赞美化学教师

导读：　赞美化学教师篇一《老师颁奖词,歌颂化学老师》 ...

赞美化学教师篇一
《老师颁奖词,歌颂化学老师》

最具亲和力老师

三尺讲台上，他挥洒汗水教会我们如何做优秀的人民教师；微格教室里，他不辞辛苦逐一为我们指点迷津；教学实验中，他身体力行演绎钾钙钠镁的传奇。他始终用燃不尽的热情感染着我们，用永不磨灭的微笑激励着我们，让我们在前进的路上充满力量。

赞美化学教师篇二
《化学课堂教学中的教师表扬性语言及其意义分析》

摘要

初中化学教学中的表扬性教育，是教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣。教师要营造和谐的氛围，正确把握好表扬的时机，正确运用行之有效的表扬方法，促使每一个学生都能得到全面发展。

Abstract

The junior middle school chemistry teaching in praise of education, is the teacher through language feelings and proper teaching methods, lose no time to from different points of view to students in different levels by full must encourage and praise, so that students in a mentally obtains from the new confidence and successful experience and stimulate the students' learning motivation, induce the interest in learning. Teachers want to create a harmonious atmosphere, the correct grasp the praise the opportunity, correct using effective method of praise, make every student can get all-round development 关键词 素质教育 化学教育 表扬性评价

导言

成功的秘诀是兴趣，认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”只有学生感兴趣，才喜欢学，也才能学得好。但是怎样提高学生兴趣是我们要思考的问题。中国有句老话： “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师应该是运用语言的高手，用良言去激发学生求知的热情、创新的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在课堂上任何时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。因此表扬学生就成了一门艺术。在一般教师看来，表扬是一种最廉价、最易于使用且最为有效的激发学生学习兴趣的方法。一些教师曾信誓旦旦地宣称，要“旗帜宣明地站在表扬一边，”并言之有理地说：“站在表扬一边，就是站在成功一边。”而随着新课程理念的逐渐深入人心，那些因“忘记了表扬对于学生是多么重要”而“从不对学生说一句好话”的老师们，现如今都纷纷地加入到了表扬学生的大军之中。

化学学科在初三是一门新科目，“良好的开端是成功的一半”。如何激发起学生学化学的兴趣，是化学教师要重视的问题。在当今素质教育的改革大潮中，作为教育的具体实施者——教师，则更应该积极探索新的方法以适应新教材改革的需要。作为长期耕耘在一线的教育实践者，在教学过程中，教师应通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，并保持其学习兴趣，从而促使学生积极主动的学习。

化学课堂教学中的教师表扬性语言及其意义分析

一、课堂教学中教师应如何使用表扬性语言

《新课程标准》中比较重视对学生的评价，特别是重视课堂的限时评价。现在化学课堂的教学中很多教师在这方面下了不少功夫，采用了不少手段，但有时效果不是太好，结合自我教学及听课、评课的实践与思考，发现原因有以下几点：

1、教师表扬性语言过于单调。新课程强调对学生的尊重、赏识，有别与传统教学评价中过多的批评和指责，在当前的有关观摩课中，很多教师都不敢负面评价学生，一律用“好”、“很好”或“不错”进行机械评价。用词也绝对统一。“你真聪明！”、“你真棒！”、“思维敏捷”！“ 很有创新精神！”回答问题时学生答得并不怎么样，一些教师也偏要夸上一句“说的真好！”，“嗯，讲的不错！”。一节课下来，表扬声、鼓励声不绝于耳，赞美之辞此起彼伏，这样的现象在公开课教学中尤为常见。

2、评价面过于狭窄，教师只注重知识与能力的评价，而对学生课堂上表现出来的学习过程、如何去学习、如何去解决问题等方面缺乏关注。

3、教师急于评价学生回答问题的正确与否，缺少延时思考和讨论，往往会扼杀学生的发散性思维与创造性思维。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，表扬的作用是非常大的。经过两年的教学使我认识到，教学的主要任务之一就是努力激发、培养和保持学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？。通过两年的不断学习，不断实践，我对在初中化学中运用表扬性评价语言也有一些体会。

（一）、运用表扬性语言要做到自然、亲切。

在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到表扬。“来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。”，“你真是一个知识渊博的孩子，你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!”“你的想法真不错，向你学习。”“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。”“老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。”，“因为你努力了，即使失败，也是美好的！”，“刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。”，“同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的表扬语言。根据平时教学的体会和听课的经验，许多教师的表扬性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。虽然我们已经注意到了表扬性语言的重要性，也想在课堂上多用一些表扬性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。

（二）、运用表扬性语言要做到幽默、谐趣。

幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：“怎么？想练散打吗，等以后再练吧。”两人摔得够痛，眼泪都流出来了。可这时咧了咧嘴，破涕为笑， “没事了”轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中，教师要用充满智慧的表扬性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。

（三）、运用表扬性语言要做到适时。

教师在运用表扬性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用表扬性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握表扬的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感

体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的化学学习中体验、享受学习的成功。一般在以下几种情况下要及时表扬学生。

1. 在学生闪现智慧的火花时表扬。

每个学生都具有发展成有用之人的潜能，教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。每个学生都有突发奇想和突现“灵感”的时候，作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时，学生有价值的想法连他们自己都没有意识到，那是因为受到自己认识的局限。教师要站得高些，看得远些。及时鼓励和鞭策他们，帮助他们发现自己的优点，找到自信。

2. 在学生质疑时表扬。

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。在化学教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。而在这个过程当中，教师的表扬性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。因此，当学生质疑时，不要粗暴地打断他，不要大声地训诉他，而要小心地呵护他，真心诚意地赞美他。 例如在讲第六单元课题三的“二氧化碳的性质）时，将水倒入一装满二氧化碳的矿泉水瓶中立即盖紧瓶塞，分析矿泉水瓶变瘪的原因时，有人说是二氧化碳溶于水造成的，有人认为是二氧化碳和水反应造成的，学生意见不一，我没有直接给出答案，而是给出充分的讨论时间让学生用事实即设计实验来验证自己的观点，有同学就想到了，去检验生成物。长此以往即培养了学生用已有知识解决新问题的思维习惯，又逐步培养学生善于发现问题，敢于提出问题，表达自己的观点的作风，而且还树立了学生用事实说明问题的作风，培养了学生分析解决问题的能力。

