会计实训的建议

导读：　会计实训的建议篇一《会计实习建议》 ...

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会计实训的建议篇一
《会计实习建议》

实习建议

会计实训的建议篇二
《关于会计实训的认识与建议》

□财会月刊全国优秀经济期刊·

关于会计实训的认识与建议

李福顺

孙立华

（陕西省财经职业技术学院陕西咸阳712000）

2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》明确指出：“积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，以提高学生就业能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，将“校企合作、工学结合、顶岗实习”作为高等职这就要求高校教学将“三者”教育回归业院校人才培养模式。

到就业能力上，教育创造就业，就业为教育增辉，这不仅是一种教学方式的转变，社会需求也对高等教育、人才培养提出了新的要求，改革教学，学以致用就成为职业教育工作的中心议题。

一、探索新的会计实训之路

1.理清思路，开门办学。要把学院办成集理论研究、理论在统一和实践相结合的前沿阵地，就必须走开门办学的道路。思想认识的基础上，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，为学院的教学带来活力。专、兼职教师难点理出来，共同探讨，开展学术交流；编制将教学理论疑点、

案例分析》，刊载于2007年第2期《管理世界》杂志（第94至106页）；②刘文炳，张颖，张金鑫著，《并购战略绩效评价研究———基于联想并购IBMPC业务的案例分析》，刊载于2009年第14期《生产力研究》杂志（第92至94页）。

第三，进行研究能力训练。对于极少数有研究兴趣的学生，笔者会鼓励他们对联想集团是否实现了其合并目的进行研究，并提示他们怎么搜集数据、设计指标、建立模型、得出结论。

这样，通过这一个案例，不仅使学生深刻领会了所学的理论知识，而且锻炼了他们的文献检索、论文阅读甚至研究能力，达到了多重教学目的。

四、案例教学法的局限性及注意事项案例教学法存在一些局限性，具体包括：

第一，案例教学法将增大教师的教学难度。首先，案例的撰写比较困难，撰写案例需要长时间搜集资料，并且需要按一定的步骤和程序进行。由于用来教学的案例要贴切课程主题和教学要求，这样选择与教学章节完全吻合的案例难度更大。其次，组织案例教学将使教师投入大量的时间和精力，再加上需要协调、引导学生的发言和辩论，使教学难度进一步加大。

第二，案例教学法容易让某些教师理解为“讲故事”。在实际教学中曾出现过这种情况，教师在课堂上以案例教学的名□2011．1下旬··106

课题，共同研究；组织专职教师和兼职教师观摩教学，取长补短，提高授课水平。不但要请进来，还要走出去，院厂挂钩，选择有代表性的企业作为教学实训基地，定期组织学生到企业实习，让他们不断了解社会，了解业务流程，让学生将理论学学院也为企业定期提供咨询服务，集习延伸到实际操作中去。

中培训企业财务人员、中层以上管理人员，提高他们的业务水平和管理水平。

2.包容互信，建立交流学习机制。“道之所存，师之所存”是每个人必须具备的心态，固步自封只能导致封闭、僵化。没有会计实践工作经验的会计理论工作者对于会计实践工作总是感到模模糊糊，缺少“根”的感觉，而对于只有实践没有理论“理论”的支撑。实际功底的人员只是做而说不出为什么，缺少上，会计理论和会计实践工作之间如同隔着一张窗户纸，一点就通。如何实现理论和实践的结合，这就是我们会计教育工作者所要研究和解决的问题。实践证明，会计工作理论和实际结合有别于其他行业，会计工作地点在室内，工作工具是凭证、账本、报表。会计工作首要的能力是记账、算账和报账，如何能义大段大段地讲故事，而对该课程有关的理论知识讲解甚少。学生们课堂上哈哈一乐，课后则想不出学了什么知识。

基于案例教学法的以上局限性，在应用时应注意以下事项：①学校应重视案例教学，特别是对于某些学科（比如管理法学等）应鼓励教师建立案例库；鉴于案例教学时教师付学、

出了更多的精力和心血，学校应加大对案例教学建设的研究立项力度。②作为教师一定要明白，案例教学只能是理论教学的一种补充，不应在教学中为了案例教学而进行案例教学，更不应以案例作噱头。应将教学案例与理论教学有机结合，充分发挥两者的优势。③在案例教学中，一定要注意教师的角色定位。在案例讨论时，学生是主体，教师是主持人，教师不要成为演讲者，更不要喧宾夺主。

