荒岛余生的主人公

导读：　荒岛余生的主人公篇一《荒岛余生》 ...

荒岛余生的主人公篇一
《荒岛余生》

<< 荒岛余生>>影评

学院：理工学院

专业：数学与应用数学

姓名：杜颖

学号：39

<<荒岛余生>>这部电影属于冒险片，主角是查克。整个故事讲述的是在一次不幸的空难中他幸运的成为了唯一幸存者，但他漂流到了一个与世隔绝的荒岛上，和他一起的只有一快镶有未婚妻相片的怀表一个排球一个联邦快递和一个皮划艇，他曾经想离开荒岛但因为海上波浪太大他失败了，皮划艇也坏了，而这时他知道他将在荒岛上度过余生。 主人公显然没有鲁滨逊的好运气，岛上物产匮乏，没有小动物，除了椰子好像也没别的水果，果腹都成问题。主人公还碰到了非常普通现实的其他危机，比如淡水和火种。好在这个荒岛天气恶劣，经常暴风骤雨，淡水储备，钻木取火费了很大周章，基本上看完影片后，我也有跃跃欲试影片里很多细节在汤姆汉克斯的饰演下非常生动有趣，我最喜欢的是关于牙疼。我们惯常知道的英雄都很抽象，若非剧情必要，他们一般永远身体健康、精力充沛、信仰坚定、不用吃喝拉撒睡，随时准备拯救地球、救生灵于涂炭。标准偶像不允许太人性。可是我们的主人公他牙疼，恩，对的，荒岛上，还要对付牙龈肿痛问题。看到这里，感到滑稽，但很担心 这是一个折磨人的时刻，孤独和绝望足以把人逼疯。离开群体和文明，人的存在有什么意义？我无法想象鲁滨逊还能够心平气和写他的漂流日记。可是即使一个人，人们还是觉得应该活下。这是本能。有生，是有病、老、死，一切看似虚无。可是即使在最绝望中，一个健全的人，还是希望能够活下，不管那生活将会多么艰难和痛苦。因为活下就有希望，除了死亡，未来是无限的，这个想法令人欣慰。荒岛上的人希望有一天能够重回家园，

于是首先必须生存下来。在这世间之外的荒岛，一切恢复原始，生命回到本质，但求生存下。于是生活回到最简洁状态，发现其实必需品并不多。这多少有点被迫味道，可是除此，别无他法剥现代文明的华丽繁缛。 四年后，主人公巧遇过往船只，终于回到家乡。荒岛四年，妻子小照片刻不离身边、鼓舞生机斗志；然而真实的是，妻子已作人妇，宝宝也生好了。主人公突然觉得，自己似乎从这一刻起真的被永远孤独地留在了荒岛上，回不来了。但是他还是会活下。 我想，影片中妻子的照片是主人公对生活的希望之缩影，因为这希望，他顽强地生存下来；当这希望的生活也抛弃了他时，他必然是灰心的。但是，之前的经历并不因此失意义，相反，在生存实践中，对生命过程的热情体验本身已经构成了新的生存的理由和希望。即使注定这生命最终——卷裹着我们所有的意义——会将我们无情地抛弃，我们也仍然不能放弃生活到最后一刻的希望。

查克作为联邦快递的业务督导，他无论对员工还是自己都有要求 博得大家的尊重，同样也证明他事业的成功，作为一个社会人，从社会比较的理论观点来看，他通过事业成功，更好的确定了他的自我价值，他了解竞争激烈的这样一个社会环境，在这个群体中显示他的地位和价值这是他的需求，所以他选择全心地投入工作作为他的自我实现方式，这种方式也让他生活中忽略了他的女友，造成了他和女友之间的感情危机，当然这个时期对于查克，他拥有更强烈的显示自我价值，完成事业的需求，他把他人生的重点都放在了工作上。本片中最重要的“人物”是一个排球，影片汇总查克在荒岛上支持地四年生活

罗伯特·泽尼吉斯应该刻画出前后一致的任务性格，出事前如此严格安排时间的人，荒岛四年来他的生活基本没有变化。我觉得之后的汉克斯的生活比较消极，可能是国情不一样，也可能他从小是个城市的孩子，当鱼是白痴啊。要是我可能是这样的景象，会盖个房子，找个山坳台风吹不到的地方，可能这地方难找，但是办法是人想的。树林中，总是有风小的地方吧。那山洞，不得病才怪，拒绝山洞。我做桌子，秋千，说不定还有个花园呢。然后海水有盐这个东西，居然看他没用到，烤鱼没辣椒，盐总的有吧。然后我一定会去找我那架失实的飞机，那是人类文明啊，多少有狠毒可以利用的东西。四年，旱鸭子也应该是水性不错了吧。总有办法，我感觉如果有东西飘过来的应该不远，除非深的我潜不下去。另外对个排球说话，老大怎么想不到一个动物，就算鱼也好啊，有生老病死的东西才能有深厚的感情。球可以搞搞沙滩排球吧。我看见包裹里还有那么多纸，想办法制一支笔什么的，植物的体液总是有点痕迹的吧，写写小说，或者日记。

