初三化学集体备课随感

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　　初三化学集体备课随感

　　集体备课是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。集体备课是一种集思广益、取长补短、提高协作与交流意识的有效备课手段。好的集体备课能显著提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平，大力促进学校的教科研氛围，发扬教师们的合作精神、增强凝聚力。如何开展好集体备课呢?我们的方法如下：

　　从时间安排上看：

　　一、每周有固体的集体备课时间。我校每周一下午第3节课，会进行一次大的集体备课。为何称为大的集体备课呢?因为这时的集体备课，我们会总结上周的教学情况，分析学生的学习情况，讨论本周的教学方法和可能遇到的问题。

　　这时的集体备课，我们是建立在个人备课的基础上的，轮流每周一人主持。一般由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。其余人随时以补充、完善。然后由主备人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享的目的。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式中途打断，可以求同存异相互争执，就一点有感而发或整体发表见解。我们交流时记录的方法是各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。最后整理记录于集体备课记录本上。这样我们的集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论，解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。

　　例如：在备化学方程式这一节的内容时，11月17日下午第3节课，我们备课组全体人员在化学办公室集中，首先由我就第四章第2、3两节阐述了自己的观点。第2节是化学反应中的质量关系，其内容重点有3点，一是质量守恒定律的定义，一是质量守恒定律的微观解释，还有一个就是总结化学变化中的量，哪些是一定不变，哪些是可能改变，哪些是一定改变的。怎样分配教学内容和突破难点呢?我先提出了我的教学思路，在此过程中不断有新的想法被提出。比如，我说到课题引入的方法：用化学变化的定义——有新物质生成，并播放视频，引入反应前后物质总质量如何改变这个问题，整节课围绕这个问题展开，形成一个大的探究。立刻就引发讨论，有没有更好的引入方法?是不是要提出要研究量变了?有没有必要提到化学变化中的能量变化?需不需要放视频?大家各抒己见，最后议定：用2位科学家(波义耳、拉瓦锡)的两个实验引入，还可以介绍科学家的成就以提高学生的兴趣。这样引入，学习了质量守恒定义后，这好解释两位科学家为什么一位得到质量守恒定义，一位没有得到;前后呼应。质量守恒定律的得出，也是书上P101页活动与探究上的内容，通过对这一点的讨论，培养学生团队合作的能力，逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。

　　然后我接着阐述课堂实验的安排，完成书上两个实验，再添加于敞口烧杯中进行石灰石与稀盐酸反应的前后质量对比，以及铜丝加热前后质量的对比。怎样让学生理解有气体参加或生成的反应需要在密闭容器中进行这一难点，我们又开展的讨论，王振宁老师提出，在塑料瓶中进行，先塞紧瓶盖，反应结束称量质量后，打开瓶盖再称一次。沈梅主任提出，这样书上装置怎么处理?针筒的作用怎么提出?就此，我们对：进行哪些实验?先后顺序怎么安排?实验细节怎么处理?有什么注意点?哪些地方让学生动手演示?等等问题进行了讨论。比如：就实验细节的处理，吴萍萍老师就提出：由于我校天平精确度不够，利用杠杆原理加热悬置的铜丝，为了保证实验快速而成功，铜丝要求长而且螺旋状，其中一端用酒精灯加热变黑，明显看见加热端铜丝倾斜。用书上装置做石灰石与稀盐酸的反应，反应开始时，要提一下活塞，克服摩擦力，就能顺利看到针筒活塞的移动。

　　就这样，在不断的讨论声中，我们完成了这次集体备课，由于讨论的内容较多，我们没有讨论作业的安排。这就留到了每天的课间讨论了。最后由沈慧老师就备课内容，选择重点，记录在集体备课本上。

　　二、每天的集体备课。每天上午改作业期间，我们又会抽一点时间，将前一天课堂情况以及作业情况进行讨论;将教学中遇到的问题进行分析，以便及时调整教学，达到更好的教学效果。我们称之为小的集体备课。

　　最近这段时间，我们把小集体备课的时间基本安排在第2节课后，学生做操的时间。例如：25日上午，我们发现学生方程式书写和简单计算的学习存在问题，就此进行了讨论。主要讨论的问题有：怎样指导学生正确地数出原子的数目?怎样避免学生忘记标箭头?怎样克服学生计算能力不足的问题?怎样指导学生真确找到反应物和生成物?作业中题目的取舍等。

　　从集体备课内容上看：

　　一、集体备课要备备教学理念，即教学指导思想。只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位。

　　二、集体备课要明确教学目标和教学的重难点。应充分讨论生情、班情，在此基础上根据教学目标，确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。集体备课时要讨论重难点的突破方法。

　　三、集体备课要备教师的教法和学生的学习方式。应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

　　比如方程式计算的教学，我们集体备课讨论了哪些由学生做，哪些由教师讲?需不需要教师一题题的板演?方程式计算讲到什么难度等。最后我们认为，可让学生先观看书上P107的例题，自行体会解题的格式，然后给出一题简单题目，要求学生模仿书上例题解题。利用学生解题时出现的问题，通过学生的讨论，规范解题的格式。

　　四、集体备课要备习题。习题的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。习题的质量是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对新课的学习来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学习的深入，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。

　　例如：质量守恒定律的课堂作业，一开始，主备人提出安排6题，其中有1计算质量，1题图形的，1题判断元素的，2题填空主要知识的，1题通过表格中质量推断判断反应类型的。我们讨论的题型、难度和如何提高效率，最后决定每种类型保留一题，通过表格中质量推断判断反应类型的题目难度大，去掉。最后形成有5题的课堂练习。

　　从备课流程来看：

　　首先是个人备课，在此基础上进行集体备课，最后结合自身教学特点，班级学生特点，熔合集体备课时的讨论结果进行二次(个人)备课，并最终进行教学反思。

　　总之，在集体备课中互相交流，相互借鉴，相互启发，可以集人所长、避己之短。我们通过集体备课，能提高学校教学质量，增强教师的合作与凝聚力，营造一个良好的教学研究的氛围。

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