熟读三国演义

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熟读三国演义篇一
《读三国演义心得》

读《三国演义》心得

暑假期间，读了《三国演义》，它是我国古代历史上一部重要的文学名著，它描述了90多年的重大历史事件及历史人物的活动，展示了三国兴亡的历史画卷，形象的再现了这一风云变幻而又动荡不安的历史时代，生动地揭示了统治集团内部的勾心斗角，尔虞我诈，互相勾结而又互相争夺的关系，向读者展现了一幅精彩壮阔的历史画卷。

其中有庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备等。这些人物给了我很深的教育，虽有这些人物，但令我最有所感受的是本书中所描述的几个英雄人物。

先说关羽，他降汉不降曹，秉烛达旦，千里走单骑，过五关斩六将，古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操，他忠于故主，因战败降敌，但一得知故主消息，便不惜千里万里往投，我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。

国家的统治需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，这就是诸葛亮，他也是我最喜欢的人物，诸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁，他火烧新野，借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，七擒七放孟获，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延，这些是常人所想不到的。我本以为这种人应该相貌非凡，而书中描绘的却是十分简单：身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，他有独特的人格，择木而栖，择主而事，他尽忠于刘备，尽忠于蜀汉，最后终于献身于统一的大业中，“受命于败军之际，奉命于危难之间”，随着蜀汉的衰亡悲剧，他也成了悲剧人物！

总之，《三国演义》除了给人以阅读的愉悦与历史的启迪外，它更是给有志王天下者听的英雄史诗。正因如此，《三国演义》在雄浑悲壮的格调中弥漫与渗透着是一种深沉的历史感悟和富有力度的反思。

熟读三国演义篇二
《《三国演义》阅读题(含答案)》

蓓蕾读书工程《三国演义》阅读竞赛(含答案)

一、填空。

1、《三国演义》是。这是我国第一部 四大 名著 之一。另外三部名著分别是 水浒传 、 红楼梦 、 西游记 。《三国演义》

又叫 《三国志演义》 、 《三国志通俗演义》 。

2、“天下三分”是指天下分裂为_魏_、_蜀_、_吴_，各自的首领是 曹操 、 刘备 、 孙

权 。

3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的 刘备 ，使丈八蛇矛枪的 张飞

和使青龙偃月刀的 关羽 。

4、《三国演义》中忠义的化身是 关羽 ，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分

别有：千里 走单骑 、华容道义释 曹操 、过五关 斩六将 、水淹 七军 、

败走 麦城 。

5、《三国演义》中智者的化身当属军师 诸葛亮 ，他未出茅庐，便知天下三分之事，

书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如 三顾茅庐 、空城计 、挥泪 斩马谡 、

七擒孟获 、舌战群儒 等。

6、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_曹操_，“智绝”是_

诸葛亮___，“义绝”是_关羽___。

7、刘备身边的五虎上将都是 关于 、 张飞 、 赵云 、 马超 、 黄盖 。

8、书中人物几乎人人都有绰号，如“水镜先生”是 ，“卧龙”是“凤雏”

是 庞统 ，“小霸王”是孙策，“美髯公”是 关羽 ，“常胜将军”是 赵云 。

9、《三国演义》采用《三国演义》的开篇词是：“东逝水 ， 浪花淘尽英雄 。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”。

