农村小学音乐论文

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农村小学音乐论文篇一：小学音乐教学经验论文小学音乐教师教学论文：农村小学音乐教学的几点思考

小学音乐教学经验论文小学音乐教师教学论文：

农村小学音乐教学的几点思考

摘要:农村小学音乐教育存在着诸多问题,这些问题制约和影响着学生的全面发展,我们应带重视和解决这些问题,而这涉及到观念的转变,教师素养的提高等因素。本文试图就这些问题做出简析。

关键词:农村;音乐;教学;思考

音乐教育是全面贯彻党的教育方针,对学生进行美育的重要手段。音乐对孩子的影响是深刻的,它影响到孩子的兴趣、情操与个性的发展。小学音乐教育的目的是培养将来的高素质国民,音乐就像一把钥匙,这把钥匙不仅打开音乐体验之门和为多学科的学习打开视窗,更加为人们的生活作出良好的导向。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。

但据了解,虽然国家教育部门一再强调要培养学生全面发展,但仍有很多农村学校的音乐教学却很薄弱,存在许多问题。这些问题有:把音乐课临时当成语文数学课来上;将音乐课变成自习课;没有专职的音乐老师;不按照统一的音乐教材授课,而是老师会唱什么就给学生教什么或者社会上流行什么学生唱什么;音乐教学经费和器材比较缺乏;农村小学音乐教育在教学管理、学科评价、教师评价与科研等方面都基本上是处于一种放任、松散的状态,等等。诸如此类的问题,普遍存在于农村小学音乐教学中。

造成这种现状的原因很多,如何解决此类问题,使音乐教学在广大的农村学校发挥其真正作用?下面就我们教学几年来的体会,粗谈一点自己的见解。

一、转变观念,以人为本,明确全面实施音乐教育

的迫切性,了解学生的心理需求

观念是指导实际操作的先行性价值观问题。长期以来受升学率的影响,精英教育与大三科的教育思想严重地阻碍了农村小学音乐教育的实施。要想真正改变农村小学当前落后的音乐教育现状,全面深入地开展素质教育,就必须革新旧的教育观念,代之以新的教育教学观念。 农村教育工作者要以学生为本,站在学生的角度了解学生的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。更多地欣赏和鼓励学生,将人生的美好前景展示在学生面前,关注学生的内心世界,是教育取得成功的秘诀。农村小学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求,营造丰富多彩的课堂教学活动,以科学、合理、行之有效的教学方式,引领学生在活动中走进音乐艺术的王国,领悟音乐和人生。所以,建立以人为本的音乐发展观,用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法,加快农村小学音乐教学的步伐,是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。

二、强化音乐教师的专业素养,使农村小学

音乐教师趋于专职化

提高农村小学音乐教学质量,必须有良好素质的小学音乐教师,才能达到教学目的,所以,农村小学音乐教师必须加强自身的专业素养及其全面的文化素养。学校间要大力开展教学互助活动,在各学校中教师与教师之间应经常开展互帮互助活动,根据各自的专业程度充分发挥各自的优势,取长补短,能者为师,达到共同进步的目的。

教育部门和学校应尽量聘请音乐师范专业毕业的教师,以保证高素质的教师队伍。如果条件不足也要对兼课或代课教师进行相应的专业培训。学校还应对音乐教师进行定期考核,检查其音乐知识、教学理论及综合学科知识的学习情况,以促进音乐教师不断进行自我完善。当然,理想的情况应该是使农村小学音乐教师趋于专职化,音乐教师的专职化可以加强教师的责任心,使他们能感到学校尊重他们的工作并重视音乐教育,以便发挥自己的特长,轻装上阵,

英姿焕发地搞好所负担的教学工作。

三、克服困难,多方努力,营造良好的音乐教学环境

师生要共同发挥创造力,克服不利因素,创造良好的音乐教学环境。在农村小学中,除了一般的风琴、录音机和少数几样简单乐器外,音像器材、多媒体教学设备以及常用的民族乐器及西洋乐器都是相当缺乏的,这给教师丰富教学内容和教学形式带来了不少困难,但同时也给教师和学生创造了很多发挥自主性和创造性的空间。教师不但要根据儿童的年龄特征和认识规律组织音乐教学,而且更应充分发挥音乐艺术本身的特点,让儿童们在自由、积极和愉快的音乐实践中,通过自觉、主动地感受音乐以及自动动手创造音乐,取得学习音乐的兴趣,并获得音乐素质的提高、智能的开发和个性的发展。

四、根据农村的现实状况,进行因地适宜地音乐教学

农村小学的孩子们由于他们的生活环境,每天所听到的是鸡、狗、猫等各种动物、家禽以及大山中各种鸟的鸣叫声,再与大山中小溪的流水声,交织成一首首大山的变奏曲与交响曲。另外,在广大的农村,一般都有地方性特色的小曲、民歌或戏曲,教师应当从这些很熟悉的音乐素材入手,让学生了解音乐就在生活中。这样不仅增强了音乐教学的趣味性,拓展学生的文化视野,同时还培养了学生的人文精神和民族意识。