3、学生的回答很精彩时。每个学生都有发展的潜能，都有突发奇想的时候，作为教师要善于捕捉他们的闪光点，及时表扬他们，帮助他们发现自己的优点，享受成功的喜悦，最大限度地发挥自身的潜能。例如：再一次化学课上，我给学生一道这样的题目21．（7分）某实验小组同学用加热草酸晶体的方法制取一氧化碳，反应原理为：

H2C2O4•2H2O △ CO↑+CO2↑+3H2O 。然后利用得到的一氧化碳完成还原氧化铁的实验，

实验装置如下：

（1）装置A中盛放NaOH溶液的目的是______________________________，要得到纯净干燥的CO还原氧化铁，装置B中应盛放的试剂是_____________；

（2）装置C中的现象是______________________________，装置D的作用是__________________________；

（3）从绿色化学的角度看该装置不符合要求，你认为不足之处是__________________________________。

我问：“看完题目，你发现了什么？”一位学生站起来，流利地回答：“我发现要做出这题关键是看清楚是一氧化碳，它是可燃性气体在加热和点燃前要保证其纯度，如不纯则可能会爆炸，还有一氧化碳是有毒性气体，要防止其污染空气。”说得太到位了，我即刻表扬他：“想得真周到，说得太完整了！”全班同学都向他投去羡慕的目光，他能不自豪吗?

4、 学生的回答出现问题时。学生对未学知识需要“摸着石头过河”。出错是难免的，而学生心灵比较脆弱，承受挫折的能力较差，若此时教师能适时地表扬他们，势必能帮助学生跨过心理的“坎儿”和思想上的障碍，增强学生的自信，激发学生的兴趣，提高课堂的有效性。例如：某次，有位学生板演一道计算题，写错了化学方程式，但计算是全对的（对于列错的式子而言）。我没有即刻批评她写错了化学方程式，而是先表扬她：“你计算得真准确，将来当会计，肯定是最称职的，不过，审题能仔细点，就更棒了。”这样，既保全了学生的面子，又让她意识到了错误，何乐而不为呢？

5、学生敷衍老师提问时及时鼓励表扬

在2010年我所任初三年级（1）班有一个女学生，由于她基础差，对学习又缺乏主动性，因此每次考试的成绩很不理想，但我发现这个小姑娘平时很活泼好动，应该是比较聪明的学生。于是有一天我在化学课上故意点名让她来回答一个非常简单的问题，“请您列举出你家三种节约用水的方法。”她很惊讶的站起来，她没有想到老师会提问她，因为平时老师一般是提问成绩好的同学。她战战兢兢的说“老师我不知道。”我接着说“您想一想你家中妈妈是怎样做的？”过了一会儿，她回答到“我妈妈总是用洗衣服的水去冲厕所。”我接着说“这就对啦！在想一想，我想你这样聪明的孩子应该还能想到其他的两种方法。”这一回她胸有成竹的回答到“用洗菜水浇花，我刷牙的时候用口杯取水。”她回答完这个问题后我表扬了她。经过这次的表扬鼓励，这位同学爱上了化学，对化学也更有了兴趣。最终她的化学成绩在也不是2、3十分了。其它科目的成绩也得到了很大的提高，对于这些平时表现不突出、甚至比较差的孩子们来说，老师应该给他们创造展示自己的机会，发现他们的闪光点，帮助他们树立起学习的信心。

5、有时也可延缓一定时间进行表扬

课堂上表扬学生有时也需要延缓一定的时间，就是说教师对学生正在讨论的问题，不一定立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，或提问，或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这样的延缓评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，让学生体验知识的形成过程，拓展学生思维发展的空间。新课程标准下的初中化学教材将原有教材上的许多演示实验改成了由学生亲自动手的探究实验，要让学生从自己的探究过程中抽象出理论知识。

例如：第一单元课题二《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》，老师可将书上的实验重新设计，把学生每三人分成一组，让他们通过合作实验、交流、讨论、最后再得出结论。在整个实验过程中，教师在教室里不停走动观察，但不急于表扬或批评学生，也不先作出评论，只需随时纠正学生的错误操作。等他们做完实验，填完实验报告单后，教师再组织大家交流讨论，最终得出结论，让得到错误结果的学生重新操作直至得到和其他同学相同的正确

结果。这时教师表扬正确的小组，鼓励暂时错误的小组，最后和学生一起形成正确的结论。这种以学生为主体，让他们通过自己实验、交流、讨论、得出结论来体验形成知识过程的喜悦，必然给学生带来深刻的记忆，教师在这个过程中只是表扬学生的支持者，而学生自己才是课堂的主角。这样不仅培养了学生的动手能力，参与意识，还培养了学生的思考问题，分析问题，总结知识的能力。

6. 在学生合作学习时表扬。

小组合作学习是现如今学生学习的重要方式，恰当的鼓励会在班级营造一种合作、竞争的学习氛围。在小组合作学习时，教师运用表扬性语言可以起到很好的组织、引导和促进作用。结合具体情境表扬学生合作是非常有效的。在小组合作中，学生个个都能注意积极动脑、虚心合作。如“你们小组配合得真默契”、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”、“他们小组说得这么好，我想其他小组肯定有比他们说得更好的，谁来再说一说”，这样的语言充分调动了学生的积极性，增强学生的集体意识，使学生体验合作学习的快乐和价值，更能有效发挥合作学习的功能。 （四）、表扬性语言要“恰如其分”。也就是说，表扬性语言要准确到位，不能夸大亦不能缩小。同时，要具体，有针对性。假如一位教师的表扬语言不是恰如其分，学生就会有被讽刺和侮辱的感觉。例如：有一次，一位学生回答的问题很简单，而我却用非常夸张的语言说：“你真是了不起，这个问题都能回答出来了。”课后，学生问我：“老师，你觉得我是不是化学学得很差？”，我觉得很奇怪，就说：“不是啊，你化学底子挺不错的。”学生却说：“那为什么那么简单的题答对了，你都夸我很了不起呢？”。我恍然大误，原来，夸大其词学生不仅没有被表扬的感觉，而且还使他们对自己的水平产生了质疑。这样，不仅失去了激励、鼓舞的原本作用，反而挫伤了学生的自信心。同时，其他学生也可能觉得教师的评价不公平，认为那么简单的问题回答正确没什么大不了的，教师却用了“了不起”来夸赞他，肯定是偏爱他，这样，势必又打击了其他学生的学习积极性，反而降低了课堂教学的有效性。又如：在某节公开课上，一位学生用了一种与与众不同的方法解题，那位老师即刻表扬他：“你的思维很独特，将来肯定是个小小发明家。”看着学生洋洋自喜的样子，我不禁想：如果老师仅是用“真聪明、你真棒”去表扬他，他会那么自豪吗？可见，表扬性语言还要结合具体情境，要有指向性。

