实验小结范文

导读：　实验小结范文篇一《我的实验学习心得》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《实验小结范文》，供大家学习参考。

实验小结范文篇一
《我的实验学习心得》

我的实验心得体会

在这次实验中，我们根据要求和讲义上的实验步骤完成了实验的基本要求；但是这个过程不是一帆风顺的，也遇到了许多的困难和问题；比如在扩展实验中遇到了的问题，我们不知道在程序开始的时候如何键入当前时间，还有在第三步和第五步的时候也遇到了问题，但是与此同时，我也学到了很多，受益匪浅。

首先很感谢老师这样的分组实验，因为这样变更培养了我们在工作上，乃至于生活中的团队默契精神，我同时也深深体会到，团队合作真的很重要，而且还有学会相信自己的伙伴，一起探讨一起实践。因为在我们做每一件事情时，要发挥出每一个人的长处，因为没有谁是万能的，有团队就要发挥一个团队的精神，可以互相帮助，互相补充，考虑问题就更全面化。

其次我觉得，不管我们在学习还是生活中，无论做什么事,都应该拟定一个基础的实践计划，按照一定的步骤，这样能提高一定的效率，还能在过程中很好的发现问题并及时解决，做到事半功倍。 而且我觉得，无论做什么事情，都应该勇于尝试和实践，大胆提出自己的疑问和构思，这样才能在探索中前进，提升。但是在这个过程中还应该细心，避免‘沟沟里翻船’，这样才能节省时间，俗话不是说“细节决定成败”吗，所以，我们还应该主要细节的掌控，在实践的方法中在这次的实验中，从最开始的不懂到慢慢了解，这个过程是很重要的。首先，我们根找到最佳最优的方法。

最后，我还是很感谢这样自由创新的教学模式，总而言之，我在这次《计算机计时器与发报机》的实验中学到了很多，而且在本次的实验中，使我更增加了对单片机的兴趣。无论方法还是思路上的，都让我收益良多。

实验小结范文篇二
《心得范文》

鉴定材料之五：

SRP计划实验心得

学院： 专业：

班级： 学号 姓名：

第一次接触SRP计划，以及它所研究的内容，我显得有点被动且很茫然，因为是第一次做类似的实验，好多内容只是在书本上接触而已，真正到要自己动手时，到显得不知所措。从选择课题和查阅数据直至开始实验，都是在老师的指导下开始进行的，要了解相关的实验方法和实验材料以及各步骤的具体内容，并且正在实验过程中我们需要许多实验器材及药品试剂等都遇到过困难，这期间得到罗老师的大力支持和帮助。在随后的实验和学习中逐渐发现，SRP计划实验是通过学生之间自主独立地发现设计实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，从而获得知识、技能与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

在这次的探究实验过程中，我获得了以下心得：

一、实验前期的探索与准备

在开始实验前，我们查阅了大量的有关实验方法的数据，每一种版本的方法都有所差异，我们就进行了探讨，找出一种简单可行且符合实验条件的方法。其实就是选择既经济又能达到实验目的的方法，其中包括对实验试剂和药品的考虑。在实验摸索中有些年步骤虽然浪费了许多时间和原料，但却为后面实验的顺利进行作下了好的铺垫。

二、改变了自己被动学习的状态，培养自主学习的能力

在以往的学习过程中，都是老师填鸭式的灌输知识，自己被动的接受，基本上是老师讲什么自己学什么，自主学习的机会很少及自主学习的意识淡薄。通过实验了解到，学习过程中需要培养主动的学习能力，遇到问题要自主探究能力，从而去获取新知识。其次要给自己设计一些弹性化的、有一定思维空间的问题，要创设能够让自己自主学习的情境，给自己充分的思维空间去拓展，不断提高自己的学习兴趣。

在作实验之前，我们都等着老师叫我们去做，可是等了许久，老师也并没有提什么时候开始做实验的事情，若不是假期想要留几天回家，我就不会那么主动了。后来，经过反省，明白不管是学习还是生活，都要自觉和积极主动，既然有

机会就不要怠慢，更不能轻易放弃。

同时，在改变被动学习的基础之上，自己要学会确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备；在学习活动中要学会对自己的学习进展、学习方法做出自我监控、自我回馈和自我调节；在学习活动后要学会对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救。