音乐教育具有陶冶情操、美化心灵、修养德性、启迪智慧、愉悦性情、促进身心健康等功能。孔子提出 “兴于诗,立于礼,成于乐”的教育思想。古希腊哲学家亚里士多德指出:“音乐确能改变灵魂的本质,既然它有这种力量,我们就用它来培养青年一代。”小学音乐教师肩负着重要的音乐基础教育任务,负责把少年儿童引领到音乐的王国,培养学生对音乐的兴趣,使他们具有初步的正确理解音乐和表现音乐的能力,并尽可能地为学生创造机会,发现和扶植幼苗,其作用是不可忽视的。因此,让小学生体验到音乐功能的多样性不但是他们的权利,也是所有音乐教师的义务。为小学生从小创造一个多元文化交流的平台,无疑能够为他们今后的发展提供足够的养分。而在广大的农村小学进行音乐教育的改革和深化尤其重要。

农村小学音乐论文篇二：教育教学论文-农村中小学的音乐课堂

农村中小学的音乐课堂 作为一名农村的基层音乐教育工作者,多年来的实践工作让我越来越发现了这样一个问题:几乎100%的学生都喜欢音乐,但却极少有学生真正喜欢上音乐。学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是:这节课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。由于学校和学生对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。在校园内几乎听不到学生的歌唱声,更看不到舞动的身影。所以,我们必须改革音乐教学模式,变“师道尊严”为“良师益友”,启迪学生的智慧,提高学生整体素质。

理论联系实际,在生活中发现音乐

让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。社会生活中伴随了大量的音乐现象,如礼仪音乐:庆典、迎送、婚丧等;实用音乐:舞蹈、健身、医疗等;背景音乐:休闲、餐饮、影视等。教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。

教学的设计开放性,激发学生学习热情

开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。

《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。

音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程,它能把师生间的距离拉得更近,增强师生之间的感情,既有利于增强教师自身的创新意识,提高教师自身的创新能力,也有利于开发学生的智力,培养学生的创新精神和创造能力。

教学设计可遵循以下原则:

1、开放性原则:所谓开放,即教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等的开放。在音乐教学中,尊重学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让学生在获取知识的同时,学会主动学习,获取终身学习的能力。

2、趣味性原则:人对某个对象感兴趣,就乐于接触它,并力求认识它,了解它。学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点,让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融,积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去,从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。

3、实践性原则:在音乐教学中,笔者特别注重学生的参与意识。让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践,享受音乐的美,感受成功的喜悦,同时提高能力,陶冶情操。

4、创新性原则:创新是开放性音乐教学的灵魂,学生在参与活动、实践操作的过程中,往往会用发散思维进行创造性学习,获得新发现,获取新知识,从而培养学生的创新精神和创新能力。

在音乐教学中,结合教学内容创设情境,开启学生的智能,引发学生的创造欲望。利用先进的教学设施和多变的教学方法,将学生置身于美的情境之中,让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想,培养创新能力。

师生合作,活动体验

学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,强调学生的“六动”,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新。 在节奏训练教学中注重学生情感体验,鼓励学生主动参与,和学生一起,在整体感知的基础上,采用节奏游戏的方式进行练习,使学生在活动中体验不同节奏类型。

在教学中通过情境创设,因势利导,使学生配合积极,主动进行思考,不断参与活动,给了学生较多的自由学习时间,从而很好地完成了教学任务。学生通过主动学习加深了对音乐的理解,获得了丰富的情感体验,创新意识得到了增强,音乐素质得到了发展。

农村小学音乐论文篇三：论文《浅谈农村中小学音乐教育的现状》

浅谈农村中小学音乐教育的现状

【摘要】 柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，望批评指正。

【关键词】 农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

1、农村中小学音乐教育的现状

教学思想观念落后。 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。 音乐教师不能够被利用。 在乡村中小学学校即使有专业的音乐老师，学校的管理者也不会开音乐课，在他们心目中只有文化课成绩，像体、音、美这类课基本上都不开。很多专业老师受不到很好的发展，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，又得不到补充，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。学校的正常的办公设备都欠佳，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐

教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

音乐教材内容偏深。 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2、改变农村中小学音乐教育现状的对策

更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。加强师资队伍的建设、 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发

挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师很多专业老师受不到很好的发展，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，又得不到补充的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

加大音乐教育投入，增加音乐设施。 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

因地制宜，改革音乐教材。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容

辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音乐教学实施指南》2003.

[2] 郭声健.《艺术教育》2001.

农村小学音乐论文篇四：论文《浅谈农村中小学音乐教育的现状》

浅谈农村中小学音乐教育的现状

【摘要】 柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，以与同仁商榷。

【关键词】 农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

1、农村中小学音乐教育的现状

教学思想观念落后。 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有

从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。 音乐教师素质低。 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得

不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

音乐教材内容偏深。 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2、改变农村中小学音乐教育现状的对策

更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。加强师资队伍的建设、 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训

力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

加大音乐教育投入，增加音乐设施。 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

因地制宜，改革音乐教材。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音乐教学实施指南》[M].华中师范大学出版社，2003.

[2] 郭声健.《艺术教育》[M].北京教育科学出版社，2001.

