研究性学习实施收获

导读：　研究性学习实施收获篇一《研究性学习收获》 ...

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研究性学习实施收获篇一
《研究性学习收获》

研究性学习收获

浙大附中 姚韦婕

研究性课题是学生们在老师的指导下，自己动手来完成的，作为一种全新的学习模式，其过程本身就带给我们许多学习的情趣和全新的感受。同时，我也从中学到了许多：

1．研究性学习是一个小组共同来完成的，在活动期间，我们小组6个人组员之间和睦相处，团结一心，群策群力，并且每个人都根据自己的特长，做自己最擅长的一部分，一起完成研究性学习的我们在合作中学到了团队精神，学到了人与人之间的合作和沟通，学到了宽容和理解。

2．研究性学习是课堂内容的延伸，是课堂知识的继续。研究性学习让我们把课堂中所学的知识有个实际应用的机会，我们的研究性课题内容是《超市人员疏散模式》，是把我们所学的数学建模的知识应用到超市人员疏散的实际中去，让我们平时只用来做题的知识拥有了实际意义的同时，也让我们的知识得到了巩固。

3．能运用我们的知识，为超市人员疏散的安全性提出我们的建议也让我们收获到成功的喜悦。

4．在这次研究性学习中，出于组员们的信任，我有幸成为这个课题小组的组长。我既要负责安排活动，又要分配任务，协调组员之间的合作关系，虽然很辛苦，但都锻炼了我的组织能力。

5．最后的陈述和答辩需要向着许多专家报告我们的研究性学习成果，并回答他们提出的种种问题，这同时对我的口才、胆量和应变能力无疑是一次极为难得的锻炼和提高。

通过这种学习，我们的各项技能和潜力将得到最大程度的发展，我们从中也学到了如何去学习，我认为在研究性学习中我们获益菲浅。

研究性学习实施收获篇二
《研究性学习收获与体会》

研究性学习收获与体会

在这一段时间的艰辛的调查研究中，我们所遇到的困难，都尽力地攻克了，我们的收获不仅是甜蜜的成果，而且还有能力上，大家都有所提高。它可锻炼我们处理信息操作能力，可以锻炼我们自主动手能力，可以锻炼我们学会合作的能力。还有思维能，社会适应能力等等都获得不同程度的提高。它是对我们青少年有益的，21世纪的青少年需要有这样的锻炼，奠定做21世纪主人的基础。

体会

中国足球落后的原因

足球，作为世界上最受欢迎的运动，已经成为人们生活娱乐和强身健的运动。中国足球现在所面临的种种问题，使中国足球的发展前景受到了阻挠。中国足球从“甲A”十年中，就有了很多使中国足球不能向前发展的因素。在中国足球甲A联赛中，只是一睐的追求好成绩，没有认识到中国足球发展需要什么。自从中国足球发现自己落后的原因后，没有根本改变中国足球落后的面貌。这样使中足球越陷越深。中国足球落后的原因可以大致分为二类。一类是先天性的问题，一类是后天性的问题，但是中国足球落后的原因，主要还是后天性原因引起的。

中国足球落后的原因不光是中国人的体质问题，还有许多人为因素。

现在大家都在谈赌球黑哨、好象这些东西才是使中国足球水平落后的原因，其实，假球黑哨这些都是阶段性的短时间问题。如果中国球员岗位竞争很激烈，普遍素质都比较高，那么这些东西是根本没有生存窨的，因少队惨败，媒体和教练都有一个堂而皇之的理由；选材面太窄，无人可能，这真是天大的笑话！

中国足球落后的总体情况分析

综合以上的原因，我们得到了一个具体的原因，主要规纳为以下几点。

第一、假球、黑哨问题。

主要是中国足球环境所致，裁判收黑钱吹黑哨，球员打假球。由于这些因素直接导致的原因是比赛时，球场看台空荡荡，没有观众支持。也就没有门票的收入。球员自然而然也领不到工资，就会产生消极心理。没有比职业球员的心态去对待比赛。所以踢出的比赛不真实。作为中国足球的根基，联赛越踢越糟，就永远也不能提高。还有国家对足球项目投资不够，不重视足球的普及性，没有培养后备力量，也就没有形成阶梯式的结构，人才渐渐消失。 第二、身体问题