【注】本文系北京林业大学2009年校级教学改革研究项

目“案例教学法在《高级财务会计》教学中全过程应用研究”（项目编号：2009010）的研究成果。

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主要参考文献

1.傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法.大连：大连

理工大学出版社，2008

2.刘永泽，傅荣.高级财务会计.大连：东北财经大学出版

社，2009

够使学生在校期间达到熟练地将记账、算账和报账有机地融合在一起，是要解决的首要问题。同时还要解决学生如何用账表进行财务管理的问题，运用会计资料所提供的数据进行财务管理和分析，为企业提高经济效益、加强财务管理找到切入点。要打破老师是课堂的主人特别是专职教师是教学的唯一主人的观念，开放课堂。不要把学生当成被动的接受者，应引导学生积极参与到教学的过程中来，把枯燥的理论和数字转换成案例故事，提高学生理解能力和学习兴趣。大胆鼓励学生独立思考，讲练结合，使学生有成就感。

3.编写实训教材是落实实训任务的基础。由具有实践经验的外聘教师根据企业实际，结合会计教科书编写《年度会计实训》教材。《年度会计实训》教材在内容上分为：前言、原始凭证、记账凭证、账簿、报表期初余额、12个月的经济业务。《年度会计实训》教材是会计实训的基础。改变了过去实训以一个月为期，让学生只对实际工作有一个肤浅认识的观念。12个月的经济业务，表现了一个完整的会计年度会计核算全过程。每月都是一个完整的月度经营活动的过程（涵盖会计六大要素），同时对《财务管理》、《财务分析》、《统计》、《会计电算化》也提供了完备的实训资料，系统性很强。我们通过对200多名同学分三批用三年时间进行实训练习，参与练习的同学相当于具有两年以上实际工作经验。

4.保证时间，保证进度，是提高实训质量的关键。考虑实习成本的问题，原始凭证不统一印制，由老师辅导同学们自行填制或编制原始凭证作为记账凭证的附件。同时我们运用电子表格制作了各种原始凭证式样（企业现行使用的），通过多媒体反复演示，让学生通过计算机练习填制。

结合实际，进行专题练习。比如：工资的核算，从工资卡的取得、考勤表审核、编制工资表及工资汇总表，确认计量工作到提取现金和支付工资；银行贷款从立项开始，贷款申请报告的书写，到贷款的取得的核算；税收从筹划、纳税申报，到缴纳税款的会计核算等。

编制实训计划，安排实训进度。按照教材的要求，从学完基础会计》“主要经济业务的核算”章节以后开始进行初始建账和一月份练习题的实践练习；学习《财务会计》年度随学习进度进行6至8个月的练习；其余月份的练习在学完《财务会计》

后的一个学期完成，大专院校最好在大三以前完成，本科在大四以前完成。由于同学们初次接触会计工作实务，在初始建账和第一个月的业务核算中占用近两个月时间。

在实训期间，老师每周集中轮流辅导一次，在初始建账和第一个月的会计核算中，辅导老师要一步一步地辅导，以后各月逐渐缩短时间，最后实现学生独立操作。在熟练掌握手工操作的基础上，进行会计电算化实践操作。

5.设立虚拟公司，帮助学生掌握企业会计工作流程。调整思路，转变观念。让学生把课堂当企业，把课桌当办公桌，把同学当同事。为了使学生对会计主体有身临其境的感觉，组建虚拟公司，以班级为单位，班级为一个独立的会计主体。给公司起名并进行工商注册，明确公司的性质，注册资本金额，职工人数，主要产品。同时为了紧密结合企业现状，对企业的性质

全国中文核心期刊·

财会月刊□开始设定为国有制造业企业，为后面进行改制、资本变更等会计要素提前进行铺垫。

虚拟公司运行。公司的组织机构设置有生产车间（生产甲、乙产品）和机修、供电两个辅助生产车间、公司各职能管理部门（经理办公室、供应部、生产技术部、仓储部、计划统计部、劳动人事部、财务部、后勤部、工会），专设销售部。工艺流程是生产车间直接生产甲、乙两种产品，经检验合格后送交产成品仓库。为了让学生真实了解企业的业务流程，每个同学分别担任公司总经理、车间主任、机关各部部长等职务。由总经理在同学们毛遂自荐的基础上征得班主任同意后聘任各车间、各部门负责人。由各车间、各部门负责人征得总经理的同意组成本车间、本部门的工作人员。同时设置企业经济业务涉外部门，如银行、税务、工商等涉外单位，分别由学生担任，使每个同学亲身体验。将每班同学分成若干个会计科，每科原则上3~6人，具体各科人员人数视岗位设置而定，由几个同学共同承担一个单位的会计工作，分别担任科长、出纳、综合会计等岗位，岗位可以每个月轮流一次。实训中也可以独立操作，即一人完成一个单位会计工作的整个过程。另设银行办事处、税务所和企业综合管理部门，办理银行结算、纳税申报和企业综合管理等工作，使整个实训完全仿真于企业的实际会计工作。

