有过收获的喜悦

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有过收获的喜悦篇一
《收获的喜悦》

收获的喜悦

——国培学习汇报材料

奇台县第六小学 杨涛

2011年11月5日至25日，我有幸到南京师范大学，参加了“国培计划——新疆农村骨干教师短期集中培训项目”南京师范大学小学语文班的学习培训。在这为期20天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，也给我带来了心智的启迪和情感的熏陶，饱享了高水平的“精神文化大餐。”通过这20天的培训，使我开阔了视野，提高了认识，让我受益匪浅。

在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，一共聆听了17位来自不同领域的教授专家的报告讲座；参观了南京市三所知名小学；参观南京大屠杀纪念馆缅怀同胞；在行知园中追寻陶老足迹；夜游夫子庙，赏秦淮风光；举行教育论文，教学案例，教学设计及反思征文比赛。下面我简单谈一下这次培训的体会和收获。

一、聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对教师教育教学理论的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们要求我们做高素质的教师，做有品位的教师。

南京师范大学博士生导师杨启亮教授专题讲座《新课程改革中的

教学实践智慧与方法》，他的讲座没有讲稿，没有课件。杨教授抛开课题，不谈学科只谈基础教育，他说著名科学家钱学森称，“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有独创的东西，缺乏创新精神。真是郁闷，当头一棒呀，原来我们全民追逐的高等学府，全民向往的北大、清华，在钱先生眼里，都不是按照“培养科学技术发明创造人才的模式去办学”的？，那我们上学的目的是为了什么？数亿计的孩子们夜以继日的读书、做题、背课文又是为了什么？而所谓创新型社会的根基又是从何方建立，钱老的这一问，把许多大学给问住了，因此好多大学再也不像以前那样海阔天空的乱吹了，大学低调了，但作为基础教育的中小学却越来越高调了，每个学校为办自己的特色想尽了心思：什么英语特色学校了、什么双语了，反正名称挺多的，好像基础教育大有争着抢着回答钱老的世纪之问，杨启亮教授说：“基础教育就应扎扎实实做好自己分内的事别想着法的向上冒，干好自己的分内之事。”他还说现在的赏识教育有点过了，有些孩子被赏杀了都不知道自己是怎么死的，因此应把握好一个度。

基础教育是培养杰出人才的基础，但不能说基础教育为高等教育输送人才；基础教育应回归质朴与朴素，而当今的基础教育既不质朴又不朴素；教改中教师主导者的身份不能轻易放弃；对接受基础教育的学生应实行合格评价而非拔高评价；基础教育慎言创新 。听杨启亮教授的课，就像是在听相声大师马三立的单口相声，既让人想发笑，又让人笑不出来，一个个“冷幽默”的背后，是令人深思、发人深省的

教育问题，是对教育出现这些问题的沉痛，更多的是激发了作为教育者的责任感

南京行知小学校长杨瑞清校长杨瑞清为实践陶行知教育思想，从南京晓庄师范学校毕业后，他先后创办了行知实验班，行知小学，行知基地，开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，取得了优异成绩。他把一所只有7名教师，150多位学生、几间通风漏雨的教室和一些破旧课桌板凳、教育质量低下的村小，办成了一所新型的农村小学。行知小学的校长杨瑞清就是走在行知路上、弘扬行知精神的典范。

南京市 24 中优秀青年教师、南京市优秀班主任史菁老师主讲的《班主任至三个阶段》，真是让我感慨万千。史老师说，一个班主任要经历三个阶段：认真型班主任、智慧型班主任、享受型班主任。如此短的时间却又如此丰硕的成果，看似不可思议！但听了他的讲座，就能找到答案了，史老师是全身心地投入到了自己的事业中，他时刻在用一双慧眼去观察，时刻在用一颗真心在感悟，他的收获是丰厚的，但他为此付出的心血也是感人的！这里举一个例子：