中国球员的身体在亚洲绝对一流，可以说只有伊朗人才能与之抗衡，但中国球员就像是“四肢发达、头脑简单”的粗汉一样，没技术、没头脑、没团队意识，更可怕的是没精神，与日本人的“团队意识”韩国队的“铁打精神”相比，简直是样样输人。

如何改变中国足球落后的办法。

中国足球的一些不良影响，直接影响着中国青少年足球的发展。中国足球想走出低谷，光靠几个人站出来说说，是不可能改变中国足球目前的状况。要改变中国足球落后的状况，主要的还是中国足协要加强对中国足球的管理。经过研究，我们得出以下几点，希望对中国足球有帮助。第一，严厉处罚一些球队或球员踢假球。如果有球队或球员违反，轻则对球队或球员进行罚款，重则对球队进行“禁止参加内、外任何比赛1或2年，对球员进行禁赛10年内的处罚，第二，如果裁判在比赛中，故意吹“假”哨，中国足协就要对裁判进行“终身禁哨”的处罚。第三，中国足协不要只有成年队中投资，还要重点对青少年的发展进行投资，以保证后备力量的充足。第四，只有中国足协的努力是不会使中国足球走出低谷的。其次还需要的是球员自身素质要好，还要服从球队的管理，不要为钱而踢球。

收获

在此次研究中，让我们进一步了解了中国足球之所以落后的根本原因。由于中国足球在不良环境中发展，表面看来中国足球似乎得到了发展，但是中国足球落后还是不争的事实。要想中国足球真真正正得到发展，就要全国热爱足球和工作于足球的人，全部行动起来，给中国足球一个良好的环境。

研究性学习实施收获篇三
《2011级研究性学习实施方案》

2011-2012学年高一年级（2011级）研究性学习实施方案

福州高级中学科技教育教研室

一、开展研究性学习的目的意义：

1．研究性学习已成为世界基础教育改革的热点和重点。从国际上看，自20世纪80年代以来，世界各国和地区都在考虑为"二十一世纪培养什么人"的问题，整个世界教育着眼于青少年一代的明天发展和持续发展，以增强国家和民族在知识经济时代的竞争力。美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者，经过数十年的研究，共同开发了一套全美科学教育标准，该标准的核心是在中小学进行探究（研究）性学习。法国的研究性学习已经从初中高中到大学预备班统一开设，形成相互衔接的课程系列。英国、日本等其它国家均已把研究性学习作为教育改革的重点，研究性学习已成为世界基础教育的重要课程。

2．研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求。《中共中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出："调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学，培养学生实际操作能力。"研究性学习不仅是国家课程的一部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生的创新精神和实践能力。

3．我校要想把握住新一轮课程改革的契机，在未来激烈的教育市场竞争中立于不败之地，就必须扎扎实实做好研究性学习开展和实施的工作，为迎接一新课该做好充分准备。而且，我校作为大连市研究性学习活动探索和实践的先行者，已经取得了可喜的成绩和可贵的经验，为我们本学期实施"研究性学习"奠定了坚实的基础。

二、领导小组及学分认定小组

组 长：肖莺

副组长：林忠 姚春红 郑振宁

成 员：高一各班班主任

实施小组：一年级班主任、各学科教师成立3人一组的教师指导组，班主任老师任组长，每班成立（6-8）个研究性学习小组，推选一人为组长。

三、实施目标

1．对学生

倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科

知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。

培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队合作，资料研究，人际交往和掌握现代信息工具等。

了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

2．对教师

通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。

动态地观察学生，了解学生，创造和谐环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系，另外，培养教育科研能力。

四、课程特征与内容

"开放性、探索性、实践性和综合性"是研究性学习的主要特征。与以往课程相比，研究性学习在目标定位、内容选择、组织实施、考核评价等方面都有其独特之处。

研究性学习的内容很广泛，它可以是与现在学习有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题；可以是某个产品的开发或一个节目的制作，甚至是某种发明创造，也可以是某个概念或理论的再研究；可以是某一个事件的分析或再思考，也可以是某一个有针对性的市场调查报告等等。

