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《不说话的“朋友”》教后反思
本课活动内容取材于苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第三个主题《不说话的“朋友”》。 上完课,最深的感受是,一个概念,一种意识,一种行动在学生心田根植;教学过程行如流水,课堂具有美感。这完成了我的教学初衷。反思这节课有着以下几点认识。
一、体现生活性课堂教学更有效
品德与社会课程是以学生生活为基础的课程,因此我把“让品德教学源于生活”、“让品德形成归于生活”的理念贯穿课的始终。第一个教学环节——认识新朋友,也就是要学生建构“公用设施”这一概念。这是学生学习难点。我把这一概念承载在学生生活中再也熟悉不过的公交车、秋千这两个具象上,学生很快从自己的生活经验中感悟到公用设施的特点,有效突破了学习难点。第二个教学环节——了解新朋友,让学生感悟公用设施在生活中的作用及感悟正确使用、关心爱护公用设施人人有责,从而树立社会公德意识,是本课的教学重点。为使学生的感悟更深刻,情感激发更充分。教学这一环节我选取了学生身在其中却熟视无睹的生活来撞击、唤醒他们的心灵。选取与学生学习密切相关的课桌凳作为体验活动对象;议议吧的讨论对象也都是学生生活中经常用到的公用设施;校园播报中的画面是我在校园里捕捉到的镜头;社会播报中三组镜头,不正确使用公用设施、不充分使用公用设施、把公用设施当玩具也是学生生活中常见、常有的行为表现。课堂上,学生被生活点击,或是顿悟,或是换位,或是震撼,关爱公用设施的情感与责任感油然而生,有效落实教学重点。第三个教学环节——关爱新朋友,是本课的教学的落脚点。学生良好的品德行为习惯的养成才是这节课的宗旨。爱心小天使的评选,把学生的知与行紧密结合,把课堂与生活链接起来,把更多的教育力量凝聚起来,齐抓共管,让学生从“心知肚明”走向“身体力行”。体现了品德课回归生活、发展儿童的理念。上完课,一位小男孩走到我面前问:“老师,真的评选爱心小天使吗?谁给我们颁发奖章呢?”小男孩的关心让我惊喜,因为这说明我用这种方式打开学生从课堂走向生活,从学习走向发展之路是可行的。
二、加强针对性 课堂教学更实在。
师者,传道授业解惑也。本节课教学多向学生学习需要处行。对于三年级的孩子来说,他们对“公用设施”的概念难以理解,因此我就细化这一块的教学活动,让学生从形象到抽象,从点到面循序渐进理解着。他们知道要关爱公用设施,但往往行为执行力不够,因此我就把行为指导做到位,把行为监督开展开,让学生从要爱护走进真爱护(用行动爱护),使得品德教学能够真正意义上提升学生道德素养,养成良好的品德行为习惯,为提升生活质量服务。
三、突显自主性 课堂教学更灵动。
学生是学习的主体,整节课无论是知识还是感受、情感、行为我都很重视让学生自主获得。比如学生在“没有课桌凳写字”的体验活动中,有的孩子把腿抬起来伏在上面写,有的垫在同学的背后写……轻松愉悦的活动中获得了不同的感受。再如写出护友方法时,我没有让学生集体讨论制定方法,而是让学生先独立思考方法,我看到孩子们写出的方法多是基于自己不爱护的行为反思得来的,很具有个体性,有一些方法甚至是我都没考虑到的,比如课桌凳要轻搬轻放,不再用手去扒破了的桌凳外皮……这样的课堂让学生体会到学习的乐趣,这样的课堂能擦亮学生智慧的火花,这样的课堂更加灵动。
当然,这节课也有遗憾。作为一节优质课的赛课,当给人以耳目一新的感觉。与他课之比,虽然我在一些环节的处理上更细致到位,或者说更为巧妙,但整节课的环节设计还是未能跳出人云亦云。再如,那个小男孩的提问似乎告诉,我把行为监督停留在纸上是远远不够的。 教学是一门遗憾的艺术,我愿把这些遗憾作为成功的启航。
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