三、改变自己的学习现状，培养合作交流能力，注重团队的合作。

交流是最好的老师，SRP不是一个人在指定的时间里完成的综合实验，它是要靠小组成员相互合作才能完成。合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有同学能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。在实验中团队精神是十分重要的，在许多时候实验工作中凭借一两个人是很难完成的，因此需要同学的合作。这在以后的工作中，团队精神就更为突出和重要了。

四、锻炼自己的写作能力，提高论文的撰写水平

在实验的工程中，很重要的一点就是实验总结和论文的撰写，论文要求必须有严格的格式和准确性，从标题，关键词到后面的论文内容等都必须 斟酌词句，力求做到严整严密，正确无误，特别是科技文献和术语的准确性。这次实验论文的撰写，不仅提高了自己的论文写作能力，也为以后毕业论文的写作打下了基础。

五、加深了对专业方向和前景的认识，提高了对专业的学习兴趣和信心 大一时，对专业了解并不是太深入，但通过各种管道的学习和了解，特别是SRP实验的实践，在这过程中的学习和操作，都是不断进步的过程以及和老师，同学和愉快合作都让我的信心倍增。虽然实验过程中，既耗时间又有失败和不足的地方，但经历过这些之后，不管是在掌握知识上还是生活上的心态都是有所不同的，都是有所收获的。

最后，感谢这次SRP计划实验使我们重新认识了自己，更加深刻的领悟到许多新的学习方法，进一步明确了自己今后的目标。感谢罗老师一直以来的辛勤辅导，我相信我们将以实际行动来报答老师的培育，会将这份力量转化为回报社会的动力。

SRP计划实验心得

很高兴参加了SRP这样有意义的项目，无论从知识还是能力都对自己有很大的提高，下面我就来介绍一下自己的感受。刚实验的时候，每天在实验台旁干到深夜，以为这样认真就一定会成功，然而突然发现自己还在原地踏步。那种感觉，只能用“沮丧”来形容。我开始置疑自己的行为和观念。感觉有种习惯的力量在束缚着我。习惯于人云亦云，习惯于奉命行事，习惯于忙忙碌碌。后来看到周围的同学也在重复他们自己同样的错误，我又惊讶于这些问题的普遍性。于是我决定把这中间的经验总结出来。

一、准备中：

1.多数文章看摘要，少数文章看全文

掌握了一点查全文的技巧，往往会以搞到全文为乐，以至于没有时间看文章的内容，更不懈于看摘要。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要也是不对的。

2.集中时间看文献

看过总会遗忘。看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起来，形成整体印象。

3.做好记录和标记

复印或打印的文献，直接用笔标记或批注。PDF或html格式的文献，可以用编辑器标亮或改变文字颜色。这是避免时间浪费的又一重要手段。否则等于没看。

4.注意文章的参考价值

刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。

二、实验：

1．作实验一定要准备越充分，实验越顺利

古人云，磨刀不误砍柴工。前期的知识储备、文献储备、材料准备、方法准备可以避免手忙脚乱，充分的预实验使你充满信心。一步一个脚印，就不必“从头再来”。最不能容忍的是在开始的几步偷懒，造成后面总有一些无法排除的障碍。

2.交流是最好的老师

做实验遇到困难是家常便饭。你的第一反应是什么？反复尝试？放弃？看

书？这些做法都有道理，但首先应该想到的是交流。对有身份的人，私下的请教体现你对他的尊重；对同年资的人，公开的讨论可以使大家畅所欲言，而且出言谨慎。千万不能闭门造车。 一个实验折腾半年，后来别人告诉你那是死路，岂不冤大头？

3.一半时间做实验，一半时间看文献

千万不能把时间全部消耗在实验台上。看文献、看书、看别人的操作、听别人的经验、研究别人的思路，边做边思考。要学会比较，不要盲从。否则，会被一些小小的问题困扰许久。

4.记录真实详尽

人总是有一点虚荣心的。只把成功的步骤或漂亮的结果记到实验记录里，是很多人的做法。殊不知，许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过。客观、真实、详尽的记录是一笔宝贵的财富。

