大学里面的运动会主要目的是什么

导读：　大学里面的运动会主要目的是什么篇一《大学生进入大学的主要目的》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《大学里面的运动会主要目的是什么》，供大家学习参考。

大学里面的运动会主要目的是什么篇一
《大学生进入大学的主要目的》

大学生进入大学的主要目的是为了自我提升，学习技能 找到一份好的工作。大学它当然也是一个 培养自我素质的地方，不然他就不是真正意义上的大学，但是学习，接受专业教育在大学中所占的比重是要大于素质教育的。

1.大学是一个向社会过渡的阶段，上大学是为了进入社会做准备，但是社会竞争很激烈啊！你要生存你就必须提升自己的竞争力，这就要求我们充分的专业学习。通过专业教育你可以获得专门的理论知识和实践技能，你可以养成过硬的专业素养，并且专业教育可以完成理论与实践的统一，让你不仅学会理论知识，并且把学到的东西发挥价值。（东西是指专业教育的成果，知识积累 实践技能 专业特长） 目前大学生就业形势是很严峻的，你要立足社会靠的主要还是你的本事、你的专业特长， 知识的储备不足是大学生应该首先解决的问题，如果大学生毕业后不能运用自己所学的知识满足个人的发展，凭什么走向社会 服务社会呢？

这就更突出了大学专业教育的重要性了。

2.大学聘请的教师多为经验丰富、知识高深的学者，他们能够在各自的领域给予学生专业 权威的指导。同时大学设立教学楼 实验室 图书馆 等教育资源 为大学生搭建了一个良好的教育平台、创造了一个优越的学习环境。大学教育资源这么丰富，我们难道不应该更加注重专业教育吗？？

大学是我们学习专业知识的关键时期。 离开大学后很难再找到这种全日制、高密度的学习形式和学习环境。

况且大学生应该肩负起国家的使命，我们国家很多的科技领域 都落后与发达国家国家经济 社会各方面对具有高知识水平的专业人才需求极为迫切。所以就更应该加大专业人才的培养力度。

1我方判断标准是哪个更能推动社会的发展，哪个更利于个人的发展

2专业教育的宗旨：知识技能方面不断深入、不断提升 专业教育可以提供各方面高精尖知识，培养专业人才，从而起到推动社会的作用，素质教育无法做到高精尖知识的提供。

3 在大学提供的这种专业教育的平台是任何时期都很难复制的，所以就应该更加珍惜，更加慎重

4 大学教育不能像小学教育一样去特别重视素质教育，因为大学生毕业是要进入社会的 社会的现实会告诉我们专业真的比素质更重要，专业的好坏决定着我们的生存

5 素质教育固然重要，但也要在专业教育达到一定水准的基础上，大学生的素质教育并非一家之责，高素质的人才需要各个教育主体的通力配合

但是专业教育是大学在整个教育体系中所应着重承担的职责，专业人才培养还是靠专业教育啊 所以 大学更注重专业教育更有利于大学发挥其社会功能

大学里面的运动会主要目的是什么篇二
《大学的目的是什么》

大学的目的是什么

时而以政治的目的为目的，时而以经济的目的为目的，政治和经济交替成为大学的灵魂，大学自己的目的和灵魂则因为缺乏必需的空间而被抑制或窒息。没有大学本真的意识和精神的引导，大学的行为便变得滑稽和荒诞。

任何社会活动都有目的，大学的活动也不能例外。大学的目的从大处讲有大学内部目的和外部目的两种。其中，大学内部的目的是在大学的活动规律和逻辑基础上自然产生的，它集中地反映了大学的本质、宗旨和精神。大学外部的目的则是由大学外部的各方面社会要素综合而成的，其中既有包括政府目的在内的综合性社会目的，也有着重体现社会某一方面要素目的的单一性社会目的，还有虽然兼顾社会要素目的、但却主要是反映政府教育目的的社会目的。那么，大学活动到底应该以谁的目的为目的呢？

以社会目的为目的

会损伤大学本质

历史和现实表明，无论任何形态的社会目的，其精神主旨和价值诉求都与大学自己的目的是不同的，将其作为大学目的都是会损伤大学本质和功能的。

谈及我国大学的现实，可知我国的大学、起码公立大学是一直将社会目的作为自己的目的。比如，在我国现代大学的建立初期，大学的目的就是“师夷长技以制夷”，期望通过学习西方的“坚船利炮”和“声光电化”来“救亡图存”。在国民党统治时期，曾大力推行“党化教育”，要求大学要“以党义代教义”，“服从和信仰领袖”，以“宣传和践行三民主义”为大学的教育目的。

在上世纪50年代以后，大学不仅完全以社会目的为目的，而且主要是以社会政治的目的为目的，使大学的目的彻底地社会化了，“教育为无产阶级政治服务”及“以阶级斗争为纲”的教育方针指导下，我国大学的价值取向发生了重大转折，其强烈的反智意蕴，使大学历史上的优良传统和风气几乎完全流失，传统的制度和文化被完全改变，造成了人们不知如何定位大学性质的思想混乱。

改革开放后虽然恢复了“17年前”的大学制度，但对造成大学中反智现象的思想根源并没有进行彻底的清

算，致使恢复后的大学在思想和制度上都缺乏与时俱进的目标，长期处于实质性的停滞状态。而上世纪80年代中期的教育体制改革，虽然曾经设计了不错的方向，但由于在改革刚起步时就遇到了“反自由化”等风波，导致改革在还没有触及到大学最根本的观念和制度时就被迫中止，从而结束了我国大学最有可能突破体制障碍的努力。

以后的改革虽然保持了以往的热情，但其基本的思想方针与社会其他方面的改革一样，都采取见难题绕着走的方略，形成了大学实际中的“以发展代除弊”的改革现象。由于其时的改革都对大学思想和制度中的深层次问题采取回避的态度，以至于今天大学中的许多问题，都可以溯源至历史纵深处的思想、制度和文化之中。

上述的我国大学以社会目的为目的的历史和现实，表明无论任何形态的社会目的，其精神主旨和价值诉求都与大学自己的目的是不同的，将其作为大学目的都是会损伤大学本质和功能的。