我的想法和这个编剧想法出入太大。不过最后，我真的只能说是勇气可嘉，感觉完全没怎么准备好就出发了，干粮啊，你得多少知道有几天的时间、方向、天气等因素，你这个快不行的时候碰见大船，真不晓得导演怎么想的，显摆？那么大的远洋油轮发现一个快散架的木筏容易吗，然后还有这个一个好心的水手正好发现了你，至少四条命。而看见汉克斯最开始的时候老把脚放水里，真揪心，不怕被什么东西咬着或者得风湿。而最后一半睡水里，一半睡木头上的时候，也许是在暗示他快不行了，没力气挪动了。

四年，时间对于一个整天呆山洞的人，应该非常漫长。罗伯特把人类智慧描绘的一塌糊涂，我感觉这片子和我之前的感觉差太多。导演的侧重点应该发在任务心态刻画和阐述道理启发上做文章。可能我个人喜欢追求电影的真实和细腻，不能妄自菲薄、吹毛求疵。罗伯特从视觉效果和人物内心刻画还是很不错的，第二大段镜头似乎没有移动过，我想也是可以安排的吧，总体还是很不错的，人物情感刻画的相当细腻，值得一看，除了那封象征责任的邮件外，你会发现察克坚持保留美好的东西，到后来扬帆离开的时候他甚至在帆的一面画了一只一样的蝴蝶，就像天使的翅膀，象征的爱清。为了爱的人，一面风帆带来脱离小岛重回爱人身边的机会，让这个男人义无反顾，在迎接海岸的一个同时也是最大的浪头冲击的时候，帆被打开了。这几秒钟，我又被震撼了。画的鲜艳颜色蝴蝶震撼。风帆穿越的是无情巨浪的冲击。浪在前面，但我们承载的木筏有爱作为帆也就无所阻碍了。四种对应被关联起来，风帆 - 对美好爱情的向往，巨浪 -无情的生活生存环境。确定成功脱离小岛后。察克大笑对威尔森说“我们成功了威尔森”面对曾经居住1500天的荒岛划动浆，是仇恨还是感激？1500天的生活现在就被抛弃掉，渐渐远去。还有最后汉克斯和海伦在她家的对白，挺有意思，心中无限感慨聊起了橄榄球，其实在聊自己的感受，学咱们中国人的含蓄。还有最深刻的片尾，站在十字路口的，予以无限深意，何去何从,生命的浪潮会再一次带来什么,我想他比谁都了解,比谁都更坚强的去迎接或是接受 察克并非因为幸运才被获救，聪明，丰富的求生知识，顽强的意志力才是他生还之关键。

荒岛余生的主人公篇二
《荒岛余生影评》

观《荒岛余生》后感

—— 荒岛的余味 《荒岛余生》是一部很耐人寻味的影片。在触动我们的同时，也让我们对自己的生活有了认真的思考。对时间有了新的定义和理解。

主人公恰克．诺兰是一名联邦快递公司的业务督导，对于时间的控制有着近平狂热的敏感。理解这一角色的性格特征其实并不太难，我们身边的很多朋友包括我们自己其实早就患上了“时间恐慌症”而无法自拔。这种病症最大的特征，就是莫名地焦虑和如影随形地烦躁不安。随便给哪个朋友去个电话问候。得到的第一个回答多半就是忙。就想大学的我，成天在学校里忙的焦头烂额，一堆的事情要做，但真正回过头看，却不知道自己究竟在忙什么？为了什么而忙？

影片当中的恰克．诺兰因为工作而无暇顾及未婚妻凯丽。甚至连赠送订婚戒指都要抽登机前的几分钟来完成。而当他死里逃生后终于认识到感情的重要性时。残酷的现实已经不可逆转。脱胎换骨的恰克虽领悟到了生命的真谛，但他却无力为它找到一条出路。因为这个追逐时间奔跑的世界仍然没有变。因为这个饱受名利欲望倾轧的社会也没有变．在这样一个时代的洪流当中。一个小小的恰克．诺兰又算得了什么呢?很多时候，我们其实也是在走过之后才发现，面对时间，我们的后悔显得那样苍白无力。