10、诸葛亮在“三气周瑜，夺取荆州”过程中，逼得周瑜咬牙切齿地说11、写出五个关于《三国演义》的成语、

三顾茅庐 、 不知所云 。

12、填人名，补足歇后语。

（1）（诸葛亮）借东风——巧用天时 （2）（ 刘备）借荆州——有借无还

（3）（关公）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨，

（5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)。

13、巧授连环计”涉及 庞统、 曹操 这两个人物，使用连环计是因为 连环计是一计连环

累敌，一计以火攻敌，两计扣用。而关键在于使其“自累” ， 在火攻时无法灵活应变，

15、书中记叙了许多脍灸人口的故事，如“赚城斩车胄”、“煮酒论英雄”、“挥泪斩马谡”、

“大意失荆洲”等，这些故事的主要人物依次是 关羽 、 曹操 、 刘备 、 诸葛亮 、

孙权 。

二、选择题。 1、官渡之战中双方的主要指挥者是（ BC ）

A袁术； B袁绍； C曹操； D刘备

2、长坡一战中，被魏将程昱称为“万人敌”的是谁（ C ）

A关羽； B张飞； C赵云

3、曾经和关羽，张飞兄弟两人打的不分上下的第一武将为? （A ）

A吕布； B魏延； C孙权

4、赤壁之战中，谁献策诈降曹操?（A ）

A黄盖； B许诸； C典伟

5、孔明最后一次北伐时病死在哪里?（C ）

A长坂坡； B五丈原； C新野

6、孔明征南蛮时曾七擒七纵孟获，当孟获第七次被马岱抓住时，他对马岱说什么话?（A ）

A能不能换张新面孔丫； B士可杀不可辱； C如果今天不杀了我，你会后悔的

7、关于《三国演义》，正确的一项是（A ）

A、刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德 B、“三英战吕布”，“三英”指的是关羽、张飞、

赵云。

8、关羽在离开曹操时唯一带走的曹操的赠物是？（D ）

A美女 B金银 C奴役 D赤兔马

9、“垂手过膝，目能顾其耳。”描写的是谁？（ B）

A庞统 B刘备 C伊籍 D诸葛亮

10、被尊为“中国武圣”的英雄是（ C ）

A马超 B赵云 C关羽D吕布

三、简答题

读了《三国演义》，你最喜欢其中那个人物，请简要说明理由。

熟读三国演义篇三
《三国演义课外阅读指导》

《三国演义》课外读物推荐教学设计

迎兰中心小学 孟祥宇

一、指导目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过介绍三国知识，增强学生对课外阅读的兴趣。

二、指导重点：

增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：

1、学生版《三国演义》

2、课件（包括相关故事的动画）。

四、教学过程

（一），与学生沟通，切入话题。

1，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。的确，书籍可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操。

2，同学们你们喜欢阅读吗？

3，能和老师说一说你们都读过哪些书吗？

4，学生汇报交流

5，大家读过的书还不少，看来你们都是爱读书的好孩子。为了奖励你们老师送给你们几条关于读书的名言，请看大屏幕，大家一起朗读一下（课件出示名言）

6，其实，老师也很喜欢读书，我最喜欢读的是《三国演义》

师朗诵《临江仙、滚滚长江东逝水》

7，一首《临江仙、滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者，我们仿佛被带回了金戈铁马的故战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。今天，老师就把这本书与大家分享一下。

（二），聊三国，引发阅读兴趣。

1，谁知道这本书的作者是谁？

预设：罗贯中

师： 我们就一起走近三国的作者“罗贯中”

录音介绍（罗贯中）

2，《三国演义》是我国四大名著之首，现如今已被搬上电视荧屏，而且被改编成了戏曲、评书、游戏等多种形式。我想大家对它不是很陌生，下面我们就按照大屏幕上的提示一起聊聊三国

课件出示交流任务

（1），你知道哪些《三国演义》中的人物，他们是怎样的人？

（2），你知道哪些《三国演义》中的成语、歇后语等？

（3），你知道哪些《三国演义》中的故事？

2，学生自由说一说、聊一聊。

3，全班交流汇报

4，教师小结（送出锦囊妙计）

（四），读三国故事，感悟读书方法。

1，过渡：老师真为你们感到骄傲，你们知道这么多关于《三国

演义》的知识，今天老师也给大家带来了三国中的一

个小故事，想知道吗？

学生：想

播放动画《曹操败走华容道》

任务：简要概括一下这个故事。

学生汇报：

2，打开《小学生阅读资源》读《曹操败走华容道》故事。完成下列任务。

课件出示《阅读要求》

（1），在这个故事中主要描写了那两个人物？

（2），你最喜欢哪个人物？

（3），说一说为什么喜欢？

（4），找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。 3，学生汇报交流

4，教师小结：人物众多、形象鲜明而富有个性，是《三国演义》的一个主要特点。人物众多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。人物形象鲜明而富有个性。围绕着这些人物形成了一个又一个小故事，这些小故事共同构成了三国这幅波澜壮阔的历史画面。所以在读三国演义时最主要的一个方法就是抓住每一个人物的语

