时间匆匆的流失

导读：　时间匆匆的流失篇一《时光在匆匆流失》 ...

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时间匆匆的流失篇一
《时光在匆匆流失》

时光在匆匆流失，在不经意间又到了秋叶纷飞，寒风刺骨的季节，同时一学期又将过去了，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也应该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。 本人这一学期带的是大班的幼儿，主要的工作是配合我班两位老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈工作情况：

一、不断学习进取，总结工作经验，干好自己的保教工作 社会在不断发展，不断进步，对保育员教师也不断地提出新的要求，这就要求我们在工作中不断学习，不断进步，才能成为一名合格的保育员教师。在工作中，我以园内下达的任务及本班的教育为中心，努力做到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园内和班级以及其他班有什么额外任务，尽自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。如：协助班级老师利用自己的美术特长做好班级环境布置，制作玩教具等等。

二、用自己的爱去关心孩子，热心工作 “爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，自从我担任了大四班的保育员以来，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，多与他们交流，使他们健康快乐的成长。

三、工作时手脚要勤快、经常反思自己， 我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，“今天这件事我做的对不对”“怎样节省时间，减少重复工作以及如何不走空路”等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来 ，使自己成为德育、教育、保育都合格的教师。

时间匆匆的流失篇二
《时间匆匆》

时间匆匆

“光阴似箭，日月如梭”这句话说得一点儿也没错。转眼间，2011快乐兔年就已经到了。

2010春晚王菲唱的《传奇》，暑假的HAPPY生活，元宵节、端午节、儿童节、中秋节，仿佛都是在昨天。可今天，就已经开始了新的一年。再过几天，元宵节就又要到了。再过几星期，新的嫩草就要长出来了。4月1日就到了令人兴奋的愚人节了，“谎言”终于不再夹着尾巴做“人”了。6月1日，属于孩子们的节日，在这一天，孩子们可以想玩就玩，想唱就唱，逍遥自在。然后，就该是我和共同学习了6年的同学们挥手告别的日子了，会不会舍不得呢？

想想我也真是懒到家了。想干一件事情时，却又懒得动，磨叽个不停，时间也就这样被我磨叽掉了。时间看不见也摸不着，无聊时我想着时间的样子，一天什么事都不干，时间就又这样一分一秒地溜走了。早上醒来，因眷恋被窝里的温暖，睁着眼睛在被窝里睡，时间就又从我的枕头边逃走了。为什么时间总是逃得那么快，不等我看见它的尾巴它就逃走了呢？

我们永远也赶不上时间的脚步，因为在我们做事的时候，时间也在急匆匆的赶路。所以，我们能做到的，就是在时间流逝的同时，我们也因该要马不停蹄的做事，即使只是在早上醒来的时候就立马起床。这样也就可以在这有限的一天的时间里，做出更多的事，更不会让时间白白流失。

时间匆匆，光阴流逝。在一个人有限的时间里，就该争取做好

更多的事啊！

时间匆匆的流失篇三
《匆匆第二课时》

《匆匆》第一课时教学设计

《匆匆》第二课时教学设计

时间匆匆的流失篇四
《匆匆1》

《匆匆》教学实录

孤山子小学小学 李景华

教学目标：

1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文 ；了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；懂得珍惜宝贵，树立珍惜时间的意识。

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文 ；了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

难点：

抓住重点句段，领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；懂得珍惜宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：

多媒体课件

教学时间: 一课时

教学过程：

一课时

一、问题导入，初步感受。

师：出示课件第一幅图，引入新课。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

〔用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。〕〔同时出示第二幅画面，感受时间的可贵。〕

生： 讨论回答

二、品读、赏析、读中悟情

师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

生:读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

师：通过认真研读课文，谁能说说你的理解和感受。

生：我从品读叠词和短句的妙用来理解的。

如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、 “白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

师：你理解的真深刻。谁还能说？

生：我从品读各种修辞手法寄寓的含义来理解的。

排比：“燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如 薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

师：你真了不起，能从文中运用修辞手法来理解作者对时光的惋惜和珍惜时间的心态。还有要说的吗？

生：我从品读文中的精彩句段来理解日子来去匆匆的。

“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

师：你能从文中找出排比句来理解时间的来去匆匆，你很细心。谁能模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的？