5.把握心理优势

做过实验的人都经历过失败和挫折。有些失败应当在预实验阶段发生，你这时能坦然接受。假如不做预实验，在正式的实验中遇到，你的挫折感就很明显。假如你因为赶时间而误操作，你会沮丧。假如你能因为目前心浮气燥而果断地放一放，就可以避免悲剧的发生。假如你早上进入实验室之前还不知道今天要干什么，你最好想好了再去。最大的错误是重复犯同样的错误。记住，屡教不改者不适合做实验。

实验很快结束了，在此感谢罗老师给了自己这样好的机会，也感谢实验室的老师在自己的实验过程中给自己的帮助，自己一定把这个过程中的所学所感真正转化为自己的财富，去应对今后的一切。

SRP试验的心得体会

社会实践是引导我们大学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；同时也是培养我们锻炼能力的好渠道；是提升思想，服务社会的有效途径。通过参加这次的SRP活动，对于自己观念的更新，新的思想与知识的吸收都有不可磨灭的作用。

通过这次SRP实践，我收获了很多在学校的课堂上学不到的实践能力。老师常说理论要和实践相结合才能发挥我们自身最大的价值。当我真正独立去实践，去体验的时候，我才突然发现：原来那也不是一件很难的事情。我现在觉得，单纯理论上的东西，没有经过自己的亲身实践，是无法真正透彻理解它的真正含义的，就算你把它背得滚瓜烂熟也不起什么作用。不把死的东西变成活的东西就等于没有真正的东西。

熟话说实践是检验真理的唯一标准。通过这次SRP的实习，我认为对我以后走向社会也起到了一个过渡的作用，是人生的一段重要的经历，对将来走上工作岗位也有很大帮助，让我明白了许多做人道理，向他人虚心求教，遵守组织纪律和制度，与人文明友好交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这次所学到的经验和知识大多来自老师和小组成员的教导。这是我一生中的一笔宝贵财富。

此外，这次实习也让我深刻了解到，在工作中和其他成员保持良好的关系是很重要的，做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处，是现代社会做人的一个最基本的问题。各有各的优缺点，彼此之间可以互相取长补短，可以进一步的增长自己的见识。当然这种人际关系的融洽也正是我们即将出校门的学生应该好好学习和积累的。可以说有了队友的配合，以及有条不紊的分工，都将是自己入社会前的宝贵财富。

所以这次的SRP试验还给人最重要的一点启示就是在社会上在工作中人际关系的处理是相当重要有必要的。社会毕竟不是学校，而且外面的世界是个大的熔炉，我们要学会做事，学会做人，学会生活。

实验小结范文篇三
《实验总结报告》

实验报告

专业：______ 姓名：______ 学号：______ 日期：______ 桌号：______________ 课程名称： 模拟电子技术基础实验 指导老师： 成绩：________________ 实验名称： 实验总结报告

一、体会与收获

在这个学期中，我们一共完成了从常用电子仪器的使用到EDA 半导体器件特性仿真等五个实验课题。具体的实验情况在实验报告中已经很清楚的反映了。在此我想谈谈我的体会与收获。

首先，我们在试验中面临着很多问题。实验仪器就是其中之一。实验室中的很多仪器：示波器、交流毫伏表，确实是由于年代久远而不能正常工作。但我发现，很多同学在实验现象没出来的情况下就借口说是实验仪器的问题。其实不然。很多情况下，仪器没有调试好，导致现象不明显或者与理论相差甚远。

在做基本运算电路设计实验时，通过老师上课精彩的讲解使我感受到了一种“新的世界观”，认识到了理论学习和实验的区别，在以后做实验的时候要对所有器械保持怀疑的心态，坚持“自己测的才是准的”原则。

通过解决每一次实验出现的问题，我在做实验的时候变得更加有耐心。在连接电路前，都会认真分析一下实验原理。然后根据实验书和老师的ppt上的步骤一步一步的来做。果然，出现错误的几率小了很多。其次，做实验要养成好的习惯。很多同学在做实验的时候态度很随便。没有注意诸如：连线之前检查导线是否导通、用万用表测电阻时不质疑短接调零、链接电路是带电操作等等。也许，在很多人看来这些都是小问题。但真正每一次都做到一丝不苟，养成良好的习惯的同学并不多。

