怎么形容晚霞

导读：　怎么形容晚霞篇一《描写晚霞、》 描写 ...

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怎么形容晚霞篇一
《描写晚霞、》

描写晚霞的作文500字

夕阳、白云、繁星„„是非常美丽的。曾经有多少的作家、诗人用最美的语言来赞美过它们，可我却被那平凡的晚霞所吸引，所陶醉了。

那是一个晴朗的傍晚，我站在阳台上，遥望远方，忽然，天空出现了一道红霞，我顿时来了兴致，认真地观看着天空，只见红霞的范围慢慢地扩大，不一会儿，就染红了天空，我聚精会神地望着，从西方飘来了两朵白云，霎时间，这两朵白云被红霞给染红了，它们慢慢地向我走来，瞧，那第一朵白云多像一只得意的狐狸啊！尾随在后的不是那凶恶的老虎吗？我望着天空的景象，不禁想起了“狐假虎威”这个故事。我正觉得有趣，可就在这时狐狸和老虎都没了。

眼前又出现了一个奇怪的画面：一只可爱的小兔子无忧无虑地在小河边吃草。突然，小兔子竖起耳朵，哦，原来，

小兔子的身后还有一个巨人，哇，猎人手上还有一把猎枪呢！小兔子看了撒腿就跑，猎人在后面穷追不舍，眨眼间，小兔子钻进了云层，猎人也不知道跑到哪里去了。

看着看着，我眼前模湖了，当我再次仰望天空时只见“尘土飞扬”，天空被无数的骏马占领了，烈马向前飞奔，随着云朵的移动，仿佛还能听到它们奔驰时的嘶叫声，这情景太精彩了，恐怕连画家吴道子也无法画出来。

一时恍恍惚惚，又什么看不清了。晚霞收起了最后的霞光，消失了。

啊，大自然，是你创造了人类，是你给了我们花草树木，河流山川„„晚霞也是你的杰作，你创造的美真是不可计数的呀！

啊，大自然你是多么的神奇呀！

原文地址：

怎么形容晚霞篇二
《描写晚霞的好句好段》

描写晚霞的好句好段

朝霞绚丽多彩，与那刚升起的红日遥相呼应，仿佛是人世间最美的景致。可是，晚霞的美丽也毫不逊色呀。

傍晚，太阳暗淡了下来，红的不再那么耀眼，金的不再那么灿烂。慢慢的，慢慢的，霞光映红了半边天。云，不在那么洁白如玉，就像哪位画家一不小心碰翻了装满颜料的调色盘一样，将它染上了鲜艳的颜色。红、黄、葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色，还有些听也没听过，见也没见过的颜色都呈现在云的身上，令人大饱眼福。

过了一会儿，夕阳西下，太阳成了一个深红色的皮球，已经有一半沉进了地平线。天空一边深蓝，一边浅蓝，仿佛一个蓝色色相环。云的颜色也加深了不少，他们和太阳一样，也是深红的，似乎快要变成黑色了。

太阳沉进了山头，漂亮的彩云也不见了。漫长的黑夜来临了

怎么形容晚霞篇三
《描写晚霞的唯美句子：你将永远在我的心中》

怎么形容晚霞篇四
《描写夕阳晚霞的作文》

描写夕阳晚霞的作文

哦，好美……

浙江省绍兴县实验中学新校区八（6）班 陈天雨

夕阳西下，天空中漫出一丝丝的紫红色，风一拂，便如一缕缕小火苗，轻轻地舞动着，闪烁着光辉与美好，渺小而夺目。这便是晚霞。

渐渐地，云彩漫上了天际，西面的天空洒上了一层橘黄，又透着些许浅红色的痕迹。它洒下的光辉如金子般镀上我的发，我的发随风轻扬着，犹如梦境般美好。我低着头，闭上双眼，用心感受着这发的飘舞，风的轻拂，霞的挥洒，久久陶醉……

随着时间轻轻的脚步，慢慢睁开眼，又是一种别样的颜色。这时的天际如一片翻滚的火海，激情而又活力四射，舞动着残阳最后的青春与美好，燃烧着生命的喜悦。火点射在我的衣裙上，犹如一块展开的画卷，星星点点照映着前方的曙光。我跟着这跳动的火花，翩翩起舞，看那光点在我的裙裾上飞舞，跳跃……

如梦一般，跳动的光点渐渐褪去了原有的色泽，天空披上了一层绚丽的紫色轻纱，浪漫而又神秘莫测，带着些许温暖，些许伤感，些许优雅，让人沉浸其中，无法自拔。那是一种梦幻般的无法言说的色泽，宁静而深远悠长，房顶上处处都带有一种奇妙的感觉，空气中像是有一些淡淡的属于紫色的香味……