言、动作、心里等描写，去分析人物的性格特征，从而理清故事情节、全面了解三国这部作品。

5，课件出示阅读三国的方法

点：抓住人物特征

面：理清故事情节

（五），总结升华，激发阅读欲望

1，总结：今天我和大家一起了解了三国这部伟大的著作，大

家有没有信心读一读《三国演义》

学生：有

目前，《三国演义》被演绎成了多种版本，我建议同学们先

读一读学生版的《三国演义》各大书店均有销售，希望大家都能利用课余时间读一读，同时也欢迎同学们读后能与老师交流你们的感受。屏幕上是我的QQ号和博客地址，欢迎大家与我交流（课件出示QQ号）

历史的故事以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。老师希望大家能终生坚持阅读。

2，课件放映

阅读，终生的承诺

让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有任性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

3，让我们大声朗读以上内容，结束本课。

《三国演义》课外读物推荐教学设计

（六年级）

教 者：孟祥宇

指导教师：胡秀峰

迎兰中心校

2011年6月

熟读三国演义篇四
《读书报告-三国演义》

读书报告

—— 三国演义

三国演义我想大家都读过，尤其是作者罗贯中借用杨慎的《临江仙》——滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢;古今多少事，都付笑谈中。至今读来仍朗朗上口。大家对三国演义的记忆肯定不止于此，想想里面的五虎上将有哪个不是以一当百的真男人，有哪个不是沥血扬刀，气吞山河的好汉。还有里面的计谋叠出，奇思妙想，里面的牛鬼蛇神。可谓无处不精彩！无处不不吸引人！

纵观全文，罗贯中树立了蜀国这个正面政府，在作者眼里其他魏、吴两国都是乱臣贼党。在蜀国有神将五虎，有卧龙诸葛，凤雏庞统。可谓天下无敌。其实我个人认为三国演义之所以是名著那是因为它表达了当时人们渴望安定的迫切愿望。我们都知道三国演义的写作背景是元末明初的动乱年代，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，经过多年战乱，最终朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子也在思考，并希望通过“正三纲、谨五常”来结束动荡造成的悲惨局面。由此 就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。还有就是文中那精彩的情节，不论是桃园结义，还是千里单骑，哪一出不是充满男儿热血真情！ 在东汉末年那个动荡的年代，时代造就了英雄，他们大多出身草莽，拥有匡扶天下之志。有正面角色刘备、关羽、张飞、赵云、诸葛、庞统等等。也有负面角色曹操、曹仁、郭嘉、荀彧之类。当然也有代表中立的东吴了。在三国演义中，我认为刘备所取得成就那是顺应天时，是时势造就了他们。刘备利用自己正统汉胄的身份不断吸引猛将文臣壮大自己。从他请诸葛亮出山的过程，刘备与诸葛的对话就知道其实诸葛亮早就有归顺刘备之意，大家都知道诸葛自命卧龙，自然有经天纬地之能，同样也有自己的傲气，之所以让刘备三顾茅庐就是为了提高自己在刘备以及张飞关羽心中的地位，这样自己能够最快的在以刘备为首的领导班子里去。而刘备的两个兄弟张飞关羽其实感觉就像搞个人崇拜一样跟着刘备打天下，他们到死都向着刘备。所以从刘备身边的人分析就会很明显的知道是时势造就了他们，而他们又不得不顺应天下合久必分，分久必合的时代大势。

我们从三国演义里面看到了刘备的正面政府，同样我们也会看到什么是英雄造势时，他们就是以曹操为首的领导班子。曹操出生在官宦世家，他的父亲曹嵩本姓夏侯，因为后来成为中常侍大长秋曹腾的养子，于是改姓曹氏。曹操本身自负奇才，开篇就提到曹操是治世之能臣，乱世之枭雄。由此可见一斑。而曹操本来出身就不好，他不像刘备一样生下来就头顶光环，而曹操最后成就了最后胜利还是靠他本人不懈努力奋斗来的，他利用各种时势不断壮大自己，并且广纳贤才，集思广益。鼎盛时，手下文臣武将达两千余人，郭嘉、荀彧、徐晃、许褚等望风而归。在面临蜀国用有伏龙凤雏的情况下赚得天下，为后人所景仰！曹操的成功就是英雄造时势！是他靠自己的头脑在那个动荡的年代逐鹿中原，问鼎天下。他有点像刘邦，但更具霸气，有点像项羽，但更有谋略。他的胆识从一开始行刺董卓到被发现的及时应变，