接下来，我想说的是实验的目的。刚开始，我认为实验是一项任务，只要完成了就行。无非就是照着课本连连线、得出个已经计算好的结果就行了。但自从自己做功放后我改变了这种看法。在做功放的时候，虽然原理图都是被人提前设计好的。但是在做得时候总是会需要自己去调试、布线。有时候看似连接的很完美的电路，可能会因为某个地方的虚焊而不能工作。这种情况非常锻炼你能力。在找错误的地方的时候你自然而然的明白了电路的原理。而且，当做好一个自己独立完成的功放后，会有一种成就感。

最后，我想说实验跟课本的理论相结合，在课本中学习，在实验中检验。在实验中发现，用课本知识去分析。兴趣就在这一个个的实验中激发了。当然，我明白大学的最终目的不是让我们去做一些诸如功放之类的东西，而是锻炼我们去探索、去发现、去学习的能力。可能我们做的某项东西很简单或者没有做成功，但那并不是失败，因为你已经学习到了许多。耐心并且细心的去做每一步，坚持严谨的态度做到最后。每一个人都是成功者。

二、意见与建议

对模电实验的建议：

①老师在讲课过程中的实物演示部分，可以用幻灯片播放拍摄的操作短片，或是在大屏幕上放出实物照片进行讲解，因为用第一排的仪器或元件直接讲解的话看的不是很清楚。

②实验室里除了后面的几台，前面也时不时有示波器故障，如果没有发现示波器已故障的话会给实验带来麻烦。因此希望老师可以教几个识别示波器是否故障的方法。

1

③选题方面，从元件的认识逐渐过渡到焊电路板进行实验，内容涵盖面合理，没有更多的建议了。

感谢老师半学期来的教诲和指导！

三、课程评价

在大学二年级的第一学期，我们按课程计划，完成了模电实验课程的学习，我感到收获很大。 老师在讲解实验课程时：教学内容丰富，授课生动、详细，思路清晰，富有逻辑性、启发性，而且善于激励学生兴趣，经常产生师生互动；他理论知识功底深厚，实践经验丰富，并且能够理论联系实际，举例生动形象，对模电的理论学习有很大帮助；教学方式得当，能够因材施教，给学生一个相对自我发展的空间。

他讲课时语言幽默，平易近人，关心学生，深受同学好评；讲课过程中认真负责，严格要求，把教书育人很好地结合起来。

通过模电实验课程，增强了我的动手能力，帮助我在以后的学习生活中能够顺利解决一些难题。希望学校今后能够为学生多开类似的课程，让在校的学生得到更多的锻炼机会。

2

实验小结范文篇四
《实验报告范文》

心理学实验报告

2009-09-14 11:09

短时记忆的信息提取

2006年12月28日 星期四 10:34

摘要 本次实验通过测定男女两名被试对不同长度识记数字的检查项目的再认，重复

Sternberg著名的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆信息的提取方式。结果发现，两名被试的反应时并没有随着记忆项目长度的增加而随着增加，也就是说，本次实验没有验证实验假设，本次实验是不成功的。

关键词 ： 系列扫描 短时记忆 加因素法

1 前言

1900年GE.Muller和A.Pilzecker提出两类记忆，直到半个世纪后才引起人们的注意，现在已经确认存有短时记忆和长时记忆。一般认为，短时记忆是指对信息保持几秒钟直至一分钟左右的记忆。

在20 世纪，Sternberg发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法。这种实验并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。

加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是互相制约的，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段。因此，重要的不是区分出每个阶段的加工时间，而是辨别认知加工的顺序，并证实不同加工阶段的存在。加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应是相加的。加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。

使用加因素法分析心理过程的一个典型实验是Sternberg的“短时记忆信息提取任务”。Sternberg在《反应时间实验揭示的心理过程》一文中，系统地阐述了加因素法反应时间实验和用此方法所作的短时记忆信息提取实验。在他的实验里，先给被试看1～6 个数字（识记项目），然后看一个数字（测试项目）并同时开始计时，要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段（先前曾将最后的两个阶段合并为一个阶段）。