又过了一会儿，天色渐暗，那缕轻纱也变得越发沉重了，低低地向地面压下来。天空显得很矮很低，似乎触手可及。再望向东半边的天空，月亮早已爬了上来，昏暗的颜色衬出了这半边的美丽。这时的天空沉淀出了一种颜色，有点儿像红色的鸡尾酒，若从东开始望向西，便能看到一种奇妙的色彩由深及浅，由暗及明的变化。这时，我深刻地感觉到了地球的转动，那黑色的边际正一点点不着痕迹地把这仅存的霞光笼罩起来，如同拉拢的幕布……

接着，月儿当空，星光夺目……

哦，好美……

（指导教师宋眷仙） 《描写夕阳晚霞的作文》

怎么形容晚霞篇五
《第7单元教案》

25太阳是大家的

教学目标

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和热爱；感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点

重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

难点：理解诗歌的含义。

教学准备

学生收集别的国家的小朋友的生活习俗的资料，了解哪些国家与我国的时差相反；教师自制课件。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、背诵课文《太阳》最后一节，导入新课

1、齐背课文《太阳》最后一节

2、是啊 ，没有太阳就没有我们这个温暖可爱的世界。太阳给我们带来了七色光彩，照耀我们快乐成长。这节课，我们就来学习诗人薛卫民的一首关于太阳的诗歌。（板书：太阳是大家的）

3、读题质疑。为什么说太阳是大家的？大家指的是谁？

二、初读课文，整体感知

1、带着这些问题自由读读这首诗歌，把字音读准确，把句子读通顺。

2、这首诗中藏了两个生字，点击“彤、陪”彤（读音），像这样的词语你还能说吗？看到“陪”你会想到哪个字？（部、倍）你能分别给他们找个朋友吗？比较陪和部。

3、出示“彤、霞、陪”，这3个字在书写上应注意什么呢？师生书写“霞” 学生拿出抄写本各写2个。

4、带着这些生字再去读读诗歌。

5、把你喜欢的小节读给大家听。

6、你们读懂了什么？

三、赏读第一节

出示第一小节

1、大声读读，你感受到了什么？你从哪里感受到美？（★西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；）美美地读一读。

2、你从哪些词语感受到美呢？随机点击“朵朵白云” “红彤彤的晚霞”

你从色彩上感受到了美，那就美美地读。这么美的景色你们想看吗？（欣赏图片）

3、边欣赏图片边请学生说说还能用哪些词语来形容晚霞。

4、这么多的词语形容晚霞，晚霞更美了，谁来赞美地读一读。（赞美、惊喜）

5、是什么让白云如此美呢？（太阳）

★从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！

6、谁来读读这句诗。我听出了你的那份依依不舍（留恋、舍不得）

7、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们一起有感情地读读第一小节。（齐读）

四、品读第二节

1、太阳不仅带给我们美丽，而且为我们做了许多好事。请小朋友自由读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

2、指名读第二小节。

3、太阳做了哪些好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）

4、这么多的好事中，哪件事最让你喜欢呢？（随生回答学习相应的诗句）

预设：

①“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。” 谁去过海边戏水？你们是怎么戏水的？你的心情怎样？那你就开心地读读这句诗。太阳形影不离的和我们一起，有了太阳的陪伴，我们是多么的快乐。让我们把快乐带给大家，齐读。那太阳还会陪小朋友干什么呢？

②她把金光往鲜花上洒。洒在文中什么意思？阳光轻轻地洒向鲜花，鲜花怎么样了？你能来读读吗？

③太阳把小树往高处拔，是拔萝卜一样拔吗？阳光照在小树上，你仿佛看到小树长得怎样了？

5、这轻柔的一洒，有力的一拔和欢快的一陪，让我们感受到太阳像妈妈一样把暖暖的爱给了我们，所以诗歌中用了（她），采用拟人写法，让我们也把爱送给太阳妈妈。（师引读、齐读、背诵）

五、仿编诗歌

1、那太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来了美丽和快乐吗？你从哪里看出来的？（„„、多少）太阳做的好事说不完道不尽。你还知道太阳为谁做了哪些好事吗？

2、生说

3、让我们跟随图片去看看。

4、学着课文的样，用诗的语言接着往下编太阳做的好事，把它们写下来吧。（音乐） 多媒体出示：

她使 ，

她让 ，

她陪着 ，

她 。

4、学生读自己仿编的诗歌

5、总结：世间万物都需要太阳，都离不开太阳，所以说太阳是大家的。大家指的是谁呢？下节课我们继续学习。

五、生字抄写

红彤彤 晚霞 陪伴 趁机 睡觉

第2课时

一．复习

1.朗读诗歌

二．学习课文3、4自然段

1.师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

2.指名读第三自然段

（1）谁再来读读第一句？

（2）师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

(3) 指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

3.指名读读第四小节。

（1）指名读。

（2）指导朗读。

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些——请你再来读一读。

（3）别的国家的小朋友醒来睁开眼睛，看见太阳高高地挂在天空，他们会干什么？

（4）小结：看，同学们在别的国家也有――

太阳把她的金光也往鲜花――上洒；她也把小树――往高处拔；她也陪着小朋友――在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

