长城板书

导读：　长城板书(共5篇)...

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长城板书(一)
《长城》教学案例

《长城》教学案例

《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文，本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。课文共有 4 个自然段。第 1 自然段，概括地 介绍了长城的“长”，这是远看长城；第 2 自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第 3 自然段，由长城 展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第 4 自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 教学这篇课文，从“‘远看’‘近看’长城特点，‘单看’条石体会血汗、智慧，‘多看’ 其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受 作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

一、激情导入。

同学们，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，你知道有哪些吗？

1、一起看一看：北京故宫、布达拉宫、颐和园„„天坛，——长城

在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规

模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一。你们知道她的名称吗？

对，是长城。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

2、教师范读课文，学生聆听后用一个词说出自己的感受。

作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。（中心句）

3、指名汇报，

毛主席说，不到长城非好汉。

英国前首相撒切尔夫人说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”。

美国前总统克林顿说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”

4、检查生词：指名读。

二、精读课文

（一）远看长城

过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

看第一幅图。这是课文哪个自然段的内容？

1、第一自然段，观察图画，

2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。

曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。

体会到长城的长。

4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字） 把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点? (长、大、弯) 这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

为什么比作龙？（龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不饶、积极向上的精神）

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

（二）近看长城

出示第二幅图

1、明确观察点：

这是在哪里看长城？（近看长城）对应着课文那一部分？第二自然段。

你从哪儿知道的？（从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。）

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？（高大坚固）出示资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。

3、长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，给我们介绍一下。（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）

4、老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

5、请同学们发挥想象力：外敌入侵，请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）

小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧等）

6、指导朗读。

（三）由长城想到

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、作者想到了什么？（古代的劳动人民）

3、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。）

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

师引导：在寒风凛冽的冬天„„，在烈日炎炎的夏天„„，他们的外貌穿着„„，他们的神情动作„„

师：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。读：

课件出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城

从“多少”、“才”你体会到了什么？

4、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

长城板书(二)
长城教学设计

《长城》教学设计

教学目标

1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：

如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。

（播放短片）

2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、精读课文，剖析语言、加深认识。

（一）质疑：

针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？

过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）

(二)学习第一自然段。

过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。

（三）学习第二段

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

A、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？

（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！（同桌讨论学习）

（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]

Ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。 ３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

（四 ）披文入情，倾情长城——学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然

２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

A、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）

（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。

现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。

４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）

５从“多少”“才”字体会到什么？（ ） ６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

三、整体把握全文，升华认识

1、教师小结：

在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹：

４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。)

５、写话寄情

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

（1）、出示领导人的题词

(2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。（学生写，汇报）

四、总结板书，有感情的朗读课文

长城板书(三)
【小学语文】 《长城》 教案设计

【小学语文】 《长城》 教案设计

广丰县实验小学 徐雪芳

教学目标：

1．认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2．智能目标：

（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学重难点：

通过深入地研读课文，品味课文字里行间所蕴涵的思想内容和思想情感，激发民族自豪感。

教学思路：读文与课件结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；最后回归整体，抒发情感，让学生的情感得到升华。

教具：《长城》课件

教学过程：

一、语言激趣，情景导入

歌曲《长城长》为背景音乐，教师语言激趣：你听过这首歌吗？你知道吗——长城是我国也是世界上修建时间最长、工程最浩大的一项古代防御工程，它不断延续修筑了两千多年，分布与我国北部和中部的广大土地上，有“上下两千年，纵横十万里”之美誉。（课件单击显示）如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。今天就让我们走进长城，了解长城，感受长城！读课题

17、板书 长城

齐读课题

你看到了什么？请你们自豪而骄傲地再读课题

二、词语精灵，熟悉生字

（课件展示生字）一个一个地出现词语，让学生认识生字词。

三、新课讲授，整体感知

1、同学们读得非常好，这些词意我们一边读课文一边理解，下面请同学们把词语小精灵放回课文美美地、自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？

生自由读，师巡视

2、那哪位同学告诉大家你知道了什么？孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这一气魄雄伟的工程，这一历史上伟大的奇迹时，是按一定的顺序的？你发现了吗？

生自由说

过渡：下面我们就按从远到近看、从看到想这个顺序，先一起去远看长城吧！ 你看到了什么样的壮观景象？用你们喜欢的方式读第一自然段。

四、品读首段，感受雄伟

1、提出问题，让学生带着问题阅读：

（1）课文向我们介绍了长城的哪些情况？

（2）课文是按什么顺序介绍长城的？你是从哪些句子发现的？

2、（课件展示）从远到近的图片及其句子

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

3、欣赏了雄伟壮观的万里长城

（课件展示长城远景图片）通过图片感悟出

崇山峻岭 和 蜿蜒盘旋并给出解析

4、是啊！长城真是雄伟，你想真正了解长城吗？就让我们一起走进长城去看看吧！

五、走入长城，了解结构

1、当你走近长城，你又有了哪些新的发现与感想呢？轻声朗读第2段。朗读后先让学生欣赏长城近景（课件展示长城近景图片）

2、交流你的发现与感受

（1）“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”