农村小学音乐论文篇五：关注农村小学生音乐审美教育 小学音乐获奖论文

关注农村小学生音乐审美教育

温岭市滨海镇第二小学 冯佳静

摘要：音乐是一种情感，音乐的魅力在于它给人们一个驰骋想象的空间。音乐教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。小学音乐教育的核心——-审美教育。审美教育是素质教育的重要内容，把学生的审美意识贯穿于教学的整个教程，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，帮助他们树立正确的人生观、审美观，养成健康向上的审美情趣，启迪智慧，净化心灵，陶冶他们的情操，针对当前现状，我对音乐审美教育的改革问题作了一些探讨。

关键词：农村 音乐 审美教育

《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。当前，人们常常自觉不自觉地用专业音乐教育的眼光和要求来看待音乐教育，因而往往使音乐教育的发展偏离了素质教育的方向。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视音乐尖子人才，忽视面向全体学生；重视音乐比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和音乐素质的培养等，这些都偏离了音乐教育的方向，不利于学生的培养。因此，音乐教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，以促进学生的全面发展。培养学生懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展在教学中。

一、从审美出发，对音乐学科课堂教学进行改革，形成和谐的师生关系，创造一种有利于学生自主进行学习的气氛，使学生充分显露自己的音乐潜能。

面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。音乐课程标准中强调音乐学习的个性化，这是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本理念在音乐课程中的体现。音乐课程给予每一位学生平等的音乐教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化音乐遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的音乐能力，即音乐学习要使每个学生获得成功感。在音乐教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的音乐氛围，利用音乐的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极

主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与音乐活动。如在第六册《春天的歌》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；在创编律动环节的过程中，培养了学生的观察力、想象力，同时锻炼了学生的身体协调能力，这不仅使学生体验了律动的乐趣，还使学生创造思维的火花得以迸发，在学生互相结对、律动表演的过程中培养了学生团结、合作、友善、分享等品质。反之，音乐教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍音乐创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于音乐教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，音乐教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对音乐的体验，就是在参与音乐活动的过程中获得的，而获得审美体验就是音乐教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。

二、重视音乐情感教育和音乐心理品质培养，把音乐审美的目标提到重要日程上；音乐课程在目标定位上，提出以培养学生的音乐能力和人文素养的整合发展为总目标。

在多音乐门类、多学科综合的音乐教育活动中，通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸滋人的心灵。这里明确提出音乐课程是一种人文课程。音乐课程要运用音乐感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”，音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。在众多的音乐教育内容中，发挥音乐教材中的美因素，来培养学生的审美情趣，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美，从美的角度去挖掘教材的深刻内涵。“音乐能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。以人文精神统领音乐教育，是世界音乐教育发展的趋势，它提高了音乐教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出音乐教育的误区，走出技能训练的怪圈，使音乐教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。

三、充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的音乐感觉，促进学生音乐思维的发展。在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件进行歌唱、视唱教学。

把听觉艺术和视觉艺术相结合。如把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样既可以减轻老师的反复解说时间，而且又形象生动。学生开心老师高兴。也可以使视唱教学变得稍微活跃些（演奏乐器音色的变化）；另外，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率（与传统音乐教育手段相比，如：学生更喜欢色彩艳丽会说回唱的flash）。在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件（如Encore制谱/音序软件）进行音乐知识（乐理）教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。比如说，我们讲滑音。传统音乐教学中更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法演奏滑音）；如今有了电脑音乐制作技术可不一样了。通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用软件中Wheel控制器制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从文字到音响的统一认识。在小学中低年级音乐课堂教学中，学生对抽象的器乐曲不理解利用ppt文件或fias对音乐进行具体阐述对学生理解音乐起到了很大的帮助。小学音乐课堂教学中，电脑音乐制作技术还可应用在唱歌教学中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。对音乐教学起到锦上添花的作用，让抽象的音乐具体化，从听觉到视觉的转变。

四、音乐学是在音乐学科教学中，创设审美情境，使教学过程能按音乐的规律运转，从而达到音乐教学过程与音乐审美过程的完美统一。

如《打字机》是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字时获得灵感而创作的一首管弦乐作品，乐曲最大的特点就是在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。我将打字机的打字声、铃声和倒机声作为学生学习的兴趣点，从生活入手，引导学生聆听欣赏，以各种方式参与表现音乐，层层递进，并加入乐器激发学生的兴趣，养成专注聆听的好习惯，提高对声音的敏锐反应，在此基础上哼唱主题旋律，并设计表演动作，更加生动细致地感受音乐。在感受诙谐有趣的管弦乐曲中，体验打字员工作中的愉快心情。边听边看把乐曲编成故事解说。这样，学生就会感到音乐是多么形象，一首乐曲原来就是一个故事。理解了作品的创作目的和内容后，再让学生复听时跟着音乐模仿打字的动作，同时提醒学生乐曲的速度快慢、力度、强弱、各种情绪表现跟音乐的内容有关系。反复聆听听时可让男生听到倒机声时做倒机的动作或用尺子模仿声音，女生听到打字机的打字声时模仿做一个小小打字员。这种方法虽很简单，它却让孩子们通过自身的活动直接感受到了音乐；且用身体表演更引起学生极大的兴趣，把音乐的内涵都蕴于无言之中让孩子体验到了。

五、课堂教学注重激发、培养兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过音乐活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。在（二三）年级，学生无论在生理上还是心理上都不同程度的带有幼而的特征音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。记得在一次音乐课上学习歌曲《母鸡下蛋》这是一首充满生活气息而又满溢着童趣的说唱结合的去童谣。歌词中反复出现“母鸡叫咯咯。。。。。。”在范唱时我欢快的加入简单的律动，这时孩子门兴奋起来。抓住这一刻我要求孩子一不同的形式在母鸡叫咯咯。。。。。处加入动作或是拍手或是做胜利状。这样很好的解决了在反复聆听中的盲目和思想不集中的问题。做到每一遍都是有目的聆听层层递进。歌曲难点就一带而过了并且他们发现在歌唱中加入律动很有意思学习时当然劲头大了。