大学以社会目的为目的

存在理论和实践缺陷

大学以社会目的为目的，表明大学已经不是独立于社会的学术和教育机构，而是被社会某种要素支配或主导的非学术机构。

笔者认为，大学以社会目的为目的，不仅损伤大学的本质和功能，就其理论和实践来说，还存在诸多缺陷，归纳起来，主要有以下几个方面。

第一，社会是不断发展变化的，其即时性的发展变化使其施于大学的目的具有多变性。社会目的的这种多变性，会使大学的目的像无根的浮萍一样，没有稳定的价值观念和精神取向，只能在社会的浪潮中随波逐流，既没有先进的观念和思想能够引领社会发展和进步，又无法依高深的知识培育高素质的人才，形成自己的高洁声誉和传统，实现大学作为社会良心、道德灯塔、文明策源地的价值和意义。由于大学以社会的目的为目的，而社会目的与大学本质的异己性则使大学的精神无处寄托，灵魂无处皈依，文化没有源泉，传统不能延续，制度没有基础和规则，理念苍白而空虚，大学不称其为大学，只是徒有虚名的学场。

第二，社会虽然从概念上讲是会进步的，但在实践的

形态上却可以说是世俗的和功利的。而具体到任何一种社会要素的目的，则可能更庸俗、自私与浅显。政治、经济是这样，文化、科学也是这样。而如果大学以社会的目的为目的，就会受社会庸俗与势利特征的影响，变得与社会一样的势利、庸俗、浅显、粗卑。因为其时大学的境界、品格、思想、能力与社会是一样的，社会上有什么问题，大学中就有什么问题；社会上有什么弊端，大学中就有什么弊端。而我国有些大学中出现的校长贪贿、院长嫖娼、教授剽窃、导师与考生搞性交易、学生考试作弊司空见惯等现象，都与大学在教育目的、教育信念、教育精神等教育基本理念方面的认识偏差有关。所以，大学以社会目的为目的，并不能像人们臆想的那样能够提高为社会服务的数量和质量，而只能使大学的功能工具化、技术化、庸俗化。

第三，社会目的的复杂性和多样性，会使大学的行为分裂，无所适从。由于社会的活动包含了社会方方面面的活动内容，因而作为大学目的的社会目的，也包含了社会许多方面的目的。而大学以社会目的为目的，实际上只能是以社会某一方面的要素目的为目的。那么，面对社会许多方面的要求，大学到底应该以谁的目的为目的呢？

大学里面的运动会主要目的是什么篇三
《大学运动会策划》

活动策划及合作细节

一、活动名称：

XX学院第X届师生田径运动会

二、活动主题：

青春点燃激情 拼搏铸就辉煌 三、活动目的：

为了促进我院群众性体育运动的蓬勃发展，发扬我院师生优良的体育运动传统，丰富师生文化生活，培养大学生的竞争意识，全面推动《全民健身计划纲要》的实施，贯彻“健康第一”的指导思想，院学生会特面向全院师生员工举办XX学院第X届师生田径运动会。

四、主办单位：XXX学生会

协办单位：XXXX 赞助单位：

XXXXX

五、 活动时间：

XX年XX月XX日 六、 活动地点：

XXX体育场

七、 参赛单位：

XXXXXXX

八、 比赛项目：

男子（11项）：100、200、400、800、1500、5000、

4×100（m）、跳高、跳远、三级跳、铅球

女子（11项）：100、200、400、800、1500、3000、

4×100（m）、跳高、跳远、三级跳、铅球

教师（5项）：自行车慢骑、铅球35岁以上年龄组、

铅球35岁以下年龄组、4×100（m）教研室混合接力赛、飞镖投掷

九．所需器材

十、具体活动流程：

1、时间：XX年XX月XX日—XX月XX日 内容：活动策划，制作竞赛规程及报名表

2、时间：XX年XX月XX日

内容：公布竞赛规程，各参赛队报名

3、时间：XX年XX月XX日—XXX月XX日 内容：统计报名表 ，制作大赛秩序册 4、时间：XX年XX月XX日—XX月XX日

内容：活动宣传，召开领队会议，组织裁判员培训，开幕式

方队训练，比赛器材奖品准备，彩排

5、时间：XXX年XXXX月XX日 内容：运动会开幕

十一、积分、奖项和奖励办法：

1、各单项取前八名。按8、7、6、5、4、3、2、1记分，名次

并列者得均分。破院记录者+2分，破校记录者+7分。前八名颁发证书及奖品。

2、接力赛取前八名，按单项奖的两倍记分，破纪录+4分。前八名颁发证书及奖品。。

3、团体总分计算方式：以各代表队累积计分，分数多者名次列前，如得分相等，则第一名多者名次列前。其余类推。06年级各代表队按总分前三名给予表彰奖励，其余联队按总分前三名给予表彰奖励。

4、各奖项的获奖名单及得分情况将在该比赛后给予公布。 5、大会设有广播台，向各个参赛队征稿，在广播台发表的每份广播稿加0.5分，记入道德风尚奖项。

6、大会根据各个代表队的报名、裁判、啦啦队、写稿、后勤服务等情况，评出5--6个“道德风尚奖”予以表彰和奖励。

大学里面的运动会主要目的是什么篇四
《大学运动会策划》

2010年菁英对抗赛

策

划

书

数学与计算机科学学院

学生会

年11月7日 2010

2010年菁英对抗赛策划书

一、 活动背景：

校运动会是我们三峡学院每年必办的一次全校范围内的学生活动，也是为数不多的全校活动之一，活动人员主要有在校学生组成，并有相关教职工参加的。学校一向本着知识与身体并行教育的原则和两手都要抓，两手都要硬的工作要求，历年来都非常重视校运动会的举办。同时校运动会本身有着增强同学之间相互合作、帮助、增进友谊，增强学校凝聚力的活动。因此，为更好的配合校运动的开展，我们数计院举行了本次大型活动“菁英对抗赛”。

二、 活动目的：

为了丰富大学校园生活，提高自身身体素质，激发同学们的活力，促进新老生之间的交流，增加班级凝聚力。我院将举办一个大型运动会，本次菁英对抗赛将以“友谊第一，比赛第二”的宗旨，为我院学生提供一个展示自身活力的舞台。