[荒岛余生]其实是一部励志意味浓郁的影片，在我们看到主人公在荒岛里度过的四年生活时，为他的坚持和聪明而感动，试想，如果换做是我们，如何能在习惯了现代化的社会生活之后突然面对一个人的巨大的无可抵挡的孤寂呢？物质上极大地匮乏，连基本的生存需求都无法满足，淡水，火种，衣物，这些在我们社会生活中从不间断的基本品在影片中却那样难得。更大的缺乏其实来自内心的孤寂。一个习惯了集体生活的人突然被切断了与正常生活的一切联系，这样的恐惧并非每个人都能轻易承受。因此，我们便不难理解主人公为什么多一个排球有着那样深厚的情感。这是他对于交流的极大渴望。

四年的荒岛生活和主人公恰克坚持的意念，终于换来了有一个奇迹，他回到了原来的生活当中，一切又恢复了原样，似乎这四年只是一场梦境，又似乎只是听老人讲了一个《鲁滨逊漂流》的长长的故事。但恰克失去的一切，特别是他心爱的凯利，这一切都告诉我们，改变已然发生。

荒岛的四年，也许，是上帝有意为恰克，也为我们，停住了计时器，他在荒岛孤独的生活，我们在他的孤独里反思。最终，我领悟到时间真正的含义——生活需要不懈的奋斗，但有时也需要稍事停歇并藉此反省自己的人生，请给生命找一条出路，也只有这样，奋斗得来的成功才有意义。

因此，很多人说：最后的结局，让人他心疼。有朋友甚至为主人公恰克回到现代社会中依旧孤单一人而感到难过，心疼。她说： “如果结局是恰克依旧和心爱的人在一起就好了。” 这样的结局纵然圆满，但是我总觉得失去了导演所要强调的本片的主题。我们如果不能常常停下来反省自己，看清未来，那永远得不到我们想要的未来。也许，所以，我想如果结局是恰克依旧留在荒岛上，是不是更符合现实情况，更能给人以警示呢。

不管怎样，我已经开始时停下我的时间，反省我的生活，思考我的未来。愿我们，常常给自己的内心留一个荒岛。

陈金瑜

1111540116

2012年10月24日

荒岛余生的主人公篇三
《荒岛余生》

荒岛余生的主人公篇四
《荒岛余生》

语 文 科 七 年级 下 册 第 五 单元 第22 课《荒岛余生》设计人陈德重（福州六中） 教学目标

1、培养快速默读课文，整体感知课文的能力。

2、了解运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。

3、培养自主、合作、探究的学习方法与能力。

4、学习主人公在逆境中表现出的坚忍不拔，勤垦务实的品质以及积极乐观的人生态度。

教学重点

1、理清文章结构

2、感受人物的心理活动

3、联系学生生活体验，引导学生辩证地面对学习和生活中的困难和挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。 课前准备

1、学生：阅读《鲁滨逊漂流记》或课本所附的《名著导读》。

2、教师：准备《鲁滨逊漂流记》的VCD光碟，组织学生观看，以加深学生对课本的了解。

课时安排：一课时

教学设计

整体感知

1、导入新课

① 让几位学生介绍一下《鲁滨逊漂流记》。

② 教师：同学们，在西方国家人们一直把《鲁滨逊漂流记》当 作儿童必读的“生活教科书”，法国著名哲学家卢梭认为，这是一阅连亚里斯多德或现代人的作品都不能比拟的关于教育的论著。人们为什么会有这样的认为呢？今天我们学习本书的节选部分《荒岛余生》能清楚地揭示出其中的答案，现在就让我们一同循着鲁滨逊求生的“足迹”去探求答案吧！

③ 出示本课教学目标（投影）

2、检查预习（强调自学的能力）

① 听写字词

② 给加点字注音、按拼音填空、结合语境解释词语（略）。 （用屏幕投影）

3、学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）。

先自主学习——引导独立思考、注意、标记、归纳，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。然后四人小组讨论，全班讨论，教师参与。

① 鲁滨逊的思考经历了哪几个阶段？

② 每个阶段的侧重点是什么？

③ 这几个阶段的前后联系是什么？

④ 简要概括文中蕴含的思想感情。

这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：

 鲁滨逊陷入荒岛之初的思考经历了三个阶段：

a、要不要活下去？有没有前途了？

b、怎么才能活下去？需要解决哪些物品？

c、光有物质条件算不算生活？

以上概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题，物质 问题，精神问题，而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。

 一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极因素，从 而改变自己被动的局面。

合作探究

教师导学：鲁滨逊是个怎样的人？阅读课文体会人物的心理变化过

程。

问题思考：（投影显示）

①身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由？

②鲁滨逊为了生存做了哪些事？

③ 如何看待鲁滨逊的逆境中的自我安慰？

学生讨论、教师参与

教师小结

人不能没有精神寄托，鲁滨逊说服自己要顽强地活下去，并且

努力地改变自己的生存环境，这需要很大的勇气与坚强的意志。可见他是一个积极乐观，珍惜生命、热爱生活的人。

体验反思

联系自己的生活，把自己在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。

学生先小组讨论交流，然后推选代表全班交流。

教师小结

在生活中我们要辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，使自己时刻拥有一种积极、乐观的人生态度。