三．回扣课题，赞美太阳

1、读到这儿，你们明白了 “大家”指的是谁吗——（生答：„„）。是啊，（指板书）太阳是属于鲜花的，太阳是属于小树的，太阳是属于小朋友的，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——太阳是大家的

2、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，他们在阳光下放飞着和平鸽，你想对

他们说什么呢？（课件展示：书中插图）

（我想说我们要团结友爱，和睦相处。无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。„„

3、总结：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！世界各国儿童同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐！

四、课外拓展、升华情感

1.同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）

2.（读完后出示另一首诗，师引读）

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着——

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陆地是大家的，

地球把海洋和陆地，

送给白皮肤的欧洲、美洲，

也送给黄皮肤的亚洲，

黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

3.总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。

26、一面五星红旗

教学目标

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重点：理解面包店老板态度的变化。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感

教学时间：2课时

第一课时

一．

1. 揭题，激发情感 展示升旗仪式等有关图片，教师朗诵诗歌：

迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，

国旗，国旗，高于一切。

我们向你敬礼，

时刻守卫在你的身旁，

你永远飘扬在我们心里。

刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征呀，我们每个人都应该热爱自己国家的国旗。

2. 请你们大声说出我们祖国国旗的名字。——五星红旗

3.让我们怀着对国旗的尊敬和热爱，再说一次。这节课我们一起来来认识一位身处异国他乡的中国留学生，在他身上发生了一个关于五星红旗的感人故事。（补充板书：一面五星红旗）齐读课题。

二．初读课文，感知大意

1.请同学们翻开课本108页，轻声地自读课文，读准生字，读通课文，了解课文主要讲了一件什么事？（生自读课文）

2.字词检查

（1） 摊开 凝视 大拇指 竖起 无奈

（第一行注意读准前鼻音、后鼻音和翘舌音，讲清“摊”的字形）

（2）处境 背包 系在 旗杆

（发现什么？——多音字）

（3）无影无踪 荒无人烟 身无分文 壮胆鼓劲 趔趔趄趄

①你能读懂这一行词语的意思吗？说说意思，选择一个词语说一句话

怎么形容晚霞篇六
《快乐写作写出》

重树自信 快乐写作

摘 要：本文阐述了在语文教学中教师应如何引导学生重树自信，快乐写作？让

学生树立写作的自信，使学生由“厌写”到“爱写”最后“乐写”。 结合自己近十几年的教学实践经验，从以下几个方面进行阐述：一、激发写作的兴趣，重树写作自信；二、积累写作素材，激活写作热情；三、让写作源于生活，增强自信，从而让学生体会写作之乐。

关键词：快乐 写作 自信

古人云：“学之不如好之，好之不如乐之”。文学家宗璞对记者谈起她为什么写作时说：“写小说，不然对不起沸腾过并随时凝聚身边的历史；写散文，不然对不起流淌在心间的万般感受；写童话，不然对不起眼前光怪陆离的幻想；写短诗，不然对不起耳畔琤瑽变化的音符。我写，因为我有；我写，因为我爱。”文学家宗璞以抒情的方式说出了自己对写作的喜爱，及在写作中所表现出的自信。然而在语文的实际教学中，很多语文教师最头疼的就是作文，这个问题不单单困扰这老师，更困扰着学生。大多数学生讨厌作文，不喜欢作文，其实就是因为他们没有信心把文章写好，因此树立学生的写作自信，使学生由“厌写”到“爱写”。最重要的是要想方设法的去培养他们的写作热情，唤醒他们写作自信。如何引导学生重树自信，快乐写作呢？我认为，可以从以下几个方面做些突破。

一、激发写作兴趣，重树写作自信

俗话说：“兴趣是最好的老师”。它能引人入胜、振奋精神，激发求知欲望，增强克服困难的勇气。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们更应看到兴趣是毅力的原动力；兴趣是毅力之母。

第一在教学形式上，可以采取集中与分散、指导与练习相结合的方式。所谓集中是指集中安排进行大作文练习，这部分主要为教材大纲安排的阶段内容。“文无定法”，但作为小学生，有必要进行一些审题立意以及构思方面的指导，以帮助他们掌握作文基本的技巧。而所谓分散训练则从培养学生生活感悟入手，进行自由灵活地训练。这方面的形式很多，如：采取记日记、写周记、积累心语点滴等形式相对自由的训练，可以让学生不拘形式的将生活中的点点滴滴行诸笔端，抒发自己的性灵；或建立文学兴趣小组，在教师的指导下让学生自办刊物，激励学生写作；或鼓励学生向报刊杂志投稿，激发创作热情„„

