化学课前三分钟演讲

导读：　化学课前三分钟演讲篇一《化学演讲课前三分钟》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《化学课前三分钟演讲》，供大家学习参考。

化学课前三分钟演讲篇一
《化学演讲课前三分钟》

化学课前三分钟演讲篇二
《课前三分钟演讲》

附件：

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会

2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

（征文封面）

说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

新课标下语文教学的尝试

——“课前三分钟演讲”活动的探索

桐梓县小水中学 何济纲 多年的语文传统教学，语文老师多认为要提高学生运用语文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系。自然，其训练也就很难落到实处。事实上，语文的读、写、听、说四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础。它们之间在接收与发表中的规律性是一致的，读写听说都受大脑思维的控制，它们是一个有机的整体。

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

如何让学生学会听说?怎样帮助他们说得规范?我在所任教七年级教学时就尝试开展“课前三分钟演讲”活动。几年来的教学实践证明：“课前三分钟演讲”既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，“课前三分钟演讲”能达到了语文能力综合训练的效果。

一、“课前三分钟演讲”有哪些好处呢？

首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过演讲，学生内在的表达能力

在教师和全体同学面前真实地外传。

其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。

第三，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径。因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。

第四，“课前三分钟演讲”锻炼了学生逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。

二、“课前三分钟演讲”的基本模式

(一)训练形式

首先，每次语文课前，先由一位学生单独发言，限时2分钟左右，再由另两位学生分别评价。整个过程都要教师引导，共花3分钟左右。发言一律用普通话，并按学号顺序进行，学生每学期可有2次以上训练机会。

(二)训练目标

1．说：普通话的表述和朗读；语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；胆量，勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。

2．听：语句意义的整理和提要；反应的准确和迅速。

(三)训练内容

校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，童话故事，趣味笑话、讨论对话等。

(四)训练过程

首先，初一年级训练从自我介绍开始。我提出兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发言稿。第一学期上课发言时允许参考讲稿。进入二学期后，学生仍可以在课前作好准备，但上课发言时必须脱稿。到了初二，三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生论辩。

其次，在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。我在这一过程中着重引导学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里?差在何处?然后更进一步思考为什么好?，为什么差?由最初印象人手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅人深。

三、“课前三分钟演讲”的综合训练效果

第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去一—泛地搜集材料，时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地发表自己的见解。当然在这个过程中，老师要适时指导，学生在观察一人、一事、一物、一景时，引导学生养成捕捉生活细节的习惯，与他人、他事、他物、他景联系起来，发生联想，在头脑中构成广阔的生活画面，使观察的层次更上一层。这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。

第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，听准确。随着发言者语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。努力分析某些隐藏在语句结构底层的真实意义，

即分析话语的“言外之意”、“弦外之音”。听清了人家的看法或评论，就能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。同时，每次课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题

第三、“课前三分钟演讲”对学生智力的发展起到了极重要的作用。“课前一分钟演讲”强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在发言过程中，经过教师的启发，自己的主动思考，发现并提出一些疑问，以此增强学生的发散思维能力。促使学生在“听”与“说”中由此及彼思考，有意识进行创造性思维训练。久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其思考问题的准确性、条理性、敏捷性也必然大大增强。

几年来，“课前三分钟演讲”就象一个蹒跚学步的孩子，走过了一段艰难曲折的路。但我始终以饱满的热情，努力为学生创造轻松愉快的演讲的教学环境，努力进行探索。

当然，“课前三分钟演讲”活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力，以说促听，以听促写的一个大胆尝试。虽然这个尝试已积累了一些经验，但是，要使之完善，仍将是一个长期而复杂的探索过程。

化学课前三分钟演讲篇三
《化学课前两分钟演讲白色污染》

化学课前三分钟演讲篇四
《大学化学1-化学反应热》

化学课前三分钟演讲篇五
《提高高中化学课堂教学质量的教学策略》

浅谈高职语文教学中的口语交际训练

张家口教育学院

姻文/王永军

07500

摘要：语文教学的主要落脚点在于培养学生的语文能力，即阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力。事实上“应试教育”弱化了口语交