布置作业

1、抄写识记、生字、生词。

2、假如你像《鲁滨逊一样被弃荒岛，你会怎样想？你将怎样做？发挥想像，写一篇短文。

（此题设置出于两点考虑：①学习用心理描写刻画人物的写法；②让学生进一步领会鲁滨逊故事带给自己的启示。）

教学反思

1、课前自主，促使了课内有效延伸。课前布置学生阅读了名著《鲁滨孙漂流记》，使学生对鲁滨孙这个人物有了一定的了解，现再学习小说的节选，学生有种似曾相识的感觉，激发了他

们学习兴趣，提高了课堂认知效果。

2、教学重点取向明确，即对人物的探究。让学生弄清鲁滨孙如何在恶劣的环境中生存下来，使学生从中学到如何生存、如何做人的知识。这个环节教师设置台阶式的问题组，使学生能够由浅入深地达到对人物性格的全面理解。

3、设置情境、深化认识。通过设置情境，使教学内容得以拓展延伸，强化了学生情知体验；同时又培养了学生联想与想像能力。

4、学生形象认识不足、生活认知不够，亟待弥补。在设置情境、强化体验环节中，大部分学生讲的较粗糙，主要是学生对鲁滨孙所处的环境情况缺乏形象认识。教学时，如果使用多媒体手段辅助教学，效果将更好。此外，让学生回忆自己生活中所经历过的一两件不幸或挫折时，部分学生竟然说不出来，显然是学生对生活的认知不够造成的。今后要引导学生对生活的认知与积累。

荒岛余生的主人公篇五
《荒岛余生阅读答案》

荒岛余生阅读答案

荒岛余生练习题及答案

一、基础知识

1、给加点的字注音

泅水（ ） 沮丧（ ） 斫痕（ ） 冻饿之虞（ ）

2、本文节选自《 》，是 国人 写的。

3、课文节选的部分，主要写了鲁滨孙被陷荒岛之初那种 的矛盾心情。

4、填空

（ ）无援 （ ）未闻 （ ）其事 知足（ ）

不（ ）之地 不可思（ ） （ ）自慰

5、加点的词含义相同的一组是 （ ）

A ①这篇课文很深，不好理解 。

②这中井很深，人们打水比较吃力。

B ①我捧上它，好像整个生命都在我手中。

②捧上洁白的哈达献给解放军战士。

C ①听了他的一席话，心里就放宽了一半。

②生活水平提高了，手头比过去宽多了。

D ①北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。

②打仗的时候，他挂了两次花。

6、“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。”这个句子运用的修辞手法有 。

7、写两句关于不怕挫折和困难的名言

1_________________________________2________________________________

8、用“不是``````恐怕我早已```````”的句式将下文中划线部分改写成排比句。

秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？

不是风雨光热，恐怕我早已霉烂干瘪苍白憔悴了。

世上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？

世上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？

二、课内阅读

我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来： 坏处

我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。

我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。

我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。

我没有衣服穿。

我没有抵御野兽和野兽的袭击的防御力和手段。

我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。

好处

但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。

但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。

但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。

但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。

但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样? 但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生用之不尽。

总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。

9、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？（用课文中的语句回答：

10、仔细以上文段，找出主人公心理变化的语句。

11、他在最不幸中得到的经验教训是什么？

12、你知道他在孤岛上生活了多长时间吗？

13、鲁滨孙把自己的不幸处境作了分析，他的困难主要有哪些？

14、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？

15、军人或一些有志于探险事业的人们，也常常接受一些 “野外生存训练”。通常的做法是用飞机将他们空投到一个荒无人烟的地方（荒岛或森林），给他们一点必需品，让他们呆上一周或更长的一段时间。如果是你，你需要哪些物品（越少越好）？你将如何克服可能遇到的各种困难？自己设置一种情境，按要求填写。

①你需要的物品_____________________________________________________________ ②你可能遇到的困难_________________________________________________________ ③你克服困难的办法_________________________________________________________

16、说说你读了此文后所受到的教益

三、课外阅读

（一）

爱德蒙被抛进了海里，他的脚上绑着一个36磅重的铁球，正把他拖向海底深处，大海就是伊夫堡的坟场。

爱德蒙不时地屏住他的呼吸。他的右手本来就拿着一把张开的小刀，所以现在他很快地划破口袋，先把他的手臂挣扎出来，接着又挣出他的身体。虽然他竭力想挣脱掉那铁球，但整个身体却仍在不断地往下沉。于是他弯下身子，拼命用力割断了那绑住两个脚的绳索，此时他几乎要窒息了。他使劲用脚向上一蹬，浮出了海面，那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布