二、会计实训必须重视的问题

1.重视加强考核。学院应重视实训，并将其列入考核计划，因为技能技能的熟练掌握是关系到培养合格人才、提高就业率、提高学院声誉的大事，也是社会普遍关注的大事。要从单纯课堂面授的圈子跳出来，分出一部分管理精力、教育资源，发展实训事业；要从应试教育的圈子跳出来，注重能力和素质教育，将能力和素质作为能否毕业的重要因素，作为就业推荐的依据。

对实训中遇到的困难和问题要给予特别关注，好的典型要总结推广，营造实训的学习氛围。

2.必须坚持理论和实际紧密结合。在理论学习中，仅以财务会计为例，依次资产、负债、所有者权益等其理论自成体系，对初学者来说，很难将其串联在一起。在练习中，通过每个月记账、算账、报账，同学们把所学会计理论、税法、相关的经济法律和企业的经营融合在一起，通过财务分析，把会计理论、统计、应用文写作、税法、相关的经济法融合在一起，使学生对企业的经营情况了如指掌，不但要精通本专业的基本理论、还要熟练掌握统计、应用文写作、税法及相关的经济法律知识，才能为企业记好账、算好账、报好账。如果考试成绩合格，学生仍不会记账、算账、报账，账务处理都不会，何谈进行财务管理、技能提升，就业也是空谈。

3.实训应建立在虚拟公司基础之上。实训要切记空对空，要让学生有身临其境的感觉，虚拟公司首先让学生实现身份、职能的转变，从会计、出纳、财务科长、车间主任、总经理、都能体会到自己的职责和业务范围，培养成就事业的紧迫感。对学生的协调、配合、组织能力也是一种很好的锻炼。按照教科书要求和企业实际，建立财务核算体系，日清日结，月终核算，年度决算，树立学生的效益观念、成本观念和责任意识，为今后就业奠定正确的人生轨迹。○

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·□《

会计实训的建议篇三
《对会计实践教学的建议》

对会计实践教学的建议

目前会计学专业实践教学更多的是停留在专业操作的培训上，对学生职业综合素质 的培养欠缺，远远不能满足经济全球化时代对会计人员能力的新要求。现今，学院会计专业实践教学存在如下问题：

1、实训内容单一与陈旧：会计实训教学大多停留在让学生练习整理账务的层面上,主要目的是验证性实训,对提高和培养学生分析与解决整体问题的能力有一定的局限性,无法提供给学生一个经济活动发生的真实环境, 忽略了学生创新式思维能力，从而导致就业后面对实际业务的发生时无法完成相应的账务处理工作。

2、 实训方法简单：在现行的会计模拟实训中，会计政策和会计方法是 老师已经定好了的，所有的同学都使用同样的方法处理数据，答案是确定的，不利于学生的创新思维忽然灵活运用知识能力的培养。

3、实训目的不被学生理解：会计实训内容单一，仅仅是根据模拟的经济业务进行会计核算和编制报表，没有从企业经营管理的整体角度进行考虑，使学生认为会计就是对过去的经济业务进行核算，对企业经营管理没有什么影响，导致他们对于理论教学中提出的会计是决策和控制的基础感到诱惑。

4、实训过程中缺少实质性合作：目前的会计模拟综合实训所强化的知识合理分工，如审核凭证的人不能同时担负填制凭证的工作，至于如何与人沟通协调，如何进行团队合作能力的培养则基本没有涉及。

由此可见，传统的会计实践教学仅仅上升到会计信息化层面的设计思想已经不符合现代企业管理信息化的要求，必须进行改革和创新。ERP沙盘模拟实训顺应经营管理信息化的发展趋势，使会计学专业教学目标与企业人才需求相一致，更全局的视角去培养学生独立分析问题和解决问题的会计实战能力。

ERP沙盘模拟作为一种全新的体验式互动实训方式，融任务驱动、学生角色扮演和教师分析评议于一体，其最大特点是“在参与中学习”，学生的学习过

程接近企业实战，能够更好地调动学生的专业学习积极性，因而能在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟企业经营竞争的应用平台，通过实战的方式从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运作的关系，摆脱会计的职能仅仅是对过去的经济业务进行核算和监督的思维约束。同时培养学生发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，并使他们懂得沟通能力和团队合作精神在会计工作中的重要性，最终实现学校培养具有创新思维和社会竞争力的应用型会计人才目标。

沙盘模拟主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并利用先进的管理思想对企业的生产经营活动进行全面管理和实时控制，实现财务业务一体化，实现信息流、物流和资金流的协调统一。通过沙盘模拟，模拟企业的生产和经营，通过对模拟中的政策和计划的调度，研究出企业的最优的生产计划。