（五）、使用表扬性语言要适量。也就是说，要有度，不能滥用。在推行素质教育的今天，教师们都意识到了表扬性语言使用的重要性，于是，你表扬，我鼓励之风盛行，甚至有的教师在不该表扬的时候也很牵强地加上一个“你真棒！”这虽然保护了学生的自尊，也树立了学生的自信，但表扬用得过多、过于频繁就会失去其激励学生的作用，学生会麻木于教师的表扬，不屑于教师的表扬、激励，也就失去了使用表扬性语言的意义。有的教师甚至在学生出错时，不仅没指出其错误之出，还表扬一番，势必导致学生是非不分。

（六）、表扬性语言要多样化。有的教师使用的表扬性语言总是千篇一律，比如：“你真聪明，你真棒”。重复使用几个词汇，学生的兴奋会逐渐削弱，对于单一的表扬会无动于衷，教师语言的表扬作用也就大打折扣。为了持续刺激学生的思维，我们使用的表扬性语言要形式多样，对于不同的孩子、不同的情境要使用不同的表扬性语言。

（七）、 运用表扬性语言要做到个性化。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，表扬学生的学习热情，促进学生全面发展。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，保持学生的积极性和进取心。一名同学虽然问题答得不圆满，但比以前有进步，教师可以纵向评价：“和你自己比，你今天进步真大。”有的同学上课从不发言，偶尔一次发言便及时鼓励：“原来你的声音这么好听，真希望能常听到你的声音。”一个后进生把一道较难的问题答对了，教师拍手惊叫道：“啊！

赞美化学教师篇三
《1老师赞美词》

高二1班献给老师的赞美词

致班主任英语老师：

您作为一名英语老师，辛勤备课；最为一名班主任，起早贪黑。寒冬腊月，抵挡不住您迈进教室的步伐；阴阴雾霾，模糊不了您疲惫的身影。即使身体不适，却仍带病为学生上课，从未有过丝毫抱怨。每周一、三、五的英语早读，您都早早的到了教室，督促学生边听边读边写，一遍又一遍不厌其烦的提醒，透漏的事您对学生学习上的关心。同学们试卷上详细的笔记，是您认真负责工作态度的体现。亲爱的老师啊，您亦师亦母，对我们的点滴关心，我们都记在心里。 致数学老师：

加减乘除，算不尽您作出的奉献，幽默的话语，带给我们的是对数学的无尽乐趣。尽管汗水浸透了您的衣服，可我们看到的依然是您孜孜不倦的在三尺讲台激情的讲课。从未听过您的不情愿，有的只是那无尽的耐心，老师啊，我们衷心的感谢您。

致语文老师：

您是明灯，照亮我们天真的高中时代，您用“蜡炬成灰泪始干”的无愧，无私奉献自己的青春；您是彩笔，描绘我们所憧憬的美好未来，您用“天生我材必有用”的自信，激励我们在前进的道路上。你是灵魂的工程师，用尽心血为我们描绘蓝图，您用“冬炼三九，夏炼三伏”的语重心长，教导

我们在前进的道路上勇敢向前。

致物理老师：

年级虽长，但激情不减；课堂虽短，但丰富多彩。您用您大半生的经验告诉我们生活和物理是一样的，都学要感悟与琢磨。您的身影永远刻在我们的脑海，我们不会忘记这春蚕，这蜡炬，到死丝方尽，待成泪始干。

致化学老师：

洪亮悦耳的声音，藏着微笑的眼睛，以及一头二氧化氮色的棕红短发构成了化学课堂上最亮丽的风景。“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”不知不觉，温柔似母亲的您已陪着我们走过了半个高二，我们衷心的感谢您，为我们呈现出化学世界的缤纷多彩，用热情与和蔼包容我们的少不更事，激励我们一路高歌，奔向未来！

致生物老师：

经历如此多的老师代课，才发现我们似乎只适应您的方式；在你一段不得不清的假期回来，第一件事是便是向我们道歉，您许诺在以后的日子里会陪我们一起累、一起苦，争取在年关取的好成绩，开心的回家过年。严爱有加，您便是璀璨夜空，照亮我们这些小小星辰。

赞美化学教师篇四
《赞美老师温馨话语》

自古以来，老师乃是最神圣的职业。古语云：“师者，所以传道授业解惑也”。老师的辛勤我们看在眼里，记在心里。成为了我们永远值得珍藏的财宝，埋藏在我们的心中。当我们遇到困难时，就把它翻出来看一看，心中就充满了无限的感激和敬仰。老师对学生是无私的。老师默默关注着班中的每个学生---他（她）是无私的。老师认真对每一位同学答疑解惑---他（她）是无私的。老师对每位同学真挚的感情也是无私的。每次当我问老师问题的时候，我心中都会有一种恐惧的心理，心里想着老师会就得我太笨，或者是以一种不屑的心情来讲这道题。所以我每次都很小心。可是，当我真正问老师时，我心中却洋溢着一种幸福，老师用十倍的认真来讲题，并不断用生动的语言来让我理解，就在这时老师与学生之间的距离渐渐缩短，成为了校园里的一道亮丽的风景线。老师的工作是辛苦的。老师这个职业真的很辛苦。每天早出晚归，来的比我们早，去的比我们晚。一年中除了寒暑假，都是在不断的辛勤忙碌之中度过的。上课前要去备课，上课时要用心去讲课，下课又要仔细对待学生所提出的问题。上课前的备课是关乎到上课质量的重要环节，理科要找典型的例题，文科要有自己独到的见解。上课时在自己专心讲课时，要时时顾忌学生到底听懂了没，有时还要解决某些学生提出的千奇百怪的问题。下课的解答又是十分重要的，因为老师必须在十秒之内能想出差不多的解题方案，才能给学生解答。综上所述，老师的确是个辛苦的职业!老师们的苦中作乐。上面以证明老师这个职业是辛苦的。但每个老师都有自己的教学方法。‘乐’既是大多数老师奉行的教学方法。初中老师，英语老师鼓励学生开口说英语，数学老师让学生自己出题考同学，化学老师的冷幽默……高中老师，就更加明显了，老师们都有自己的口头禅，比如：语文老师好说：“对不对啊，是不是啊，不是吗，对不对”（显得老师更加贴近同学）……老师们总是很幽默，比如：我问了数学老师一个关于特称命题的问题，老师就给我举了个十分形象的例子：比如，我能打过咱们班的某些同学，我不一定打过咱们班的每个同学，只要打过你就行了，对不对。（绝对经典--可爱的数学老师）。严肃的物理老师，老师说一就是一，他讲的题都有严密的逻辑关系，每次上老师的课都对老师的敬佩更加深一层，但老师也不乏亲切之情。老师是多么的伟大，老师是多么的无私，我们有老师是我们一辈子的幸福。在教师节来临之际，让我们