那么怎样培养学生的口语交际能力呢？我认为应际的考查，也淡化了口语交际的训练，这给学生毕业后的求职、社交带来一定的影响，

训练学生的听、该结合语文课堂教学，采用多种多样方式，说能力。

关键词：高职语文口语交际能力训练途径

1、现代教育的主题，被概括为是“学会生存”、“学会交际”、

。其中“学会学习”和“学会合作”“学会说话”是学会交际的一

个重要方面。但是，长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生怯于当众表达自己的思想、评判他人的言论。而口语表达能力与学好语文、学好其他学科乃至干好工作都有着非常密切的联系甚至是做好一切的前提。学生日常口语交际的机会远远多于书面表达。对于大专院校学生来讲，语言交际能力更显得重要迫切，他们面临就业和社会的选择与竞争，是否具备良好的口才，已成为衡量其全面素质高低的重要标志之一。他们在毕业后将面临求职、应聘、公关各个方面的挑战，而很多学生由于本身文化素养不高，学校里的学习又没有经过相关的训练，因此经常会出现说话有头无尾、罗嗦、重复、口头禅和病句等现象，至于话语的条理性、严密性、准确性就更难保证了。学生的口语交际能力差，在面试这一非常重要的关口，会严重影响自己的真实水平的发挥和面试的成功效率。随着社会对人才要求越来越高，对复合型人才需求越来越多，培养学生敏捷的口语交际能力是高职语文教学中的当务之急。

2、构建系统的口语交际训练体系

口语交际训练虽然不同于听说训练，但必须以听和说的技能为基础，所以口语交际的训练序列包含了必要的听说训练。

综这种系统的训练序列是以表达能力和交际技巧训练为明线，

合情感态度价值观的培养与认知、思维的训练这两条暗线来共同构建。

2.1训练内容

常规基础技能，包括普通话吐字归音技能。口头归纳、演绎及发散、辐射思维方法技能。站、坐、行，眼神、手势等体态语

包括听记技能、说话技技能；听话技能，听话快速应对技能等；

能，包括朗读复述技巧、介绍技巧、即席发言技巧、演讲技巧、自荐技巧等；交际技能，包括交谈讨论技巧、应聘技巧、辩论技巧

它是等。每一项技能技巧的训练都有其他的技能技巧与其中，（包一个立体的、全方位的、综合的体系。它还需要丰富的内容

括和专业、求职相关的内容）来充实。

2.2训练步骤教师设计听、说的多种情景，以利于学生循序渐进有针对地进行口语训练，在仿真情境中进行口语交际时间活动。基本的训练步骤可以由以下六步组成：

力2.2.1教师引导。典型示范与针对性的重点训练相结合，

求技巧、方法逐一突破。

2.2.2学生模拟。学生在老师引导下进行听、说的口语交际

全体的方式进行相互学习交流。实践，可采取个别、小组、2.2.3自主实践。独立自主地进行听、说口语交际活动。

体验、印证，归纳方法，2.2.4小结内化。通过讨论、力求口语

交际技巧的熟练掌握、运用。

2.2.5迁移拓展。引导学生运用口语技能和方法，由课内的虚拟场景到课外的真实场景（学习、生活、工作等各个方面））课后反馈。观察、分析学生训练实际情况，有针对性地设计新的训练内容。

2.3训练方式

以演讲技能训练为例：课前三分钟演讲，一次两人。课前3分钟口语训练是一种卓有成效的训练方式，一方面训练口语，另一方面也可激发学生兴趣、调动情绪，为正课作精神准备。此项训练可分为四轮进行：

第一轮：自由演讲。第二轮：命题演讲。三轮：自由答问。第四轮：即席演讲。

自由演讲由学生自己选定感兴趣的话题，寻找合适的材料，在事前作好充分的准备。演讲时可以看提纲，但必须脱离文稿。作为口语训练的起步阶段，学生只需要做到叙事清楚、说理明白、表达流畅即可。

命题演讲的难度略高，但首轮训练之后，便比较容易把握了。教师根据学生实际以及社会热点话题定若干题目，也可以在学生中征求一些大家感兴趣的话题，由学生在演讲前一天抽准备后第二天演讲。话题的指定和准备时间的相应缩短，对取，