袋沉入了海底。

爱德蒙在海面只吸了一口气，便又潜到了水里。当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了。他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴即将来临了，爱德蒙又潜了下去，在水下停留了很长一段时间。他从前就很喜欢潜泳，过去在马赛灯塔前的海湾游泳的时候，常常能吸引许多观众，他们一致称赞他是港内最好的游泳能手。

那座可怕的城堡渐渐地消失在黑暗里了。

一小时过去了，在这期间，因获得了自由而兴奋不已的爱德蒙，不断地破浪前进。“我来算算看”，他说，“我差不多已游了一小时了，我是逆风游的，速度不免要减慢，但不管怎样，要是我没弄错方向的话，我离狄布伦岛一定很近了。”

突然间，他感到膝盖一阵剧痛。他碰到了海边的礁石。

这就是狄布伦岛了。爱德蒙站起来，向前走了几步，直挺挺地在花岗石上躺了下来，此刻他觉得睡在岩石上比睡在最柔软的床上还要舒适。然后，也不管风暴肆虐，大雨倾注，他就像那些疲倦到了极点的人那样沉入了甜蜜的梦乡。一小时以后，爱德蒙被雷声惊醒了。此时，大风暴正以雷霆万钧之势在奔驰，闪电一次次划过夜空，像 ，照亮了那浑沌汹涌，浪潮卷滚着的云层。

——节自《基督山伯爵》

17、用一句话概括以上文字的主要内容。

18、他是如何逃脱即将葬身海底这一厄运的？他事先做了哪些准备工作？

19、伊夫堡是囚禁犯人的地方，“大海就是伊夫堡的坟场”这句话该如何理解？

20、“当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了”这句话说明了什么？

21、爱德蒙受人陷害，好多年后才侥幸逃脱，最后一段中哪些语句表现了重获自由后的那种幸福和疲倦？

22、请将最后一句的横线处补写一个句子。

23、从“那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布袋沉入海底。” 这句话中，你猜测出爱德蒙可能会有怎样的经历？

24、第四段中“那座可怕的城堡”指的是什么？

（二） 寻找生命归宿的年轻人

①从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸，头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。

②在家人的苦心劝说下，他去跟一位画师画画。他很聪明，只学了三个月，就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师：“这玩艺没什么可学的！”

③他又跟一个商人学习做生意。他仍然很聪明，只学了半年，就碰上一次好运气，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个月，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没有什么可学的！”

④第三次他遇到了一个哲学家。他跟哲学家学了一年，他觉得悟透了人生的道理，那就是一切都没有意思，一切努力都最终会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暂的。

⑤于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多的地方，都觉得不是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一片林子里。 ⑥“很好。”他心想，这个地方是最适合的位置，位于昆仑山下就算到了极地，空气干燥，流沙移动可避免尸体腐化，说不定能成为木乃伊保存到后世。何况这里人烟稀少，他死后可以清静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明天就上吊。

⑦第二天，他来到一棵五百年的核桃树下，正准备死，碰到一位白须垂胸的老人，老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的毛驴车轮子，看见他站在树下，便对他说：“年轻人！你站在那里干什么，为什么不来帮我一下？”

⑧年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了，老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，心想，吃完饭再死也不迟。

⑨就这样老人不断地请他再帮忙。植林带，不然流沙就会埋掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞，只好干下去，一天天推辞死期。