无一处不显曹操的智略。他对贤能的渴望只能用求贤若渴来表示。

在看完三国演义后仔细体会就会发现其实三国演义只能当小说来看的，因为三国演义刘备党写的太出神入化，尤其是五虎上将和诸葛亮，读者读后发现他们好像无所不能，但你会发现他们最后死得太无力了，诸葛亮不是料事如神吗？那为什么还会出现如此多的变故，罗贯中通过文学夸张的手法把刘备党写得很神，但他们最后还是随大流了，而像东吴里，在罗贯中的文字里，你会感觉东吴所有人加起来都不是诸葛亮的对手，可能周瑜连诸葛一半能力都没有。但为什么东吴能打败蜀国呢？其实查其本质你就会发现三国演义里的很多场景都是虚构的，就说里面最大的夸张吧。我们都知道周瑜，在三国演义里面周瑜感觉就是一个莽汉，处处都被诸葛算计，但实际上却不是这样的！我们可以想象东吴凭什么能够固守几代人，有长江天堑算是一个原因，其实更重要的还是江东拥有数不尽的谋士，其中周瑜独占鳌头。后来我查了一下历史发现历史上的周瑜风姿英发，心胸广阔。东吴老将程普，早年跟随孙坚，自以功高，瞧不起年轻的周瑜。但周瑜并不与程普计较，最后使程普自己折服，程普说道：“与周公瑾交，如饮醇缪，不觉自醉。”到宋代时，世人还是很喜欢周瑜，这一点从苏轼的《念奴娇》一词中就可以看出。但到了元代以后，人们就逐渐对周瑜进行丑化，至到《三国演义》成书时，周瑜就完全成了另一个人了。这其中有一个很重要的原因就是周瑜和刘备的关系，周瑜一方面主动割长江南岸地给刘备，但这很大程度上是一种外交行为；另一方面周瑜又看出刘备的枭雄本色，不愿刘备一天天壮大，因此上书孙权，要求孙权将刘备软禁在京口，但孙权不愿。在对刘备一方的态度上，周瑜和鲁肃采取了完全不同的方法，周瑜是激进派，而鲁肃则眼光看得更远。遗憾的是，千百年之后，这两个人都成为了当时还默默无闻的诸葛亮的垫背人，周瑜成了心胸狭窄的代名词，而鲁肃则变成了一个老实得笨得出奇的人。其实真实世界里的鲁肃也是一位才华了得的人物，他是东吴四英将第二位，文武全才。鲁肃少年看出世道将乱，便苦练箭术。其后周瑜带了几百人从鲁肃门前过，向鲁肃借粮。鲁肃当时前里有两囤米，鲁肃当时就借了一囤米给周瑜。周瑜十分感谢鲁肃，后来向孙权推荐了鲁肃。鲁肃见了孙权，明确提出了与曹操、袁绍三分天下的想法，这就是著名的《塌上策》，相比大家也有所耳闻。孙权非常敬重鲁肃，与他日夜交谈。曹操南下，东吴分为主战主和两派。鲁肃立主一战，并主动前往江夏请诸葛亮过江，使孙权看到了刘备联吴抗曹的决心。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔吓得掉到了地上，如此这般大家应该知道鲁肃是多么有胆识的人了吧，他并非三国演义里面写的那样是刘备投机占有荆州，而且就占不还。后来周瑜病逝，临死前向孙权推荐鲁肃继任都督。鲁肃任都督后不久，刘备取西川成功，于是鲁肃开始和关羽就荆州问题展开了斗争。刘备大军杀至公安，孙权也主张让吕蒙迎敌。鲁肃在关键时候挺身而出，与关羽谈判，要求以湘水为界，归还三郡。这就是著名的单刀会。这件事的真正英雄并非关羽，而是鲁肃。在单刀会上，鲁肃义正言辞，蜀方无言以对，只得割让三郡。，诸葛亮在成都为鲁肃挂孝。孙权称帝时感慨的说道：“昔日鲁子敬就说过会有这一天，看来子敬真是有远见呀！”不论从正面还是侧面我们都能很清晰的了解到鲁肃与周瑜的才华！