师：你见过条石和城砖吗？（课件展示长城条石和城砖图片）看，这整块条形状就是条石，而在城墙上的平整方正的就是城砖。

（2）“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”

五六匹马并行的情景。（利用课件感受宽阔的雄伟）你能把城墙的宽阔用你 的朗读表现出来吗？

（3）城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭 望和射击用。”（课件展示长城城墙结构图片），通过教师语言讲解结合图 片， 了解垛子、瞭望口、射口、城台。

（4）指着图分别说他们的作用

（5）指导朗读，感受劳动人民的智慧。

六、发挥联想，体验感受

1、深情的语言过渡：同学们，长城就是这样用它那高大的身躯抵制了外族的侵略了，保卫了祖国的领土。千百年的岁月过去了，历史的硝烟已散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万人登上了长城。当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想起什么？ （展示问题）学生自由说

出示句子：“站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”请你用深情的语言来读这句话

2、体会句子，想像画面

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

从这段文字当中你体会到了什么 ？你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、老师深情朗读这段话，学生边听边想象

4、讲故事，诉真情

日复一日，年复一年，年轻小伙子的头上悄悄地长出了白发。（语言激情）在修筑长城时有那么多感人又辛酸的故事与传说。讲解孟姜女哭长城的故事。

5、感悟历史，赞叹人民

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

6、作者、名人、同学分别赞叹长城

（课件展示赞叹句子）此时此刻，你想对长城说些什么呢？

7、同学们，看到这里，你自豪吗？你骄傲吗？这份情意将深深地传递给每一位

炎黄子孙。（课件自动配乐朗读全文并展示长城美景）

七、拓展延伸

假如你是导游，你会如何介绍长城呢？

板书：

看形态：长龙 蜿蜒盘旋 从远到近

想

结构：高大坚固城墙外沿联想：血汗 智慧 气魄雄伟伟大奇迹

长城板书(四)
《长城》教案

17《长城》教案

一、教学目标

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观 察中展开联想。

二、教学重、难点

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

三、教学课时：两课时

四，课前准备：教师：挂图

学生：收集有关长城的资料

五．教学程序：

第一课时

一、导入新课

1．教师明确本组学习内容及要求。

2．出示图片，学生展示收集到的有关长城的资料。

3．师：同学们对长城已经有了相当的了解，那么今天我们就跟随作者一起去登——长城，一起去游——长城，一起去感受、去体会、去赞美——长城。

揭示课题。

二、初读课文，检查生字，理清思路：

1、学生自由朗读课文。要求读准字音，读通读顺。

2、检查预习情况，出示本文生字词，指名学生认读。

崇山峻岭 盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵

堡垒 打仗 扶着 智慧 凝结 气魄雄伟

字音难点：嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

字形难点：嘉 崇 隔

3、全班齐读生字词。

4、指名朗读课文，思考：你读懂了什么？

学生交流汇报，理清课文思路。

教师板书：

远看

近看

联想

赞叹

三、再读文章，理解内容【长城板书】

1，学习第一自然段。

（1）、出示图片，说一说你看到了什么？

（长城很长、很宽、雄伟壮观）

师：这张图是从什么角度来观察的呢？（远处），刚才同学们的描述各有特色，那么我们一起看看作者是怎么写的。请大家齐读第一段。

（2）学生朗读第一段。说说远看长城是什么模样的，它的特点是什么？

明确：长： ——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 师：这是一个（比喻句），这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？ 明确：把（长城）比作（长龙）。这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。（板书：长——长龙）

师：作者还使用了两个成语：“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，

“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。

（板书：曲——蜿蜒起伏）

想一想：“蜿蜒盘旋”通常是用来形容蛇的，作者为什么要说是想龙呢？ 明确：长城和巨龙有的相同点。例如：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征„„这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。

（3）又读第一段，读出长城的气魄雄伟。

“远看长城，像一条长龙”是抓住长城的“长”这一特点来写，请问同学们谁可以用具体数字又快又准的告诉老师长城到底有多长呢？

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（板书：一万三千多里）

（4）齐读：读出长城磅礴的气势，感受长城的长。

2、学习第二自然段。

过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（1）出示图片，说一说你看到了什么？（石条、坚固的城墙等）