三、 活动主题：菁英对抗赛

四、 活动宗旨：友谊第一，比赛第二

五、 活动时间：2010年11月27日

六、 活动地点：重庆三峡学院运动场。

七、 活动人员：数学与计算机科学学院全体学生

八、 主办单位：数学与计算机科学学院学生会

九、 比赛项目：

男子：100米、200米、400米、1500米、4×100米接力、

跳高、跳远、三级跳远、铅球。

女子：100米、200米、400米、800米、4×100米接力、

跳高、跳远、三级跳远、铅球。

团体赛：拔河、10人11足团体赛。

十、 活动流程：

上午: 8：00——8：30 开幕式

8：30——9：30 拔河（初赛）

9：30——10：30 100m 跳高

10：30——11：30 400m 铅球

11：30——12：30 10人11足团体比赛

下午: 2：30——3：30 200m 三级跳远

3：30——4：30 800m 1500m 跳远

4：30——5：30 4×100m接力 拔河（复赛）

十一、 参赛规则：

次比赛以班为单位，各班各出一支队伍。

1、个人赛：运动员最多只能报2项个人赛（包括4×100米接

力赛），每项个人赛项目每班最多只能报2名男运动员2

名女运动员。

2、团体拔河赛：每班选7个男生5个女生 参赛。

3、团体2人3足接力赛：各班选5组选手参赛，每组选手2人

（1男1女）。

十二、 评分制度：

本次比赛将采用积分制度，参赛运动员若在某项比赛项目中取得第一名，则得7分，第二名 5分，第三名 4分，第四名 3分，第五名 2分，第六名 1分。最终以团体总分做多的三个班级分别为本次运动会的冠军、亚军、季军。附：（4×100米接力分数加倍，破纪录分数加倍，团体赛分数加倍）

十三、 奖励制度：

团体奖：

第一名：奖金150元

第二名：奖金120元

第三名：奖金100元

第四名：奖金80元

数学与计算机科学学院

学生会

2010年11月7日

大学里面的运动会主要目的是什么篇五
《大学生运动会》

大学里面的运动会主要目的是什么篇六
《大学运动会策划》

安徽工业经济学院 2011年秋季运动会

策

划

书

安徽工业经济学院

学生会

年09月16日 2011

安徽工业经济学院

2011年秋季运动会策划书

一、 活动背景：

校运动会是我们工业经济学院每年必办的一次全校范围内的学生活动，也是为数不多的全校活动之一，活动人员主要有在校学生组成。学校一向本着知识与身体并行教育的原则和两手都要抓，两手都要硬的工作要求，历年来都非常重视校运动会的举办。同时校运动会本身有着增强同学之间相互合作、帮助、增进友谊，增强学校凝聚力的活动。因此，为更好的配合校运动的开展，我院举行了本次大型运动会。

二、 活动目的：

为了丰富大学校园生活，提高自身身体素质，激发同学们的活力，促进新老生之间的交流，增加班级凝聚力。我院将举办一个大型运动会，本次比赛将以“友谊第一，比赛第二”的宗旨，为我院学生提供一个展示自身活力的舞台。

三、 活动主题：秋季运动会

四、 活动宗旨：友谊第一，比赛第二

五、 活动时间：2011/9/16

六、 活动地点：安徽工业经济学院运动场。

七、 活动人员：学院全体学生

八、 主办单位：院学生会、商贸系学生会

九、 比赛项目：

㈠开场方阵队表演

㈡男子：100米、200米、400米、1500米、4×100米接力、

跳高、跳远、三级跳远、铅球。

女子：100米、200米、400米、800米、4×100米接力、

跳高、跳远、三级跳远、铅球。

十、 活动流程：

上午: 【时间】

十一、 参赛规则：【比赛项目待定】

本次比赛以班为单位，各班各出一支队伍。

1、个人赛：运动员最多只能报2项个人赛（包括4×100米接力赛），每项个人赛项目每班最多只能报2名男运动员2名女运动员。

十二、 奖励制度【待定】

商贸系团总支

学生会

2010年11月7日

大学里面的运动会主要目的是什么篇七
《大学运动会总结》

运动会总结

在这丹桂飘香，金秋送爽的十月，黄冈师范学院校运动会于在10月30日上午圆满闭幕。这是一个展示大学生风采与团队精神的舞台，各院都卯足了劲儿，取得了骄人的成绩。一份付出一分收获，在这些成绩背后凝具了政法学院每个成员的积极准备与不懈努力，从院领导到每位同学，自始而终，政法精神在这里得到了广泛的发扬，政法人的风采在这里得到了充分的展示。

（一）积极准备 喜迎校运

校运会前一个月，方阵运动员每天早晨六点多便开始训练，其它运动员们也每天抓紧时间锻炼，也许训练枯燥疲劳，但我们的热情，训练场的所有运动员都在为校运会积极准备，挥洒汗水。

我们每个人都抱着“为挑战自我而奋斗，为政法荣誉而拼搏”的信念投入到前期准备中，大家拧成一股绳，扭成一股劲，热情满怀，踌躇满志地期盼着校运会的到来。

（二）政法政法 激情挥洒 青春无畏 扬我院威

本次运动会不仅是体育运动水平的展示，更是团队精神的发展，政法的每一分子都朝着同一目标而努力，我们不畏艰难，奋力拼搏，因为年轻，我们无所畏惧。

政法健儿活跃在各个赛场，用青春去争创辉煌，用汗水去寻求胜利，用不懈的精神去诠释运动，用无比的热情去张扬生命。也许最终他们没有在运动项目上取得多大成绩，但他们在用自己的精神去全是运动的精神，他们同样是胜利者。

除了运动员外，我系各部门密切配合，互助协作，正是由于他们的默默付出与大力支持才确保了运动健儿们在赛场上的奋力拼搏。学习部与后勤部这些幕后的奉献者，用自己的行动去践行政法的精神。 运动会中，学习部积极调动同学们的积极性，号召大家写广播稿，以文字的形式表达自己对运动健儿的呼喊，最终获得了精神文明奖。