生:模仿说句子。

师：你们说的句子很正确。文中有一个前后照应的设问句，“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

生：回答了这问题。从第一段中的四个设问句看出来的。

师:一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。

师：同学们在《匆匆》这篇课文中运用了很多的表达方法，有一点老师提醒你们要

重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅知道运用对比手法是不够的，更重要的是你们要体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

师：你们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

三、读书体会，感悟写法。

师：作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（ 通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）

生：汇报交流，感受语言。

师:你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

生：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?（体会句式的运用）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„” （体会运用比喻的好处）

师：随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

生：评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

师：随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

3、个性解读，朗读交流。

师：出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

生：读句子。老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）

四、拓展延伸

师: 老师给你们推荐《朱自清散文选》中的几篇文章，还有一些名言、警句、故事等，希望同学们认真去读。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

板书设计：

匆匆

跨 飞 溜 闪

把握今天 珍惜时间

匆匆逝去 一去不复返

营造“诗意”与“美”的课堂

——《匆匆》说课稿

孤山子小学 李景华

今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第2课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

一、教材心中有数

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜。

这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

二、准确把握目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本节课的教学目标制定如下：

1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文 ；了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；懂得珍惜宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、突破重点难点：

重点是有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

难点是抓住重点句段，领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；懂得珍惜宝贵，树立珍惜时间的意识。

四、恰当选用教法学法：

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、说（表达）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收和积累，写是运用和表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

五、彰显课程理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

六、课前充分准备：

多媒体课件：

七、巧设教学流程：

据以上分析，我设计了问题导入，初步感受---品读、赏析、读中悟情-读书体会，感悟写法-拓展延伸。

第一步、问题导入，初步感受。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，引入新课。

第二步、品读、赏析、读中悟情

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自主阅读，听录音朗读，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过初读感知，你都读懂了作者写的什么匆匆？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做铺垫。

第三步、读书体会，感悟写法

1、让学生找、读自己喜欢的语段，重点进行品读感悟。

2、组织学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。结合特定的句式进行仿写，让学生大胆地想开去。

第四步、诵读积累

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

第五步、拓展延伸教师为学生推荐《朱自清散文选》中的文章及名言、警句、故事等，让学生阅读并写体会。

八、精当板书设计：

我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

板书设计：

匆匆

跨 飞 溜 闪

把握今天 珍惜时间

匆匆逝去 一去不复返

九、结束语：

语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。

时间匆匆的流失篇五
《时间的匆匆》

时间的匆匆

时间是那么的短暂，来也匆匆，去也匆匆，一去不复返。一分一秒，转瞬即逝，连一丝踪影都没有留下，我们也无法寻找它，但它仍然一分一秒地走学者。

掐指一算，四千多的日子已经从我的身边过去，我的心不禁颤了一下。我不知道这些日子是否都被我好好的利用，但我知道它们消逝得太快了。当我准备伸出手，想要抓住它们，它们早已经从我的手指缝中溜走了，无声无息，连我都感到了一丝吃惊。

消失的毕竟消失了，崭新的时间仍然一分一秒地走着。这种微妙的交替是何等的匆匆，几乎无人发现。从早上太阳初升，到月亮落下，这便是一种交替，我在这个交替中忙碌着。当第二天早晨，我和太阳再次见面，回首昨日，一切都发生得那么的迅速，似乎是有人刻意按下了快进键，一切都在瞬间发生。但是昨天毕竟是昨天，不会再回来了，它已经成为了夺取，成为了我的一丝回忆。也在这回忆的这段时间中，新一天的时间又“滴答、滴答„„”地夺取了。我再一次伸出手，想要留住它，可它再一次从我手中溜走，一去不复返。

年复一年，日复一日，我也在一天天的成长。充满了志气的我，下定决心要做出一番大成就。但回首昨天，回首那夺取的四千多个日子，我总在梦中徘徊。除了徘徊，我没有留下一丝辉煌。我的心被震住了，被之前四千多日的徘徊所惊呆了。四千多个日子就这样，像一缕轻烟，消失在时间的尽头。但我不会放弃的，既然来到了这个世界，就一定要在这个世界上留下属于我的痕迹，哪怕只有一点点。