他的学生参加中考的三天里，每天都能收到一瓶由史老师自己设计标签的矿泉水！这小小的举动，这些一字摆开的矿泉水成了一道亮丽的风景线，他从生活中、学习上处处给予学生爱心与灵感，是他的智慧开启了孩子们的灵感，是他的真心唤起了孩子们的真情！

太阳每天都是新的，每天都是一次精神的洗礼！

南京艺术学院播音系主任董蓓老师，一位江南才女！ 当董蓓老师款款走上台的瞬间，我们就领略到一种高雅的气质与神韵！讲座开始，董老师边讲解边示范，时而演绎温文尔雅的《月满西楼》似的柔美之情，时而诠释气宇轩昂的《赤壁怀古》似的豪迈奔放，让我们听的人无不顿生敬佩之意。

董老师从“准备稿件的步骤”和“心理准备”两个方面为我们展开了讲解，准备稿件要分三步走：首先要对背景资料进行分析，使人物形象立体化；其次，要进行字、词、句的分析；再次，是表达形式的分析，朗读是一门艺术，而不是技术，要领悟哪里是高潮，是弱起还是强起。当然这些真正操作起来得有丰厚的文化底蕴与感悟能力作为支撑的。心态决定状态。在诵读之前要问自己三个问题：第一：我是谁？这个“我”可以是作者本人，可以是想象中的一个人，也可以是欣赏者；第二：我的目的是什么？这个问题决定文章的基调，是粗犷的《白杨礼赞》？亦或是柔和的《背影》？还是批判的《友邦惊诧论》？第三，我要如何去做？先要考虑音律，然后要有独创性，用哪种方式为听众展示。

总之，又是一次洗礼！

教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。

二、参观的三所学校各有特色

1、南京市北京东路小学是一所江苏省首批省级实验小学,省级模范学校，全国首批科技教育示范基地，国家教育部首批命名的“全国

现代教育技术实验学校”,江苏省文明单位，素以锐意改革、勇于创新、教学实、校风好、质量高享誉于世，现任校长孙双金为全国特级教师。 2、南京外国语学校仙林分校，它是一所依托于南京外国语学校的股份制民办学校。学校筹办于2002年，2003年9月开学，南外仙林分校力求教学过程的最优化。教学是师生两个主体的交互作用过程，不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成不断完善的过程。为了使这个过程不断优化，学校将逐步推行“六步循环教学法”等多种先进的教学模式。南外仙林分校的教学过程中要把学生推到主角的位置上，要使他们成为与教师共同创造课堂的参与者和创造者。师生合作，共同研究，形成一个民主、自主、平等的课堂氛围。南外仙林分校教学活动中要特别注重调动教师的积极性。要帮助教师树立正确的教育观、人才观。全体都是在做好提优辅差、分层推进的工作基础上，要花大力气挖掘学生的兴趣性、领悟性、求异性、创造性，让他们不局限于分点式的知识的记忆上，而是增强学会知识的迁移和能力的拓展上。

3、行知小学，在行知小学，我们聆听了杨瑞清校长《走在行知路上，创造精彩人生》的报告。首先，杨校长给我们介绍了陶行知先生的生平事迹，特别是创办学校的历程，紧接着是陶先生的思想格言，如：“生活即教育，社会即学校”等。在生活教育的指导下，陶先生深信“读死书，死读书，读书死”的过程已经过去，新时代的学生应是：“用活书，活用书，用书活。”同时我们要做“人中人”，我们要知道“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。而这句话，杨

有过收获的喜悦篇二
《青春不只是奋斗 也有收获的喜悦》

青春不只是奋斗 也有收获的喜悦 万强，一位来自甘肃陇南的普通小伙儿，如今他是成都新东方众多毕业生的其中之一。5月7日，东篱翠湖酒店。当万强站在一尺见方之地执掌味觉乾坤的时候，1996年出生，18岁，一连串的数字，不仅代表着他的年龄，也代表着他的成就。 对于万强来说，青春不只是奋斗，也有收获的喜悦。