选择研究性学习的内容要注重贯彻以下五项原则：

（1）问题性--呈现一个需要学习、探究的问题。

（2）实践性--要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力，在探究实践中获得积极情感体验。

（3）开放性--时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达，均有相当大的灵活度。学习空间是开放的，要求学生从校园向社会，学习途径是开放的，可以检索计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体；走访社会有关部门、单位；采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。

（4）综合性--围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容。

（5）社会性--关注理论知识与社会生产生活的联系。

五、课程实施步骤

组织辅导报告、班级布置与动员

↓

个人选择题目

↓

教师初审，合并相近题目

↓

确定研究题目，写出研究方案

↓

举行开题报告会，评审研究方案

↓

小组独立实施，教师监控、指导

↓

形成课题成果，个人、小组总结

↓

成果展示，同学评议

↓

学生成绩评定

↓

学校研究性学习课程实施情况总结

分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件与人文资源，结合本校学生的特点，提出问题，确定研究主题，然后组织课题的实施。

（1）准备阶段：

组织专门管理体系，成立领导小组、实施小组、服务小组和管理小组，动员学生、教师、家长参与。

提供相应的知识背景，做学术讲座，进行科研方法指导。

（2）选题阶段：

学生选题：学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的题目，并按顺序填写《研究性学习课题申报表》交班主任。教导处汇总后，为各班配备指导教师。

教师选题：指导教师根据学生选题，和教师本人特长、本学科的特点确定研究主题，然后对所选主题进行备课，写好备课笔记。

确定课题研究方案：学生和指导老师见面，了解指导教师对主题构想说明。学生开始查阅资料，访问有关人士等，确定自己具体研究的子课题。

（3）开题论证：

学校组织开题论证会，提出开题论证的有关要求，由指导教师和研究小组学生参与，对每个组

"课题研究方案"进行论证。论证会后，各研究小组填写开题报告，交教导处汇总评审。不合格的小组，需重新准备后再开题评审。

（4）研究实施阶段：

学生按课题研究方案，自主开展研究活动，并认真规范地填写相应表格。学生定期和指导教师见面。教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。

每个学生准备一个记录本，随时记录研究情况与各方面的收获。在条件允许的情况下，各小组自行安排，为研究过程拍摄照片或影音资料。

（5）总结与展示：

学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。

成果形式不限，格式要规范，内容要具体，鼓励创新。教师要教育学生尊重《著作法》，反对简单的抄袭或对资料做剪贴。

学生以小组为单位完成小组研究成果一份，研究成果英文摘要一份（至少200个单词）、研究性学习收获总结一份、收集到的资料索引一份、课题涉及的科学术语词汇表一份、课题实施过程中所有原始资料一包。教师的指导体会或感受一份。

最后的研究成果内容包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析，后附资料索引目录。

以班级为单位，在指导老师组织下，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。

展示可用多媒体演示，还可惜助其他辅助手段（展板、投影、录像、实物等）。

（6）评价：

学生根据评价表自评，并呈交个人研究工作"记录本"。

学生小组展开互评，评出每个学生的分数等第。班主任老师负责汇总，将开题论证的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，根据学校规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。

班主任老师学年末对本班学生课题研究进行评价总结。

六、教师指导

研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

（1）在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

（2）在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

（3）在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

（4）教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。

（5）教师可以根据自己的实际情况，以"准学生"的身份参与研究性学习活动，但不得替代学生。教师在给学生指导研究性学习的同时，教师也要以积极的态度去进行探索研究，亲身体验研究性学习的全过程，使我们在指导中不至于被动。本学期我们教师研究的课题是"研究性学习在XX学科中的运用"或"研究性学习中教师的地位和作用"。教师参与的主要目的在于丰富自己、提高自己，获取指导的主动权，不做"门外汉"。