一起向老师们说上一声：“老师，您辛苦了”。

赞美化学教师篇五
《赞美老师的对联[1]》

1.站三尺讲台 ,拂两袖清风

2.随风潜入夜，润物细无声。

3.桃李不言，下自成蹊。

4.站三尺讲台，创千秋基业。

5.桃李满天下，恩心寄南园。

数学：

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；

十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。

指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；

平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。

英语：

把握现在时，将来怎会虚拟语气？

追求最高级，理想常融情态动词。

给物理老师的：

处三尺讲台，作功出力；

凭一腔热血，放电发光。

还有：

语文站三尺讲台，传李杜韩柳诗文

握一支粉笔，授孔孟老庄学问

论学问，四书五经样样通晓

讲口才，三言两语句句精妙

诗词歌赋尽显雅士风度

语段篇章全显中华文明

学富五车，通晓诗书礼易

才高八斗，熟习琴棋书画

讲关系，伯仲叔季样样通

说人物，旦末净丑个个明

品明月，叙情怀，吟诗作赋

沐清风，讲人生，谈古论今

汉语兴衰存乎汝心

民族荣辱永在尔怀

评得失，四大名著显精妙

论善恶，八方美文蕴雄奇

朝花夕拾，秋月春风莫等闲

古训今闻，宋词元曲要记牢

曹操曹丕曹植，为建安文学增色

苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩

思如泉涌，诗文交融培奇葩

笔私蛇走，字句连接谋新篇

二、写给数学老师：

随手轻挥，空间平面尽出

妙语微点，体积面积都解

尺子一把，心中自有曲直

粉笔几支，眼前早有横竖

人生轨迹，尽在曲线弧度中

岁月印痕，都含加减乘除里

点线面，横横纵纵演绎万象

甲已丙，指指代代细说百因

人生几何，点线面体共绘而成

世事方程，加减乘除同算方行

爱问几何，点线角面关系到底如何 喜看数字，加减乘除换算究竟怎样

巧设计，细绘人生图象

精计算，巧解生活方程

代数几何，方程空间无限暇思

直线平面，函数极限不尽畅想

寥寥线条，勾勒智慧人生

小小平面，铺就美好前程

两指灵动，勾勒线条美感

双手轻盈，探索数字奥秘

手执粉笔，解世事代数

胸怀壮志，问人生几何

画线条，明目评判曲直

讲几何，盛气指点方圆

三、写给英语老师：

口说进行时，不定式并非定语从句 牢记构词法，完成时不是被动语态

心比天高，教两国语言培桃李

志同海大，育一代栋梁兴中华

喜怒哀乐，舍弃过去时

酸甜苦辣，把握将来态

把握现在时，将来怎会虚拟语气

追求最高级，理想常融情态动词

通晓语法，学博思精造诣深

熟练口语，音准速快翻译棒

四、写给物理老师：

处三尺讲台，做功出力

凭一腔热血，放电发光

五、写给化学老师：

氕氘氚，弘天地正气

钾钙镁，铸英雄本色

六、写给生物老师：

实验室中，植物动物样样标本俱全 讲课台上，易题难题种种类型都有

七、写给政治老师：

喜谈唯物论，实际客观看事物

善用辨证法，联系发展解问题

俯仰刹那，巧点政治舞台风云变幻万事莫测 谈吐瞬间，乐道经济领域盛衰更替百章可循

唯物辨证，探索物质本源

政治经济，解说社会焦点

览世事沧桑，洞晓社会变化规律 看国家兴衰，窥破未来发展先机 讲马哲，唯物辨证皆论

看世界，政治经济全学

站世界高端，纵观变幻风云 立时代前沿，引领发展潮流

静默如树，沉思折思思万物本源 镇定似塔，家治国治治千秋功业

八、写给历史老师：

看华夏，秦汉唐宋明清尽统一 观世界，英法德日美俄皆争霸

上知两汉统一，侃侃论天下 下说三国争霸，娓娓道古今

通览古今，华夏儿女共创华夏文明 遍听内外，世界豪俊同谋世界和平

小小课堂，尽观古今中外 大大世界，全看成败荣辱

观古今，秦皇汉武创伟业 通兴衰，中山润之济苍生

纵观历史，秦汉隋唐元明清 横看世界，中美英法德日俄

横览隋唐元明清，叹朝代兴衰 纵观辽宋夏金元，通古今变换

叹兴衰，三国两晋成烟云 论成败，七雄五霸斗锋芒

讲史家故事，论成败得失 述名人轶闻，评功过是非

以史为鉴，宋元明请胜与衰 同理作战，古今中外荣和辱 看秦汉，知中国千年文明

观隋唐，晓华夏百世辉煌

观古史，知秦皇汉武雄才大略 看今朝，晓小平锦涛宏业巨措

谈历代，王侯将相谁主沉浮 看今朝，工农学兵各系盛衰

九、写给地理老师：

看风水，乐道山川湖海玄机 察日月，巧解雪雨冰霜奥秘

纸上攀高峰，悟透板块奥秘 图中越大海，弄清洋流深义

上通天文，斗转星移尽胸中 下晓地理，风起云涌皆意间

上通天文，好与日月星辰为伴 下知地理，喜与江河湖海作友

日月星辰尽藏胸中，能上九天 鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋

读教科书，乘季风，激起心中暖流 转地动仪，看世界，了解异域风情

地壳在运动，季风吻过富士山 板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖

东经西经，包宇之无穷

南纬北纬，容宙中有限

春夏秋冬，笑看史上风风雨雨 东南西北，畅谈人间分分合合

评渔场，寒流暖流交汇处 看气候，旱季雨季轮换时

预知天气变化，把握正确航向 探索自然奥秘，规划完美人生

了解法国，梦品白兰地

熟悉蒙古，夜观北斗星

赞美化学教师篇六
《赞美》

《赞美》一句赞美，让一个放牛班的学生成为化学家；一句赞美，让原本羞涩的学生成为广受年经人喜爱的心理学者；赞美的力量，鼓励的火花，曾经让许多人的生命，有了奇迹的改变。然而，我就是在赞美的怀抱下健康成长。在家里，爸爸是老师，妈妈曾经是老师，他们都是懂道理的人，在家里他们给了我很大的自由空间，我可以自由自在地做自己喜欢的事。除此外，我还常常得到他们的支持！一句短短的赞美让我有了前进的勇气，让我看到了，我也是好样的！在学校，老师与同学们之间的赞美就更多了。在课堂上，作业做得好的同学被老师大大赞扬一番。让我们有了竟争的动力——为了被老师点名赞美而认真写作业，在课间，我们也为了“赚”老师的分而提早回校……我记得，在一节数学课上，老师突然拿着我的数学作业，说：“刘海平的作业是班上最好，最清楚的一位，格式也是最好的，看她的作业简直就是一种享受……”顿时，我看到了全班七十多双眼齐齐向我看来，我只觉得心跳加速、激动、高兴……为此，我以后写字也就常常因老师的一番话而写得更加端正、清楚。上网，对一个中学生来说，是一件极不好的事，然而，我爸爸就给了我自由发展的空间——可以玩电脑。在我上网的这段时间里，我交上了一位老师。她网名叫小锁，小锁老师不仅教会我该如何使电脑，还教会我如何做人。其中，她第一次与我聊天时对我说了一句令我终生难忘的话：“请相信自己，你有你的精彩”。在论坛在，她也经常鼓励我，关心我，共同与我分享快乐与悲伤。在生活中，我也与她常通信，她还寄过礼物给我，那是——一本书！一本足可以令我终生受益的故事书，里面还夹带着她用钢笔写给我的留言。那留言字字闪光，带给我一阵阵动力，推动我上进！……无数句赞美围绕着我们，只是，你是否把赞美变为动力来推动你自己？如果你没有被人赞美过，那么，请你相信这话：“请相信自己，你有你的精彩！”