第二教师在写作过程中要最大限度地调动和保持学生的写作积极性，多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的点拨，让学生思维以真正的自由。也就是在平时的习作练习中让学生想写什么就写什么，只要学生把心中的真情实感写出来，我都给他们打上优星。尤其对后进生习作中的一点进步，我们都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

第三在评价方面，我们可以让学生参与进来，充分地发挥他们的主动性。这样，学生不仅在习作中体会快感和美感，而且也能在评选中品味到成功和喜悦，从而激发起更大的创作热情。写作和作文赏析本就是相辅相成，这种做法也才能从真正意义上让学生参与习作的全过程。譬如：平时习作，可以采取自评的方式，也可以同学间互相点评；一个阶段训练完成以后，可以畅谈这一阶段习作后的感受，谈谈收获，互相交流；我们一个学期可以对学生作文进行评选，让学生选出美文，展示成果，从而形成相互竞争、相互学习的氛围„„

第四提供舞台，展示成功。我们班从一年级开始班级博客就推出了《我写我快乐》、《火眼金睛》、《说说心里话》、《我的风采》等栏目，专门刊登学生心里所想所要倾诉的内容，以及在写话过程中出现的优秀作品。另外我还帮助学生积极投稿等。当学生看到自己的习作登上博客或报纸、杂志时，他们信心会倍增。我还鼓励学生制作自己的个人文集，进一步激发了学生的热情。多为学生提供展示自己的舞台，对增强学生写作自信也起到了较大的推动作用。

二、积累写作素材，激活写作热情

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中

去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以在作文教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。

第一博览群书，为写作打基础。

古人云：“勤于读书，逸于作文。”作为语文老师平时应让学生在课外中多读中外名著，读其他精美的文学作品，读历史，读科学，读自然等等。此外，我们利用学校学生阅览室每天下午课外活动时间供学生使用。在这样的大量阅读中，我们指导学生作好读书摘记、读后感、文学评论。选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章，补充和规范学生自己进行的广博性阅读。这种广博性和精选引导性相结合的阅读训练对于学生写作能力提高方面尤为突出的作用是：开阔了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣和写作热情。

第二开展丰富的活动，为习作提供素材。

学生的活动范围越来越小，怎么办？我就经常组织学生开展一些丰富多彩的班队活动，慰问孤寡老人，打扫敬老院，“看谁小手巧”、“水果拼盘”、“学烧菜”、“给家乡洗脸”、“交通安全小卫士”„„在活动中积累了素材，学生写作时有话可说，有事例可写，写出来的句子通顺，条理清楚，富有童趣。另外我们要不失时机地把这些活动引进作文课堂，制作的过程可写成一则活动，参观的过程可以写成游记、幻想、诗歌等。学生在作文中尽情地抒发了情感。童趣盎然的活动，既丰富了学习生活，又为作文学习提供了充实的内容。

三、让写作源于生活，增强自信

生活处处皆文章，文章无处不生活。让生活成为作文教学的动力和参照，就是让学生通过对作文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。 “源于真实生活”是作文教学的一大特点。贴近生活，让作文教学生活化，是增强学生写作自信，提高学生写作能力的重要途径。

第一淡化华丽词藻，写出真实内容。

对学生来讲，最难写的是作文。许多小学生都害怕作文。究其原因，多数是学生觉得没什么内容可写。学生们看到作文题后的第一件事，不是根据要求独立作文，而是在记忆仓库里搜索，自己曾看到过的华丽的词句，可以拿来用，搜索不到便紧皱眉头，苦思冥想。作文偏离实际，生编硬套。字词不够，就去翻书找

资料来拼凑。

我想：作文如允许虚构，其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色„„”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

第二淡化主题意义，写出真情实感。

作文是写作个体的心路历程的自我展示。学生写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”写出自己对事物的思考和认识，只要是学生亲身经历的事情，发自内心的感受，教师不必过分强调主题的意义，防止文过饰非。

有一位小学六年级学生写了一件生活中的真事。小作者的爸爸给她买了一件新裙子，可是因妹妹的缘故，她的裙子被弄脏了，小女孩非常难过。作文真实地写出了小姑娘得到裙子时的高兴，裙子弄脏的经过，以及弄脏后难过的心情。可老师在评语中却是这样写的“这件事主题无积极意义”。学生修改时作文时当然是按照老师的指教进行。最后他的文章改写成了自己把爸爸买的新钢笔送给了班上贫困的同学。学生的真情实感轻易地被老师否定了，作文为附和老师的意愿而写，学生只好去编作文。我想长期以往，学生如何能快乐写作，写出自信呢？别忘了我们面对的是小学生，而不是作家。不可扼杀他们的真实情感，挫伤他们写作的积极性。