看三国演义我认为就只能把他当小说看，因为它的历史价值不大，它的很多方面都跟史实有偏差，有的还不是一点偏差那么简单。所以当我们回过头来体会时，我们更应该以一种智者的眼光观看，演义与正史的最大区别就是，演义不是全部真实的，演义是小说。人人都说《三国演义》是七分史实，三分虚构，其实我认为还有过之。因为里面有太多虚构了，很多精彩的章节都是虚构的。比如，关公温酒斩华雄，史书上并没有写这件事。又如前面提到的关于单刀赴会见鲁肃，史书上写的是鲁肃单刀赴会见关羽。类似的例子当然是数不胜数。

读过之后，稍做分析，可知这些虚构的情节，大部分是为小说描述的一个个人物作铺垫的。因为，如果仅仅是象正史中所说的塑造真实的人物，有些人物就和作者的政治思想观相违背了。当然，作者在虚构的同时，还注意到了情节的合理性、连贯性，而不是生硬的去虚构，这也就是为什么读过之后，会有身临其境的感觉。总之，作者在这方面的写作是相当成功的，而且这些情节也表现了作者的一部分主观愿望。

这本书的成功之处也就是他的精彩之处能够打动无数的人，让无数的读者都能体会到作者笔下的人物生动形象！

熟读三国演义篇五
《读三国演义随笔》

读《三国演义》随笔

《三国演义》描写的是我三国时期的历史故事。鲜明突出了拥刘反曹的主题思想倾向。

全书把蜀汉作为中心来描写的，在写赤壁之战之前，主要写各路诸侯地镇压黄巾军起义和讨董过程中的互相斗争，交代三国形成的来龙去脉和斗争背景。官渡之战后，曹操统一北方，这时刘备集团的力量非常小，屡受挫折而发展十分缓慢，为后来的大发展作了重要的准备和铺垫。赤壁之战孙刘联盟阻止了曹操的南下，形成 了三国鼎立的局面。三国先后被消灭统一于晋。

其中，刘备集团兴起最晚而衰败最早，且在三国中力量相对较弱，这是历史事实，是作家不愿看到却又无法改变的。虽然如此，作者在构思时却表现了他的偏爱，将全书的主要篇幅留给了刘备集团，而且在三国关系的处理上，也是以刘备集团作为中心，将曹魏作为蜀汉的主要对立面，而将孙吴置于从属的地位，在对付主要敌人曹魏的过程中对东吴又有联合又有斗争。

全书把三国的刘和曹处理成为矛盾斗争的主要对立面。把两个统治集团之间的矛盾斗争看成义与不义，仁与不仁、圣君与奸雄的斗争。刘是正面，孙吴在对曹的斗争中，是刘的同盟者，在对刘的问题上，仍然居于刘的对立地位。这就是为反曹的盟友，刘为主，孙为次，以辅成反曹的倾向，作为刘的敌对方，曹为主，孙为次，以补足拥刘的倾向。在以刘为中心的同曹同孙的矛盾斗争之外，一般不写孙吴的活动以及孙吴与曹魏之间的矛盾斗争。三国争雄在政治、军事以至思想方面的斗争，繁复综错，变化多端，经过这样的处理安排，亦即艺术概括，写起来就显得头绪清楚，眉目显豁。

拥刘反曹：主要从德治仁政的理想和反暴政思想的反映；民族思想的反映；封建正统思想的表现。

书中， 关 羽：是一个“忠义”的化身。

诸葛亮：是多智称为三绝之一的“智绝”表现突出的是“恩义”和“忠义”思想，与刘备的关系达到了“君之视臣如手足，则臣视君如腹心”的理想境界，做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，他七擒孟获，六出祁山，南征北战，是为报刘备的“三顾之恩，托了孤之重”。