通过沙盘模拟企业环境，将会计核算置于其中,对于开展会计专业教学模式、教学方法的改进等方面进行了有益的探究,对于提高学生的实际动手能力,培养应用型和理论性相结合的人才具有重要的现实意义。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。沙盘模拟实训可以给学生提供了很好的学习环境，实训中锻炼了学生融合各学科知识，主动探索和运用知识的能力，并且学生统观全局的基础上独立分析问题和解决问题的能力得到了很大的提升；当学生在实训过程中产生不同观点时，需要不断的进行沟通和协调，有利于学生沟通技能和团队协作精神的培养。总之，通过沙盘模拟实训可以培养学生的职业综合素质，为学生由“学校”人顺利过渡为“社会人”起到了良好的纽带作用。

会计实训的建议篇四
《会计专业实习存在的问题及建议》

会计专业实习存在的问题及建议 会计专业的培养目标是培养社会主义市场经济建设需要的，德、智、体诸方面全面发展的，具有比较扎实的经济和会计理论基础、较高文化素质、较强分析问题和解决问题的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。

会计学专业的人才培养模式是：以培养学生的创造能力为主线，全面推进素质教育。在理论知识方面使学生具有大中型企业总会计师应具备的知识和素养。考虑到学生的后续教育和未来发展，适当地强调理论系统性，拓宽专业基础； 在实践技能上，通过实践教学，使学生具有合格会计人员的专业技能。 为达到培养目标， 各学校相继建立的专业教学体系基本上形成了理论教学与实践教学相结合的教学模式。

目前，各高校会计专业设置的模拟实验、课程设计、案例分析、认识实习、毕业实习、毕业实习、毕业论文等实践性教学环节，对提高教学整体水平具有事半功倍的积极作用。

会计专业毕业实习是学生在修完全部课程后，具备了综合、系统的知识结构，进行了毕业实习和其他实践环节的相关训练， 拥有一定的分析和解决问题的基本能力的基础上展开的。它是毕业撰写论文前最后一次也是最重要的综合性实习， 毕业实习能使学生进一步明确财务管理工作在经济活动中的重要地位， 从全局上理解财务管理工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧等。 毕业实习阶段还为毕业设计（论文）搜集资料、积累素材，同时为毕业后尽快适应财务管理工作、尽快适应实际工作奠定了基础。 但是， 近些年来作为高校会计专业最重要的实践性教学环节的毕业实习已深陷“困境”、流于形式。因此，正视我国高校会计毕业实习的现状和存在的问题，积极采取对应措施，不断完善和加强毕业实习的方法和管理，提高学生 的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力势在必行。

一、会计专业毕业实习存在的问题

（一）对毕业实习的重要性认识不足 长期以来，我国高等教育虽然始终倡导加强实践性教学、开展素质教育，但在不少院校、不少专业的教学实践中，毕业实习并没有得到应有的重视，而只是被当作一般的辅助性教学环节， 毕业实习的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排，缺乏系统的教学组织；许多学生对毕业实习的重要性认识不足，毕业实习被用作“寻工求职”的途径。究其原因主要有：

1.在教学思想上受我国几千年传统教育思想文化的影响， 认为教学重要的是将理论知识传授给学生，学生在校期间首要任务是掌握课程上的内容；

2.在教学方法上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响；

3.高校以培养“高级专门人才”为目标，无论是国家教育部门制定的对学校教学评估还是专业教学评估内容和标准， 都注重强调学生要掌握扎实的专业理论知识，具备初步的科研能力评价， 而对学生是否具备实际工作能力、是否能适应社会需要，缺乏必要的具体考评要求和标准；

4.学生临近毕业忙于找 工作，无心参与实习。

（二）毕业实习单位环境不能满足需要 长期以来，诸多高校会计毕业实习一直沿袭着依据毕业实习计划规定的实习目的和要求， 由指导教师负责联系实习企业和单位，指导学生在企业和单位集中进行实习的方法。 但由于我国传统

的人事管理体制和高校封闭型办学模式的长期影响，大多数高校与企业、单位历来就缺乏应有的联系和协作，联系实习单位成为让实习指导教师很“头痛”的事。靠教师“私交”落实实习单位成为普遍现象，学校为学生联系实习单位的工作处于困境之中。但指导教师与企业、单位的“私交”具有较大的不确定性， 许多高校至今尚未建立健全比较稳定的毕业实习基地。许多企业对接纳学生实习一事左推右挡或讨价还价不愿意接待， 更不愿意作高校长期进行毕业实习的基地。 一些企业和单位就是勉强接待学生毕业实习，往往也是以“礼”相待，不允许学生亲自进行实际操作；个别企业和单位甚至对学生毕业实 习不管不问，使这种“走马观花”式的毕业实习也难以进行下去。