时间，来也匆匆，去也匆匆，我们除了徘徊，又做了些什么呢？

时间匆匆的流失篇六
《匆匆第二课时》

6、匆匆

（ 第二课时）

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时

间来去匆匆，要懂得珍惜。

2、 引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

教学过程：

一、 板题示标

师：这节课我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，和老师一起书写课题。“匆”是“勿”加点，不要再匆匆忙忙中忘了这一点。本节课的学习目标，一起来读。（生读）

二、 第一次先学后教

师导入：《匆匆》这篇课文写于1922年的阳春三月。让我们跟随着作者走进1922年的那个春天。请看自学指导一：

自学指导（一）

默读课文，思考从文中的哪些语句让你感受到时间匆匆，用“——”画出来，从这些语句你体会到作者怎样的感情？在勾画的语句旁边写下来。五分钟后交流。

1、 生自学，师巡视。

2、 指名反馈；预设

A、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（1）师：谁也找了这一句？说说你的感受，——说得好！有些事物去了还可以

回来，我们就叫做“去而复回”。它们去的时候你是什么心情，它们又回来了你又是什么心情？（生反馈）

（1） 师：去的时候伤感，来的时候喜悦，你读一读。（指名读）

（3）师：实际上这部分文字中有一个字就表达了去而复回，这个字是——

（生；再）一个简单的“再”字，就把大自然的美妙的循环表达得如此诗意。全班同学一起来感受这段文字。——齐读

（4） 师：那么朱自清用“但是”这个词是在告诉我们什么？——生反馈。

师：他用什么修辞告诉我们的？（引导明白对比的修辞）

（5）是啊，同学们，当时的朱自清就站在窗前，看着窗外的美景，想着匆

匆而逝的时间，不禁发出这样的感慨——再齐读

3、 过渡：谁从第二自然段中找到了时间匆匆的语句？

4、 生反馈，预设

B、我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水地在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）师：你的感受呢？（再问一名学生）

（2）师：这句话写得相当精妙，读一遍是不行的，请大家再自由练习朗读。（生自由读）

（3）师：谁来说一说，这句话哪里让你感觉写得精妙？

（4）生反馈。（针尖很小，针尖上一滴水更小，它滴在时间的流里，说明时间消逝得很快。——多么美妙的比喻啊！ 没有声音，也没有影子，说明时间消逝得无声无息，无影无踪。所以朱自清头涔涔而泪潸潸了）

（5）大家注意到了吗？这里有个数量词——八千多日子，八千多日子是多少

年？——对朱自清来说，是整整二十四年啊！想到这里，你来读读这一句。（生读）

（6）师：同学们，你们能通过读来表现朱自清对时间流失的无奈和惋惜吗？齐读。

（7）此时你想起了哪些关于时间的格言？——生反馈。

（8）师：正是这样，朱自清站在窗前，想到匆匆而逝的时间他一遍又一遍地追问自己。全班齐读——燕子去了„„不复返呢？

5、过渡：谁还在第三自然段中找到了时间匆匆的语句？

6、生反馈，预设：

C、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（1）他找到了一组非常有特点的句子，咱们师生合作读，来，师：吃饭的时候，生：日子从饭碗里过去„„

（2）师：日子就是这样在不经意间溜走的。我们再来——师：吃饭的时候，一生：日子从饭碗里过去„„

（3）师：你发现这组句子的特点了吗？——生反馈。（排比句，都是写干什么的时候，日子怎样匆匆而过。

（4）师：你说的是不是这个句式：（ ）的时候，日子从（ ）

（5）就在这样一次又一次的不经意中，日子匆匆而过，让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。男生读前半句，女生读后半句。开始。