（2）指名读第二自然段，其他同学思考：这一段讲了长城的特点是什么？介绍了长城的哪些建筑呢？

学生回答后，明确：特点是高大坚固，介绍了长城的城墙、垛子、城台。

板书：高大坚固

城墙、垛子、城台

（3）讨论：这段中作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？

引导学生明白是先整体、后部分的说明顺序。

板书： 整体 部分

（4）学生再读第二段，图文对照，看看长城各建筑的特点、作用。 教师指导归纳出

高大坚固

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成

——宽：五、六匹马可以并行

——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

请学生根据课文的描述和理解，画出长城的结构。

如图：

（5）让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。 齐读第二自然段，体会长城的特点。（万里长城永不倒）

四、课堂小结：这节课我们体会到长城无论远观还是近看，都各有千秋。当作者见到这雄伟的、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。

五、布置作业：1、继续收集有关长城的资料，与同学交流。

2、收集我国其他“世界遗产“的资料，扩大知识面。【长城板书】

板书设计： 17 长城 长——长龙，一万三千多里 远看曲——蜿蜒盘旋

长城 整体——高大坚固 联想部分——城墙、垛子、城台赞叹

长城板书(五)
长城教学设计(精品)

《长城》教学设计【长城板书】

第一课时

一、谈话导入

同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城) 是的，大家说对了，这就是中国的长城。长城一起雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。这是我们身为一个中国人的骄傲。今天老师就要和大家一起随着作者的介绍去游览一番长城。板书（长城） 齐读课题

二、初读课文，感知文章

学生自由朗读课文（出示阅读要求）

1、检查自学情况

出示生字词的课件，带拼音，去拼音后词语的认读。指“导崇山峻岭，蜿蜒盘旋，屯兵，陡峭”的理解释义。：“旋”多音字

2、请学生谈谈朗读后的感受，也可说说自己的亲身经历。

三、深入品读，感受长城

快速默读课文

1、长城给你留下了什么样的印象？同桌交流。

2、作者游览过长城以后又有什么样的感受和印象呢？从文中找找概括的句子并画下来读读。（这样气魄雄伟的工程………伟大的奇迹），知道学生读

3为什么作者说长城是一个伟大的奇迹呢？（出示课件问题）学生回答，相机板书。 远看 长龙

高大坚固

近看 奇迹

设计巧妙

血汗智慧

四、重点赏析，品味长城

长城是一个伟大的奇迹

1、理由一 ： 长城的长

第一自然段出示课件。文中用了什么方法来写长城的？（比喻）

为什么把长城比作是长龙，有什么特殊的涵义吗？（龙是中华民族的象征，我们是龙的传人，产生名族自豪感）

师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。可见长城的（长）

出示长城的地图 ，介绍长城的资料

指导读

2、理由二：长城的高大坚固，设计巧妙

从第二段中找到高大坚固，说说从那几个地方你感受到了长城是高大坚固的。（条石，城砖，垛子城台…..），补充八达岭的资料，加深对高大坚固的理解。

请同学们找找他们的位置分别在哪，说说他们都有哪些作用，推出这样的设计非常的巧妙，能很好的抵御外敌的侵略。

指导学生阅读，男女生读，个别读。

这真是一个伟大的奇迹！

五、小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟；近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气势雄伟的建筑不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。

第二课时

一、巩固旧识

1、请学生说说上节课我们学了长城的那几个方面。

二、品读课文（第三自然段）

1、上节课我们了解到长城是一个伟大的奇迹，那么还有什么比长城更为大呢？（古代劳动人民）让我们一起来读读课文的第三段，想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大？（生读，读后交流）

2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的，找着看。

出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城。

多少表示无数，包含作者无限的感慨；前不见头后不见尾突出了长城的长与开头的一万三千多里相呼应；“才“能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情啊）

指名读这句话。

3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧…..万里长城”？

出示:但看这数不清的条石，一块有……….没有……没有……..,，一步一步….山岭。 有感情朗读这句话。（练读，指名读）

4、我们知道了长城的样子和产生的联想，那么作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢？出示：（ ）在长城上，（ ）这脚下的方砖………来。（填空）

想一想这句话在文中的作用是什么？（承上启下，过度自然）

让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧，感谢他们的无私奉献。出示课件：我想对劳动人民说………,，让我们一起有感情朗读第三自然段。

三、知识拓展

1、名人名言赏读。

是呀，伟大的万里长城是世界史上一个伟大的奇迹。作者最后发出了这样深情而自豪的赞美。难怪连外国的各个领导人到达长城后看到这不可思议的建筑，也会这样的感叹。 （出示课件 ，伊利莎白 ，克林顿等）学生来读读，记记。

2、同学们，你们还知道那些世界文化遗产？

读课后资料了解，出示图片扩展知识。

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