（三）毕业实习缺乏必要的实习经费 高校会计毕业实习依据专业性质和培养目标的不同，一般可分为认识实习、生产实习和毕业实习等， 虽然它们的实习目的和要求不尽相同，无论是就地实习或赴外地实习、集中实习或分散实习，都需要有一定的实习经费作为保障。大多数高校用于教学环境、教学研究等方面的经费多，用于实习方面的经费相对较少，造成实习经费严重不足。 特别是用于毕业实习的经费往往被列为弥补其他教学方面经费不足而精减的首选项目， 已无法维持毕业实习工作的正常进行。受市场经济外部环境的影响，许多接待学生实习的企业或单位以加强管理和指导等为由，不断增加收取的实习管理费和实习指导费等。 学校这方面为了联系实习企业或单位而请客送礼的“小费”也有增无减。而且，学校的实习经费如实习交通费、住宿费等不随物价指数变动而调整， 恪守几年或十几年一贯制，也早已严重背离实际收费和价格，致使毕业实习联系的实习单位条件满足不了实习的需要、或被迫缩短实习时间、减少实习内容、简化实习方法，难以达到毕业实习的目的和要求。

（四）毕业实习缺乏严格的管理督导制度 高校毕业实习的形式虽然多种多样， 但多数会计毕业实习管理督导的明显特点是：指导教师“个人承包”，教学管理部门“以包代管”，尚未建立和健全毕业实习的组织管理体系和督导保证制度。主要表现为：1.指导实习期间，指导教师还担负着其他教学任务和科研任务，保证不了指导时间；2.一些责任心不强的指导教师，将学生送到实习企业和单位“全托”，或者“转包”给班委会，或者“分包”给实习小组长，很少去实习企业和单位进行指导和检查，实习结束后仅凭学生提交的毕业实习报告评定成绩； 个别指导教师带学生赴外地毕业实习时，不能严于律己，置毕业实习指导工作于不顾，忙于私事，不仅学生有意见，也给实习企业和单位造成了不良影响。而教学管理部门往往“以包代管”、疏于教学督导，极少去实习企业和单位走访，对毕业实习及指导教师进行检查，及时发现和解决毕业实习过程中存在的困难和问题，难以更好地为学生、教师和毕业实习服务，保证毕 业实习整体效果的提高。

二、会计毕业实习问题的建议 高校会计毕业实习面临的困境是多方面的，其成因也是比较复杂的，基于上 述认识，笔者认为，从高校自身而言，目前应该做好以下几方面的工作：

（一）要进一步提高对毕业实习重要性的认识 教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作， 提高教学质量的若干意见》明确指出：应“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”。衡量学校教育工作的标准，不仅要看培养学生的数量，更重要的是要看所培养学生的质量，看学生毕业后能否适应社会对人才的需要。这在客观上要求高等教育必须始终坚持理论联系实际的教学原则，改变传统的教育思想，更新教育观念，充分认识毕业实习作为一种

“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，对培养学生的创新精神与实践能力、提高学生的综合素质和会计专业教学整体水平具有不可替代的作用。 在会计专业的教学实践中，要将毕业实习纳入专业培养方案，在教学安排、教学指导的岗位（或工作量）设置以及成绩管理等方面应等同于课程教学任务，将其作为专业教学评估的重点内容，改进评估的具体方法和指标体系，并适时调整教学计划，合理安排毕业实习的时间和内容，促使学生和教师重视毕业实习，提高学生参与和教师 指导毕业实习的主观能动性。

（二）加快毕业实习基地的建设，奠定提高实习质量的基础 高校由封闭型向开放型的转轨变型和社会主义市场经济体制的完善及经济结构的战略性调整，要求高校和企业必须树立相互协作、互惠互利的观念，形成相互促进、共同发展的双赢的局面，为高校强化校企协作、建立和健全毕业实习基地创造了良好的外部环境。客观上要求：

1.作为应用型的会计专业要积极加强与企业的联系和合作，主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断改进经营管理，提高经济效益。

2.主动为企业培训不同层次的各类专业人才，输送更多、更好的优秀毕业生。如此一来，企业自然也乐于提供学生毕业实习和教师社会实践的场所，使毕业实习基地成为校企协作、共同发展的纽带，指导学生毕业实习成为校企双方共同的义务和责任。校企之间应签署建立毕业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，做到有章可循，为学生按实习大纲要求完成实习任务、保证实习质量奠定基础，并要注意多从企业里聘请实际工作经验丰富，又有一定专业理论修养的专家作为毕业实习基地的兼职或全职指导教师，借助企业和一切可以利用的资源，加快毕业实习基地的建设。