⑩秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不起，为我的事耽误了你这么久。

荒岛余生的主人公篇六
《《荒岛余生》教学设计》

《荒岛余生》教学设计

英华学校 七年级语文备课组 郑碧琦

教学目标 ：1、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

2、培养分析、概括语言的能力。

3、学习运用心理描写刻画人物、表现主题的方法。

4、了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的

意义和价值。

教学重点：

1、理清文章结构，感知课文大意。

2、理清人物的思路，感受他的心理活动，理清心态变化历程。

3、体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神。

4、联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极、乐观、健康的人生态度。

教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

教学方法：1、诵读法。通过快速阅读理清人物的心态变化历程，领悟其中蕴涵

的精神品质。揣摩、品味关键语句，深层理解课文内容。

2、探究研讨法。引导学生质疑，如鲁滨孙落难荒岛上计算时间、记日记等行为的意义，激活思维，更深层次理解作品。

教具准备：多媒体、课件、投影仪。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

（教学要点：初步感知课文内容的基础上，揣摩鲁滨孙对生活感悟的哲理性语句，理清文路。）

教学步骤：

一、 导语设计：“挑战自然，勇于探险”是每一个成长中的青少年向往

的事情，尤其是男孩子都喜欢冒险。在西方，有一部小说，18世

纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，都应该读

读它，书名是什么？它也被称作“生活的教科书”，为什么？鲁滨

孙是冒险家，还是英雄？在荒芜人烟的海岛上28年的孤独时光，

他是怎样度过的？他靠什么？今天就让我们一起走进笛福和他的

代表作《鲁滨孙漂流记》。

二、

㈠、学生默读课文，体会鲁滨孙的心理变化过程。合作探究：

【预习检查】

（1）让读过《鲁滨逊漂流记》的学生简单介绍一下作品。

（2）检查预习：基础知识积累（P173 ）读一读 写一写 中的有关词语；课下注

解中的有关词语的解释。（投影）

泅 作践 沮丧 搁浅 斫痕 日规 抵御 愁闷 孤立无援 冻饿之虞 闻所未闻 郑重其事 知足安命 不毛之地 不可思议 聊以自慰

（3）以每分钟500—600字的速度，快速阅读课文。抓住文章的重点，然后回答问题。

1、你觉得课文标题“荒岛余生”合适吗？如果合适，请结合课文谈谈你的理解；如果不合适，请拟一个新的标题，并谈谈理由。

明确：（此题目的是引导学生整体把握课文。）

答案：①标题合适。扣紧了原文第一段中的句子：“流落到这个荒岛上„„在这

种孤独凄凉的情况下度过我的余生。”表现了鲁滨孙无可奈何、绝望、熬日子的心态。

②标题不合适。应改为“荒岛重生”或“荒岛求生”，因为鲁滨孙刚上岛时表现得 很消极，但他最终调整了心态，找到了活下去的心理支撑，开始 了全新的生活。从课文提示中可以知道，他上岛时很年轻，而在岛上生活了很长时间，所以“重生”“求生”比“余生”更合适。

2、综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了生存问题、物质问题和精神问题，同学可以从这三个方面来概括课文的内容。给课文分段，概括段意。

【明确】一、（1——3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛

上顽强的生存下去。（他尽管落难荒岛，生活环境极端困难，然而研读探究：

他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活

下去的勇气。）

二、（4——9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件。（这

几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在

在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。从中可以看出作

者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。）

三、（10——12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界。

主人公进一步调整自己的生存心态。

综观全文，没有生动的故事，主要写的是鲁滨孙的心理变化过程，作者

通过心理描写来刻画人物，表现主题的。

3、刚开始时，鲁滨孙的心态是积极的还是消极的？有哪些想法？

明确：认为自己很不幸，孤立无援，沮丧无聊

4、鲁滨孙在后来的实际生活中，遇到的主要问题是什么？

明确：物质缺乏--缺书、笔、墨水

缺挖土、搬土用的铲子、鹤嘴锄、铁锹、钉线等

缺内衣之类

5、物质缺乏给鲁滨孙带来怎样的不便？

明确： 缺墨水、纸、笔让他可能会忘记日期，甚至连安息日和工作日都会忘

记。工具的缺乏使一切工作进行得非常吃力

6、鲁滨孙是怎样记住日期的？

明确：用刀在木桩上刻记号的办法来记住日期。

7、由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？

明确：差不多费了一整年功夫，才把小小的木栅栏围墙做完。

费了很长时间，才在树林里把它们（木桩）砍好削好。

差不多费了两天工夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土。

8、这些细节描写反映了鲁滨孙怎样的精神品质？

明确：不怕困难、坚韧顽强

【问题探究】小组合作探究

1、身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由？

2、鲁滨逊为什么要活下去？是否值得这样活？

3、从文章看，鲁滨逊是一个怎样的人？他的思想行为中包含着哪些可贵的人类精神？

4、结合课文，说说你眼中的鲁滨孙？

（参考答案：）理由：1、在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他

活着，这是上帝对他的特别关照。

2、从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对

自己的格外恩赐。

3、他的日记本上所列出的六大好处，是集中地体现了

鲁滨逊要顽强活下去的理由。

（参考答案：）鲁滨逊虽身处绝境，但他能说服自己顽强的活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要勇气。从这里可以看出鲁滨逊是一个珍惜生命、热爱生命的人。他活得积极主动，活得象个人，活出了人的尊严，这样活着值得。

（参考答案：）鲁滨逊不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执着的人。务实肯干，勤于创造。他的一切行为，特别是思考过程，全是积极主动的，都是为了更好的把握生存机会，创造物质条件，调整生活心态。

鲁滨逊打定主意在荒岛上苦度余生，是在克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，才理智地做出的选择。正因为这样，他的行为才有价值的。他的思想行为中包含着珍惜生命、热爱生活、乐观向上、追求尊严、富有理性等人类精神。

（参考答案：）

一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。

一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。

一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。

一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。

一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。 一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。