啦啦队，运动会中，我们总能听见一阵又一阵的呐喊助威，为运动员鼓励加油，“政法政法 激情挥洒 青春无畏 扬我院威”。那些振奋人心的口号活跃了全场的气氛，增强了运动员的信心和力量，两天下来不少啦啦队员嗓子都喊哑了，但他们毫无怨言，热情不减。他们的口号声此起彼伏、交相辉映，似一只青春的旋律响彻了整个校园，他们满怀热情地期望成功、期望胜利！

众人拾柴火焰高，本次校运会上，我院以实际行动和自身实力充分展现了政法学子团结进取、众志成城的精神风貌。

（三）总结经验 吸取教训 与时俱进 开拓创新

雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃。回顾我院在校运会中的表现，的确发扬了我院风格，有一定的成绩，但同时也看到了一些不足，在今后的学习工作中，我们将“高标准、严要求，与时俱进，开拓创新为共创我院美好明天而懈奋斗”。

大学里面的运动会主要目的是什么篇八
《大学运动会策划书》

制定：皖西学院应用数学学院团总支学生会体育部审阅：皖西学院应用数学学院团总支

策 划 书

———应用数学学院团总支

目录

一、2011年秋学期皖西学院第十一届运动会赛前计划

---第2页

二、2011年秋学期皖西学院第十一届运动会流程安排

---第4页

三、2011年秋学期皖西学院第十一届运动会活动经费预算

---第7页

四、2011年秋学期皖西学院第十一届运动会各项目报名表

---第8页

一、皖西学院第十一届运动会赛前活动计划

活动项目

男子：100m 200m 400m 800m 1500m 5000m 4*100m 4*400m 三级跳远 跳高 铅球

女子：100m 200m 400m 800m 1500m 4*100m 4*400m 三级跳远 跳高 铅球

①2011/9/20联系各班体育委员，于当日晚6：20在B601召开运动会下达会议，向各班体委介绍运动会事项，在全系进行广泛宣传，号召同学们踊跃报名参赛。 ②2011/9/22晚汇总运动员名单，电子档存档。

③2011/9/22晚上全体大一新生6点B楼下（曹书顶负责）集合，进行广播操（张奥运 王丹）、太极拳（周祥 曹林）、健美操（唐九传 汪舒亚）选拔。由各负责人统计项目名单，由曹书顶确认成员班级并附上个人联系方式。特别注意：大一新生必须参加其中一项。

④2011/9/22~9/23制作本次活动策划书，将运动会的各个项目指定给下表中部门负责，制定时程安排和流程。

⑤2011/9/24带领有意向的预运动员前往风雨操场测试选拔。 ⑥2011/9/25（本周六）开始进行训练。

训练流程如下：

国庆节前：

①晚上6：30~7:30在风雨操场集合，正常进行训练。

②7：00~10:30团体项目（太极拳、广播操、健美操）训练。训练过程中由各表中负责人负责监督并保证顺利完成训练目标。负责部门严禁缺席，由主席团负责监督。

军训期间：

①7:00~7:40田径小项目训练，径赛项目由周祥带领学干负责跑环岛一圈，田赛由唐九传带领学干负责力量和技巧训练。

②7:40~8：00休息，由生活部在B楼下负责饮水供应，提供休息。

③8：00~10:30团体项目（太极拳、广播操、健美操）训练。训练过程中由各表

中负责人负责监督并保证顺利完成训练目标。负责部门严禁缺席，由主席团负责监督。

（拔河项目的训练广播操比赛结束后进行） 军训之后，照旧国庆前训练流程。

排球训练

暂定周三周六下午3：00~5:30，具体时间由排球队队员课程安排做出相应调整。

二、皖西学院第十一届运动会流程计划

①运动会的彩排，10月26日，下午2：45，学生会成员、2011级各班委以及运动员准时到B楼下集合，然后以方队的形式到操场进行彩排。气球队以单独方队形式进行彩排。

②运动会第一天（10月27日）

上午：

1、 2、

集合：早上6：00，学生会所有成员在B楼下集合，由办公室点名。 搬运物品，搭建大本营，具体安排如下：

（注：以上物品，在运动会期间都由以上负责人负责搬运）

3、

整理大本营：办公室早上6：30点名，发工作证，然后各自吃饭，6：45在大本营再次集合。

4、

气球队：王丹负责，让气球队早上6：30在B楼下集合，7：00之前去团委拿气球，之后到大本营，再做安排。期间不允许擅自离开，在大本营期间不允许私自离开，防止造成集合时人员不齐。

5、 运动员：各个项目负责人负责带领各项运动员早上6：50到大本营

集合。期间不允许擅自离开，在大本营期间不允许私自离开，防止造成集合时人员不齐。 6、

各项目比赛期间，运动会各项目负责人，指定该部门人员在检阅处

大学里面的运动会主要目的是什么篇九
《1上大学的目的》

1上大学的目的

学习知识

培养学习能力

接触社会

结交朋友

大学只是一个跳板，跳向社会的，你没有发现，我们在大学也再慢慢的融入社会

吗？你没有发现，我们在大学学会了自理生活了？你没有发现，我们在大学认识

了很多在以后的路上能给我们帮助的人吗？你没有发现，我们开始变的现实，变

的对社会有了更深入的了解吗？

为了自己的现实理由最多：如“为了面包，为了糖果，为了鲜花”、“为了有个好工作”、“为

了跳出农村”、“为了将来生存多一个机遇，多一种选择”、“为了将来有出息”、“以知识充实

自己”、“锻炼自己的学习精神和个人意志”、“提高自己，好将来找个帅老公”……

Nowadays, after students graduate from senior high school, most of them will

enter a university or college. In my opinion, there are three reasons which

make students go to the college.

Above all, people who graduated from senior high school haven’t enough

social experience and ample knowledge. The knowledge of high school isn’t of

adaptation for modern society. A person, who graduated from senior high

school and doesn’t be educated from university, can’t adapt to society which is

different between student’s lives. For getting more experience and improving

abilities, they must go to the more high level school, college or university.