3.加大实践性教学经费的比例，每年投入一定的教学经费，加强校内外毕业实习基地的建设并依据财务管理各专业毕业实习的特点和需要，科学、合理地核定毕业实习经费，并适时调整，确保毕业实习计 划顺利进行。

（三）完善毕业实习管理督导制度 在会计毕业实习的教学实践中，

1.要变毕业实习过去由指导教师“个人承包”为系（部）、室和指导教师集体管理督导，建立和健全实习前有计划、实习中有监督、实习后有考评的全过程组织管理和督导保证制度。实习开始前选派责任心强、理论知识扎实、实践能力高的教师组成实习指导小组，汇同系（部）教学管理部门联系实习企业或单位，并依据毕业实习大纲要求，制定实习计划，核定实习经费，经系（部）教学管理部门批准实施；实习过程中由系（部）和校（院）教学管理部门组织实习督导小组，去实习企业或单位监督检查，通过召开座谈会等形式征求意见、交流经验、解决问题，特别是要了解和客观评价指导教师的工作情况；实习结束后由实习指导小组全面、认真地总结实习工作，并向系（部）教学管理部门提交书面总结，实习督导小组依据巡查结果和书面总结评价指导教师，记入教师业务档案。

2.要变毕业实习成绩过去由指导教师仅凭评阅学生的实习报告评定为“报告答辩、综合考评”，即由实习成绩由指导教师和实习企业或单位的专业人员组成答辩小组，负责学生实习报告答辩工作，给出答辩成绩，结合指导教师依据学生实习的考勤记录、企业鉴定、实习日志及具体表现等综合考评给出的成绩作为毕业实习的最终成绩。毕业实习考核成绩不合格者必须重修。

伴随着我国社会经济的发展、科技的进步和高教改革的进一步深化，为适应高等教育的国际化趋势和人才市场的转轨变型，必须重新审视高校实践性教学的

现状，认真研究和把握高等教育的客观规律，注重和实施素质教育，提倡教学观念的改进和创新，完善和丰富教学手段，研究和应用科学合理的教学方法，真正 实现我国高等教育的可持续发展

会计实训的建议篇五
《中职会计实训教学现状与建议》

中职会计实训教学现状与建议

王敏（山西太谷县职业中学校）

【摘要】会计是实用性很强的一门课程，“以就业为导向”是中职学校的办学方针，中职院校的会计专业只有加强实训，使实训内容与实际岗位紧密结合，中职毕业生便能学有所成，顺利毕业！

【关键词】中职会计；实训教学；教学现状；教学建议

随着市场经济的发展，社会对会计人员的要求越来越高，特别是会计实训提出了更高的要求，让学生系统地接受会计专业技能系统训练具有会计实战能力，突出技能教学，特别重点突出综合实训，强化技能训练。

一、 中职实训教学现状

（一） 考虑到以传授知识为主的教学方法学生学起来非常枯燥，

办学无特色，社会不认可的问题，在国家推行发展国家中等示范中职院校的形势下，不少中职院校纷纷开展实训课程。但是现在的教学还是注重理论教学，学生缺乏实际操作能力。现在实训教学一般是老师先讲解，当知识积累到一定程度时再进行实训，这种教学方法对于学生来说还是抽象导致学生还是没有兴趣。目前实训课课程教学普遍存在口头说教或者机械重复模仿操作的现象，实训课成了理论课的加时课，

（二） 实训课程与实际脱节

会计专业课程在实训时往往是某一门课的实训，使学生只接触到会计工作的一部分，而不能融会贯通。学生总是接触到

会计工作的一部分，例如在进行会计核算时往往忽略与其相关的税务条例、会计法规。各门课程相互联系较少，不利于学生解决实际问题。对于会计整体工作流程缺乏足够的认识，更谈不上全盘掌握，缺乏实际解决实务的能力。

大多数会计实训为了让学生“全面掌握”会计有关岗位知识，实训时题目往往以内容最多的工业企业为例，内容涉及方方面面，一个学生从头到尾将实训资料做完，不考虑内部制度，不讲究工作程序，学生体会不到会计职业的严肃性。

（三） 实训师资力量薄弱

目前中职院校的大部分会计老师具备丰富的理论知识，但是缺乏实际经验操作能力不强。主要是因为：第一，不少年轻教师从学校到学校，缺乏会计工作经验；第二，日常教学工作较重，不能参与到社会实践当中。直接影响了实训教学工作的开展和学生技能的培养。由于企业会计内容的保密性，教师工作量大等原因，教师定期到大、中型企业学习和培训的机会较少，大部分教师无实践经验，