一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。

一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。

一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩„„

小结：（投影）

遇到困难时，要冷静分析,树立战胜困难的信心和勇气；

克服苦难时，要不怕困难，坚韧顽强。

一个人、一个民族、一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。

——温家宝

结束语：（投影）

让我们驾着信念的小船，

驶往那意志的荒岛，

听凭海风无情的呼啸，

迎向人生一次次起落的浪潮。

荒岛余生的主人公篇七
《《荒岛余生》》

希望

——观《荒岛余生》之感

《荒岛余生》，讲述了一个联邦快递的员工在南太平洋上空遭遇坠机，流浪到荒岛，并在荒岛上面度过四年艰苦生活的故事。故事的大概情节与“鲁滨逊漂流记”相似，因此电影一上映便受到观众的极大关注和极好的反响。该片的标语为“At the edge of the world,，his journey begins”，意为在世界的尽头，他的旅程开始了。

《荒岛余生》是汤姆·汉克斯的又一力作，并且《荒岛余生》与他的另一部电影《阿甘正传》也很相似。他们在最困难的时候都拥有希望，但是要实现这个希望的路途艰难而漫长，甚至要努力上几年，他们才会冲出艰难生活的折磨，最终实现各自的希望。

主人公查克是联邦快递的系统工程师，不论是他的私生活或是工作都讲求精准效率，他的个性急躁，因此对一切都讲求速度，加上他有绝对的控制欲，所以他的起居生活和工作行程随时随地都在他的掌握之中（百度百科）。但是正是这样一个讲求速度的人，却过上了最漫长、最无可事事的生活，并且一过就是几年，这在他的心理和身体上都是巨大的折磨。

由于查克是一个工作狂，他的事业也取得了一定的成功，但是感情却是另外一回事。他全身心投入工作，甚至在平安夜互赠礼物都只得在车上进行。凯莉送给了查克一个怀表，查克将凯莉的照片放在里面，偶尔拿出来看看，以解思念之苦。但是查克对凯莉的爱是真心的，在荒岛上的思念，这块怀表从未离开过他，甚至成了他活着最大的动力。

另外不得不提到的当是查克的伙伴，一只排球，他将它起名为威尔逊，并用自己的血为它画上了一个脸的形状。威尔逊就是查克唯一的伙伴，他时刻对着威尔逊说话，虽然他也知道这是无用之功，如果这样能对他的思念或者孤独有所缓解，那有何尝不可。

希望不是时时有，查克也曾想过结束自己的生命，他认为一个人在这样的孤岛上总归是一个死，但是上天给了他一个机会，于是他想继续活下去，即使是在这样一个荒岛上。而后的查克从未放弃过希望，他在沙滩上写下help的字样，并通过自己的努力用钻木取火的方式造出了火，开始学习捕鱼等等。

四年后的一天，一张漂来的塑料板勾起了查克更大的希望，他开始用树皮和树木做成了木筏将塑料板做成了船帆，这次他成功地克服了海上强大的风浪。但是经过几天艰难地海上旅程，他也许是累了，威尔逊也被海水冲走了，查克想要救回威尔逊，这是他最后的一点希望，但是他失败了。也许是受到了上天的眷顾，一艘大轮船驶过，查克最终得到了救助。

虽然很多事情不是他坚持了希望，就能如他所愿的，比如当查克回到正常的生活中时，凯莉已经嫁了人，但是查克依然选择了放弃，因为他知道凯莉的家庭很圆满，不需要谁再去破坏。四年前的快递有很多都随飞机坠落而葬身大海，但他还是决定将一些送达客户，这是信誉问题。

也许很多人说查克在电影结尾时找不清自己未来的方向，当他站在十字路口望向四方的时候，但是我们每一个人的路都不相同，查克也有自己的路，而且他可以有四种不同的选择，这难道不也是希望吗？永远不要说自己迷茫，那是你没有正视自己，因为你也可以有希望。

荒岛余生的主人公篇八
《荒岛余生》

《荒岛余生》 说课稿

各位领导、各位老师：

今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

一、说教材

《荒岛余生》是第五单元中的课文。本教材的前面四个单元分别为成长、祖国、杰出人物、文化艺术。在这些单元的基础之上，设置本单元的主题是探险——探寻人类的未知世界、挑战人类自身。根据中学生生理和心理的特征，需要这种探险精神。强烈的好奇心和求知欲可以激发学生对未知世界的探索和对自我的挑战。作为教师要对这种探险精神进行正确的引导。在教学过程中要抓住这一教学契机，引领学生进入奇妙地探险之旅，享受探险的无穷乐趣，培养学生敢于冒险，乐于探索的优秀品质。培养积极、健康的人生观和正确的价值观。教材这样的安排从中学生的认知规律出发，符合中学生的成长特征。因此，本单元的教学目标可确定为：