第三淡化成人色彩，写出童真童趣。

纵观目前许多刊物上的不少学生作文，作文“成人化”文章为数不少，不仅作文结构模式化，语言表达成人化，显得老气横秋。学生充满童趣的语言不多见了，有的学生在写作时甚至还认为搬几个自己也不明白的成语在作文中是一种时髦。在课堂上，教师也过于拘束学生表达的欲望，该做什么，不该做什么，都有严格的限制。这样就严重的压抑了孩童的灵性和创造性。我们许多老师在教学作文时有何尝不是如此呢？以一个成年人的标准去框定一个写作模式，生怕越雷池半步。这样做我们是在用自己辛勤的汗水浇灭孩子的童真童趣。让孩子们“以我手写我心，我手抒我情”， 少了一些成人化的色彩、少一些条条框框，才能真正写出自己的语言特色，真正写出自己心中的感受。

第四淡化切题要求，言之有物即可。

叶圣陶先生说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”我们教师在评价一篇作文时却往往过分强调审题、切题。前段时间我看到了一篇五年级学生的习作，写的是学校组织他们去春游的经过。他把这次活动中的所见、所闻、所感，写得情真意切，使读者有如身临其境之感。正当我为之叫好时却发现这篇作文被老师判为“不及格”。老师的评语是：要你写《发生在家里的一件事》你却不审题、离题千里。这种事例在我们周围是司空见惯的。但我们是否想过，这样做不仅会挫伤学生写作的自信心，还会扼杀儿童的创造性，束缚了他们写作的手脚。所以我认为：对切题要求要淡化一些，只要学生作文内容真实，有感而发，言之有物就是一篇好作文，应予以鼓励，但同时也要指出切题的重要性。这样学生能自信地写出自己真实的丰富内心世界。

“写作”之乐何处寻，数点梅花天地心。只要我们语文教师能够唤醒学生写作的自信，努力让他们在写作中处于一种放松的心态，他们肯定也能够体会到写作的快乐。那时的乐处，是无法用语言表达！

怎么形容晚霞篇七
《何谓比喻》

一、比喻的定义和重要问题

何谓比喻？古人有曰，“固以其所知谕其所不知，而使人知之”，又曰，“生于直告之不明，故假物之然否以彰之”，所以比喻的基本作用是说明事物。而随着文学的发展，比喻的作用又有了更深层次的阐述，“离骚之文，依诗取兴，引类比喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以嫓于君，宓妃佚女，以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。其词温而雅，其义皎而 朗”。所以比喻增强了语言的表达，使之委婉典雅。

比喻的分类，众说纷纭，其多者可达数十种。而比喻以明喻、隐喻和借喻三类为主，这种说法较为普遍。明喻的作用由本体和喻体的组合来体现，因而本体和喻体的内容，是明喻的重要方面。暗喻的作用是激发人的联想，使之更深人了解本体，或激起感情，因而本体和喻体的联系，是暗喻的重要内容。借喻是比明喻和暗喻更进一步的比喻，有其独特的表达效果。本文将对这些展开举例说明。

二、明喻中本体和喻体的内容

本体、喻词和喻体同时出现的比喻即为明喻，明喻在文学作品中出现的很多，本体既可以是具体的人或事物，也可以是抽象的情感；喻体既可以是华丽柔美的，也可以是世俗的。

（1）她现在像一个被农夫放弃的烂苹果一样在荒野里寂寞地经历了苦难的四季。——张悦然《十爱·珍妮花》

（2）女孩赤着脚，卷缩着身体，像含苞的蕾，细细的一枝。——张悦然《樱桃之远》

（3）你会觉得他们像某种沙漠植物,用最卑微的姿态维持最低度的生存；长些枯苍的小叶子，伸出柔柄的枝杈一一但只要一朝雨来，他们仍能粲然作花。

——张晓风《教堂和福州肉松》

（4）这时天云忽然从她的房间冲了出来，她只穿件蓝花背心，露出两条浑圆的胳膊，披散着头发，像个小海妖。——迟子建《清水洗尘》

（5）孟和哲的脸是扁圆形的，鼻子很大，就像一只青蛙无所顾忌地趴在那里。——迟子建《微风入林》

这些比喻的本体都是具体的人，比喻的效果是使人物形象更加生动、可感的表现出来。（1）句中将女主人公珍妮喻为“烂苹果”，表现了她被抛弃的凄惨命运和无所适从的张惶。（2）句则以含苞的蕾为喻体，勾勒出女孩楚楚可人的形象。

（3）句将在教堂看到的一群为了生存而终日奔波忙碌的人，喻为“沙漠植物”表现他们虽然卑微、不起眼，但是在恶劣的环境下为了维持生存始终坚持着。（4）句对天云的行为、外貌进行了十分细致的描写，以“小海妖”为喻，给人一种张