口语表达和材料组织将提出更高要求，也必将促进学生的表达阅读。

即席演讲也是命题形式，但要求更高。学生在上课前10分钟到教师处抽取演讲话题，数分钟构思之后，当堂即席演说。这

才能顺利进轮训练必须在学生有了相当的口语表达经验之后，

言之有物、言只成理、思路清行。若能在短短几分钟构思之后，

晰、语言连贯，则四轮训练，当告小有所成了。由于口语表达与书面表达语言关联万千，早读诗词鉴赏训练与课前自由演讲及命题演讲训练，除要求口头表达外，可以同时要求写成文稿，将二者贯通。

3、高职语文口语交际技能训练由朗诵、演讲、交谈、辩论技

朗诵能训练四大模块组成。这四个训练模块就像一座金字塔，

技能训练是又宽又厚的塔基，演讲技能训练是长长的塔身，交谈技能、辩论技能训练，是高高的塔顶，它们相辅相成，构成了一个符合高素质人才培养目标和高职语文教学规律的口才训练体系。

第一模块朗诵技能训练，安排在诗歌单元教学之后进行。包括普通话声调、易混淆声母、韵母、语流音变，停顿、重音、语语调等副语言，诗歌朗诵3个训练项目。采用案例导入、教师速、

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提高高中化学课堂教学质量的教学策略

江苏灌南高级中学

姻文/黄海涛

江苏省连云港市222500

摘要：我国教育部在2003年颁布了“新课标”“，新课标”规定了在新时期高中化学教学的要求。主要是培养学生的学习品质和积

极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调促进每个学生全面而有个

的理念、“师生互动、共同学习”的理念，培养出适应社会发展性的发展的理念，并且提出了“课程整合”的理念、“教学民主”

化学的学习内容多时间有限，尤的高素质人才，是对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。在高中，

所以化学的学习在高其是到了高三的总复习中要同时兼顾时间和效率，为了使学生在高三的复习中能够做到游刃有余，

高二是关键时期，很多的学生在高考中没有取得好成绩就是一高二就要打下好的基础，高一是整个化学学习的奠基时期，

由于高一的基础不扎实，高二的关键没有把握，本文主要针对高一高二的化学学习来探讨如何在提高高中化学课堂的教学质量的教学策略。

关键词：高中化学；教学质量；教学策略；课堂

一、关于教师

教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，因为教师教书育人，言传身教，学生尊敬老师，常模仿教师的言行，教师在平时的教学中如何操作进行实验，学生就按怎样的操作来做实验；教师在平时的教学中如何书写元素符号，化学式和化学方程式，学生就按怎样的方式进行书写。因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，也要严格要求自己，做到教学语言示范化，使学生有样可学。

1、教师的语言表达要严谨，科学，准确（1）教学中，教师必须运用准确，科学的语言表达各种概念，原理和理论.例如"1摩尔水是18克"的说法就不够科学，而应该说"1摩尔水分子的质量是18克"，又如有的教师在说有机分子式时，将"氢"元素读成英文字母"H"。（2）在进行实验操作教学时，教师不仅要正确的操作示范，

而且同时要用准确规范的化学语言进行表达。例如，不能把"试管"说成"玻璃管"，不能把"蒸馏水"说成"清水"。

（3）教师在教学过程中，教师要起确保自己语言的客观性，

取少量清水倒入试管简洁性，要明确表明一些模糊用语。例如：

中，那么教师一定要明确“少量”到底是多少，因为在化学实验中，一丝一毫的误差可能导致不同的化学实验结果。

2、教师在板书时要规范

化学式、化学方程式等化（1）规范、准确的书写元素符号、

学用语

化学用语是国际统一规定的化学文字，它使用简便，又能表达确切的科学涵义；它具有形象直观，简洁的特点，既抽象，又严密.教师要规范使用化学用语，符号，书写元素符号，化学

引导、总结归纳等方法，强化语言运用的准确性

第二模块演讲技能训练，训练安排在散文单元教学之后。

有备演讲、即兴演讲4个训练项目。采包括态势语言、心理素质、

按由易到难的梯次，进行定向训练，提升语言表用阶梯训练法，

达的感染性。如态势语训练分成5个阶梯进行：第一亮相训练，帮助学生克服怯场心理，养成良好习惯。第二态势基本功训练，

提高艺术修养。第三态使学生掌握符合演讲要求的手势、动作，

势语与有声语言配合训练，使学生能将态势基本功用于实践。第四态势语设计训练，使学生丢掉“拐杖”，学会根据自己的理解设计态势语。第五态势语自然化训练，使态势语的训练产生质的飞跃，实现由自觉到自然的最终目的。循序渐进地实训，使学生尝到了成功的喜悦，积极性空前高涨。