赞美化学教师篇七
《高中化学论文：关于教师专业发展的几点感悟》

关于教师专业发展的几点感悟

教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。那么促进教师专业发展的动力是什么呢？可分为两部分，一是外部措施，如职称晋升、经济待遇等，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。二是内在需求，专业成长的内驱力源于教师的信念和追求，源于教师的责任感和使命感，只有教师把专业发展作为自身发展的需要，作为服务社会的需要，专业发展才能成为教师的自觉行动。本文笔者结合自身的成长经历，谈谈关于教师专业发展的几点感悟，和大家分享。

从小，就憧憬着当一名教师，因为那是太阳底下最光辉的职业；读师范时，就梦想着有朝一日，自己也能走上讲台，拥有那份桃李满天下的幸福。如今从教已有十几个年头，从如履薄冰走向从容淡定，从茫然若失走向坚强自信，回首那十几年的风雨历程，有着破茧成蝶的痛与乐，深深感受到了这是一条充满幸福和欢乐的路，更是一条充满艰辛、需要远离安逸、耐得住寂寞的路！要成长为一名优秀教师需要做的很多，很多……

一、做有追求的教师

罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”的确，我们只有为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。

有人做了一个实验，把一只跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。跳蚤在瓶子里不停的跳动，并撞到了盖子。经过数次的撞盖子后，跳蚤不再跳到足以撞到盖子的高度了。实验人员拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。因为跳蚤已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。人也是一样：有什么样的目标就有什么样的人生。所以定位要高，定位第一也许拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很难得到第一了。尽管许多人都明白自己该做些什么，但是目标的局限性束缚了他的才能，使得他安于现状，缺少了奋斗和进取的精神。其实只要努力，都能有所作为，命运掌握在自己手中，命运靠自己改变！

读师范的时候，记得谈到今后的追求，当时笔者就扬言“要做就做最好，我要成为特级教师！”为了这句诺言，为了这个追求，十几年如一日，一直在不懈努力着，克服了个人的种种困难，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、连续八年的高三毕业班、百分之百的本科率、深夜十二点依然亮着的灯光……

如今终于成为特级教师，才深深地体会到教育不仅仅是谋生的职业，它是一种事业。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的使命感、责任感，才能视教育为生命，视学校如家庭，视学生为子弟，才能无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越，也才能磨练出教育的灵感和悟性。就如上海教育科学院顾泠沅教授所言：名师的产生是追求卓越的结果。

二、做有爱心的教师

“有爱便有一切”，这是育人观的一条最基本的原则。爱是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。

学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。笔者多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业……

“经师易得，人师难求”，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种“美好”的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。

所以对教育事业的热爱，对学生的爱是成为优秀教师的前提条件，这在教师成长过程中，起着关键性的作用。

三、做有实力的教师

一名优秀教师的实力体现在：有全新的教育观念、有精深的专业知识和技能、有丰厚的文化底蕴。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。有怎样的理念就会有怎样的教学方法，理念对教学起着重要的指导作用。教师的专业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。一切为了学生的发展，教师要把关注点真正放在学生的身上，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。

生命需要创造，创造需要坚实的舞台，中小学教师的舞台在哪里？课堂！教学！一切源于课堂，一切服务教学。要能灵活地驾驭课堂，教师必须具有扎实的理论功底，较高的教学水平和较强的实践能力。要精通学科基础知识,明确基本观点,了解最新进展。同时要学习相关的教育教学理论，阅读杂志中刊登的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。教学水平和能力的提高则在平时每节课的积累中。每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验，课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学