Sternberg提出，加因素反应时有二个特点：（1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素，当然，因素可以不只是一个；（2）在这些因素

中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。因此，Sternberg认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。

加因素法的弱点是，它的基本前提是人的信息加工是系列加工，这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，因而有人认为其应用会有很多限制。

本次实验通过测定男女两名被试对不同长度识记数字的检查项目的再认，重复Sternberg著名的短时记忆信息提取实验。本次实验的假设是，随着记忆项目长度的增加，被试的反应时也随着增加。

2 方法

2.1 被试：两名被试，女性和男性被试各一名，身体健康。

2.2 仪器和材料：计算机实验；

2.3 实验设计：

本次实验为计算机实验，自变量为不同的记忆集（共六种，其中1、2、3和6各做12次，4

做8次，5做10次，是否反应和位置完全平衡，共做66次）；本次实验因变量是被试的反应时和被试判断的正确率（错误率）。

2.4 实验程序 ：

2.4.1启动计算机，运行心理实验软件，找到短时信息提取实验程序，并运行；

2.4.2让被试坐好，面对计算机屏幕中央，并用优势手按反应键。

2.4.3一切调整好之后，主试对被试的指导语为：“这个实验研究短时记忆信息的提取。随着一个较长的提示音，在屏幕中央会出现一个原形窗口。随后在这个窗口会连续呈现几个数字，你要注意记住它们。之后，你会听到一个稍短的提示音，随之又出现一个数字，你要辨别这个数字是否是刚才记过的，并按键反应。如果是没有记过的，按‘不同键’（绿色键）；如果你觉得是记过的，按‘相同键’（红色键）。请注意要分辨的又快又准。这样一共要做很多次，请你尽量都能做的对。明白这段话的意思后，请按回车键开始实验。”

2.4.4该被试完成后，换下一名被试，程序与上相同。

3 结果

3.1本组实验数据之被试甲（男）： 表3-1

本组实验数据之被试甲（女）： 表3-2

3.2以记忆集为横坐标，反应时为纵坐标画图。

被试甲表3-1

被试乙表3-2

4讨论

4.1本次实验的自变量为不同的记忆集；本次实验因变量是被试的反应时和被试判断的正确率（错误率）；

4.2系列搜索，指如果呈现刺激的长短时对再认反应时有显著的影响；并且随着刺激长度的增加，再认反应时延长，则说明短时记忆的搜索方式是系列搜索；本次实验的假设是，随着记忆项目长度的增加，被试的反应时也随着增加。从以上两个图中我们可以清楚的看到，两位被试的反应时间并没有随着记忆项目长度的增加而随着增加。被试甲保持持平，而被试乙与经典实验相反，数据显示的趋势是随着记忆项目长度的增加而随之减少；本次实验是不成功的；

4.3 我想原因之一在于练习误差。本身我是作为被试的，刚刚开始的时候还有点不适应，但是做到最后的时候，已经很顺手了，基本上目标刺激一出现的时候就能马上做出判断，此外

实验小结范文篇五
《实验报告要求及范文》

滁州市政府组织退耕还林（黑体，小二，1.5倍行距，段前段后0.5行）

——5060451007范雪花

（学号，Times New Roman，四号）（姓名，宋体，四号，单倍行距）

一、实验目的（宋体，四号，单倍行距，段前段后0.5行）

利用GIS技术揭示土地利用属性和坡度之间具有怎样的规律, 通过该规律来判定哪些地方属于适宜种植林地的范畴，这些土地即属于退耕还林的范围。（宋体，五号，单倍行距，段前段后0行，首行左缩进2个汉字）