第三模块交谈技能训练，安排在小说单元教学之后进行。

求职应聘3个训练项目。采用情景教包括访友待客、劝说沟通、

学法，充分运用现代化教学手段，让学生进行模拟训练，培养运用语言的恰当性。如求职应聘训练，教学步骤由案例导入、热身

训练结语、课外延伸训练组成，训练、情景评析训练、使学生练

中学，学中练，掌握基本技巧。

第四模块辩论技能训练，安排在戏剧单元教学之后进行。

辩论训练2个训练项目。采用实战演练，临场指包括思维素质、

导，提高学生语言运用的灵活性。如营销专业的学生可扮演公司经理与客户进行商业谈判，使学生在身临其境中，提高语言应变能力。

也是一个激烈竞总之，这个时代是一个魅力展现的时代，

沟通改变人生，争的时代。演讲改变命运，口才助人成功。高职

语文教学应该“为需而为”，在提升学生人文精神的同时，努力给学生提供一个有效的口语交际训练平台，指导学生练就一流口才，驰骋职场，以实现高职院校人才培养目标的终极价值取向。姻

作者简介：

本科，王永军(1972-)男，汉族，河北康保人，张家口教育学

院办公室主任助理，讲师，研究方向：语文教育与文学理论。

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提高高中化学课堂教学质量的教学策略

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

黄海涛

江苏灌南高级中学 江苏省连云港市222500家教世界

jiajiao shijie2012(5)

参考文献(2条)

1.杨全生 改进课堂的教学方法,提高化学教学质量 19972.姚磊 提高高中化学课堂教学效率的策略 2012

本文链接：

化学课前三分钟演讲篇六
《高中语文必修5 演讲 课前三分钟 文学常识》

化学课前三分钟演讲篇七
《人物作文素材积累_钱伟长(课前三分钟演讲)》

化学课前三分钟演讲篇八
《天然药物化学教学中活用课前三分钟》

天然药物化学教学中活用课前三分钟

作者：赵杰 刘巍 白素平 闫福林

来源：《时代教育·下半月》2013年第21期

摘要：天然药物化学是药学专业课之一，该学科涉及的知识面广、深，天然化学成分结构复杂，理化性质多样。为调动学生学习积极性，尝试在天然药物化学教学过程中利用课前三分钟，提高天然药物化学教学效果。

关键词：天然药物化学 教学改革 课前三分钟

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.015

天然药物化学（Natural Medicinal Chemistry）是一门运用现代科学理论和方法研究天然药物化学成分的一门学科。该课程以有机化学为基础，以化学和物理方法为手段，研究各类天然药物的提取、分离、结构特点、理化性质、生物与化学合成、结构修饰及其用途，是药学专业的一门主干课程之一[1]。但该课程主要是介绍性的学科，教学知识结构呈现出知识点多、关联性大的特点，并且自然界天然产物的结构复杂多变。由于大多数学生缺少相关的实验经验，面对繁重的教材和复杂的分子结构，不知道从何学起，所以在思想上就产生了抵触情绪，总觉得内容繁复杂乱没有一点规律，于是也就失去了学习的信心和兴趣。为了帮助学生很好地学习天然药物化学，我院教师尝试在天然药物化学教学过程中利用课前三分钟，调动其学习的主动性，使他们真正成为学习的主人。

1 课前三分钟，以老师为主导，学生为主体

在活动的整个开展期间老师只是起到引导、督促和评价的作用，相当于一个“导演”。而学生作为主体，掌握着活动的主动权，相当于编剧和主演，在活动中体现学生个人的个性，不仅促进了人才的个性化培养，而且还促进了学生与老师之间的交流、教学与学习的互动和学生与学生之间的交流。这个活动关注的是学生在整个过程中的参与、感受与获得，关注学生的个性化发展，着重培养学生在天然产物化学学习过程中的知识取得能力。活动中根据学号先后顺序或随机抽签的方式，保证每个学生都有参加的机会。老师要根据各个层次的学生设定不同的任务，让学生充分发挥自己的潜能。