Second, for getting a good job in future, they have to study in the college. You

can see that a number of persons who graduated from senior high school can’t

find a good job after they graduated. In this few years, the statistics shows that

the new graduated student is more than vacant jobs which can earn a lot of

money many times in China. Facing this terrible data, graduated from senior

high school students have to enter a university for getting a higher level

diploma. That is an important reason which is that students want to be

educated in the colleges.

The third one is for dream and ideal. When we are young, all of us have a

plenty of fantastic dream. For example, some of us want to be the superman to

beat the evil persons for justice or be a famous scientist to do many interesting

experiments and invent significant things like Newton and Edison. Dreams and

ideals are the magic things which can bring hope and motivation. Making us

never give up. Entering the university is short way to make your dream coming

truth. So It’s a reason that why student want to study in a college.

Therefore, entering a university or colleges indeed is a brilliant way to help you

being success and give you something that you want.

1 、 why i chose to attend college

i have come to college noe juse for one reason but for mang reasons.

i am attend college mainly for the following reason .fristly i am attend college becuse i

was always hungry for knowlegde and keep on learing,the second reason that i am attending

is that i have hope that i could in some way make contribution to the develpoment of socity .finally ,i chose to attend a diversified college to enable myself to become a well-round person,

i am sure ,however,that is what i should do and what i want to do with the next for year of my.

2、 Why People Attend College or University?

There are many advantages to a college or university education. Students have ample opportunity to explore a variety of interests, increase both their general and specific knowledge, prepare for a chosen career and develop independence. All of these are valuable goals to achieve, but it is my belief that most students today pursue higher education insgroupsto prepare for their future careers.

In the past, only the rich and privileged had the opportunity to attend a university and their goals were very different. Coming from wealthy families, few of them would have to compete for a job after

graduation, and most wished only to be considered well-educated. Today's students are more practical. They must be able to compete in a very competitive job market; therefore, a practical education is very important. Furthermore, higher education is a big investment and so most students want to get all they can out of it. For these students, it is better to have clearly defined career and education goals rather than to try and find themselves in college. Of course, all students want to increase their knowledge, but I believe that most students today want that knowledge to be relevant to their future careers.

The world has changed a great deal since universities were established. They are still wonderful places for acquiring broad knowledge and for personal development. However, in today's competitive world these pursuits must be balanced with the pursuit of more specific goals. That is why I think most students view higher education as a valuable tool in career preparation.

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人们为什么要上大学

大学教育有很多优点。大学生能有充分的机会去探索自己感兴趣的各种事物、增长一般与特定的知识、为自己所选定的职业生涯做准备，并培养独立的个性。这些全都是值得追求的宝贵目标。但是我认为，现今大多数的学生接受高等教育是为了要对未来的职业生涯做准备。

在过去，只有富人及特权阶级才有机会上大学，而且他们的目标相差悬殊。因为他们出身于富有的家庭，所以毕业后很少有人必须要和别人竞争，以取得工作机会，大多数只是希望让别人觉得他们受过良好的教育。现在的学生实际得多。由于必须在竞争激烈的就业市场和别人竞争，因此，讲求实用价值的教育就变得很重要。此外，高等教育是一项重大的投资，所以大多数的学生都会竭尽所能，想从中得到一切。对这些学生而言，最好是有明确的职业和教育目标，而不是在大学中才试着自己去寻找。当然，所有的学生都想要增长知识，但是我认为，现在大多数的学生都希望获得跟未来职业相关的知识。

自从大学设立以来，世界已有了重大的改变。大学仍然是一个获得广泛知识和寻求个人发展的极佳的场所。然而，在这个竞争激烈的世界里，在追求这些目标的同时，还必须有更明确的目标来加以平衡。那就是为什么我会认为大多数的学生都视高等教育为职业准备的一项宝贵的工具。

【注释】ample adj.充足的 explore v.探索 a variety of各式各样的 specific adj.特定的 chosen adj.选出来pursue v.追求 higher education高等教育 privileged adj.有特权的 practical adj.实际的

competitive adj.竞争激烈的 furthermore adv.此外 investment n.投资 define v.界定；下定义 relevant

adj.有关联的 acquire v.获得

broad adj.广泛的 pursuit n.追求 view A as B视A为B(=see A as B)

3、College? As my high school years were drawing to a close, I turned over and over again in my mind the question of whether I should go to college. At times I did have some doubts. After careful consideration, however, I finally decided it was worthwhile to attend college. Firstly, because I was always hungry for knowledge and keen on learning. While in high school, I became more and more interested in such subjects as math, physics, and chemistry. I longed to explore much further into those areas. Secondly, because I knew a college education would provide me with opportunities for all round development. I would play in musical groups, take part in sports, and join campus organizations. Involvement in various kinds of activities could help make me a well rounded person. Finally, I was aware that in today＇s world many professions require years of specialized trainning. Without a college

education, it would be difficult for me to obtain a desirable position. Now I＇m here at college and I seem to have more reasons to congratulate myself on my right decision.[点评] 这篇原因 结果式文章向我们列举了三条选择上大学的理由，非常有道理。在结尾段作者庆幸自己所做的决定是正确的，与首段遥相呼应。[参考译文]我为何选择上大学? 在我的中学生涯即将结束的时候，我对是否去上大学这个问题思来想去。有一阵，我确实有些疑惑。但是经过认真的考虑，我最终决定上大学还是值得的。 首先，因为我一直渴慕知识，乐于学习。在中学时，我对数学、物理、化学等学科越来越感兴趣。我渴望在这些领域方面做进一步的探索。 其次，因为我知道大学教育会为我提供全方位发展的机会。我可以加入乐队，参加运动项目，进入校园各种团体。介入各种活动会使我全面发展。 最后，我很清楚，在今天的社会上，许多职业都要求有多年的专业培训知识。不具备大学学历，要找一份称心如意的工作会是很困难的。 现在我上了大学。我似乎有更多的理由庆幸我做出了正确的选择。

大学里面的运动会主要目的是什么篇十
《大学教育的目的》

现代的人类必需经过少至12年，多至20年的教育阶段才能履行所有人类的职责。这是一个极为漫长的时间，几乎占有人类生命中最为精华部分的1/2或者1/3。那么为什么人类需要这么长时间的教育，而教育的本质又是什么呢？ ( )