牙舞爪但又生气活泼的感觉。（5）句以“青蛙为喻”生动有趣地描绘孟和哲“扁圆形脸”，“大鼻子”的脸部特征。

（6）窗户开着，碎了一块，像掩面哭泣的女人的脸。——张悦然《十爱·船》

（7）午后的阳光像餍食后的花豹，冷冷的坐着。寡欲的阳光啊，不打算攫获，不打算掠食，那安静的沉稳如修行者的阳光。——张晓风《情怀》

（8）爸妈都觉得，一个做饭的地方，有些微的光亮就可以了，所以灶房的灯是低度数的，昏蒙蒙的，就像一只老眼昏花的眼。——迟子建《花瓣饭》

（9）那树木像瘦高的人在急急地赶路，土房就像一台台拖拉机在突突地跑，而荒坟则像一只只蠕动的大青蛙。——迟子建《踏着月光的行板》

这些比喻的本体都是具体的，而以物设喻，往往也是为了体现人物的感受。

（6）句通过作品中人物对于社会事物本体“窗户”的感受，表现出人物的一种悲伤的情感。（7）句中将午后的阳光喻为餍食后的花豹，来说明午后的阳光给人一种慵懒的让人想入睡的感觉。（8）句将昏蒙蒙的灯光喻为昏花的眼，衬托出一种迷迷糊糊的往事的回忆。（9）句将数个静态景物喻为运动中的物体，体现了旅途中的作者急切赶路的心情。

（10）面部的疼痛像藤蔓一样爬上来，覆盖了我的脸。——张悦然《樱桃之远》

（11）梦就像一个又一个洞穴，她接连着穿过，只听见呼呼的风声，又仿佛是上了列车，在疾驰而过。——张悦然《十爱·昼如夜间房》

（12）那些小谎像蚕丝织的锦一样，纤细却没有人忍心戳破。——张悦然《樱桃之远》

（13）死像误入时间长河的遗物一样缓缓随波逐流，某一日被冲上安静的住宅地段的海岸。——村上春树《五月的海岸线》

（14）所谓人生便是这么个东西，好如植物种子被不期而至的风吹走，我们在偶然的大地上彷徨。——村上春树《四月一日遇见百分百女孩》

（15）那是一场犹如以排山倒海之势掠过无边草原的龙卷风一般迅猛的恋情。它片甲不留地摧毁路上一切障碍，又将其接二连三卷上高空，不由分说地撕得粉碎，打得体无完肤。继而势头丝毫不减地吹过汪洋大海，毫不留情地刮倒吴哥窟，烧毁有一群群可怜的老虎的印度森林，随即化为波斯沙漠的沙尘暴，将富有异国情调的城堡都市整个埋进沙地。——村上春树《斯普特尼克恋人》

这些比喻的本体是抽象的事物，比喻的作用是使得抽象的事物更为生动形象。

（10）句将疼痛喻为藤蔓，形象地说明了疼痛在脸上蔓延的样子。（11）句将做

梦比喻为列车上接连穿越的洞穴，形象地表现了“她”精神状态的恍惚和梦的绵长。（12）句将谎喻为蚕丝，形象地表现了谎言的脆弱，说明了作品人物唐晓性格单纯，不擅撒谎。（13）句将死喻为时间长河的漂流遗物，形象地说明了死亡的静默、不可抗拒和不期而至。（14）句将人生喻为植物种子，形象地表现了生若浮萍的漂泊，和人与人相遇的缘分。（15）段将恋情比喻为龙卷风，极言其迅猛与无畏。

三、暗喻中本体和喻体的联系

暗喻是在两类不同的事物，即在本体和喻体之间进行含蓄比较，以表明相同关系的比喻。建立这种联系通常有两种方法，其一是抓住本体喻体在形态、神态、性质上的相似性，进行远距离设喻；其二是利用联想，发散地设喻。

（16）最后到了一个大转弯的地方，堪达罕河是刚分娩的女人，在她旁侧溢出一个椭圆的小湖泊，而主流仍然一门心思地向前。——迟子建《额尔古纳河右岸》

（17）马看着那红红的火焰，觉得它就是夜晚唯一在盛开的花朵。——迟子建《一匹马两个人》

（18）母亲的背影对他来说就是太阳和月亮，不然他怎么老是要追逐她呢？——迟子建《额尔古纳河右岸》

（19）当然，他们也会冻上两座冰灯，一左一右地摆在门口，让它们充当暗夜的一双眼睛。——迟子建《采浆果的人》

（20）手中的报纸散落一地，地上一片白哗哗的云彩。——陈染《碎音》

（21）而自己呢? 却是一只黑蝴蝶，是蠢笨的样子，简直就是一只蠢笨的飞 蛾„„小马突然发现自己已经不再是飞蛾了，而是一条鱼。他混杂在鱼群里，和所有的鱼都是同样的颜色，同样的大小。——毕飞宇《推拿》