高年级的学生，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强但主动参与音乐表演的欲望开始下降。音乐兴趣想要保持还须加强学生乐于参与音乐活动，音乐学习领域进行拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让学生们开展--节奏接龙、曲调接龙、以小组比赛的形式激发学生的竞争意识使之更好的参加到音乐活动中，实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏、曲调表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

总之，应进一步明确小学音乐教育的核心是审美教育。教育必须面向全体学生，提高学生综

合素质。深化音乐教育的教学改革，提高教学质量。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，站在学生的角度去思考问题与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些！

参考资料：

1、《艺术教育学》贺志朴、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版

2、《音乐美纵横谈》程民生等著，上海音乐出版社，2000年2月第1版

3、期刊《人民音乐》，人民音乐出版社；《中国音乐教育杂志》，人民音乐出版社

4、席勒《审美教育书简》（《西方文论选》，上海译文出版社，1979年版）。

5、《中国音乐教育》，2008年第9期第8页。

6、《中小学音乐教育》，2009年第1期第6页。

7、《中小学音乐教育》，20029年第1期第8页。

农村小学音乐论文篇六：浅谈农村小学歌唱教学 小学音乐获奖论文 3

农村小学歌唱教学之我见

大柳塔第二小学 白艳

摘 要：演唱歌曲”是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。这也是音乐新课标的重要要求之一，是培养学生音乐感受、表现音乐的有效手段。本文探寻并提出正确解读新课标，科学把握新教材；放低要求，灵活使用教材；发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围；找到适合儿童的歌唱方法，唱出美妙的歌声等方面解决对策和方法，从而扎实开展歌唱教学，不断提高歌唱教学实效。

关键词：新课程 歌唱教学 对策研究

现在小学教师大都有这样的体会：同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。这着实让人困惑，以前只听中学教师有这样的抱怨，如今这种现象却越来越小龄化了，我们不得不反思我们传统的教学理念已经不再满足于此时课堂上的他们了，然而歌唱教学是小学音乐教学中必不可少的一部分，所以，作为一名小学音乐教师，有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱歌唱，且快乐地唱。

一、正确解读新课标，科学把握新教材

《新课标》指出，唱歌教学的基本目标主要包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，结合音乐艺术的特点，

唱歌的学习目标：一是在生动活泼的唱歌实践活动中，激发兴趣，喜欢唱歌；二是了解一些中外歌唱文化，能欣赏合唱艺术，掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情地演唱；三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。

为落实上述教学目标，教师对唱歌教学的设计与实施，必须要注意体现相关的具体要求：

⑴重在激发学生富有感情地歌唱。唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。

⑵注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、

鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。

⑶精心设计演唱实践活动中的技能训练。要根据不同学校、不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。

⑷注重合唱教学形式和内容的多样化。唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。可根据学校和班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。

⑸指导学生掌握科学的歌唱方法。要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好。同时，还要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。

二、放低要求，灵活使用教材

新教材是全国范围内普遍使用的“通用教材”。可想而知，它不可能各地域、各地区兼顾。即使是在同一地区，由于经济、环境等因素的制约，也必定造成学生之间的差异。因此，在歌唱教学中，我们也必须根据学生实际情况，灵活使用教材；甚至在不改变歌曲风格、内容基础之上，还可以适当作一些改变，对学生放低要求，从而提高歌唱教学的实效。就拿第十一册音乐教材来讲吧，笔者根据本校学生实际情况，对部分内容进行了如下处理： ⒈简化二声部合唱

比如：教唱第一课《同一首歌》，笔者取消了低声部第二乐句旋律，而把它改成与高声部同一旋律，学生不但学得轻松，更较好地表现了歌曲深情、优美的情绪。又比如：第二课《小黄鹂鸟》，为了让学生较好地体验轮唱的美好合唱效果；笔者也把第二声部不同的旋律改成与第一声部相同的旋律，演唱过程中，第一声部在结束句唱两遍“5•6 3 2” ，如此改动，轮唱不再让学生望而生畏，而是变成了学生之间愉快的合作。

⒉敢于降调

这是一种非常常用的歌曲处理手法。但我们的不少教师往往出于伴奏复杂等原因而硬不肯，影响了学生歌唱效果。如：歌曲《银杯》、《翁嘿呀》，要想让已处于变声期的六年级学生唱准小字二组e，对于绝大部分学生来讲是不现实的，若改成降B调，这个问题就好办多了。

⒊适当加花

在歌曲教唱过程中，有时为了增强趣味性，教师不妨根据歌曲的节奏、节拍以及旋律特点，适当加花处理，可以提高学生学习的兴趣，并取得意想不到的效果。如，歌曲《拉库卡拉查》，前面四个乐句，每一乐句的第二小节二分音符处，笔者加上××两下拍手，反而让歌曲更显轻快活泼，学生的注意力也更集中，学习也变得更投入。总之，不管什么样的教材，我们教师都应当根据学生心理特点，接受能力来科学、灵活地处理。

