是烟云一切都是没有结局的开始一切都是稍纵即逝的追寻一切欢乐都没有微笑一切苦难都没有泪痕一切语言都是重复一切交往都是初逢一切爱情都在心里一切往事都在梦中一切希望都带着注释一切信仰都带着呻吟一切爆发都有片刻的宁静一切死亡都有冗长的回声雨巷 戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨中彷徨；她彷徨在这寂寥的巷撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独者彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。雁儿啊，永不衔一片红叶再飞来！ 石评梅秋深了，我倚着门儿盼望，盼望天空，有雁儿衔一片红叶飞来！黄昏了，我点起灯

勵志現代詩篇七
《(表十)学习领域课程计画》

(表十)學習領域課程計畫

台北縣新埔國民中學 設計者：詹美玲 老師

一、本領域每週學習節數（5）節

二、本學期學習目標：(●表示校本課程（含新海溼地課程）；藍色字體表示配合學校願景或教育目標之課程；紅色字體表示教

育局本年度重要教育工作；其他課程請參照相關使用顏色。﹚

1. 能具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力。

2. 能認識身邊環境事物，且能運用文字或語言適切表達事物之特性，奠定基本能力。 3. 引導學生學習使用工具書，結合資訊網路，進而提升自學的能力。 4. 能關懷人群、關心生態及環境，培養愛己、愛人、尊敬大自然的精神。. 5. 培養正確的學習態度。

6. 能透過閱讀文章，表達出自己的見解、感想或心得，進而提升寫作能力。 7. 能主動積極思考人生規劃，追求進步，達成學校願景－肯定自我。 8. 使學生能使用語文，表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。

三、本學期課程內涵：

(●表示校本課程（含新海濕地課程）；紫羅蘭色字體表示23週年校慶活動課程；藍色字體表示配合學校願景或教育目標之課程；紅色字體表示教育局本年度重要教育工作；粉紅色字體去年課程實施後，

本學期將修正的部份。)

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