曹 操：在他的身上确实集中概括了封建地主阶级代表人物的一些典型特征：虚伪、奸诈、残忍和极端利已主义，他的名言，“宁教我负天下人，休教天下人负我！”在作的笔下，他虽是一个反面人物，却不失英雄本色。在与刘备“煮酒论英雄”时说“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”他确是胸怀大志，以实现天下的统一作为自己的奋斗目标的，在政治上有远见卓识的人物。他能识才、爱才，且能打破贵贱出身的偏见，坚持“得功者赏”的正确原则，又能统一大业出发考虑和处理问题。他却能慧眼识英雄，不以贵贱论人，而能打破偏见，采取一种实事求是的态度，确实表现出了一个政治家的风度，官渡之战更表现了曹操杰出的军事才能和政治上的远见卓识。他既能正确地分析形势，又能虚心地听取下属的意见，集思广益，及是地做出正确的战略决策，显得既果断而又稳重。《三国演义》中的曹操是一个杰出的、有才能的、了不起的枭雄。

刘 备：他是一个理想化的仁君的典型。但他的虚伪更突出地表现在他图霸称帝这一问题上，他本来是有帝王之志的，自领益州牧，取刘璋而代之，他“再三辞让”，说什么“奈刘璋与备同宗，若攻之，恐天下人唾骂”。一面要刘璋“交割印绶文籍”，献城投降，一面又口称“吾非不行仁义，奈势力不得已也！”这正是刘备虚伪性格的绝妙的自我暴露。

《三国演义》的主要内容是描写不同政治集团之间的政治斗争和军事斗争。是一部以描写战争为主要历史小说；是中国古典小说中写战争写得最好的一部。

描写特点为：丰富、深刻、生动。丰富：写出了战争的多姿多彩，每次战争，各有特点，互不雷同；深刻：它通过真实的艺术描写，反映出了战争的客观规律可以给我以深刻的启示；生动：它的描写具体、形象、有声有色，特别是通过战争的描写塑造出了一系列栩栩如生的人物形象。书中三大战役指：官渡之战（以至弱对至强）、赤壁之战（联吴抗曹）、彝陵之战（以强对弱，刚愎自用），影响到三国时期的整个历史进程。

《三国演义》定战争重谋略，突出了斗智的一面，因而这是一本使人增长智慧的书。

《三国演义》战争描写的生动性，主要表现在情节组织的波澜起伏、引人入胜，以及人物描写的鲜明突出上。作者把人物形象的塑造放到一个重要的地位，不是为定战争而写战争，而是在战争中写人，写人的历史活动，从中刻画鲜明生动的人物形象。战争发展的过程，就是人物发展的过程，战争犹如一个广阔的历史舞台，各种人物登台演出，各自展现自己的性格特征和思想风貌。在赤壁之战这场大的战役中，魏、蜀、吴三方面的主要人物都集中在一人舞台上，演出了一场有声有色、威武雄壮的戏剧。对战争的描写，表现出一种英雄史诗的格调。

熟读三国演义篇六
《解读《三国演义》》

熟读三国演义篇七
《三国演义》

《 三 国 演 义 》导 读

泉港一中 黄胜男

教学目标：

一、情感目标： （一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣。

（二）让学生接受中国传统文化的熏陶。

二、能力目标：

（一）引导学生掌握阅读名著的方法与技巧。

（二）教会学生如何做到学以致用。

三、知识目标：

（一）引导学生品味文学语言特色，汲取文学营养。

（二）把握《三国演义》丰富的历史内涵，提高文学素养。

教学思路：

阐明阅读名著的重要性以引起学生的重视，列举《三国演义》的趣味点以激发学生阅读兴趣，教会学生阅读名著的方法与技巧以提高学生的阅读能力，给予必要的课外阅读时间让学生自学，通过撰写阅读笔记、交流阅读心得、开展课题研究以提高阅读成效，组织阅读成效评价、展示阅读成果以促进阅读兴趣。

教学设想：

一、阐明阅读名著的重要性、介绍阅读方法、技巧等，以教师指导为主（学期初完成）。

二、名著阅读、笔记心得撰写及交流，以学生自主课外完成为主、课题研究的开展以

小组为单位完成（学期中开展）。

三、阅读成效评价，以学生自评互评为主；阅读成果展示，列入学生成长档案袋（学

期末完成）。

四、高一年学生在选修课完成，时间：一个学期。

教学过程：

一、教师导读（课内完成）。

（一）阅读名著的重要性。

1、让学生交流所读过的名著，并谈谈读后的一点心得体会。

2、让学生谈谈学习名著的好处。

3、教师介绍语文课标对阅读的要求。

《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”在附录中还明确列出了30部“课外阅读的推荐篇目”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”。

