西门豹的学习目标

导读：　西门豹的学习目标(共5篇)《西门豹》导学案2 有感情地朗读课文,运用文中生动形象的语句表演课文。3 学习本课描写人物言行、变现人物品质的方法，受到破除迷信的教育。【预习导航】1 我会读：（1）这篇课文我读了（ ）遍，边读边划出了课文中的词语呢！组长检查签字：（2）这些词语我自己先读一读：灌溉 渠道 淌血...

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西门豹的学习目标(一)
《西门豹》导学案

2.有感情地朗读课文,运用文中生动形象的语句表演课文。

3.学习本课描写人物言行、变现人物品质的方法，受到破除迷信的教育。

【预习导航】

1.我会读：

（1）这篇课文我读了（ ）遍，边读边划出了课文中的词语呢！

组长检查签字：

（2）这些词语我自己先读一读：

灌溉 渠道 淌血 跪下 淹了 官绅 逼迫 旱灾 巫婆

徒弟 扑腾 催一催 老百姓 眼睁睁 提心吊胆 田地荒芜 人烟稀少 我读给组内同学听，他们给我的评价是：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

2.我会写：

(1）我把课文的生字书空了一遍，我发现这几个字特别容易写错呦！我在下面抄一秒：

（2）我会比一比，再组词。

掩（ ） 睁（ ） 官（ ） 既（ ）

淹（ ） 挣（ ） 管（ ） 溉（ ）

（3）我知道这是课文中的哪个词。（组长打星）

脸色跟土一样，没有血色。（ ）

形容十分担心和害怕。（ ）

3、我会说：（可以用上第2题中的部分词语哦）（组长打星）

西门豹来到邺，看到（ ）、（ ），他先调查（ ），接着惩治（ ）和（ ），最后开凿（ ），使邺年年都得到了（ ）。

【课外链接】单姓即百家姓中以一个字为姓的姓，如：赵；李；钱；孙等等

复姓即以两字为姓的姓，如：轩辕；东方；南宫；西门；北堂等等。

【重点研读】

◇个学：

龙游县十里铺小学 主备：徐雪平 审核： 学习内容：人教版小语第6册第30课

(1)认真默读课文第1-9自然段，思考，西门豹向老大爷问了什么？用“ ”

在文中划出。老大爷是怎么回答的？用“ ”在文中划出。

(2)选择自己最感兴趣的一组对话进行练读。

◇共学：

（1）四人小组内交流自己划出的西门豹问的问题和老大爷回答的话。

（2）小组内分角色朗读西门豹和老大爷的对话。

【拓展延伸】

看到西门豹如此巧妙地调查，我想对西门豹说 ：

【课堂检测】

《语文作业本》的第1、2、3题。

西门豹的学习目标(二)
30《西门豹》导学案

30《西门豹》问题导读---评价单

三年级语文 设计人：毕强 审核人

班级 组名 姓名

【学习目标】

1、学会本课生字，理解重点词句。

2、正确，流利地朗读课文。

3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

4、读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。

【重点难点】 重点：使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。 难点：读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。

【学法提示】

朗读学习法、质疑点拨法、小组合作学习法、展示学习法。

【预习评价】 一、拼一拼，写一写。

gān hàn tú dì tí xīn diào dǎn

( ) ( ) ( )

hé qú guàn gài rén yān xī shǎo

( ) ( ) ( )

二、辨一辨，组成词语。【西门豹的学习目标】

淹( ) 官( ) 姓( ) 跪( )

掩( ) 宫( ) 性( ) 脆( )

三、换一换，写出与加点词语的意思相近的词。

1、西门豹命人赶快把巫婆扔下去。 ( )

2、忽然，事情有了转机。 ( )

3、画师称赞他画得好。 ( )

四、选一选 填 一填

A、急忙 B、匆忙 C、慌忙

1、小偷的企图被识破后，（ ）地逃走了。

2、要迟到了，他穿好衣服，（ ）地赶往学校。

3、西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅（ ）迎接。

四、本文讲述了战国时期西门豹巧施妙计，和群众一起 ，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，同时赞扬了他反对 ，尊重 的优良品质。 【我的问题】

【多元评价】自我评价： 同伴评价： 学科长评价：

30《西门豹》问题解决—评价单

【学生生成问题】

【教师预设问题】

1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

2、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

3、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

4、为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

【我的收获】

１、通过这篇课文我学会了：

西门豹的学习目标(三)
《西门豹》前置性学习设计

《西门豹》前置性学习

生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它是为下一步的交流互学和展示做准备的。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。

充分认识到前置学习的重要性后，我精心设计了本册教材第八单元《西门豹》一课的前置学习内容。

一、基础达标。

1、通过查阅（字典、资料）自主认读9个生字：（娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌）

正确认读（ ）个字，你认为哪几个最难读：（ ） 你有什么记忆的好办法？

设计意图：前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。“低人”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高学习水平。

效果：利用了小组合作学习来提高写字教学的效率。小组成员分工合作，一号带领说每一个字的结构和部首；二号带领说组词；三号带领说怎样记住每一个字（金点子）；四号带领书空字的笔顺。然后小组汇报。这样既能体现郭思乐教授说的：儿童乃是天生的学习者，他们无可限量。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。也能留有足够的时间让孩子在课堂上进行书写，培养良好的书写习惯。