三、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围

音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

四、找到适合儿童的歌唱方法，唱出美妙的歌声。

德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”所以，找到最适合学生歌唱的方法，是保证他们健康、快乐歌唱的首要条件。小学生的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此先让他们用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。”所以在课堂上，应训练他们先发声后唱歌，先从适合的容易发声的中声区练起，并且要求以轻声歌唱为主，以轻声带假声，以假声找头声，寻找共鸣位置，小心地逐步扩大音域，这样才不会损坏孩子们稚嫩的嗓音，歌声才会清晰、自然。例如第五册第一课中的歌曲《摇啊摇》，这首歌曲是上海方言的童谣。学生唱时，运用了我

教的歌唱方法，唱起来亲切、自然，流露出他们对外婆的感情。

综上所述，歌唱教学作为整个音乐学科教学的重中之重，是提高学生音乐素养的基础，它有很多值得我们去思考和研究之处，我们作为领路人理应引起充分的重视，用我们的琴声、歌声、智慧以及对课堂的驾驭去点燃学生歌唱的激情，传递他（她）们心中的音乐梦想！

参考文献：

⒈ [日]高获保治 《音乐学科教学法概论》 人民音乐出版社

2.王萍 《音乐课程中唱歌教学的实践与研究》 （《北方教学研究》2006.9）

3.吴莉俪 《音乐教学应当回归音乐本体》

4.廖应文 《音乐课程标准解读》 长江文艺出版社

2013.12

农村小学音乐论文篇七：音乐毕业论文：浅谈农村小学音乐课教法研究

音乐毕业论文

浅谈农村小学音乐课教法研究

【摘要】：农村音乐教学要结合学生实际，改变单一的教学模式；要结合农村实际，逐步渗透音乐理论知识学习；要积极创设良好的校园环境，展示学生的才能；要利用农村得天独厚的自然条件，感悟音乐；农村专任音乐教师要坚持不懈、终身学习。

【关键词】：农村学校 音乐教学 自然环境 渗透 终身学习

音乐教学作为学校实施美育的主要内容和途径之一，对于培养学生德、智、体、全面发展都能起到一定的促进、辅助作用。但在当前的农村教育中却未能发挥出应有的功效。作为音乐教师对于农村小学音乐课该怎么教,学生该如何学是值得下功夫研究的。下面以笔者的学校为例来谈一下农村小学的音乐教学。

一、结合学生实际，改变单一的教学模式，让学生在音乐课中“动起来”。

会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，并在参与中得到愉悦和美感。例如在上二年级欣赏课《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡啄米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏；在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》中，笔者带领学生创编动作，加入简单的几个模仿动作“穿衣服”“叠被子”“梳头发”，这样学生就会更快的掌握好这首歌；在学习《外婆的澎湖湾》一节中我们加入了相同风格题材的流行音乐歌曲《童年》来培养学生的节奏感；在表演舒伯特的《摇篮曲》中我们可以在教学时讲述音乐家的小故事让学生快速领略音乐家的伟大等。总之，一切为了学生，作为一名农村音乐教师更要积极地带领学生感悟音乐以启迪学生的智慧。

二、结合农村实际，逐步渗透音乐理论知识学习。 在小学音乐教学中，我们不能让学生千篇一律地去学唱去聆听，教师的任务不仅是要教会学生怎样唱怎样听，还要教会他们为什么要这么唱为什么要这么听。《全日制义务教育音乐课程标准》中对于音乐理论知识的学习要求及目标也做了详细的规定。但是，面对农村学生的音乐零基础，笔者作

为该校第一位专任音乐教师，在所授的每节课中都安排了5分钟的“小小音乐理论家”这一教学环节来给学生补充音乐知识。笔者收集整理了大量的音乐知识小口诀。比如终止线：“一根细。一根粗，放在曲子最后处，小朋友，要记住，看见它俩就结束”。连线：“身子弯弯像座桥，有长有短有大小；桥下音，若不同，千万记住唱连贯；桥下两音，若相同，合成一音飞过桥”。顿音记号：“黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳”。等等一些浅显的音乐理论知识。只有学生学习并掌握了这些简单的音乐小知识，才能用感情去体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，从而才能识记住节奏型与各种表情记号。

三、积极创设良好的校园环境，展示学生的才能。 开展活动是最能提高学生综合素质的有效途径，尤其表现在音乐教学反馈上，其中演出舞台就是学生汇报音乐知识的阵地。所以农村学校更应该积极地为孩子们构建展示的平台，让他们在活动中提高自信，感受音乐艺术的巨大魅力。因而，在每年传统的庆六一汇演、元旦文艺汇演的基础上，我校又开设了“西林西小学少儿歌曲大赛”。学生在活动中提高了音乐感受力、表现力，综合素质得到了提高。我校积极把传统的兴趣小组教学（音乐舞蹈小组）推向高潮，每个班的学生都表现的非常活跃，力求为自己所在班级争光。另

外，我还在学生中选拔了一批乐感较好的学生成立了“西小合唱团”，虽然只在声音上加了顿音演唱的技巧，只在表现方式上加入了轮唱。但在街道教师节文艺汇演中所展演的我校校歌得到了全场一致好评。所以，音乐展示活动的丰富开展，为学生提供了展示音乐才能的实践舞台，培养和提高了学生的音乐情操。