七、课题研究计划

2011—2012学年高一（2011级）研究性学习课程计划

2011年11月22日

研究性学习实施收获篇四
《研究性学习活动感想》

在研究中收获点滴

转眼间，研究性学习活动已经结束近三个月了，在三个月的学习生活中，我们学到了知识，总结了方法，收获了友谊，体会了成功的喜悦，更为平凡的点滴而感动。

刚刚组成小组时，就有同学提出“研究氮氢”这个研究主题，全组成员一致同意，之后便进行了细致的分工，使每位同学都能够发挥所长，为小组作出贡献。这是大家的热情，让我们在一开始，就显示出强大的实力，我感受到了一股强大的凝聚力和积极向上的朝气活力，这种积极向上的精神，深深激励并感染了我。

随着活动的展开，大家渐渐忙了起来。查找资料的同学，通过互联网、书籍、报刊杂志等手段获取了大量的资料；制作调查问卷的同学，会因为一个问题的取舍而争论不休； 联系采访对象的同学，会详细询问对方各种问题，直到认为对研究有用才决定人选。每位组员都用自己的努力，为小组做好了充分的准备工作，我为组员们的认真而感动。

在研究学习的过程中，每位同学都积极参与各项组内活动，认真组织，努力配合组长和指导教师的工作，让我们小组的各项工作有条不紊地进行。组员们出谋划策，专心研究学习，同学和老师共同学习，共同进步，让我们的研究内容更加充实完善。我感动于合作学习的魅力。

在后期的整理制作当中，大家都仔细地筛选着资料，精心制作幻灯片。我感动于同学们的热忱，享受着合作学习中的乐趣，在这一点一滴中，是责任感把我们的心紧紧连在一起，也是在这次活动中，我收获了友谊，体会到友情的真谛。

通过这段时间的研究学习，我们对问题的理解更深刻了，对于一个现象的观察更加细致了。在搜集背景，实验图片的过程中，我们知道了氮氢的特点，

增长了知识，开拓了视野，为以后的研究学习打下了坚实的基础。

我们在研究中收获知识，在采访活动中收获了快乐，在整理过程中体会到了团结的力量。我们从不同的角度阐述对问题的理解，使课题清晰明了，成员们之间的感情越来越深厚，我被这团结的集体而骄傲，因为集体的协作而感动，在学习中的点点滴滴都值得珍藏，细细回味。我为自己，更为这点点滴滴而感动。

研究性学习实施收获篇五
《研究性学习的心得体会》

研究性学习的心得体会

通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西。

经过这次的研究性学习，经过对望牛墩的一番调查，今天我才真正的觉得自己是一个望牛墩人，经过对望牛墩文物古迹的调查，我觉得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情风俗，了解了望牛墩的过去与将来的去向和趋势。

这次的调查活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

经过这次活动使我更加的了解到研究性学习的真正意义，使我更深入的了解到研究性学习的内涵： "研究性学习"从根本上改变了学生的学习方式，是教育部新课程计划的一门必修课。不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本,注重学生学的方式,形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。与传统的授受式教学相比较，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。研究性学习应该体现出探究性、主体性 、交互性、过程性、开放性等特征。

在老师精心的指导之下，我们的研究性学习终于拉开了序幕。这次研究的是东莞的历史文化遗迹，并要求我们对这些文物古迹有一番的了解，我和我的朋友组成了一个组并开始了我们的调查。

在调查之前，我们可算是做足了准备，我们首先制定了一个计划，要求我们在什么时间内要完成什么事情。于是一系列的调查就在寒假的时候激烈的展开了。在整整的一个寒假里，我们“出动”了很多次，这个寒假是我目前为止最有意义的一个寒假。实践阶段中的一次采访中，我们本来是带着一颗忐忑的心，甚至担心，采访过程中自己无话可说，但当我们真正去做的时候，却发现：原来并没有我们想象中的那么困难，相反，我们做得很好，只是先前缺少挑战的勇气罢了，而人贵在能够挑战自我，超越自我！不要轻易对自己说不行，即便是失败，我们仍然需要不断挑战自我，在挑战中，我们定能走向成熟，走向成功！──路始终是我们自己走出来的！（很可惜调查的原件却不翼而飞了）