本文仅着重介绍和讨论西方高等教育的基本模型和学术研究特点。通过对教育本质的认识，回答下列最基本的问题： ( )

1。学院与大学的概念

2。本科教育的目的是什么

3。什么是研究型大学

4。如何检验教育的水准

5。一流大学以什么为标志

本文将介绍两个最基本的大学模型：Newman和Humboldt的大学模型。并基于这两个模型，以美国芝加哥大学为例，讨论欧美大学的结构，理念，和目的。同时指出现在欧美大学所面临的问题。在充分的了解和认识了英美大学的概念之后，本文将利用西方大学的概念分析中国大学的现状，特点和问题。 ( )

学院与大学的历史演变

必需指出的是，本文讨论的大学概念和教育模型仅仅来自于于英美系统。

对于当代的大学一般分本科教育和研究生教育。而院校又分为“学院”和“大学”两个部分。但是在历史上，学院和大学的定义和概念，在不断地在发生变化。因此，要了解高等教育的本质，我们必需首先回顾历史，并且从学院和大学的产生和发展中认识高等教育和学术研究的目的，内涵，定义，以及特点。人类社会最早的大学一般公认是埃及开罗的Al-Azhar大学，建于公元969年。与当时世界上许多宗教学习中心一样，Al-Azhar 大学的前身是一个著名的清真寺，并且在伊斯兰世界享有盛名。后来，它从一个纯粹宗教的殿堂逐步发展成为一个拥有工程和医学的大学。美国第一所高等院校是哈佛学院，建于1638年。但是，“学院”一词在当时的美国还没有清楚的定义。它仅仅意味这一群教师，学者，学生们学习与生活的聚集地。而只有“大学”才有授予学位的权力。这些早期的学院主要以培养神职人员为主。 ( )

在欧洲历史上最为著名的，也是英国历史最长的大学应该属于牛津和剑桥，都建于13世纪。作为中世纪的院校，它们的教学大纲，意识理念，礼仪规范，体制条例，以及校园的建筑风格都历史性地渊源于基督教和宗教社会。早期剑桥的学者大多是牧师和教士。而教学的目的在很大的程度上在于培养神职人员，以及市政服务人员，比如外交官，司法官，皇室管理等等。在校的师生在很大程度上必需听命于基督主教。所以，早期的学院十分类似于神学院，并受制于教会。直到15世纪末，剑桥才逐步摆脱教会的控制和影响而走向相对独立。但剑桥的校长仍然是基督教判官，行使对所有校内学者师生的判决权。不过对于一般的事件，剑桥已经建立了独立于教会的法庭。 ( )

到了16世纪，英国上层由于担心剑桥只是培养宗教领袖的大学，皇室开始介入大学的事务。自英王亨利八世建立三一学院，剑桥进入了一个崭新的时期。三一学院和其它几个新学院除了仍然接受神学专业的学生，已经开始招收一般非神学，非牧师专业的学生。这在英国的大学历史上是一个历史性的转择。它为建立未来普通，非神学高等教育提供了行政，理念，文化，学术，和制度上的基础。于是剑桥的教学大纲发生了根本性的变化。亨利八世甚至在1536年颁布了一套大学的新条令，消减神学教授的名额，限制神学课程，增加数学，希腊

哲学，拉丁经典等科学与人文学科的课程。亨利八世还设立“五大教授”的基金，包括神学，犹太学，希腊哲学，物理学，和市政理论。从此，剑桥形成了普通大学的早期形式和理念。 ( )

今天的剑桥与牛津在结构上十分相似，由三十多所学院组成。一个学生一旦被某一所学院接受，同时也被剑桥录取，而学位由剑桥颁发。学院独立于剑桥大学，有自己的行政，财务，管理，校舍。每一位教师不仅任职于剑桥大学某个系，而且一定归属于一个学院。所有剑桥的老师大多有两个甚至三个办公室。一个在系里，属于剑桥大学，一个在学院。如果某位教授在一个特殊的研究中心工作，那么他可能有三个办公室。每个教师会在学院进餐，无论是中，晚餐均由学院免费提供。各个学院根据历史有自己的礼仪和传统。比如有些学院仍然保持古典的晚餐礼仪，必需穿黑色的学袍。教师由资深教授领队，在司仪的传唤中列队进入大厅。教授们入厅后，学生全体起立。教授必坐台上的高桌，并用拉丁文祈餐。每个学院都是学生主要的学习，生活场所。他们会与其它学院的学生在大学上大课，然后各自回到本学院由自己学院的老师辅导。学院师生关系紧密，平时有大量的辅导时间，即所谓的“家教”式学习方法。正因为这种严密的辅导，剑桥历史上几乎没有淘汰的学生。 ( )

美国的学院和大学曾经沿袭英国的传统，也分为这种相互独立但又相关的结构。但是，今天的美国学院，已经完全专业化。每一所大学中的学院，与剑桥不同，是以专业而划分的，如：工学院，法学院，商学院。而剑桥和牛津保持着古典的人文学院形式。每一所学院都是综合性的，包括工程，数理，人文，法律等。各个专业只是到剑桥大学才由“系”划分出来。美国东北部有许多私立的，各自独立的综合性学院。它们在理念上十分类似剑桥的各个人文学院。但是它们并不属于一个统一的大学，而完全相互独立。 ( )

大学人文教育- John Newman 模型

由于历史发展的复杂性，学院和大学的概念并没有统一的定义和广义的认同。直到19世纪，牛津大学的John Newman 第一次提出他关于大学教育的理论模型，大学，尤其本科教育的定义才逐步被学界和教育界普遍的接受。John Newman 1801年生于伦敦。在15岁那年，他进入牛津大学的三一学院学习。他在1820毕业后进入牛津大学奥利尔学院任教职。John Newman 在1852年发表了他最为著名的论文“The Idea of a University” 从中详细地阐述了大学教育的意义，目的，方法，理论，和内涵。这篇论著后来成为西方高等教育的经典和范本。 ( )