四、利用农村得天独厚的自然条件，感悟音乐。

农村小学虽没有城市小学那么好的条件，比如高档的多媒体音响设施、门类齐全的乐器等，但是，农村小学却拥有纯朴的大自然，有山，有水，有花，有草，这就是一切艺术的源泉。我们完全可以就地观察，用最原始的节奏和最简单的舞蹈来表达我们的情感。这就是我们农村小学音乐教育的优势，我们的学生不需要去学习很多种乐器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他们只需要在大自然中表达，在大自然中体会，在大自然中感悟快乐幸福的生活。例如，在教唱《故乡的小路》一节中，我引领学生观察着各自村口的小路，同学们在音乐的想象中唱出了对家乡热爱的思想感情。

五、农村专任音乐教师要坚持不懈、终身学习。

笔者从大学直至今日，特别庆幸的是能与音乐为伴，树立教育为己任。较之过去相比现在的农村艺术课程地位已大大

农村小学音乐论文篇八：小学音乐教学(论文)

小学音乐教学（论文）

论 文 题 目 浅谈农村小学音乐教学

学 校 名 称 山东省平邑县仲村李家庄完小

作 者 姓 名 梁 涛

二〇一一年四月十八日

浅谈农村小学音乐教学

摘 要

音乐是甘泉，是人们的精神食粮。音乐能陶冶人们的情操，激发人们的想象力、创造力；音乐

能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康；音乐在开启人类智慧中也起着不可估量的作用。音

乐教育是实施素质教育的重要手段之一，是实施美育的主要途径之一，在新课程标准理念的指导

下，音乐教学整体上得到了很大的发展。但是城乡差距依然十分明显，农村音乐教学的现状还不够

乐观，音乐教学的基本目标仍有很大距离。

关键词：音乐教学 现状 作用 途径

Showing the countryside elementary school music teaching

Abstract

Music is oasis, is people's spiritual nourishment. Music can cultivate

people's sentiment, arouse people's imagination, creativity; Music can

enrich people's spiritual life, promote people's physical and mental

health; Music in the open human wisdom also plays an inestimable

role. Music education is an important means of implementing quality

education, is one of the main ways to implement aesthetic education

in new course standard, one of the guidance idea

On the whole, music teaching got very big development. But the gap

is still very obvious

Key words: Music teaching situation acting way

目 录

引言 .................................................................. 1

第一章音乐与学生的发展 ................................................ 2

1.1 音乐教育能够陶冶人的情操 .......................................... 2

1.2音乐教育具有开发小学生创造潜能的功能 .............. 错误！未定义书签。

1.3 音乐教育具有守护小学生心理健康的功能.............................. 3

1.4音乐教育具有提升小学生精神境界的功能 ............................... 4

第二章我国农村小学音乐教学现状 ........................................ 5

2.1 教师现状 .......................................................................................................................5

2.2学生情况 ………………………………………………………………………… 5

2.3办学条件 ……………………………………………………………………………………….6

2.4社会、家庭因素 ............................................................................................................6

2.5培训内容 ........................................................................................................................6

2.6评价机制……………………………………………………………………………. 6

第三章改善农村小学音乐教学的建议 ..............................................................................6

3.1更新教育观念，全面实施素质教育 ............................................................................8

3.2加强师资队伍的建设 ....................................................................................................8

3.3加大音乐教育投入，增加音乐设施 ............................................................................8

3.4开发农村资源，促进音乐教育发展 ............................................................................8

3.5积极稳妥地改革音乐教材 ............................................................................................8

3.6充分利用课下时间 ..................................................................... 错误！未定义书签。

结语 ....................................................................................................................................10

参考文献…………………………………………………………………..11

引言

九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展①，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

我国音乐事业的发展、音乐教育的进步在近些年速度较快。尤其在大中城市，人们对音乐艺术十分崇尚，对音乐教育抓得很紧。但同时应看到，我国广大农村的音乐教育仍然处于落后状态，而且形势十分严峻。

国民音乐教育的基础在中小学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中小学音乐教育的师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。为此，笔者建议：

（1）各级领导要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。

（2）按《九年义务教育教学大纲》要求，理直气壮地把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。

（3）加强师资培训工作，各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，加紧培养，扩大招生，采取灵活多样的方法，加速培养农村音乐教育的师资力量。各县市教师进修学校要加速音乐教师的轮流培训工作。同时采取有力措施保证音乐人才安心山区任教。

（4）政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐、美育的投入，国家应象发行体育彩票一样尽可能保证农村中小学音乐美学教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。

（5）各地教育主管部门对中小学音乐教育提出严格要求，明确教育目标，制订量化标准，在学生升学分中应有音乐学分要求。 ①缪裴言《中国音乐教育》 人民教育出版社 2003.2

农村小学音乐论文篇九：音乐论文(浅谈乡村中小学音乐教育情况)

浅谈乡村中小学音乐教育情况

随着社会进步以及人民生活的提高，人们普遍认识到音乐学习对于青少年的成长起到十分关键的作用，对于提高学生审美能力、综合素质以及智力开发都显示出不可替代的作用。近年来，随着音乐教育教学在广大中小学校的大力开展，使广大中小学生音乐审美能力得到进一步的提高，但由于地区差异，这种发展存在着极大的不平衡，在广大农村，特别是一些偏远山区，音乐教育的教学和时代提出的要求存在着很大的差距。这严重影响了当前中小学生的全面发展,主要存在的问题表现为：