（6）师：这时朱自清的24年啊，想想自己，你的日子又是怎样匆匆而过的呢？师：写字的时候，——生反馈，看电视的时候——生反馈，玩耍的时候，——生反

馈。下面就请同学们仿照这样的句式，再写几句。把你匆匆而过的日子，用你的心，用你的笔记录下来。

（7）生写，师巡视。

（8）生反馈，师：看来你们的心和朱自清是相通的，所以他掩面叹息呀，伸手去遮挽，他遮挽得住吗？看书，我觉察他去得匆匆了，往后齐读。

（9）师：就这样，朱自清站在窗前，眼望阳春三月的景色，想到一去不复返的时间，在无奈中他一遍又一遍地追问自己，读——第一自然段。

7、师过渡：谁还从第四自然段中找到了时间匆匆的语句？

8、生反馈，预设：

D、过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。

（1）师：又是一组特别精巧的语句。朱自清把自己八千多日子稍纵即逝，形象的比喻为“轻烟”“薄雾”好了，比赛谁能在10秒钟背过这句话，计时开始。

（2）指名背诵。

（3）师：同学们，时间如此匆匆，一去不复返，学了这篇课文我们今后应该怎么做呢？——珍惜时间（板书）

（4）师：同学们看，在第四自然段中，出现了几个问句？——六个。是啊，同学们你们知道吗？在这里老师为家介绍一下当时的时代背景。朱自清写作的那个年代，1922年，正处于“五四” 运动的落潮期。国家民族到了最危急的关头，社会动荡不安，像朱自清这样的有志青年，他找不到袭击前进的方向，他感到困惑，此时他站在窗前，让我们读一读他这六问。

（5）朱自清站在窗前，思绪纷飞，他一问自己，——生读。

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。他二问自己——生读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。他三问自己——生读。

是呀，到底留着些什么样的痕迹呢？他四问自己——生读。

难道游丝样的痕迹都没留下，就要离开世界吗？他五问自己——生读。

愤愤不平呀，他六问自己——生读。

（6）朱自清望着窗外的景色，他找不到自己的方向，感到困惑，所以她一遍又一遍的问自己——读第一自然段。

（7）师：刚才朱自清说：为什么偏要白白走这一遭啊？你们觉得他白白走这一遭了吗？——没有。出示朱自清成就指名读。

（8）师：朱自清在短暂的50多岁的生命里，这样辉煌。他除了告诉我们要珍惜时间外，还告诉我们要珍惜什么？——生反馈：珍惜生命（板书）

（9）师：朱自清在为什么时间一去不复返中，走出了徘徊，给自己的人生留下了辉煌，现在让我们一起来问问自己吧。——齐读第一段。

9、同学们，你们想在匆匆而逝的时间里留下什么痕迹呢？珍惜时间去努力吧。让我们再来看自学指导二

二、第二次学后教

自学指导（二）

迅速浏览课文，思考这篇散文在表达上有什么特点？三分钟后看谁说得全。

1、 生自学，师巡视。

2、 指名反馈，师总结。

（1） 排比、比喻、拟人的修辞方法的运用。

（2） 大量叠词的运用。

时间匆匆的流失篇七
《当时间匆匆走过》

当时间匆匆走过

当时间匆匆走过的时候，我们已经失去太多。

——题记

总是感叹岁月无情，落花流水无意；总是感叹旧时王谢堂前燕，已经飞不进寻常百姓家；总是留恋往日的旧时光，却不知眼前的良辰美景却也在回首往事的同时悄然流逝。一直很喜欢李煜的那首诗：“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。”可是真正地进入到诗的情境里时，我却又有些莫名的悲伤。叹时光飞逝，华发早生，悲而立之年将至，一事无成，而时间稍纵即逝。旧日里的夕阳映出的只是彩霞斑斓的碎影，拼凑不出曾经的繁华与明媚。

已经有许久没有动笔写过东西了。思绪涌上心头的时候，却不忍动笔，怕回忆联翩让我不由得落泪；而当真正地控制住自己的情绪时，我竟又写不出一丝一毫，那些涌动的记忆像浪潮般汹涌，可是在我将要记录下它们的时候，它们却如飞鸟般没有痕迹地消失在广阔的天空里。有的时候，写着写着，就会禁不住感伤起来，笔尖在素朴的纸上，写下的只是心碎里的声响。