生的活，要善于把“皮球”踢给学生，要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。

教学设计是课堂教学的关键。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片。教学设计要根据教学内容，学生实际情况，设计时心中始终要装有学生，要充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点。因为，一篇教学设计它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。如果在设计中注重了这一点，才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本。所以，不能只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”，只备“死课”不备“活课”；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。

风格产生魅力，魅力启迪智慧。教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，标志着教师教学艺术的成熟。教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。每个教师都应在教学实践中自觉追求教学风格的理想境界，努力形成独特的教学风格，达到以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。

教师的专业发展不仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。教育教学好比一盘磨——上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学，所以理科教师要有人文素养，文科教师要有科学思想，所有教师都有哲学智慧。一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格，而且展示的是一位教师的教学思想、人格魅力及文化底蕴。传人文之道，丰富人文素养，这是理科教师专业发展的前提。

教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。也正因为如此，每一个教师只要投入工作，都能把每件小事做好，做到位，就是中国教育的脊梁，大家一起来把每件教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。能把一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育。

四、做有思想的教师

有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？要有思想，就要研究，就要反思。无数优秀教师成长的经历告诉我们，就在读书、实践、思考和研究里。

知识的发展是一个动态前进的过程，对教师而言，要不断充实自我，成为终身学习的实践者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有自身源头活水不断，才能以健康而高尚的思想熏陶学生，新鲜而丰富的知识滋润学生。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。潜心阅读古今中外教育家关于教育问题的阐述，阅读现代

新的教育理念的专著，多了解一些新的学习理论和现代教学模式的发展，汲取其精髓，并且指导教育教学实践，尽快实现由教书匠向研究者的转变。成为教学能手，是一个层次的师能，成为学者型的教师，则是更高层次的师能。

教学反思是教师专业发展的核心因素。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视，如反思教材是否合理、教学情境是否符合学生的实际、教案设计是否恰当、课堂提问是否能激发学生的兴趣、课堂语言是否适合学生的思维方式、教师是否抓住了学生的个性特点、学生的反应如何、课堂上教师设计的问题和例题是否符含实际、能不能起到举一反三的作用、是否能认真分析学生出错的原因、对教学中出现的问题如何改进等等，然后做出理性思考，并用以指导以后的教学。这些反思不仅能帮助教师及时接受反馈信息，总结教学过程中的成功和不足，为调整教学提供了可靠的依据，而且帮助教师养成以记促思，以思促教，长期积累的习惯，更能有效地提高教师的专业素质和业务水平。通过反思和“追问”，使教育由静态变为动态，由单纯变为多元，由预设变为建构，由结论变为过程。可见反思不为形式，不为完成任务，只是自己的一种需要，能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学的自主性和目的性，对教学水平和专业地位的提升大有帮助。有研究表明，成功的教师都倾向于主动地和创造性地反思他们在事业中的重要事情。

实践中发现的问题，不断地反思，积累到一定程度，自然就想要进行专题性的教学研究。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”研究是教师专业发展的“助推器”， 可以研究教材、研究学生、研究课堂，解决教学实践中的共性问题，许多新的理念、新的思路、新的策略是依托课题研究在不断的被验证、被形成、被显示的。在研究过程中，教师在任务驱动下，逼着自己学得多、想得多，自觉发展自己的理性，主动更新自我，改变自己习以为常的思维方式和行为方式，逐步养成学习、思辨、研究的习惯，不断提升自己的专业能力。

我们必须扎扎实实地学习、实践、反思，在实践中反思，在反思中总结，在实践中锤炼，在学习中提升，坚持走“教、学、研”之路，才能成为“学习型、研究型、创新型”教师。

新课程改革对教师专业发展提出崭新的要求，它为教师的专业发展提供了广阔的空间，同时也带来了更多的挑战！

我们的生命，已经注定和教育血脉相连，朝着奋斗的目标努力，一定会做出属于自己的一片教育的天空！

赞美化学教师篇八
《关于XX同志拟评中学化学一级教师的综合推荐材料》

关于XXX同志拟评中学化学一级教师的

综合推荐材料

XXX，女，现年31岁,本科毕业，中共党员。1997年8月参加教育教学工作，2003年3月被评聘为小学数学一级教师，2005年8月被确认为中学化学二级教师。近三年年度考核均为“优秀”。参加县级举办的各种规范性继续教育培训达130学时。现任我校初中理科教研组组长，初三化学教学工作和初2010级1班班主任。

该同志坚持四项基本原则，拥护改革开放的各项方针政策，模范遵守国家法律法令和学校的各项规章制度；忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献；作风正派，光明磊落，具有良好的政治素质和师德修养。

该同志具有较高的业务水平，能遵循教育规律并能正确运用教育理论指导教学实践。在教学过程中精心设计教案，灵活运用多种教学方法，开启学生智力，培养学生能力，让学生在学会的基础上会学。任现职以来，先后担任过初2004级、2005级、2006级、2007级、2008级、2009级的化学教学工作暨初2004级3班、2005级3班、2008级1班、2009级2班的班主任工作。教育教学成绩相当优秀，多次取得全县同类学校第一名的好成绩，特别是初2009级在初中毕业会考中成绩优异，升入重点高中38人，升学率达100%，在全县综合排位列第一名。

该同志有很强的班主任工作才能，有强烈的事业心和良好的师德修养，是学生敬仰的师长。她一贯坚持情感教育，善于用爱心及自己的人格魅力去感染学生，使她所带的班，班风正、学风浓、社会和家长都非常满意，多次受到学校及上级主管部门的表彰。

该同志在不断提高完善自己的同时，积极进行教学研究和教学总结。她撰写的《化学教学中如何巧用趣味语言加强记忆》一文于2008年12月在《中国教育学刊》上公开发表，并获一等奖，多篇论文在片区、学校同行中交流。作为化学学科骨干，该同志主动参加各级的化学教研活动，2008年10月参加蓬安县教研室化学说课竞赛获一等奖，2009年10月参加蓬安县“教学大比武”活动，荣获初中化学学科二等奖。该同志多次被柳滩乡人民政府，柳滩小学评为“优秀教师”。

该同志教学实绩突出，教学、教研能力强，具备中学化学一级教师任职资格。经学校评职领导小组成员量化，该同志得分第一名，公示七天后无异议，同意推荐XXX同志晋升中学化学一级教师职务。