一、认识不足，重视不够

许多教育主管部门和乡村学校至今仍把音体美当作可有可无的教学附属品，把这些科目的时间放到语数外这些所谓主科的时间上，致使这些科目不能得到有效开展。此外，一些地方的教育主管部门和学校领导对音乐教学重视不够，虽然音乐课程已经写到了课程表上，但只是把它当成摆设，应付检查。等过后依然我行我素，或是整个音乐开展活动变成简单的唱歌课，教师并没有教一些有用处的东西，如简谱、五线谱等一些乐理知识。

二、音乐教师严重缺乏

随着教育事业的深入发展，音乐教育也得到了一定程度的发展，但目前我国的音乐师资力量表现出严重的不足，据统计，九所学校平均下来只有一个专职音乐教师，教师的不足，致使音乐教育事业无法正常开展，特别是农村，一些条件艰苦的地区，整个小学阶段的音乐教育几乎是一片空白，这对于处在成长期的孩子来说不能不说是一种悲哀，有的学生甚至简单的认为音乐就是唱歌，而唱歌也只有平时人们习以为常的流行歌。因此说，加强师资建设，提高学生对于音乐的基本认识，已经变成了克不容缓的地步。

三、教学设施严重不足

现代的音乐教育应该是一个全面而立体的教学模式，给学生创造一个声行义结合体的同时，也要给学生创造一个良好的音乐氛围。虽然国家教育部门也投入大量的经费作为发展音乐教育事业。但有些地方的音乐教学设施仍然很落后，特别是农村连基本的乐器如钢琴、鼓、手风琴等常用乐器都没有，更谈不上音乐楼、音乐教室等高级设施，

第0页

这些基本教学设施的缺乏，严重阻碍了音乐教育事业的发展。

四、教师素质参差不齐

作为整个音乐教育的重要因素，教师水平和素质的高低直接影响整个教学工作，大部分教师，特别是乡村音乐教师都是“半路出家”，其表现为缺乏相关的理论基础和综合实践素质，有些音乐知识连教师都只表现出一知半解，怎么可能开展好相关的教学工作。引导学生在音乐的海洋里翱翔，有些专业的音乐教师，由于长时间的在农村任教，缺乏与外界的沟通和学习，同时缺乏必要的定期培训和学习，随时只是“吃老本”，如此怎能跟上日益发展的音乐事业。

整个小学阶段，音乐教育事业确实存在很多问题，这些问题如果得不到很好的解决，全面提高小学生的审美能力和陶冶学生情操将只是一句空话，要改变目前的局面我认为应该从以下几个方面入手。

一、提高认识，加强管理

首先当地的教育管理部门和学校的一把手应该作出努力，深刻认识到音乐教育在整个儿童成长中所起到的重要作用，并作出表率，加强对音乐理论和相关知识的学习，开展各种各样与教学和音乐相关的课内课外活动。同时可以把音乐纳入师生的绩效考核中，形成长效机制，提高教师和学生的积极性。

二、加强教师队伍建设

针对目前音乐教师严重缺乏的状况，可采用多种措施。首先可以全面招考应届音乐毕业生，运用他们丰富的音乐知识和素养，填补空白的音乐教育事业。其次也可以向社会公开招收有此方面的特殊人才，并优先考虑录用和工作。为保证音乐教师队伍的长期性、有效性和质量，可以定期培训，继续加强学习，一些农村，特别是贫困地区，可以有一个专职教师专门同时教授各个年级的音乐课程，这样即可以节约时间，同时又能使整个教学工作得到顺利的开展。

三、改善音乐设施的投入

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，必要的音乐设施的投入是必需的，国家和当地的教育管理部门应该继续进一步完善相关的音乐设施。充实乐器和建盖音乐楼乐器房，多渠道的努力，采用各式各样的培养方式，丰富学生生活。让音乐为学生的生活服务，增添学习生活的乐趣。

四、加强自身修炼，提高专业素质

“打铁要靠本身硬”，有了好的设备设施，教师必须有让学生叹

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服的绝招和本领。教师在开展好教学工作的同时，还应该抽出时间参加各种培训、汇报交流，通过这一些平台全面提高自身素质，面对教学中存在的问题，努力改进，争取把各项工作开展得有声有色。

五、结合实际，加强实践

教师在开展正规音乐课程的同时，可以吸收当地的一些乡土文化、民间艺术、群众活动等艺术形式的精髓。形成自己的风格，既可以提升自己的文化品位，同时也可以丰富学生的学习生活。

总之，对于目前中小学音乐教育中存在的问题，我们既不能悲观失望、无所作为，也不能盲目乐观、坐视不理。新时代给我们带来挑战的同时，也给我们带来无穷的机遇，在具体的教学中，只要我们敢于打破常规，努力实践，不断学习，提高自身的素质，就能全面开展好音乐教学工作，让音乐更好的为孩子们的成长服务，使音乐教育事业跟上时代的步伐！在孩子的成长中发挥巨大作用。