都说我们这个年龄的人不谙世事，只会在深沉的黑夜里暗暗落泪，睹物伤怀，真是少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。可我觉得，我们也许与生俱来就带着一种沉重和寂寞。后天的环境让我们的性格得以塑造，可是却摆脱不了沉重的枷锁。我们都要经历一些痛苦，都要失去一些珍贵的东西，都要用后悔装满记忆的口袋，都要面对生老病死的场景。我们没有能力去改变我们既定的命运，可是，我们却可以延长命运转动的时间——但是，尽管如此，我们依然不懂得珍惜。

其实生活也是如此。我们在追名逐利的时候，已经失去了多少美好的事物；我们在烦恼忧愁的时候，已经错过了多少淡雅的美景。在我们为世俗所干扰、被利欲熏心的时候，我们可曾想过，岁月的年轮已经转过了多少个春秋？

我们从来不懂得珍惜。对亲人、朋友，我们还有很多的话没有说，还有很多的事情没有做，可是他们偏偏都要离我们而去；对美丽的风景，美好的人生，我们从来没有细心地观赏和品位，却眼睁睁地看着它们随着细沙在指缝间流走。想要抓住的时候无能为力，想要挽回的时候已经没有机会。错过的，都是一场过错。

不只一次地读着朱自清先生的《匆匆》。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”是的，我们的生命就是一场急速的旅行，没有人愿意让生命变得安逸无为。我们背着沉重的行囊，在蜿蜒的路上行走，为了减轻体力的劳累而将许多包袱丢弃在路上，到最后，我们轻松地到达了终点，却发现，生活中许多重要的事物已经被我们放弃了。人生的一次次选择，就是那沉重的包袱，丢弃一个，可以轻松一些，可是有些东西就再也不能挽回。我们没有后悔的余地，有些时候，有的东西不放弃反而是一种累赘，而放弃了却是一生的后悔。我们总喜欢为流逝的昨天而哀伤，也总喜欢将目光放远，计划自己明天的人生轨迹。而今天，却总是被我们遗忘，甚至遗弃。每却次看小品《昨天、今天、明天》的时候都会忍俊不禁，可是也总会不由得感慨，昨天我们是否已经珍惜，明天是否已经做好准备，而今天，是否已经做到无悔？

匆匆走过，一年年的光景，一个个岁月的轮回，一季季春夏秋冬的转换。往事如梦，不堪回首。站在记忆的格子铺里，总想触摸到昨日美丽的容颜，可是却怎么也到不了她的怀

抱。一切匆匆流过，像水，像风，像变幻无常的天空。站在岁月的裙边，我们做不到无怨无悔、无欲无望。

人生，就是那泛黄的老照片，扑鼻而来的是陈年的记忆；人生，就是那宣纸上渲染的水彩，一笔一划勾勒着自己的生活；人生，是一本厚重的史书，没有人可以读得透彻；人生，就是前世那场没有进行完的旅程，今生今世，必定要带着些痛苦和沉重。

就这样匆匆走过，一段又一段坎坷之路，一个又一个不平常的十年。岁月吹白了华发，时光印刻了满脸皱纹。轻风吹拂过沧桑，暖阳映照着辉煌。这样的生活很好，可是我们为何依然不快乐？匆匆走过，走过年龄的界限，走过生命的坎坷，从幼稚到成熟，从肤浅到深刻，每一瞬间都是值得回味的记忆，每一个小小的幸福都来之不易。我们应该从容地书写下每一段精彩，而不是让美好在脑海中一闪而过。我们应该时时回味这些来之不易的幸福，而不是挥霍殆尽。

如果时间可以倒流，我们应该好好地享受人生，摒弃那颗渴望世俗名利的心，丢弃那些庸人自扰的烦恼，舍弃那些复杂的想法和不休止的贪婪。人生，只要带着快乐和自信上路，也许会轻松许多，也会收获许多。如果时间可以倒流，我们应该多陪陪父母家人，多照顾亲人朋友，多与他们一起开心快乐地生活，而不是为了忙碌的工作起早贪黑，为了富贵荣华而八面玲珑，也不是为了名利欲望而堕落不堪。如果时间可以倒流，我们不要让人生走得太匆匆！

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