蓬安县柳滩乡中心小学校

2009年10月28日

赞美化学教师篇九
《赞美的力量》

赞美的力量

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一句赞美，让一个放牛班的学生成为化学家；

一句赞美，让原本羞涩的留学生，成为广受年轻人喜爱的心理学者； 赞美的力量，鼓励的火花，曾经让许多人的生命，有了奇迹似的改变……。 爱的沟通

章小姐问化妆品专柜小姐：「有没有不会染黑下眼睑的眼线笔？」

售货员冷冷地说：「没有这种笔，是你老了，眼皮垂下来染黑下眼睑。」

章小姐为之错愕，伤心回家。车到最后几站时，乘客只剩她一人。公交车司机看着后视镜，扬声轻快地问：

「姑娘，你要在哪站下？」

「我开心起来，笑着下车，轻快地回到家，看着镜子自己说，我当然不差，要记得司机给你的感染力，不看轻自己，也要多赞美别人。」

章小姐后来对朋友谈她一天内两个截然不同的遭遇。

爱的沟通、优点的发现和传达，是人活着的社会动机，也是讲求人际取向的管理哲学所不可或缺的沟通方式。

人类天性渴望认同

每个人天生都渴望得到他人的赞赏；同样的，也都惧怕责难。

心理学家兼哲学家威廉詹姆斯说：「人类性情中最强烈的，是渴望受人认同。」

许多心理学家，以动物的训练做实验，来比较做好事给予褒奖，以及做错事给予惩罚，都一再发现褒奖的效果好过于惩罚，一味批评是无法期待好效果的，倒不如重视对方的情绪反应。

被认同与成功的关系

人际关系专家卡内基曾经说过，对于被人认可，觉得自己很重要，是人之异于禽兽的主要特性。如果祖先没有这种重要性的需求，人类的文明大约会在原地踏步。

使一位未受教育的贫穷小孩发愤图强的，就是这种「重要感的需求」。范仲淹就着月光发奋夜读，放牛孩子王冕用树枝勤练画技终成画家。

外国例子也不胜枚举。少年史提夫．摩利斯眼睛不好，但天生耳朵敏锐，有一次，老师拜托他听声辨位，找到从学校实验室逃走的老鼠。这位老师对史提夫的认可，从此开启了他崭新人生，1970年代他以「史提夫．汪达（SteveWonda）」之名扬名，至今仍是顶尖的热门歌曲歌星与作曲人，得奖频仍。

得不到肯定与鼓励，让人心灰意冷

但有人因得不到肯定与鼓励，而心灰意冷。一位漆布纺织公司老板本来年年招待员工旅游，今年初却不再办了，因为他觉得好无聊，每年花大笔钱，却从无一个同仁跟他说，「好开心，谢谢老板。」

一位母亲丢一大把稻草在晚餐桌上，全家错愕，她说：「我为全家做了几十年饭菜，老老小小从没给过一句肯定，岂不是跟给你们吃稻草一样吗？」说这故事的黑幼龙（卡内基训练专家）说，不要以为家人之间不需甜言蜜语，连妈妈这种爱心不求回报的工作，都渴望有被肯定的一天。

全世界每天有40亿人，带着空虚感入睡

带着空虚上床睡觉就像我们每天都需要摄取食物一样，我们每天也必须吸取赞美，有人说，「全世界有30亿人每晚饿着肚子睡觉，却有40亿人带着空虚感入睡，因为整天未曾得到一句鼓励或肯定的话。」这番话有没有说到你心里？

一天的尽头，你跌坐在电视机前，握着遥控器一个一个频道跳过去。没有，没有你要的东西。打开冰箱无意识的浏览食物，还是没有什么需要的。躺入澡缸里，只想永远泡在水中，不用再起来……。

你的灵魂饥渴地想知道，你每天努力的活着，不是只为银行存款与信用卡额度，而是你个人在这个地球上的价值和意义。

每天活着为了什么？

但是为什么？已经好久好久，没有人用赞赏的眼光看你一眼，也好久未跟心爱的亲人分享对他们的爱与欣赏。在人生的旅程中，几乎每个人都会经历这样一段时光，不知怎么了，觉得失去方向和目标，像游魂似的过日子，心里隐藏着无声的疑惑与不安，有时不免想逃避工作，离开人群，我们开始怀疑，是不是自己有什么无可救药的毛病，是不是在什么「信心危机」当中？

上下关系的赞美最有效，但也却最缺乏

黑幼龙从工作经验中归纳说，夫妻、朋友、亲子、师生与长官部属间都需要给予肯定与赞美，尤其以上下关系的最有效，但往往却最缺乏。

很多人认为，「你做好是应该的，做不好就该骂，」不愿对他的子女、学生、部属多表示

赞赏。有些人会给员工加薪，但面对面时，就只会细数不满意。

吴静吉说，只看到老板缺点的员工，以及只看到员工缺点的老板，心理一定有问题，这样

的人不仅在表达方面出问题，恐怕在看人的基本能力和态度上都故障了，最好去接受辅导或治疗。

鼓励与赞美，可以把人的能力发挥出来

但从现有企业与师生的故事可看出，人对人的期望永远不致白费。如果你对别人表示信心，他们很快也相信自己能做到，就会有办法完成你所设下的目标，这就是赞美的力量。

所以对员工期望高的经理人，通常收获较大；要求高的老师，学生的分数较高；常预期球

队会赢的教练也常凯旋归。很多台商不顾家人反对，仍远驻大陆工作，即为明例。

心理学家王行说，男人在外面世界与工作中追求肯定，「士为知己者死」，古时荆轲受燕

太子丹赏识，愿为他刺杀秦王，虽然明知必死无疑；现在也有很多「现代版的荆轲」，为老板赴汤蹈火，往往只因为老板一句话：「公司发展不能没有你」。

前任福特汽车总裁皮特森就有习惯每天写纸条称赞员工。他说， 「你每天最重要的十分钟，就是你花在鼓励员工上的时间。」皮特森认为，管理人「把事情做对」，领导人更要「做对的事」，如果只照书本做管理，只从企业经营的角度去衡量员工的努力，进展有限，但如果同时用「脑」与用「心」去领导，诚心肯定每个人以激发个人动力，当每个人都成功时，团体必能成功。