（四） 校内实训条件薄弱

大多数中职院校都配有会计模拟实训室，以满足学生实训的需要。但就其配置来看，第一，配置过于简陋；第二，并不仿真，仿真度低；第三，实训内容陈旧，简单

（五） 教材内容滞后

目前，市场上实训教材虽多，但不能将新变化的内容及时

融入到教材中，这就与实际脱节；大部分实训教材重视账务处理程序，资料简单，现在的实训教材重视核算，基本上无审核、监督方面的内容。如在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料让学生鉴别，也没有检查出错账让学生修改，就使会计实训内容单薄而不全面，也造成学生对会计审核工作的忽视

二、 中职会计实训教学的改进建议

（一） 把改革应用于实践中。从根本上重视实训教学，在实际教

学中，必须实际与理论相结合，甚至应更多的偏向于实际，在实训的过程中进行理论教学。学生刚接触会计课程时，先让学生对有关的记账工具有所了解，认识凭证、账簿、报表，有实训基地的可以实地观察，无实训基地的应通过图片、影视资料等的观看，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以把书本上的知识与实践联系在一起，不至于“死学”“死记”

（二） 教师自身的实训素质提高。没有高素质的队伍，提高实训

质量，提高学生业务水平，让学生更好就业就是一句空话。 学校应加强校内硬件建设，既为学生创造实训条件，又为教师创造校内实践机会，如让教师参加实训室建设，提高其动手操作能力。另外，要给教师压力，使他们自觉学习新知识，自觉掌握先进工具及软件；在学校有条件的情况下，可分期分批地选送专业课教师到有办学特色的中职院校参观学习，开阔思路，激发创新思维。学校与企业要多开展合作，加强校企联系，为师生提供一个可供实训观摩的、参与实践的平台。

（三） 创设良好的教学氛围。学生实训的时候要分配好岗位，让

学生在具体的情境中学习，带着角色去实训，带着任务去实训，让学生更好的掌握会计工作规范流程。

（四） 编写适合的实训教材

随着会计国际化的进程不断深入，我国会计准则、制度不断推新或修订，实训资料也应及时更新，否则会计实训就失去意义尤其要注意电算化实训与手工实训相结合。学校应根据自身需求，根据学校学生就业的行业组织教师编写所需实训教材

（五） 实行校企合作，增强师生实践能力

建立校外实训基地的主要目的，是有计划地让学生参观工作现场；学生通过参观，了解会计流程，增强感性认识。教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，主动去“实训”。在实训基地，教师参加社会实践活动，增强实践能力，提高动手能力，为提高教学质量奠定基础；同时，学校可以为企业举办员工培训等，达到互惠互利的目的。

总之，会计实训教学的整改已刻不容缓，急需教育工作者以及社会各界提供帮助与配合，会计实训与理论的结合是一个复杂的系统工程，也是会计教学的核心问题。

参考文献：［1］周洁.财务会计专业实践教学创新研究［J］.中国乡镇企业会计，2009，（12）.

［2］陈玉荣.加强会计实践性教学培养应用型会计人才［J］.会计之友，2005（,3）

会计实训的建议篇六
《会计实践教学存在的问题及建议》

会计实践教学存在的问题及建议

摘要：由于社会经济的快速发展，导致对于高素质应用型会计人才的需求越来越大。但是在目前的会计实践教学中仍然存在着许多的不足，本文主要是论述了在会计实践教学中存在的不足，并对其改进提出了笔者的一些建议。

关键词：会计实践教学 不足 建议

一、会计实践教学存在的问题

（一）教学理念陈旧

从教学理念方面看，目前我国的会计实践教学存在的主要问题是理论教学占主导地位，教师在教学的过程不能明确教学的主体是学生，而忽略了学生的主体作用。对于会计专业的学生，动手能力应该是教师应该交给学生最重要的技能。但是，目前大部分院校教师仍侧重于向学生传授会计理论知识，而并没有充分认识到会计实践教学在教学过程中的重要作用。在课堂上，学生虽然学会了如何编制分录登记账簿和编制会计报表，但是在解决实际中可能遇到的问题上时，其能力还是远不够的。所以，作为实践性很强的会计学，不仅仅要求学生有足够扎实的理论知识，更要有较强的实际操作能力和分析问题以及解决问题的能力。而这种能力的培养要在平时的课程中通过对学生的不断训练和培养来逐渐的完成。

（二）认识不统一，普及面不广

目前，虽然有很多的会计专业已经开展了会计的实践教学，但是还是存在一些院校没有完全认识到实践课程的重要性，而没有开设

实践部分，只是重视理论方面的教学。分析其原因，其一是对于实践教学的认识问题；有很多的人认为学生在学校应该注重理论知识的学习，而实际操作应该是在工作之后再去考虑的问题，也正是基于这样的想法，使得教学过程中没能注重实践环节的教学；其二是由于学校的教学经费紧张；开展实践教学需要相应的设备和教学设施，而目前的一些院校存在着严重的经费不足，很难达到这样的教学标准。