二、实验数据

安徽省DEM数据，滁州市土地利用现状图（chuzhou），滁州市行政区划图（bondry）

三、实验步骤

3.1坡度数据的准备（宋体，小四，单倍行距，段前段后0.5行，顶端对齐）

1、提取坡度（宋体，五号，单倍行距，段前段后0行，顶端对齐）

分析：

2、对坡度进行重分类

分析：

3.2土地利用数据准备

1、将矢量数据转换为栅格数据

分析：

2、对土地利用数据重分类，分为耕地和非耕地两类

分析：

3.3提取满足条件坡度>2且为耕地的数据，得到滁州退耕还林的范围

分析：

3.4提取滁州各县市的分界数据

分析：

3.5最终得出滁州各县市的退耕还林的范围，红色区域即为退耕还林的区域

分析：

四、结论与讨论

总体要求：

1、 排版简洁、大方、美观；

2、 文字叙述规范、准确、精炼；

3、 分析深入，能充分表述自己学习心得、疑惑及建议；

4、 随堂提交，最晚不得迟于下次实验课。

5、 作业命名：5060451007范雪花 实验一 DEM地形信息可视化

实验小结范文篇六
《实验报告范文》

实验报告范文

物理探究实验：影响摩擦力大小的因素

探究准备

技能准备：

弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。 知识准备：

1. 二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。

2. 在平衡力的作用下，静止的物体保持静止状态，运动的物体保持匀速直线运动状态。

3. 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。

4. 弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。

探究导引

探究指导：

关闭发动机的列车会停下来，自由摆动的秋千会停下来，踢出去的足球会停下来，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力。

运动物体产生摩擦力必须具备以下三个条件：1.物体间要相互接触，且挤压；2.接触面要粗糙；3.两物体间要发生相对运动或有相对运动的趋势。三个条件缺一不可。

摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用点、方向外，还有大小。

提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？

猜想1：摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。

猜想2：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。

猜想3：摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接触面积的大小有关。 探究方案：

用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。

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探究过程：

1. 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N

2. 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N

3. 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N

4. 在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.1N

5. 加快匀速拉动木块的速度，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N

6. 将木块翻转，使另一个面积更小的面与长木板接触，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N

探究结论：

1. 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

2. 摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

3. 摩擦力的大小跟物体间接触面的面积大小无关。

4. 摩擦力的大小跟相对运动的速度无关。

实验小结范文篇七
《实验报告范文》

实验小结范文篇八
《C语言实验报告范文》

计算机科学与技术系C语言实验报告

实验名称：指针及其应用 日期： 得分： 指导老师： 专业： 班次： 姓名： 学号：

实验目的

（1） 掌握变量的指针及其基本用法。

（2） 掌握一维数组的指针及其基本用法。

（3） 掌握指针变量作为函数的参数时，参数的传递过程及其用法。

一． 实验内容

（1） 运行以下程序，并从中了解变量的指针和指针变量的概念。

（2） 运行以下程序，观察&a[0]、&a[i]和p的变化，然后回答以下问题：

1. 程序的功能是什么？

2. 在开始进入循环体之前，p指向谁？

3. 循环每增加一次，p的值（地址）增加多少？它指向谁？

4. 退出循环后，p指向谁？

5. 你是否初步掌握了通过指针变量引用数组元素的方法？

（3） 先分析以下程序的运行结果，然后上机验证，并通过此例掌握通过指针变量引用数组元素的各种方法。

（4） 编写函数，将n个数按原来的顺序的逆序排列（要求用指针实现），然后编写主函数完成：

① 输入10个数；

② 调用此函数进行重排；

③ 输出重排后的结果。

二． 分析与讨论

（1） 指针的定义方法，指针和变量的关系。

定义方法：

数据类型 *指针变量名;

如定义一个指向int型变量的指针——

int *p;

则我们可以继续写如下代码——

int a = 4;

p = &a;

printf("%d", *p);

在这里，我们定义了一个变量a，我们把它理解为内存空间连续的4个字节（int型占用4字节），则这4个字节的空间保存着一个数4。&是取地址符号，即把变量a的地址（即这4个字节的首地址）赋给指针p（记住指针p的类型和变量a的类型要保持一致，否则的话，要进行类型转换）。这样子，指针p就保存着变量a的地址。我们如果把指针p当做内存空间里面另外一个连续的4个字节，那么这4个字节保存的数就是变量a的地址。printf("%d",*p)和

printf("%d",a)的结果是一样的。这里的*是取变量符号（与&刚好作用相反，通过变量的地址找到变量），与定义时int *p的*号作用不同（定义时的*表示该变量是个指针变量，而非是取它指向的变量）。

（2） 数组和指针的关系。

指针与数组是C语言中很重要的两个概念，它们之间有着密切的关系，利用这种关系，可以增强处理数组的灵活性，加快运行速度，本文着重讨论指针与数组之间的联系及在编程中的应用。