1、知识与能力：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

2、过程与方法：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

3、情感态度与价值观：激起探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

在单元的总目标之下，设计课文《荒岛余生》的教学目标。因为是节选部分，所以我们要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

针对《鲁滨孙漂流记》这部世界名著，在一段时间里，受“左”的思想影响，权威的解读往往过于强调意识形态，把鲁滨孙看作是当时处于上升阶段的资产阶级殖民者的典型，而对于鲁滨孙身上所拥有的人类优秀品质的精华（如坚忍不拔、勤勉实干、创造进取等）没有给予充分的关注。实际上，这部作品之所以能打动无数的读者，乃在于这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。正因如此，在欧美的许多国家，这部

作品一直被当做儿童的必读书。由此看来，可以从不同角度来解读这部作品，这里则可把重点放在代表人类创造、进取典型的“鲁滨孙精神”这一点上。选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》。这篇课文，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。因此，根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，目标由知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度组成，及分析教材内容、特点，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：

1、知识和能力目标：

A、了解作家作品；增加语言积累。

B、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

2、过程和方法目标：

继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、情感态度和价值观目标：

通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。

二、教学重点、难点

初一学生由于年龄关系，相象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。因此，教学重点确定为：通过分析心理活动，把握人物形象。培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。

教学难点是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此复杂的心理变化过程，要加强教师的引导作用。

三、教学方法

本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。

四、说学情

七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。因此，教学设计为中等程度。

五、教学过程

教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。

（一）新课导入

老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。（由此导入新课。）

利用情景教学法，面向全体学生。设计这样的导入贴近学生的实际，有助于吸引学生的注意力，充分发挥学生的好奇心，也可让学生依据生活积累处理问题，培养处理实际问题的能力。又紧扣文章内容，迁移到面对荒岛这一特定的情景，有利于导入。

（二）文学常识积累

简介作者及《鲁滨孙漂流记》

1、由学生七嘴八舌进行介绍

2、教师进行归纳整理，形成知识体系

为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。在教本课前，请学生事先去查找作者及《鲁滨孙漂流记》资料。

（三）易错字指导（学生读课文时，投影字词）

学生快速阅读课文，利用圈点法，找出易读错易写错的字。通过这一活动，可以让学生根据自身不同情况进行查漏补缺，培养良好的阅读习惯。

（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）

1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。

预设生A：死

孤独、寂寞、困难大、卫生太差、没有生活条件等

预设生B：活

鲁滨孙可以，我也可以

具备了最起码的生存条件

（延伸）

2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）

预设生：可以说其中的一点或多个方面，最后归纳。

归纳：在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。

通过自身面对困境时的选择，经过对比活动，理解人物活下去的理由。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。

3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？

可以是原文，也可以是自己的话。

课文中的原话：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”用自己的话概括为：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

（五）品味探究：

1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）

预设生：悲伤、难过、绝望、平静、冷静、深思、忧郁、希望、目标、追求、积极向上等

归纳：心理：矛盾（生存——毁灭）→希望(物质条件)→精神(写日记)

作为教学的难点，应充分考虑学生的实际情况。当学生不能完整的理出心理变化过程时，对局部的理解也应该得到肯定。运用小组讨论的方式可以带动部分学生的积极性，通过交流得以思考过程更加完善。培养了学生的合作精神和团体意识。

2、读一读：

选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。

注意：体会主人公的心情

读出适当的语气语调

适当的停顿和重音

先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。

3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？

预设生：搬东西、羊狗和猫、做围墙、如何做墨水、写日记、计算时间等

主要事情：决定活下来——计算年月日——做木栅栏围墙——写日记

让学生充分利用文本，筛选信息，有利于培养学生的筛选能力、组织能力、思维连贯能力、表达组织能力。教给学生分析人物的方法，通过心理描写来逐步分析人物。理清课文思路，把握心理过程。

（延伸）

4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。 请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。 在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题：

A、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？

人们记日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。日记总是面对自我而非他人。鲁滨孙记日记的行为，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系。在这种荒岛上，人更有理由相信上帝的存在（在这部名著里多次提到《圣经》及鲁滨孙对上帝的祈祷）。有了这个前提，鲁滨孙就有了活下去的精神支柱。

B、怎样看待他在逆境中的自我安慰？

预设生：勇敢的、坚强的、脚踏实地的、积极乐观的、不畏惧困难、追求精神生活等 鲁滨孙精神：坚忍不拔 勤勉实干 创造进取

这一环节的设计，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。对学生的回答只要不是偏差太大，都给以肯定。但特别强调坚忍不拔、勤勉实干、创造进取是精神的精髓。引导学生从课文出发，联系自己的生活体验，正确看待探险，正确对

荒岛余生的主人公篇九
《荒岛余生》

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