（22）记忆是每个人的瘾，每个人的毒药。——张悦然《誓鸟》

（23）先前的草原在我眼里是静谧、安详的，现在它却突然变成一片涨潮的海了，我眼前的月光化作了涌动的波浪，层层地向我涌来，拍打着我，那么的湿润，那么的温柔，我落泪了。——迟子建《草原》

暗喻的成功与否，要看本体和喻体是否某个相似点，只有充分抓住本体和喻体之间的关联性，才能达到设喻新颖的效果。（16）句中抓住了分流时的河流和分娩时的母亲这一形态的相似，以母喻河，暗含着将小湖泊比作刚出生的小婴儿。以母婴关系表现河流主干与小湖泊的关系，设喻细腻温婉，流露出浓浓的人情味。

（17）句抓住了花朵和火焰形态的相似，将火焰形容得更为温馨而有美感。（18）句抓住了母亲的伟大与日月性质上的相似，形容母亲对于尼都萨满的重要性。（19）句抓住了冰灯与眼睛性质上的相似，表现了冰灯在黑夜里带给村里人的光明。（20）句抓住了报纸与云彩形态上的相似，表现了白花花散落一地的场面。（21）句抓住了小马与飞蛾和鱼性质上的相似，表现他无法出人头地的烦恼。（22）句抓住了记忆与瘾、毒药性质上的相似，形象说明了爱情的记忆总是充满了甜蜜与苦涩，使人时而难以自拔，时而痛苦难耐。（23）句抓住了草原与海形态上的相似，极言其广阔浩瀚，又抓住了月光与波浪的神似，形容其温柔和带给我心中的思念与波澜。

（24）以后的岁月，他们就是两块对望着的风化了的岩石。——迟子建《额尔古纳河右岸》

（25）如果说夕阳是一面金色的鼓的话，这些晚霞就是悠悠鼓声了。——迟子建《额尔古纳河右岸》

（26）这歌本身并无大波大澜，但我听起来却如泣如诉，回肠九转，爱情的丧钟充当伴奏。仿佛是夏末秋初的九月，一只被时光慢慢褪色的旧草帽挂在人家的窗棱上，随风轻摆，日子一天一天在帽檐上黯黯淡淡地凋谢滑落。——陈染《巫女与她的梦中之门》

构建隐喻，除了抓住形态、神态、性质的相似之外，还可以利用联想机制实现各种转换，进行发散性的设喻。（24）句利用了生命与非生命的转换，把人比作石头，用石头的静默枯燥烘托了人物的了无生趣，同时也表现出他们两人之间的冷酷、漠然与无奈。（25）句利用了感觉之间的转换，用鼓声形容晚霞，体现出一种飘渺悠远的韵味。（26）是听觉向视觉的转换，歌声是在旋律中感受时光的流逝，那喻体草帽则是在渐渐褪去的色彩里感悟着时光匆匆。比喻发散的展示了一个全新的叙事层面。

四、借喻的表达效果

借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。

（27）王一五不爱种地，但他是个农民，不种也得去种，他下田时脸上就总是挂着霜。——迟子建《采浆果的人》

（28）花牤子再看电灯时，心里就没有那种暖洋洋的感觉了，他想那只金色的小鸟已经从他家中飞走了。——莫言《花牤子的春天》

（29）黑孩的眼前出现了一道金色的长虹。——莫言《透明的红萝卜》

（30）整个盛夏，日复一日，他就一直那样夸张的点着他的庆生烛焰，我每次都想要用"见怪不怪”来对付他惊人的美丽，无奈总是失败。——张晓风《我不知道该拿那从心所欲而又逾矩的大花紫薇怎么办?》

（27）句用霜比喻人不情愿、不愉快时的面部表情。（28）句则用金色的小鸟借喻黄色温馨的灯光。这两句比喻使得句子诙谐而有趣。（29）句中金色的长虹借喻黑孩的红萝卜，表现了这是他饥肠辘辘时唯一的希望，辛酸苦涩，不经意间跃然纸上。（30）句中用“庆生蜡烛”来借喻紫薇花，作者将整棵大花紫薇树比喻成一座生日蛋糕，因而巧妙的将树上开的正盛的紫薇花比喻成生日蛋糕上点着的蜡烛，可见其想象之丰富，颇有趣味。

五、结论

运用本体与喻体的巧妙组合来设置明喻，可以使人物形象本体更加生动，可借事物本体融入人的情感，也可使抽象的事物更为形象，可感。抓住本体与客体的形态、神态、性质的联系来设置暗喻，可以实现新颖和精彩的表达效果；运用联想进行发散性地设喻，可使文字充满想象空间和智慧的魅力。借喻的应用可以达到简洁和耐人寻味的表达效果。