John Newman 在文章的开头就开诚布公的宣布：大学是教授关于宇宙和大千世界最普遍的真理，所以它的目的在于知识而不在于道德。但是，作为一名主教，他强调宗教对大学的重要，认为教堂是大学清廉和正直的基石。大学并不需要宗教的特征和风格，但大学的完整性来自宗教。他在文章中用了大量的篇幅讨论宗教和非宗教学科的关系，并且提出许多当时并未在大学概念上解决的基本问题。比如大学的教育目的，应该培养什么样的学生，自然，人文课程与神学科目的关系等等。从中可以了解到19世纪时期的英国大学，还是一种教会大学。而在那个时期，自然和人文科学已经与神学教育产生了某种教育方向上的矛盾。他强调：“教会资助大学的目的并不仅仅是因为珍视学生的天分，而是为了他们的灵魂以及宗教的 ( )

影响，企望把他们教育成为有智慧，有能力和充满活力的社会成员。”

John Newman 在文中多次提到大学还应该是培养“英国绅士”的地方。他不仅从文化，宗教，和社会的意义上定义“英国绅士”而且着重指出大学教育的一个重点应该是对于个人特性的培养；大学是一个人建立“自我认同”的地方。一个人之所以与他人不同(指未受高等教育

的人)，正是因为他在大学教育中获得了自我认知，独特思维，行为风范。所以，大学教育的目的绝不仅仅是学习知识，掌握技能，而它更为深刻的意义在于建立一个完全独立自我的意识，别于他人的文化标记，精雕细琢的人文品质。他说：“人文教育反映在人的礼节规范上，言行举止，温文尔雅，至善至美。但不仅于此，它使混乱的思维别致有形，就如同孩童的身体，从稚体长出形状并具有力量。大学教育的目的是把幼稚凌乱的心理和肢体有条理的编织，整理，建立结构，表征形貌，赋予标识。”“还未经过大学教育的年轻人往往精力过剩，目中无人，无知无规，放纵无度。所以他们的思维近乎病态，毫无准则，缺乏认知的基础和辨别是非的能力，也无法面对错误造成的后果。他们口齿含糊，尖刻草率，年轻气盛，轻信妄言，没有观察分析的能力。”但是他认识到年轻人的潜力，“只要他们受到适当的教育，每一个人都会显示出自己独特的能力，例如社会的常识，冷静的思考，合理的逻辑，自我控制和持重的见解。”他把这种潜在的力量称为“心智，”而大学就是培育每个人潜在心智的地方。 ( )

他着重指出，对于大学教育而言，应该学习和领会那些最基础的，范普的，原创的知识，比如文法，修辞，哲学，数学，诗歌，教义等等。如果让还未成熟的大脑在这些知识前“暴光，”那么这些科学理念，解析方法，基础理论，思想系统，诗歌文法，审美品味，哲学抽象等等都会永远的刻印于他们的心智，成为他们心理感觉，思维方式，自我认同的基础和重要组成。但是他认为知识不应该专业化。知识越专门，越不成其为知识。只有工匠才会去学习专一的技能。事实上John Newman 的这些理论就是今天所谓“人文教育” 的基础。 ( )

今天英美大学人文教育思想仍然在许多方面遵循John Newman 的模型。首先大学教育的目的应该是培养具有优良品质的社会公民。这是人文教育的核心。但是大学并不是为了培养伟大人物的地方，比如不朽作家，金融巨头，著名领袖。大学的责任也不在于保证为社会提供象亚里士多德，牛顿，拿破仑，林肯，沙士比亚之类的人物，尽管许多名人毕业于大学和名校。但这并不是教育的真正目的。大学的目的是： ( )

培养特定的思维方法

建立独特的自我认同

提高一个社会理智和心智的水准

培养高尚的公共意识和文化品味

向公众提供社会的准则

给予人们冷静的理念和思考

促进进步的政治实践

理解，分析，设计，创造，传播本社会的文化模型

研究型大学 - Humboldt 模型

John Newman 认为：大学仅仅是关于知识的学习和传播，而并不是为了它的发展。所以，大学教育并不是为了科学发现和开创哲理。他认为学术研究和大学教育应该严然分开，因为两者的目的有根本的不同。他甚至认为一个人不可能教学和研究都同时出色，因为这是截然不同的两种风格。一个善于发现真理的学者和思想者应该远离尘世，在十分清静的地方思考，而不应该在渲嚣的公共校园演讲。他举出许多历史上的人物来证明这一点。比如，数学家毕达哥拉斯一直住在山洞里；希腊哲学家台利斯终身未婚，孤人锁居；柏拉图远离雅典独住山沟，亚里士多德在自己的小房子里思考了25年，牛顿在极度的静思中几乎推翻了自己的理论。而人类许多伟大的科学发明都不是在大学里发生的。 ( )

事实上，学术研究本身也源于教堂。但是，教堂内部的学术限于与神学有关学问的研究，而研究的目的是寻求一种“圣经真理.”但长期的神学研究，发展，建立了一套十分严谨而系统的研究方法和独特的风格，并且培养了一批具有极高学术水准，知识渊博的学者。这些学者，不仅在神学方面有相当的旨造，而且精通哲学，数学，历史，天文，美学，艺术和文学，比如绘画与诗歌，拉丁文与希腊语。因为这些知识都是研究神学的基础和必要的方法。在当时的社会，学术研究蔚然成风。对于真理的追求是学界的时尚。正是由于这种极为严谨的学术研究方法的建立，使对“真理”执着追求的一些优秀学者们对教堂发生了质疑。著名宗教学者哥白尼就是在这种质疑中开始寻求“圣经真理”之外的真理，从而创立的日心说。哥白尼本是一位神职人员，但却是一位高深的学者。他早在1530年就完成了他的天文巨著“DeRevolutionibus”但却用拉丁文改了又改，迟迟不予发表。一位25岁的德国数学教授乔治里提卡思，深受哥白尼学术精神的吸引，便慕名而来，长期追随左右。 ( ) 所以，学术研究并不是现代科学的产物。它在西方，从古希腊，到中世纪，有着漫长的历史。它不仅有古代希腊哲学的深厚基础，更从中世纪神学研究中建立了十分完善的方法与系统。当时每一位神学家，都是学富五车的学者，掌握着最为精深的数学方法和哲学思维。为了寻求真理，他们满怀激情和憧憬，以最为严谨的态度进行学术研究。从历史的回顾中，我们可以清楚的了解到，在学院和大学形成和建立之前，西方的学术研究已经建立了自己的系统，并具备了极为深厚的基础。 ( )