青春是奋斗。16岁的时候，万强毅然离家千里来到成都求学，从小喜爱川菜的他，第一次走出了家门，走近了自己的内心世界。在成都一呆就是两年，只有逢年过节才会回家，对万强来说，两年的时间只是一眨眼，青春因为奋斗而短暂，青春更因奋斗而放彩。 兴趣是最好的老师，奋斗是书写青春的最好笔墨。在成都新东方的两年，万强除了提升了自己的厨艺外，也进一步了解到川菜的影响力的，同时，他也深深爱上了成都这座城市。 青春是收获。毕业后，万强选择留在了成都。来到东篱翠湖上班，万强与其他毕业学生一起，开始了新的人生旅程。学有所成，学有所用，是万强的真实写照。如果说新东方是他前行道路上的指路明灯，那么东篱翠湖无疑已是万强初试牛刀地方。

不善言辞，是旁人对万强从小的评价。所幸，作为厨师，万强只需要专注于厨艺，用自己的功夫说话。只有烹饪，能够带给万强无数的享受与赞美，它可以让万强内心无比平静，享受成就感。

青春不只是奋斗，也有收获的喜悦，他是万强，他是甘肃小伙。

有过收获的喜悦篇三
《勤奋劳动 收获喜悦》

读《活法》第三章“劳动的喜悦是人世最大的喜悦”有感

勤奋劳动 收获喜悦

书中讲诉：要成就事业，要充实人生，“勤奋”必不可少。我们通过发自内心的欢喜和快乐去勤奋努力工作，充实我们的生活，你会发现，带给我们的不只是成就感和充实感，它也是一种修行，磨练心志，提升人格，开悟境界。在工作中体现自我价值，感受带给我们的快乐，收获工作成就的喜悦。当然，勤奋劳动需要有个度，过度会成为负担、压力。在日常琐碎生活中认真投入劳动，寝室打扫或家里整理收拾干净，虽然就那么简单的几分钟，却领略到很多时候不曾有过舒适的体验，有时会有种很释然的感觉。或许就是这么一些小小的劳动，你已经在不断的提升了自己。

磨练心志，提升心性。让自己在平日的生活、学习和工作中得到心灵的释放和磨练的同时，也提升自己。不管是在平日工作中，还是在琐碎的生活里，一份勤奋的劳动，总会得到令自己喜悦的收获。因为劳动是快乐的，收获是喜悦的。

有过收获的喜悦篇四
《拓展心得体会——拓展训练之收获喜悦》

拓展训练之收获喜悦

过年来了上班到现在，一直没有怎么放松，在3月21日下午，我终于参加了明阳天下拓展训练公司组织的拓展活动，随着哨声响起训练队伍开拔了，历经多项训练和智力测试及团队建设，在大家的拼搏下于23日下午四点返程，历时2天圆满完成了此次拓展训练。再一次见证了我们团队的凝聚力，此次训练也将终身难忘。

在教练零号、田园的带领和指导下，全体参训人员晨练、做游戏，并积极参与了“背摔、高空断桥、星际大逃亡、驿站传书、逃生墙”等多个项目的体验式模拟训练，其间的欢乐和感悟记在了每个人的心间。高空断桥使大家领略到前进与后退仅一步之遥，挑战并重新认识自我，工作中又何尝不是如此呀，带着畏难情绪投入到工作中，也许永远体会不到成功的喜悦，就像教练说的那样：向前不一定成功，但是不向前肯定不会成功，相信自己就能战胜自我；“驿站传书”揭示了任何规则不但不是限制，而恰恰是解决问题的提示，学会换位思考，克服惯性思维障碍力求创新；在 4.2米高的“逃生墙”前，当一个大大的“众”字的轮廓清晰起来的时候，我们恐怕需要的不仅仅是走出心里那堵高墙，当你踏上战友那坚强的臂膀、当你被生死扣拉住的时候，当你被无穷的力量拉上高墙的一瞬，你就不会再有个人主义的思想，也许你会感受到了团队的力量强大。有些人为了战友，为了集