4、教师归纳并补充点明阅读名著的重要性。

培根有句名言“在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的”。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读是语文教育一个不可或缺的重要环节，是培养人文素养的必由之路 ，训练思维品质的最好范本，锻炼自读能力、养成良好的阅读习惯的最佳手段。

一位考生在高考时，以“赤免之死”为题，以熟谙三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，文章将赤兔马拟人化，让它在同伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信”的主题，从而成为满分作文。通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，如果没有大量的阅读名著作基础是不能做到的。

（二）激发阅读名著的兴趣。

1、让学生交流自己最喜欢读的名著并谈谈喜欢的原因。

2、教师列举《三国演义》的影响。

三国演义被称为“第一才子书”、“第一奇书”，是一部解读中国人传统理念和民族精神的著作。它记述了汉末黄巾起义到西晋三国统一这一段历史，详尽地写出了当时重大的历史事件及历史人物的活动，揭示了统治集团内部互相团结、互相争夺的关系，塑造了一个个性格鲜明的人物形象。

①《三国演义》在民众心中深深扎根，《三国》故事成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。应当像刘备、关羽那样重视对朋友的义气，要爱护人民，决不可像曹操那样忘恩负义，为了自己的利益而做奸诈毒辣的事。《三国演义》对中国的历史发展产生了重大影响。

②女真民族向明朝进攻时，还是关外没有什么文化的精野民族，自然不会阅读《孙子兵法》之类的艰深书籍。他们的将领带领军队，行军打仗，方法和技术全靠从《三国

演义》中学习。据说，清代第二代君主皇太极使用"反间计"，骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕！

③《三国演义》在日本，得到了日本人的疯狂追捧。日本著名作家池田说，“在取之不竭的浩瀚的中国文学中，《三国演义》是格外闪耀着光芒的作品，我是从青年时代就一读再读的，是深受吸引的读者中的一个。”日本的企业家、商业人士还把《三国演义》的谋略作为管理的策略和经商的手段。

3、教师简介《三国演义》中的部分饶有趣味的情节。

诸葛亮博望坡初用兵时就大获全胜，火烧新野、舌战群儒、智激周瑜、智算华容、智取荆州、计捉张任、妙设空城、巧布八阵等，尽显足智多谋、神机妙算之趣，就连勇猛有加的张飞也能智设疑兵、智取瓦口隘，鲁莽无谋的吕布也能辕门射戟为刘备解围。此外如描写官渡之战、赤壁之战、□陵之战等一场场气势恢弘的战斗场面引人入胜。可以说《三国演义》是一部让人百读不厌，越嚼越有味的名著。以至于不少三国迷强烈呼吁：开创三国论坛！

（三） 名著的阅读方法与技巧。

1、课外阅读存在的误区。

缺乏耐心，急功近利。以为读一点书就可以写出好文章来。一味求阅读速度，偏爱寻章摘句。以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。

2、介绍四种阅读方法。

①快餐式阅读法。

最初读的时候，着重对作品的总体感悟与把握，不要看任何参考资料，要直接读原文，用自己的心灵去感受，要特别重视与珍惜自己阅读的第一印象。《三国演义》描写了上起黄巾起义，下止西晋统一的历史故事。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团军事的、政治的、外交的种种斗争。通过快速阅读，初步把握小说的线索，感受生动引人的情节，了解人物形象。

②品味式阅读法。

在反复的独立阅读中，有了自己的一些想法以后，再去读必要的参考资料，如除了了解作者罗贯中以外，还了解三国故事的流传史和小说的演义过程，以启发自己的思考，开拓阅读视野。然后在此基础上，与作者进行精神的对话；不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格；并提倡对作

品的多样化的阐释。进行文本（或部分文本）的细读，细心揣摩作者的语言与写法。 ③欣赏式阅读法。

重点阅读自己比较欣赏的章节、情节或人物。比如中国中国人智慧的象征诸葛亮，奸雄的代表曹操，忠义的化身关羽等人物形象。首先是“读”：不仅要默读，而且要提倡“朗读”，在朗诵中读出作品的情感与韵味。如有可能，一些诗歌与短文最好能背诵。在多读的基础上还要“多写”，一是要勤写“读书笔记”，要养成“每读书必动笔”的习惯，读书笔记的写法是自由的：读后感想，片断的分析，抄录选文中的佳句好词。还可以进行模仿性以至创造性的写作。