很快在第八周，我们的成果就要展示在同学们的面前了，那时我们很紧张，不知道我们的成果是否会得到同学们和老师的认同。可是我们没有时间犹豫了，展示会终于开始了。坐在教室里，看到周围一个个熟识的身影，我的心跳加快了，虽然这之前也曾经过几次排练，然而，我始终克服不了胆怯的毛病，直到听到讲台上的老师说"下面请第七组的同学来展示他们组的调查成品„„"我才机械地走上讲台，可也正是由于紧张，说话的语速似乎也呈加快趋势，而我自己却有种"不知身在何方的感觉了"。

下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧！

1.培养了我们的创新意识和创新能力

培养创新意识和创新能力是研究性学习的一个总目标。它要求我们在学习过程中不拘泥书本,不迷信权威,不墨守陈规。它要求指导老师尽量减少对学生的限制,并适时适度地给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路、新方法。

2.培养了我们的问题意识

问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。高一年着重培养学生学会从社会生活现实中发现和提出问题的能力。这里的问题并不是传

统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。研究性学习从一开始就把目标指向

我们问题意识的培养上。

3.培养了我们的合作意识和能力

当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式,这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长,更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。

4.培养了我们关注现实、关注人类发展的意识和责任感

引导学生对这些问题加以研究,可培养学生关注社会生活实际、关注人类发展的意识,增强责任感。

研究性学习是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以我们自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要内容，以我们的自主学习为基本方式，从问题的提出，方案的设计到实施，以及结论的得出，完全由我们自己来做，是重过程不重结论的开放性课程。研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用，对促进我们自主学习，主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。

如果我们能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究，拓展知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会生活的能力。具有一定的研究性学习能力和较强的选择能力，初步确定我们自己将来的发展方向，并打下一定的科研基础。

因此，作为老师的应该按照我们学生的认知规律、学习规律去确定高一年级研究性学习的重点。再通过我们自主探究，使之由感性认识逐渐上升到理性认识。即由了解研究性学习到初步学会研究性学习，到学会研究性学习，再到具备一定的研究性学习的能力。

研究性学习实施收获篇六
《研究性学习测验》

研究性学习实施收获篇七
《综合实践活动-专题研究性学习实施计划》

平宁城小学

综合实践活动-专题研究性学习实施计划 学校及活动背景分析：

本学期在三年级开设综合实践课这对他们来讲是一门新课，他们刚从二年级上来，培养他们的学习习惯还需要有一定的时间和耐心，四年级则主要从怎样查找资料：知道怎样去听：听重点、听对自己有帮助的话、听优点、听缺点。知道怎样选择活动：简单、好玩、好做。这几种最基本的训练。五年级在这学期继续培养学生的查找、听讲、选择活动，扩大实践的空间。我们想家庭、社区及大自然都是学生广阔的活动空间，我们充分开发和利用这些课程资源，让学生到现实生活中直接体验，亲身实践，并从中学到知识，感受快乐。训练学生通过各种方式收集资料、制定计划、相互评价等。

综合实践课在老师的指导下，提倡学生自主选择活动课题，自定活动方案，充分调动学生参与的积极性，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。学生亲自动手。自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己做主，积极主动地参与到活动中去，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。在实践活动中让学生了解社会，认识自然，发展自我。悟出道理，达到内化主体的目的。

活动目标：

五年级综合实践活动学生应考虑到孩子有独立学习、查找的能力。活动中应注意记学生了解自己，学会欣赏与接纳人人，了解学习

与研究方法并应用于生活中。培养学生解决问题的能力，改善自己的生活，展现学生在这学期的学习成果，鼓励学生在日常生活中能持续发展自己兴趣与专长。

《我让鸡蛋撞地球》鸡蛋撞地球是我国普遍开展的一项青少年科普活动，将其介绍给我国的上学生们，使更多的儿童从中得到教益，对丰富我们的综合实践活动的内容也将是大有裨益的。