体、为了荣誉，无私的而且是毫不犹豫的蹲下了身子甘当基石，托起了一个又一个生命，托起一个又一个希望，不计个人利益，关键时刻勇于牺牲和奉献，让我们记住我们的战友吧。28名队员用了13分52

秒的时间就全部成功越过的时候，是我们的团队中的每个人，用默契、用和谐、用激情和凝聚力战胜了困难，获得了胜利，胜利是属于每个人的，团队的胜利造就了胜利的你，此刻每个人的脸上写满了感动、写满了激情、写满了喜悦。让我们永远牢记逃生墙前的点点滴滴，所有队员热泪盈眶的一幕！

本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。

有过收获的喜悦篇五
《有效减负,让学生收获成功的喜悦》

有效减负，让学生收获成功的喜悦

四年级组

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让学生收获成功的喜悦呢？从我们自身及周边教师的实际情况出发，总结心得，我们可以从以下几点做：

一、 落实三维目标，促进学生健康健全发展。

教学无目标，就如旅途无路标，根本不知道去向如何，就更谈不上有效了。只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。但在教学目标的达成上，往往存在着一种偏向，重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度价值观则是蜻蜓点水一带而过。总觉得一节课那么短，可不能浪费了，把分数抓的牢牢的就行了，什么方法指导，情感渗透，先放一边吧。常此以往，就形成了教学中的怪现象：某某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某某同学其实很聪明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戏聊天混日子。缺少科学的方法，缺少学习的热情，没有理想，人格扭曲等，不就是我们在三维目标上“精打细算”的结果吗？

正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训

练、健全人格的作用，而且能使他们更聪明，更高尚，健康健全的发展。所以说，磨刀不误砍柴工，落实三维目标，对教学起到极大的促进作用。

二、 结合自身优势，打造个性课堂

在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学方法层出不穷，总有“不尽长江滚滚来”的感觉，不知不觉中教育界“各领风骚数百年”的时代已经悄然远去，取而代之的是“各领风骚两三年”了。近十年中，从目标教学到杜郎口、洋思模式，再到今天的升本教育，新课改让我应接不暇。当然，我没有任何否定课改的意思，教育更应与时具进。我想表达的想法是：教学有法，但无定法，“条条大路通罗马”。任何人不能给课堂教学制定一些硬性的评价指标：比如一节课只能讲15分钟，课堂气氛一定要“热闹”，教学手段要花哨，教师表演要唯美，否则就是失败的课堂。其实，我们都知道，没有任何一种方法能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从实际出发，结合自身的优势和学科特点，优化教学方法，打造张扬自己个性特长的理想课堂，而不应该是邯郸学步或千人一面。只要我们做个有心人，静下心来，潜心设计，精心琢磨每一堂课，就一定能不断进步，呈现出“学而不厌，诲人不倦”的和谐课堂。

三、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用

多种方法,吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

四、以学生发展为本，营建理想课堂。

课改的方向就是关注我们的教育主体--学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点人，如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，置学生的需求和感受于不顾， “双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，结果可想而知，教师越教，学生越不会学、越不爱学。一节课下来，你可能讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空

间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围，让学生收获成功的喜悦。

2013年11月

有过收获的喜悦篇六
《收获》

吹砖头

一、学情分析：

《我收获了„„ 》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）四年级下册第四单元“笔下生花”的习作内容。《我收获了„„ 》是在学生学习了“收获”单元《拾穗》《落花生》两篇主体课文以及自读课文《柚子树下》后的一次练笔，旨在激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。本节课是第一课时，在教学时，结合四年级学生的认知特点，联系教材内容，围绕“收获”这个话题，通过活动引导学生运用各种感官观察，学会动脑，充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。