2 课前三分钟活动的主要形式

课前三分钟的参与人数可多可少，活动形式多种多样，内容丰富多彩，积极向上，可以是对话、故事、演唱、复述课文等。学生也可以利用图片、多媒体设备等。

第一，主题演讲式。每节上课前三至五分钟左右的时间，由上节课指定的学生轮流到讲台上，提前准备好材料进行演讲，师生听完后发表简单讨论。演讲的话题主要为课本中贴近生活的内容。天然药物在日常生活的膳食、医药中应用广泛，生活实践应用及应用中存在的问题，

以及为探索天然药物中活性成分的奥秘等都可以用来激发学生的学习兴趣。比如：有一次在讲到天然产物的主要提取分离方法时，有个学生就介绍到她用的百雀羚化妆品中就采用“冷浸技术”提取护肤的有效成分。学生就可以掌握到冷浸、热提、水蒸汽蒸馏是提取天然产物的常用方法。在讲到挥发油时，可以让学生准备他们感兴趣的话题：香薰疗法所需的精油来源？这些精油的主要化学成分是那些？怎么样提取精油？学生会事先通过预习、查找资料、搜集信息和社会调查等，对教学内容有充分的了解和准备，再经过课堂的探讨和整合，对挥发油理化性质和提取分离等理解掌握。

第二，多媒体课件随着计算机及网络信息技术的发展，多媒体课件已成为最主要的教学方式。课前三分钟，也可以让学生以多媒体课件的形式参与教学的内容。以应用性内容和文献学习为主，学生在教师的指导下，开展自主学习，查阅文献资料，制作多媒体课件，进行课堂讲授。学生讲授结束后教师引导听课学生进行课堂讲评。比如萜类化合物，青蒿素是我国重要的自主研发的抗疟新药，具有良好疗效并广泛应用，可以让学生做个青蒿素的发展史的课件，不仅让学生更深刻地了解青蒿素，而且使学生认识到萜类化合物的重要性。通过该实例激发学生的学习兴趣，接下来将这些萜类化合物怎么命名、分类、有什么理化性质等等，使学生感到所学内容很具有实用性。

短短的几分钟不一定能达到融汇贯通的效果，但是要讲出这些内容对演讲的学生却有很高的要求。这就促使学生主动地去学习、寻找可能出现的问题，并且运用学到的知识和教学资源，找到解决问题的办法，这也体现了“温故而知新”的教学原则，同时也提高了学生采集信息、分析提炼和综合运用的能力。

第三，实验课演示。

天然药物化学这门学科具有很强的实验性，实验是教学中的重要组成部分。实验课不仅巩固了学生所学的理论知识，而且还培养了学生的动手能力和在实践中观察、剖析和解决问题的能力，从而使学生的综合素质得到提高。天然药物化学实验技能有一些基础的实验操作，如分液漏斗、布氏漏斗、移液管的使用、回流装置的搭建，样品萃取，脱盐，重结晶，干燥，熔点测定等。这些基础实验操作在实验室已经学习和操作过，但仍然有很多细节问题未能掌握。可以在课前三分钟，先让学生演示如分液漏斗的用法和注意事项，一边讲解一边操作，然后教师从中指出正确的操作，可以让学生当场认识到存在哪些不足点，比教师单一的示范更能让学生清楚正确的实验操作。在做“人参皂苷的提取分离和结构鉴定”实验时，学生都对人参表现很高的兴趣，于是安排学生课前三分钟随意讲解自己对人参的了解，那节课笔者告诉学生采用加热回流的方法提取人参皂苷，没有先给学生示范怎样操作，而是让学生自己搭建设备。这样通过探索性实验或研究性实验提高学生的动手能力和分析解决问题的能力。

3 课前三分钟活动的效应及影响

为了培养学生对天然药物化学的学习兴趣，我们药物化学教研室无论在理论课还是实验课都尝试了活用课前三分钟，通过多种方式，调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以

改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、提高能力。也从多方面提高了教学水平，保证了教学质量。

参考文献：

[1]姚新生.天然药物化学[M].人民卫生出版社，2002.

[2]车宇玲.浅谈“课前三分钟”在大学英语课堂教学中的应用[J].知识经济，2012，（3）：154.

化学课前三分钟演讲篇九
《三分钟英语课前演讲speechppt-宫崎骏动画介绍》

化学课前三分钟演讲篇十
《天然药物化学教学中活用课前三分钟》

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