（三）缺乏完整的实践教学体系

会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，，在实践教学的安排过程中严重的缺乏合理的思考。会计实践教学应该是由多个层次以及多个环节一起协调组成的。教师通过对实践教学进行整体合理的设计，明确每一项教学环节，明确教学目标以及实践内容，通过合理的安排使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来，形成一个有机整体。学生通过对会计专业模拟系列实训来达到提高实际动手操作的能力，并在这个过程中熟练掌握和运用会计专业技能。但是，目前会计专业的课程设置与其培养目标以及市场的需要不相符，缺乏实践的教学，不利于学生综合素质的培养。

（四）忽视实践教师队伍建设

目前，会计专业的教师大部分是从高校毕业后而直接走向各类学校从事教学工作。而作为会计实践的指导教师，除了应该具有完整的理论基础知识，而且还应该具有丰富的实践经验。这些刚从学校毕业的学生，并不具备实践经验。尤其是对网络在会计领域的应用

知之甚少，但是实践教师现有的状况，使使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。

（五）会计实践教学的宏观协调明显不足

目前，大部分的会计实践教学的开展，均是由各个高校根据其实际情况而制定的。在进行会计实践教学的过程中，尽管高校之间有所交流和合作，但是却没有专门的职能部门对地方乃至全国的会计实验教学进行规划、组织和协调，这样就造成了在很多学校之间的会计实践存在很大的差异。

（六）会计实验教学的理论研究严重滞后于实践

人们不断的对实践经验的总结逐渐形成了理论，理论一旦形成之后就能够反过来知道实践。但是，在目前我国的会计实践中，对会计理论的研究并不是很透彻，而且也并没有太多的研究成果，在很多为问题上并没有达成共识。在一些院校中，会计的理论教学没能跟上实践的发展。

二、改进会计实践教学的建议

（一）加强实践教师师资队伍建设

只有具备优秀的教师队伍才能保证会计实践教学的质量，这主要是因为会计学是一门应用型学科，具有极强的实践性。也正因如此，会计学要求教师除了具备扎实的理论基础知识外，还必须具有一定的实践经验。所以，作为高校必须有目的的培养教师的专业技能，将教师送到企业中加强实践学习，积累实践经验。除此之外，还可以聘请经验丰富的教师或是具有一定实践经验的专业人才到学校

进行定期的实践教学讲座。最后，学校应该定期组织教师深入企业进行实际的考察。并定期的展开教学研讨会，集体解决在实践教学中遇到的问题。只有这样，才能有目的的组织实践教学，为培养学生提供更好的实践教学环境。

（二）自编或选择合适的会计模拟实训教材

目前决定实践教学的关键因素之一是实训教材。尽管目前市场上有很多的会计实训教程，但是却缺少高质量的会计实训教材。所以，为了能够保证有足够高质量的实训教材来保证实践教学的顺利进行，为了保证实践的教学质量，国家应该提倡 “自编为主，购买为辅”。不同的高校根据学校的特点来编制会计模拟实训教材以满足实践教学的要求。除此之外，为了能够保证会计实践教学教材的真实性以及实用性，自编教材的编写过程需要全体教师经过深入企业进行实际调查并收集足够的资料而逐渐整理而成。在选择会计实践教学资料时，应该考虑资料的代表性以及全面性和合理性。

（三）拓宽实践教学内容、提高实践教学层次

目前，很多的院校的会计模拟实习内容都相对的单一，而且业务也相对简单，主要太过强调会计的核算，而忽略了会计的监督，而且在实习的过程中，对业务的锻炼也不够全面，更加不具备典型性。但是，在现实的经济活动中需要面临和解决的问题要比在课堂上多得多，而且也复杂的多。为大量的会计人员进行考虑，在平时的训练中并没有考虑到对各种因素的判断以及分析。这对学生分析和解决问题能力的培养是不利的。因此，在平时的教学实践过程中，应

该着重考虑增加学生分析以及解决问题能力的培养。例如，在实习的过程中学生自主进行接受审计的训练，在训练过程中发现并解决问题。另外，应该在实践教学中增加会计热点方面以及前言问题的探讨。

参考文献：

[1]于国旺.会计学专业实践课程体系评价问题探讨[j].财会通讯，2010；01

[2]曾辉华.会计教学模式改革与探索.会计研究，2000，8

[3]李娜.进一步改进会计实践教学的几点建议[j].长春理工大学学报（社会科学版），2006（19）

[5]张韶华.会计实践教学方法的研究与实践[j].郑州工业高等专科学校学报，2001（12）

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