二、教学目标

1、在游戏中观察、体验，积累习作素材。

2、引导学生运用各种感官观察，学会动脑。学习运用多种修辞手法，把句子写得更形象，更具体，富有感染力。

3、充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。

教学过程：

课前聊天，轻松亲近

师：同学们，你们喜欢写作文吗？喜欢的举手。

师：呀！你们语文老师真有办法！老师也很喜欢写作文。（不喜欢也没关系，今天洪老师就要陪着你上一堂活动作文课，希望能够改变你对作文的看法。大家欢迎吗？）

师：刚才，我的心都要跳到嗓子眼了，现在看到大家这么热情，又放回肚子里了！

一、导入课题。

看到今天的作文题目了吧？那是收获，同学们，对于收获，你们能不能先谈谈自己的理解。板书“收获”

1、学生谈理解，结合学生谈话总结收获有两个意思。

听了你们的回答，老师整理了一下，收获可以有以下两个意思：⑴取得成熟的农作物；⑵比喻心得、战果等。

2、引出作文题目：

过渡：俗话说“一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所说，我们在平时的生活中一定都有过不少的收获。可能我们会收获果实，收获成功，也可能收获快乐等等，今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题尝试习作。

二、创设愉快情境。

1、师：在写作之前，老师有一份精心准备的礼物想先送给大家。（拿出礼物。）

2、猜礼物。

（将礼物放到同学手中）猜一猜这是什么？（生猜）

再移礼物，可以摇一摇，再猜。（2名学生）

3、公布礼物。

看样子，同学们都挺好奇的呀！老师要把它送给坐得最端正的同学，好的，就是你了。上台来，拆开来看吧。（拆开礼物，出示—— 一块砖头！和一个信封！）

1同学们的反应可真有意思啊，说说你心里想些什么？（请拆礼物的同学及3名学生） ○

预设：学生：“啊”的一声， 刚才，老师听到你，啊的一声，你也来说说吧。 笑了 刚才，你笑得很开心，分享一下

表情丰富 我老师看见你嘴巴张得大大的，眼睛瞪得溜圆，表情很丰富

呀！在想什么呢？

唉的一声， 有点失望了，是吗？说说吧

4、小练笔。

看来，这个礼物很出乎大家的意料，现在你们能不能用上这个句式，把你们刚才的场面说清楚，可以是看到的，听到的，或是想到的。

同学们看到礼物后 。有的 ，有的 ，有的 „„顿时，教室里 。

5、反馈。（2名学生）

三、在游戏中观察、体验，积累习作素材。

师：同学们都说得很精彩。老师发现你们都有点失望了，先别急，老师要给你们的礼物当然不只是这个。

接下来，老师还要带同学们一起来玩个小游戏——吹砖头，（出示游戏规则） 1 身体不能靠着桌子 ○

2 手、嘴等身体器官不能直接接触砖头 ○

3 只有三次机会。 ○

（教师手握砖头及信封，说：看看谁有本事能一口气把这块砖头吹倒？）

（一）、第一次挑战。

1、挑选上台挑战的选手。

师：什么样的人能吹倒这块砖头呢？

生：力气大的人，肺活量大的人。

师：推荐一个吧？（选出大力士后，）采访大力士：“有信心吗？”“有。”师：“看他信心十足的样子，也许能够成功，让我们拭目以待吧！”（（没有信心的话，鼓励他：你可是同学们心目中的最佳选手啊！怎么可以对自己这么没信心？试试吧！”）其他同学注意：在他吹的时候，注意观察他的动作、神态。