参考文献

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【9】 林少华. 莫言与村上春树的文体特征——以比喻修辞为中心[J]. 东北亚外语研究, 2014, (3): 2-8

怎么形容晚霞篇八
《写作兴趣》

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

一、观察生活，力求写实

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色„„”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、以说促写，下笔成文

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

三、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

。 五1、教给学生观察的方法 小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

2、设置一定情境，集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

六、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。

1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。

2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其

敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

七、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段 小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。

1、开辟“作文园地”

利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，这们，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

2、搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

3、积极投稿教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果一旦某个学生在某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。

4、开展多种多样的作文比赛根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”„„这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

5、批改中让学生感到成功的喜悦教师在学生的习作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。

八、好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段 学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于课本上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。

1、让范文引路作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。

2、拓宽学生的阅读范围小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。

怎么形容晚霞篇九
《怎样激发学生的写》

怎样激发学生的写

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色„„”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 三、提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 四、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 五、多加肯定，少点批评 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方

面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。 六、多写片段，多记日记 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 七、鼓励创作，推荐发表 俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。 总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

怎么形容晚霞篇十
《学习新课标》

学习新课标，更新作文教学理念

新课标明确指出，学生要 “ 对写话有兴趣 ” ，要 “ 乐于书面表达，增强习作的自信心 ” ，要 “ 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快

乐 ” 。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。例如，认为作文 “ 最好是令学生自己出题目 ” ，教师命题的首要条件便是 “ 要能引起学生的兴味 ” 。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于写。那么，如何搞好作文教学呢？我认为要作到下面几点：

一、降低难度，多加鼓励。新课标明确在阶段目标部分，第一阶段称为 “ 写话 ” ，第二、三阶段称为 “ 习作 ” ，到第四阶段才称为 “ 写作 ” ，这无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写 “ 放胆文 ” 起步，逐渐过渡到写 “ 小心文 ” ，即在学习协作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，就象初学步的婴儿，首先要让他有自己走路不要人扶的勇气，这时候走路的规矩技巧对他来说毫无用处。我在教一个班的语文时，发现他们的作文水平很差，第一次作文便给他们打了满分，他们对作文一下就有了兴趣，过了半学期，学生的作文水平就有了很大的进步。其次我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，绝不能求全责备，吹毛求疵。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句、书写等方面总有一点是值得学习和借鉴的，我们应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件 “ 高不可攀 ” 的事，难以 “ 登堂入室 ” 。

二、观察生活，自由表达。过去，我们在教学中，对作文提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过分强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性的要求。新标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。 “ 多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，力求有创意的表达 ” （第四学段）。不少学生作文脱离实际，生编

硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写： “ 夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色…… ” 这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用 “ 橘红色 ” 来形容晚霞，用 “ 染成了红色 ” 写海水的色彩，用 “ 燃烧 ” 一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，克服 “ 假、大、空 ” 的毛病。 “ 必须寻到源头，方有清甘的水喝。 ” 这 “ 源头 ” 就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

三、积累材料，迁移运用。新课标在基本理念部分就强调 “ 丰富语言的积累 ” ，在总目标中又要求在阅读方面注意 “ 有较丰富的积累 ” ，而且每一个学段都规定了具体的阅读数量，还提倡读整本的书。其次提出积累各种素材、加强背诵的要求，还规定了具体的篇数。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因此，在教学过程中，要给足时间让学生阅读，还要推荐部分篇目让学生阅读，作到 “ 读书破万卷，下笔如有神。 ”

四、开展综合性学习，重视口语交际，。新课标在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教学环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是他们在广阔的空间里学语文、用语文。因此在写作训练时，先开展综合性学习，然后可以强调学生先说后写，即在作文时，把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把 “ 说 ” 和 “ 写 ” 联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语

言表达能力，使学生写作能做到有话可写。

五、多练笔。新课标（第四学段）要求作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。一般地说，学生课外时间有限，过份要求写整篇文章，会让他们感到 “ 心有余而力不足 ” 。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说： “ 应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来…… ” 倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

六、鼓励创作，推荐发表。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都认真对待，选出佳作，装订成册，最好的发表在黑板报上并且推荐到学校刊物《青果》上发表，以满足学生的成功欲。大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，我们要努力探索，认真领会新课标的精神实质，改变为考而教为考而学的面貌。

学习新课标，更新作文教学理念

涞水县求成中学 董艳青

关键词：作文教学，鼓励，观察，积累，综 合性学习，练笔。 内容摘要：

如何搞好作文教学

一、降低难度，多加鼓励。

二 、观察生活，自由表达。

三、积累材料，迁移运用。

四、开展综合性学习，重视口语交际。

五、多练笔。

六、鼓励创作，推荐发表。

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