Wilhelm von Humboldt (1767-1835) 出生于男爵世家。他的父亲是普鲁士王室的内臣，与威廉二世私交甚好。Humboldt以及他的兄弟在贵族及皇室的圈子里长大。Humboldt在柏林早年的教育来自于家庭教师。然后在哥庭根大学以及普鲁士科学中心受高等教育。在他的成长过程中，对他影响最大的是Friedrich Schiller(席勒)(1759-1805)。 ( ) 席勒在历史上有“自由诗人”之称。他是Humboldt的挚友，同时对他有十分强烈的影响。席勒三十五岁的时候发表了最为著名的四大剧作“TheRobbers,”“KabaleundLiebe,”“Fiesco,”“DonCarlos.在这段时期他经常与Humboldt讨论关于美学的问题。同时完成了他的经典著作：“人类的美学教育”以及“美与尊严.”基于席勒的影响，1830年Humboldt发表了“席勒与他的精神''的论文。 ( )

Humboldt最大的贡献在于他的教育改革。1806年波拿巴占领普鲁士，并使其蒙受羞辱。Humboldt认为普鲁士的失败很大程度上来自教育的失败并为德国教育敲响了警钟，由此而引发了当时的教育改革。他认为只有从教育入手才能拯救德国。他的教育思想在某些方面与Newman相似，强调高等教育不应该是一个对职业的专门训练，而它的目的也绝不是为了谋求职业。高等教育给予学生的不应该是让他们能够“做什么”(即某种技能)而是“成为什么”(成为某一类人)。因为前者对于一个人是暂时的，而后者却是一生的。他还认为，大学的学术研究应该是独立的，其它部门，比如政府不应该干涉。基于这种思想，Humboldt在1810年创建了柏林大学。这所大学基于三项原则： ( )

1。教学自由

2。学术独立

3。教学与研究的统一

教学自由意指教授在学科，内容，方法上的独立权。这在今天的美国大学里仍然可以看到。一个教授在课程决定之后，他有权以任何方式教学。系里和校方无权干涉，监督，比如派人旁听。这种思想就来自Humboldt模型。学术的独立是为了保证没有来自政府的干涉，保证纯学术的活动可以独立的进行。教学与研究的统一是针对当时一些独立于大学的“个人学者”而言。他认为学术研究应该授益于大学生们。 ( )

虽然今天欧美的许多大学仍然基于Humboldt的教育模型，但是现代社会的教育却面临着新的挑战。为方便起见，我们以美国芝加哥大学为例，讨论现代欧美大学的模型。芝加哥大

学社会学教授Edward Shils 指出现在的大学必需面对以下突出的问题： ( )

1。大学在急剧的扩大

2。社会对大学过多的要求

3。学术的政治化倾向

4。政府的干涉

5。大学庞大的官僚机构

6。递减的政府资助

7。媒体对大学的歪曲

8。过分的追求学术成果和文章数量

9。学术道德的腐败现象

Shils在1992年“The Idea of the University” 一文中指出，由于以上种种问题和现象，现在的大学和古典的模型相比几乎面目全非。如果照此发展下去，大学会名存实亡，不再成为教诲学生思维规范，学术标准的地方。而这些规范和标准是进行学术研究的基础。大学会从此失去对基础问题的兴趣。而我们现在的责任是如何拯救大学的 “灵魂。” ( ) 也正是基于这种考虑，许多人认为，芝加哥大学是现在唯一还可以称之为“大学”的学校。因为芝加哥大学的特点之一就是保持最原本的原则和方法，而不随大潮流而改变自己的原型。但是，现代的大学应该是什么样的呢？大学的“灵魂” 是什么？要回答这些问题并不十分简单。那么让我们来回顾著名学者们对现代大学的理解和描述。 ( ) 芝加哥大学古希腊哲学教授Paul Shorey 在1909年指出：大学必须认知，容纳来自各种学派的思想，即便某些论点是极有争议的，但却是最杰出的。大学应该有一种所谓的“无定义”的自由，当我们每个人离开校园进入社会之后，都会永远的怀念这种自由感。芝加哥大学就是这样一种校园，因为我们可以在芝大找到自己的目的和意义。 ( ) 芝加哥大学生物学教授Elaine Fuchs 在1999年谈道：芝大的传统和名声在于教授的个性主义，独立思维，善于提问。我们施教的目的是为了浇灌每个学生身上想象力的种子。我们从不简单的说教，而是和学生一起寻找未知的道路。 ( )

Richard McKeon 教授在1972年的芝加哥大学年会上说:芝大的真谛来自于发现真理与知识传播的结合。芝大的科学研究保持一种以疑问为核心的态度，它永远把学问和知识隶属于对真理的求索和对已知的质疑。 ( )

我们再来看芝加哥大学“学术标准委员会”在1970年对自己的定义：芝加哥大学是为那些探索真理，发现未知的学生而设立的预备班和学术基地。芝大为此给予他们必备的学术知识，分辨能力，并引发他们的兴趣和热情。由于这种独特的教育，我们的学生最终将在学术上和社会里开花结果。 ( )

1927年，芝加哥大学的教育理论委员会描述了芝大的独特精神：对发展和应用知识的一种由衷的欲望和能力，并由于知识的发展使人类得以进步。芝加哥大学的骄傲来自于她致力于学术的献身精神。而这种精神完全在于不断地寻求和审核人类的自我认同和人文方位。 ( )

1999年芝加哥大学手册上这样写到：在芝加哥大学，对学生和教授的挑战是如何提出最难回答的问题。Hutchins教授说:为什么芝加哥大学是一个伟大的学府？这是因为她提供一个最为刺激，强烈，挑战的学术气氛。而这样一种学术刺激可以影响学生的一生。 ( )

对于教育的水准，芝大这样形容自己的学生：热爱新奇，要求自我，勇于提问，渴望自由，崇尚学术，关怀人类，思想开放，不求名誉，知识广博。 ( )

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