板书：关注动作、神态

选手开始吹砖头，计时开始。 —— 砖头没有倒

预设：第一次没有倒，提醒：可以稍作下准备，深呼吸！（这次，你有点随便了。看，同学们都很期待你的胜利呢！）

第二次：还是没有倒。师鼓励：别急，慢慢来！还有一次机会。

第三次：没倒。师：好可惜。

师采访：大力士，感觉怎么样，认输吗？

大力士认输的话，鼓励他再想想办法。

不认输的话，师：没关系，先回座位去好好想想该怎么挑战才能成功呢？

刚才，大力士有没有尽力？你是怎么看出来的？（关注“大力士”的神态、动作） 生：他的腮帮子都鼓起来了，他的脸都憋红了，身体都向前倾了„„

师：你们观察得真仔细啊，说明什么？

生：说明他们一次比一次用力。

老师鼓励：能注意观察别人的表情、动作，看来你平常一定也是个爱观察的好孩子！只有善于观察才能为写作积累丰富的素材。

老师：那么，我们再来说说，这个结果跟你本来预料的一样吗？那你本来是怎么想的？ 预设：

生：小小的一块砖，我想也许他能把砖头吹倒吧？ （可事实并非如此是吧，眼睛所看到的并不一定就是事实，还得试一试才行。）

生：砖头虽然小，可也挺重的，我想恐怕没那么容易。 （嗯，你考虑得挺全面的，了不起。）

„„

师：听到你们的回答，老师仿佛也走进了你们的内心世界，在习作的时候这就属于心理描写，写作文时如果能适时地把心理活动记录进去，你的作文也会更有感染力的。

板书：心理活动

（二）、再接再厉。

看来一个同学要吹倒砖头有点难，那么我们来个合作试一试，谁愿意上来？

选上三个人组合。

师：有信心吗？

生：有 师：让我们一起拭目以待

第一次失败后，哎呀，又没成功！老师觉得作为观众的你们比他们还紧张，有的同学简直都要冲出来一起加入呢！（如果有上台同学提出试吹的方案，适时鼓励：没错，合作就要一条心，看来你很有领导的天分。）

第二次失败：“这个敌人可真强大啊！再调整一下策略吧！”再加油，失败。

师采访一下小武士什么感觉？学生自己说说自己的感觉。

师：请回座位，给他们鼓励一下。 生鼓掌。

师：我们一共挑战了两场，成功了吗？

师：这么多人来挑战，力也用尽了，也合作了，却还是吹不倒砖头。唉，同学们，现在的心情怎么样？失望。形容一下自己。“挑战失败了，同学们一个个像 。” 师：看到你们这么狼狈，砖头也许正得意洋洋呢！你们觉得它像在说些什么呢？（ ppt展示）

学生交流。

师：说得真好，你们开动脑筋，产生了有效的联想。你看，砖头赢了，看它那副得意的样子，好像在说：“想吹倒我，你先好好练练吧！”而大力士呢，却垂头丧气，像斗败的公鸡。

适时点出各种修辞手法，加以鼓励。

总结：同学们，你们今天的表现太好了，关注到了动作、神情、心理，还能把这些看到的，想到的，运用适当的修辞手法表现出来，感觉特别精彩。

（适时板书：采用多种手法。）

（三）、活动受挫，想想办法。

1、师：刚才，我们一连试了两次，都没成功。这砖头呀，的确不容易吹倒。但老师提醒你们，你们都忽略了一样东西——老师的礼物盒里可不只放了一块砖头呢！还有一个信封，这个信封能帮我们的忙吗？小组合作来试试吧。请记录员做好实验记录。

23、回忆总结。

师：吹倒了吗？轻松吗？

生：轻松。

师：刚才大力士们拿出浑身力气都吹不倒的砖头，现在却轻而易举地吹倒了。说明什么？ 生：不能用蛮力，要用妙招。

师：小砖头却有大智慧。俗话说，世上无难事，只怕有心人，看来，任何事物都需要我们多动脑筋，才能成功做好。

4、尝试习作，交流

师：整个活动让你印象深刻的有哪几个环节？

预设：生：挑战砖头时是我印象最深的！（我也觉得很精彩）

生：想办法解决的部分最有意思。(是啊，动脑筋解决问题是最有意义的)