《研究陀螺的秘密》陀螺一量旅行团起来，都会保持其初始的运动状态而具有极强的稳定性，这一陀螺运动的基本的原理，在的日常生活和生产中有着多方面的应用，收集这方面的资料对于深入理解陀螺的性质，甚至利用这一性质进行创新和发明都会有很大帮助的。 《研究自行车》在科学史上，任何新的创造发明都不会是完美无缺的，都会不断发展和逐步完善，自行车的发展就地说明了这一点。今天，自行车已经成为人们最普通的一种代步工具，和康健的锻炼方式。但它仍然在不断消除自身的缺点，使它更完善。

《为自己设计食谱》“民以食为天”，良好而均衡的营养是青少年健康成长的基础。然而，现在生活好了，孩子挑食厌食的现象也多起来了，一些不科学的饮食习惯更形成了青少年营养不良或营养不均衡的现象普遍存在，极大地影响了青少年的健康成长。组织孩子们研究自己的饮食问题，设计自己的食谱，改正不良的饮食习惯不是正当之举吗。

《交通工具》现代生活离不开交通工具。交通工具的发展是一个漫长的历史过程。从原始人类发明民办上第一只独木船，到利用高科

技制造的现代化交通工具，交通工具发生了巨大变化，人类付出了艰苦的努力。交通工具的每一个进步，无一不是社会发展和人类进步的需要。同学们用自己的亲身体验阐述现代交通给自己带来的方便、享受。随着科学技术的高度发展，交通工具将会越来越先进，越来越现代化。

活动内容和课时分配：

五年级

活动课题 课时

我让鸡蛋撞地球 2-3

研究陀螺的秘密 2-3

研究自行车 1－2

为自己设计食谱 1－2

交通工具 1－2

活动评价：

评价理念：新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注到学生知识、技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等多方面的发展。小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性，关注的是小学生获得的结果和体验的过程，注重小学生在活动中的表现。

评价措施：每次活动都有一个评价，评价分为自我评价和组员评价。每学期后有一个自我评价和小组评价、家长评价和老师评价。

平时课后评价

姓名 时间 活动课题

我在活动中的表现

我选择的研究题目

活动中我的任务

参与活动态度方面： 很好( ) 较好(

动手操作实践方面： 完成( ) 部分(

同学之间合作方面： 很好( ) 较好(

肯于动脑创新方面： 很好( ) 较好(

活动中我的优点：

活动中我的不足：

组员评价

同学在本次活动中表现：出色(

较好( ) 一般( )

同学值得我们大家学习的地方是：

同学需要加强或改进的方面是：

学期后评价

) 一般( ) ) 未完成( ) 一般( ) ) 一般( ) ) 好( ) )

一、 活动目标：

三年级综合实践活动主要面向学生完整的生活领域。而心理学的研究也表明，在整个小学阶段，是儿童的思维有具体形象思维向以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，是思维发展中的飞跃，三年级作为综合实践活动初步开展的阶段，主要是以研究性学习为重点，围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我发展为线索。

《“夹玻璃球”比赛》喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏也是一种重要的教育资源。密切联系学生生活实际，开发一些好的游戏，可以推动学生对自然、社会和自我三者之间内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新和、实践能力以及良好的个性品质。

《书包里的环境问题》书包里装着各种各样的文具与学具，是学生最“亲密的伙伴”。这些文具与学具会带来哪些环境问题，怎样解决，学生对此的关注程度又如何呢？本活动通过书亿这样一个小环境来挖掘无处不在的环境问题，使学生体验到保护环境是可以从身边小物品的使用开始的，切实环境意识。

《“站报纸”游戏》现在的学生大多是独生子女，他们在家长的宠爱下长大，身上难免出现以自我为中心的怎么心理，缺乏与人合作的意识。本活动设计，旨在通过开展“站报纸”的游戏，使同学们获得亲身体验，发现问题并自主分析原因，交流分享，获得“团结、自信、快乐、成功”的信念，达到培养良好的生活方式和健康行为的目的。 《直升飞机为什么能垂直升降》为什么直升机能够垂直升降？这是小学生十分感兴趣的问题。怎样解决这个问题呢？当然不能向他们

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