1．指针与数组的关系

当一个指针变量被初始化成数组名时，就说该指针变量指向了数组。如： char str[20], ＊ptr;

ptr=str;

ptr被置为数组str的第一个元素的地址，因为数组名就是该数组的首地址，也是数组第一个元素的地址。此时可以认为指针ptr就是数组str（反之不成立），这样原来对数组的处理都可以用指针来实现。如对数组元素的访问，既可以用下标变量访问，也可以用指针访问。

2．指向数组元素的指针

若有如下定义：

int a[10], ＊pa;

pa=a;

则p=&a[0]是将数组第1个元素的地址赋给了指针变量p。

实际上，C语言中数组名就是数组的首地址，所以第一个元素的地址可以用两种方法获得：p=&a[0]或p=a。

这两种方法在形式上相像，其区别在于：pa是指针变量，a是数组名。值得注意的是：pa是一个可以变化的指针变量，而a是一个常数。因为数组一经被说明，数组的地址也就是固定的，因此a是不能变化的，不允许使用a＋＋、＋＋a或语句a＋=10，而pa＋＋、＋＋pa、pa＋=10则是正确的。由此可见，此时指针与数组融为一体。

3．指针与一维数组

理解指针与一维数组的关系，首先要了解在编译系统中，一维数组的存储组织形式和对数组元素的访问方法。

一维数组是一个线形表，它被存放在一片连续的内存单元中。C语言对数组的访问是通过数组名（数组的起始地址）加上相对于起始地址的相对量（由下标变量给出），得到要访问的数组元素的单元地址，然后再对计算出的单元地址的

内容进行访问。通常把数据类型所占单元的字节个数称为扩大因子。

实际上编译系统将数组元素的形式a[i]转换成＊(a＋i)，然后才进行运算。对于一般数组元素的形式：<数组名>[<下标表达式>]，编译程序将其转换成：＊(<数组名>＋<下标表达式>)，其中下标表达式为：下标表达式＊扩大因子。整个式子计算结果是一个内存地址，最后的结果为：＊<地址>=<地址所对应单元的地址的内容>。由此可见，C语言对数组的处理，实际上是转换成指针地址的运算。 数组与指针暗中结合在一起。因此，任何能由下标完成的操作，都可以用指针来实现，一个不带下标的数组名就是一个指向该数组的指针。

4．指针与多维数组

用指针变量可以指向一维数组，也可以指向多维数组。但在概念上和使用上，多维数组的指针比一维数组的指针要复杂一些。

例如，在一个三维数组中，引用元素c[i][j][k]的地址计算最终将换成：＊(＊(＊(c＋i)＋j)＋k)。了解了多维数组的存储形式和访问多维数组元素的内部转换公式后，再看当一个指针变量指向多维数组及其元素的情况。 1 指向数组元素的指针变量

若有如下说明：

int a[3][4];

int ＊p;

p=a;

p是指向整型变量的指针；p=a使p指向整型二维数组a的首地址。

＊(＊(p＋1)＋2)表示取a[1][2]的内容；＊p表示取a[0][1]的内容，因为p是指向整型变量的指针；p＋＋表示p的内容加1，即p中存放的地址增加一个整型量的字节数2，从而使p指向下一个整型量a[0][1]。

2 指向由j个整数组成的一维数组的指针变量

当指针变量p不是指向整型变量，而是指向一个包含j个元素的一维数组。如果p=a[0]，则p＋＋不是指向a[0][1]，而是指向a[1]。这时p的增值以一维数组的长度为单位。

5．指针与字符数组

C语言中许多字符串操作都是由指向字符数组的指针及指针的运算来实现的。因为对于字符串来说，一般都是严格的顺序存取方式，使用指针可以打破这种存取方式，更为灵活地处理字符串。

另外由于字符串以′\0′作为结束符，而′\0′的ASCII码是0，它正好是C语言的逻辑假值，所以可以直接用它作为判断字符串结束的条件，而不需要用字符串的长度来判断。C语言中类似的字符串处理函数都是用指针来完成，使程序运行速度更快、效率更高，而且更易于理解。

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