生：我喜欢拆礼物时的感觉！（充满期待，却又让人意外，是吧！）

师：好，那我们就以“拆礼物”、“挑战砖头”、“智胜砖头”这三个环节为活动的小标题，请你选择你最感兴趣，最有话说的一个环节，把它详细地记录下来吧！

师：举一个例子来说吧，“挑战砖头”是活动中很精彩的一个环节，特别要抓住其中的“重要人物”的表情、动作和语言来写。谁来说说，你准备抓住哪个“重要人物”来写？

生：我准备抓住（自己或选手）来写。（试着说一说）

师：这个“重要人物”还可以包括（选手或自己），要注意抓住动作、神态、心理活动来写。同时也要关注一下，当你们挑战成功时，心情是怎样？是怎么表现出来的？

师：我们还可以抓住“精彩镜头”来写，说说，你认为最精彩，印像最深的是哪一个环节？

指名回答。

过渡：我们班的同学果然名不虚传，个个都是才思敏捷、表达起来头头是道，写起作文来肯定也是顶呱呱的。

师：让我们及时地把刚才的情景写下来吧。

出示习作方法：

（1）、关注动作、神态、心理

（2）、采用多种手法（比喻、拟人、联想„„）

5、学生进行习作，师巡视指导。

6、展示交流、点评。

7、总结方法，指导习作。同学们，法国著名的雕塑家罗丹说过一句话：“生活中不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。我把这句话改一改：“生活中不缺少作文的素材，缺少的是一双发现作文的眼睛”。你们今天的表现都特别优秀，看来你们都有一双善于发现的眼睛。

五、畅谈收获、点明主题。

1、师：不知不觉，一节课就要过去了，不知道在这堂课上，洪老师有没有带给你们收获呢？

指名说。

写作方法，快乐，动脑筋解决问题„„

请同学在作业单上写下为作文定下的题目。

师：请同学们根据自己的收获把题目补完整。回去再把其它的环节也补充完整，这就是一篇完整的习作了。

2、总结：写作文，它并不像是那总是吹不倒的砖头一样，只要我们平时多观察，多积累，把看到的，听到的，想到的及时地记录下来，写起作文也就轻而易举了。

老师希望今天的收获能给同学们今后的学习生活带来帮助。今天的课就上到这里了，谢谢大家！

有过收获的喜悦篇七
《翰墨情深》

《翰墨情深》我喜欢书法，喜欢练字，为了书法，我曾经有过烦恼，曾经想要放弃，但每一次收获的喜悦让我坚持到现在。我喜欢书法，喜欢练字，为了书法，我曾经有过烦恼，曾经想要放弃，但一次次收获的喜悦让我坚持到现在。 　辛苦的劳动让我有了收获，收获的喜悦也给我带来了学习的动力。现在我对书法更是情有独钟。它让我陶醉，让我在淡淡的墨香中享受书法的乐趣；我让我欣喜，让我在勤学苦练中享受成功的快乐。于是，妈妈给我报了个书法班。 　可是时间一长，这种枯燥、单调的学习让我感到厌倦，虽然课程都没缺，但却身在曹营心在汉，根本没有人真听，回到家里，都是偷工减料地写，真想放弃书法。有一天，我躺在草地上，仰望天空，看见了一只大雁，可能是掉队了吧！它独自一“人”在天上飞，后腿还受了伤，但是它却坚持不懈，继续前进，这件事引起了我的深思：这小小的大雁都能如此，而我却因为一点小小的挫折居然想半途而废，难道我连一只大雁都不如吗？那些名人也都是经过许多挫折才换来了最后的成功，而我却这样，真是太不应该了！ 　我站起身来，眼神充满了坚定，想：从今往后，我一定要好好练书法，不管遇到怎样的困难，都要继续练书法。是呀！不经一番彻骨寒，那得梅花扑鼻香！

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