美国心理学家兼哲学家威廉詹姆斯说，大部份的人，一生只发挥了一半不到的才能，其它

潜能在不知不觉中退化了，但是鼓励与赞美可以把人的能力发挥出来；批评则会使人的能力枯萎。

责备教育，适得其反

传统的教育方式，责备多于鼓励，令人不仅能力、甚而信心枯萎。

台南师范大学教授吴金水做学生心理辅导，他从学生的纸条、周记中发现，很多学生心理十分不健康，而其根源竟然来自应该保护他们的家长与教师，有些师长喜欢讲孩子缺点，而把他们的优点视为理所当然，使孩子失去信心。

有孩子写道：「父母常骂我是最愚笨、最懒惰的孩子，他们不相信我有什么才能，他们愈

这么做，我愈不情愿自动帮他们，其实他们要我做的实在是最小的事，例如拿碟子。」「为何家人那么爱打骂我？别人看来是一种关心，我却怕他们的权威。」「每当你要做一件事之前，家人总先提警告，如做不好就要怎样怎样，本来你是很乐意做的，被他们这么一说，就没信心去完成。」反而喜悦、爱和赞美欢庆，是灵魂的粮食。

国立艺术学院辛意云老师回忆三十年前他刚执教国中时，教过留级班，他们顽皮到「让人

没办法把话说完，所有的老师都带着藤条去上课」。辛意云教地理，刻意要把地理加上加风土人情，以说故事的方法引他们兴趣，并且约定如果上课表现好，就带他们去打篮球，老师坐在树下的石凳上静静地注视他们，「我要他们知道有人在看他们，不会因为是全校否定或是被废弃的一群，就没有人欣赏他们。」毕业典礼时，这班学生派了四个代表，带着一包饺子去看辛老师说：「我们在这里待了很多年，你是唯一把我们当做是个『人』在看待的。」其中一人的家里开饺子店。

失落的自我

怀疑自己不被人接受他注意到一位潘某某放在桌上的化学笔记写得很好，就想怎么样鼓励他一下。下课期间，辛老师故意露出欣赏的表情，看他在天井里散步，上课时就跟全班很高兴的说：「今天发现一个爱因斯坦，你们猜是谁？」没有人猜到，辛意云宣布是潘某某时，潘本人也大吃一惊。辛老师接着叫全班同学看看潘所做的化学笔记说：「有谁做得比他好呢？我已经观察他很久了，他每节下课都在天井里散步思考。」

潘从此变了个人，毕业后考上成功中学，后来又考上东海大学化学系以第一名毕业，毕业

典礼那天正好辛意云去东海查资料，潘一看到辛老师就大喊：「老师，我毕业了，我对得起你。」 能够适当的满足他人这种渴望，并不容易，但若是一旦做到，便能立即掳获人心。相反的，

责备别人是笨蛋，会重挫对方进取的心，也会引起对方防御，无论如何要把自己说成是正当的。

名人的经验

黑幼龙自己就获得小学国文老师的鼓励，连别班老师都知道他会写好文章，促使他非但每周都盼望上作文课，后来也走上写文章、演讲、办训练的事业。

「一句话会影响人一辈子，很多人，尤其是做老师、做主管的人，都能对别人发挥影响力，

即便他本人并未大富大贵，却永远受人感激，」他激动地说。

从小不敢在别人面前开口说话或唱歌的心理学教授吴静吉，刚到美国读书时，指导教授慢

慢地一个字一个音节的问吴静吉：「你在台湾大四时试教什么科目？」在离台之前从没讲过英语的吴静吉，为了避免误解，用写的回答：「English（英语）。」对方大声笑起来，有两秒钟吴静吉感到羞耻得无地自容，但从教授的笑声与表情，吴静吉意识他不是在嘲笑，果然他说：「我觉得你很幽默。」

吴静吉在《害羞．寂寞．爱》书中写道：「这样的评语对我的鼓励相当大，我觉得好自在，

居然可以用洋泾滨英语和他平等对谈，他能这样积极和欣赏的眼光来看待我，我为什么还要害羞呢？这次谈话经验改变了我的一生，从此我开始学习面对专家脸不红，面对权威敢沟通。」吴静吉后来返台任教、创办兰陵剧坊、写书与编书，影响了很多年轻人。

「每个人生命都有高潮，大部份是经由别人的鼓励而成的，」黑幼龙说。

快乐荷尔蒙

从生理角度看，因为笑声可以刺激身体制造儿茶酚胺（catecholamines），这种荷尔蒙会引发大脑释放一种能减轻疼痛，使人舒畅的化学物质──脑内啡，并且可以阻止身体产生压抑免疫细胞活动的荷尔蒙，而改善了免疫功能。心情好，脉搏、血压和肌肉张力也会降到正常水平以下，让人松弛，使人产生更敏锐的感受力，比较能以不同的观点面对困境。

美国休斯敦贝林医院收容艾滋病患，病人大多已被亲友与社会遗弃，因此他们都有很深的

自卑感，临床出现沮丧现象。但医院工作人员发现，只要给一些赞美，例如称赞他们「气色看来真好」，或称许他们「有来医院看诊」，就能使那些已放弃人生的病患，愿意继续到医院看病，并志愿分担一些医院工作，甚至会鼓励其它心情沮丧的病患去积极面对人生。 「赞美注射到人心后，药效可以安抚受伤的心灵、赶跑寂寞和沮丧，」着有《说得好赞美

别人会带来力量吗？当然！》一书的作者端提铨释道。

赞美化学教师篇十
《高中化学教师个人工作总结》

个人工作总结

河北深州中学化学组——李孟丽 时光飞逝，转眼间一学年已经结束，这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作，由于刚参加工作，又是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这一段时间的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结：

一、 政治思想方面：

本人坚决拥护党的领导，认真遵守学校各项规章制度，认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。 并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、班级管理方面：

班主任工作琐碎繁杂，所以一个好的班主任要细心耐心，宽严并济。培养优秀的学风班风，培养好班干部，辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生，争取做学生的朋友，使学生信任自己亲近自己，才能做到亲其师信其道。另一方面，多和学生沟通，多理解他们，争取做到民主处理各种问题，不能一味的处罚，金无足赤，人无完人，多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多，取得了骄人的成绩。但是也有很多不足，继续努力，多读书、多学习、多向有经验的老师请教，努力提高自身修养。

四、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师，在工作中还有很多不足：

1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

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