④研究式阅读法。

在欣赏性阅读的基础上进行“研究性阅读”，即进入文本又跳出文本，进行质疑与客观评价。要学会发现问题，查找资料，进行独立思考，写出分析性、研究性的文章。

3、介绍《三国演义》的一些阅读技巧。

①把握脉络分明的情节。

《三国演义》中由东汉一分为三——魏、蜀、吴,又三合为一——西晋,在这一分为三,三合为一的叙事中,又包含着魏、蜀、吴三家由创业到灭亡的相互对峙而又相互交叉的三条网络线,以及董卓、袁绍、袁术、吕布、刘表等来去匆匆辐射线,从而波澜壮阔地展示了三国时代的政治外交谋略和战争传奇。

②走进栩栩如生的人物形象。

塑造出一个个都堪称是中国在陆孕育出来年气宇轩昂的人物形象：智慧之人——诸葛亮，仁德之人——刘备，霸道之人——曹操，刚毅果断之人——孙权。更有：信义英雄——关羽，真情的豪杰——张飞，英勇的战将——赵云等。

③了解高明的布局和气氛安排。

例如刘备三顾茅庐，一步一步把本书的主角诸葛亮从喧天的锣鼓声中引出场来；又例如“草船借箭”的写箭，“借东风”的写风，一步逼一步地扣得极紧。

④记诵经典的名言、名句。

譬如：“军中无戏言”、“挥泪斩马谡”、“死孔明吓走生仲达”、“合久必分，分久必合”，“士别三日当刮目相待”等令人浮想连翩。

二、组织学生自学、交流、研究（课外完成）。

（一）学生阅读《三国演义》，时间：上半学期。

阅读要求：

1、 整体感知：浏览《三国演义》全文，形成初步印象，感受小说主题。

2、 反复品味：精读《三国演义》，做读书笔记，摘抄小说精粹，写读后感。

每周写内容概括和读后感各一篇。内容概括的具体要求是：①只限于当周所阅读的内容；②用规范的现代汉语来写，一定要摆脱原著半文半白的影响；③不少于500字；④概括的最终效果，要达到让没读过原著的人，能明白《三国演义》的主要事件、人物特征、前因后果等；⑤对个别集中精力写读后感的学生，可以酌情减少或免去内容概括。读后感的要求是：①每篇围绕一个中心来写，可以不受当周内容的限制；②重在“感”，不能是故事的重复；③力求有自己的见解，不求全不求深；④300字以上

（二）学生讨论交流，时间：下半学期。

讨论、交流要求：

教师组织、引导，学生讨论交流。每周最少要收四分之一的学生的内容概括和读后感作适当的点评。每周三下午第三节，由教师组织讨论、辩论。每次一个专题，专题由教师事先提出，讨论由学生主持、主要发言和记录，教师点拨引导。讨论的话题如：①《三国演义》的创作思想；②三国人物的阶层及其在小说中的作用；③三国人物的出场；④三国人物的美与丑；⑤三国计谋的根据、实施及效果；⑥三国智慧与现代社会；⑦曹操；⑧刘备；⑨诸葛亮；⑩关羽与张飞。 部分讨论记录、辩论文章等以手抄报的形式在报栏上展示。制作如“《三国演义》网页”，包括了如下内容：①《三国志》，②《三国演义》，③研究论文，④精妙帖子，⑤三国军事，⑥三国文化，⑦三国史料，⑧图说三国，⑨三国论坛。

（三）学生课题研究。

1、组织形式：以在讨论交流中表现较突出的学生为组长，牵头组成《三国演义》课题研究小组若干，研究课题可根据学生阅读过程中思考的问题自拟，教师可提供一些参考的题目。

2、参考课题：如《“关羽崇拜”现象分析》、《“三国”中的“忠”与“义”》、《刘备的“仁”与曹操“奸”》、《历史上的曹操与“三国”中的曹操比照》、《诸葛亮的谋略》、《“三国”的谋略与经商》、《三国的人物语言特色》等。

3、研究资料来源：图书馆、师生间的交流、网上查阅。

三、评价及成果展示。

1、过程性评价。

① 发放过程性评价表。

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