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农村小学音乐论文篇十：农村小学音乐教育之我见

山东省第三届中小学艺术教育论文报告会论文申报书

代码： 26A02 论文内容：√音乐 □美术 □管理 □其他

论文题目： 农村小学音乐教育之我见 申报者姓名（含合著者）： 张建

第一作者姓名： 张建 性别： 男 出生年月：1977年11月

职称： 小学一级教师 学位： 学士

单位：临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学 职务： 地址及邮编：临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学

电子邮箱： emory_1@163.com 联系电话： 15053629378

是否发表过： 否 （如发表过请填写以下两项内容，并附上

发表刊物封面和目录页复印件）

发表论文的报刊名：

发表期数或日期：

报送单位（市级教育行政部门或高校）（章）：临朐县龙山高新技

术产业园吴兴小学

报送日期： 2012 年 6 月 6 日

农村小学音乐教育之我见

【论文摘要】新课改的十年，没有改变小学农村音乐教学的

现状，小学音乐教育的重视程度不够，在当今新课改的教育环境下，素质教育只成为学校教育的口号，音乐教育的发展路在何方，需要我们每位教育者深深地思考，我们要用仅有的学校音乐条件，努力把音乐教学搞上去。

【论文关键词】素质教育，音乐教育，教学师资，教学评价

新课改在全国范围内开展已经十年之多，新课改教育体制下

的教育目标是大力提倡素质教育，让每个学生全面发展，但是十年改革却难以改变传统的应试教育，尤其是农村小学的教学模式，在新课改的氛围下，农村小学不仅以前的教学优势没有了，而且导致了学生素质教育发展成为空谈。特别是音乐教育，对于农村教育本来讲就是一片空白，新课改十几年却只是口号喊了不少，但实际却没有多大效果，甚至起到了适得其反的作用。结合十几年来的教育实际，我觉得农村音乐教育存在以下几种情况。

一、农村小学音乐教育现状分析

1、对音乐教学重视程度不够。

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，能够拓展小学生艺术视野，大力发展小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。但是现在的小学很多学校教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，即使是在上级各部门的课程排编公开下，音乐课也只是形同虚设，仅仅成为学生放松心情的一节听歌课；当然，农村大多数家长也

认为音乐课没什么用，唱歌只会耽误孩子的学习时间，这些都是非常片面的看法，也无形之中阻碍了学生的特长和个性发展。在新课程下，音乐教育更多的是注重对学生创新能力的培养，而我们的教师却忽略了这一点，在教学观念上依旧是旧的音乐教学模式，致使大部分音乐课成了纯粹的听歌、唱歌课，完全忽略学生的自主性及真正音乐知识的传授。

2、教学师资的缺乏。

新课改下，加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。但是绝大多数农村小学根本没有专业的音乐教师，音乐课只能由其他教师兼职，学校每一个教师都能成为一个“音乐教师”，他们对于这样的专业课无从下手，大都是敷衍、应付了事，甚至一个学期的音乐课大部分被语、数、英“霸占”，音乐教育根本无从说起，令人瞠目结舌。

3、教学设施落后。

教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在大多数小学，先不说什么多媒体、钢琴、风琴等基本的音乐教学设施，仅有的也就是一台录音机，好的地方有些爱好音乐的教师自己搞一些简单二胡等乐器。

4、音乐教学没有一定的评价模式。

音乐教学不像语文、数学、英语等科一样每到学期末进行一

次摸底考试，而音乐在小学却从来没有一种形式的评价方式，在农村小学也就是在元旦以及每年的“六一”才能让人感觉到学校还有音乐这门课程的存在。教师对学生的评价不外乎就是让学生自己唱一首歌，展示一下自己会不会唱，唱得好不好等。农村小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下，从而影响了学生个性与能力的培养，也不利于激发学生学习的兴趣。

二．解决农村小学音乐教育的主要方法和对策

针对上述我对农村音乐教育教学现象分析，我缴纳单提出对

音乐教育的几点看法：

1、改变教育观念，让音乐真正显活力。

《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。

我们利用一切手段如多媒体等，激发学生对音乐课的兴趣，通过活动来感知、体验、创造音乐，发展想象力和创造力，将音乐融入到生活中去。教师在音乐教学中中可以设臵一些游戏，活跃孩子们的想象、创造性思维。在音乐教学中，可根据小学生的年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。新课程为教师的创造留下了很大的空间，鼓励教师创造性地使用教

材，结合自身的特点努力挖掘音乐资源。充分利用信息技术声像一体、视听结合的特点与音乐教学结合起来，活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。

2、改善条件，加强师资建设，提高农村中小学音乐教师的素质。

农村小学音乐教师师资短缺并不是一天两天，一个人或两个人能够解决的，只能在现有的基础上每个学校的专职或兼职教师真正把音乐教学重视起来。各个小学可以充分利用现有的材料和通讯手段对音乐教师进行继续教育，为农村小学音乐教师创造学习、交流的机会。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。上级应多组织各种音乐活动，如合唱节、专场演出、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成传统。比如学期都要举办“艺术节”、充分利用元旦和六一进行歌咏比赛等，这对推动、促进音乐教育的发展起着重要作用。这样的活动，不仅能够推动音乐教师积极主动的学习，而且能够培养学生的兴趣。

3、多元化评价，激发学生学习兴趣。

音乐评价提倡多样性，让学生感受音乐的魅力，充分体现素

质教育特点，有效地促进学生发展，教师可以在课堂上举办“音乐小擂台”展示，充分调动小学生的积极性，发扬学生的个性发

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