2、自主学习“我会写”中的14个生字，试着组词和书写。注意笔顺，相信你会写的很棒！写下自己最拿手的字。

你认为哪个词语最难写（ ）如果你是老师，你会提醒同学们注意什么？

设计意图：词语训练是老生常谈，但是如何变得有趣味，需要此环节操作方式的改变。因此前置学习中就要考虑到在课堂交流过程中，在发

言者陈述自己观点前，要求学生对不赞同的观点，有自己的思考，有利于学生对词语的加深理解，这对他们的思维能力的提高也是有好处的。

效果：课堂上我采用“我来解释你来写”的方法来考察他们的词语掌握情况，发现学生们掌握情况非常好，说明前置学习是有效的。

3、正确读写13个词语：

己到底记住了多少吗？给自己个等级吧！

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )（ ）( ) ( ) ( )( ) ( )（ ）

设计意图：三年级的词语教学一定要节约时间，课前充分的练习后， 效果：

4、通过查阅工具书或者结合上下文理解“巫婆、官绅、河伯” 等词语的解释。

把词语的解释写下来和同学们分享一下吧：

巫婆：

官绅：

河伯：

设计意图：

效果：

二、阅读感知。

1、通过阅读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？汇报思路：提示：按照故事的发生——故事发展——故事高潮——故事结局的顺序整理出。

设计意图：

效果：

2、造成邺田地荒芜、人烟稀少、越来越穷的原因是什么？

课文运用了大量的人物对话，展开情节，表现人物。找出有关句子，仔细体会体会，记录下自己的见解。

记录自己思考后的见解：

设计意图： 效果：

西门豹的学习目标(四)
《西门豹》导学案

30《西门豹》第一课时

学习目标

1、认识本课7个生字，会写14个生字。

2、能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

3、初读课文，知道这件事情的起因、经过、结果。

知识链接：西门豹，姓“西门”，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。

一、自主学习

1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

荒芜 巫婆 打扮 旱灾 绸褂

徒弟 麻烦 求饶 渠道 灌溉

4、抄写文中的四字词语，并认真读一读。

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

课文讲的是 时期，魏王派西门豹 ，西门豹 的事。

三、课堂小结

这节课我们不仅学会了 这些生字，还知道了西门豹是一个 的人。

四、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

gān hàn tú dì tí xīn diào dǎn

( ) ( ) ( )

hé qú guàn gài rén yān xī shǎo

( ) （ ） ( )

2、辨一辨，组成词语。

淹（ ） 官（ ） 姓（ ） 跪（ ）

掩（ ） 宫（ ） 性（ ） 脆（ ）

30《西门豹》第二课时

学习目标

1、在读中品词析句，体会抓住人物言行的语句，感受人物的品质。

2、读懂课文，理解西门豹是怎样破除迷信的。

3、正确流利地朗读课文。

一、自主学习

1、听写词语。

2、根据课文内容填一填：

课文写的在（ ）时期，（ ）管理邺这个地方时，看到那里（ ）、（ ），这个地方人少的原因是（ ）给闹的，其实是（ ）和（ ）借口骗钱的。

二、合作探究

1、什么时候，谁派西门豹干什么？从老大爷的话中，西门豹知道了什么？

2、西门豹是怎样破除迷信的？

3、西门豹的办法妙在哪里？

4、西门豹为老百姓都做了哪些好事？是从哪里知道的？

5、西门豹是一个怎样的人？

三、课堂小结

我会按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

四、课堂检测

1、形近字组词：

无（ ） 娶（ ） 离（ ） 衰（ ）

芜（ ） 取（ ） 篱（ ） 衷（ ）

伸（ ） 径（ ） 荒（ ） 溉（ ）

绅（ ） 经（ ） 慌（ ） 概（ ）

2、把句子补充完整。

（ ）的小鱼在水里（ ）地游着。

轮船驶向（ ）的大海。

西门豹的学习目标(五)
《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计

新工房小学 芮香

【教材简析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学过程设计】

一、激趣导入

你知道下面的故事主角吗？

三顾茅庐

望梅止渴

破釜沉舟

负荆请罪

历史上有很多这样耳熟能详的故事至今为人民津津乐道，今天我们就继续学习选自于《史记》中的故事——西门豹。【西门豹的学习目标】

二、检查预习

1、读词：

管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成

2、填空，理清线索

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

三、合作学习

（一）自读课文1-9【西门豹的学习目标】

1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹肯定想有一番作为，但是他来到邺这个地方，看到的是什么呢？

看图理解“荒芜”“人烟稀少”。联系地理位置，地形地貌质疑原因。

到底什么原因呢？默读课文的1-9自然段，看看西门豹向老大爷调查了哪几件事？他问了几个问题？ 老大爷分别是怎么回答的？

练习

闹：1、喧哗，不安静 2、发生 3、发泄 发作 4、搞 弄

1、都是河伯娶媳妇给闹的。（ ）

2、集市上真热闹。（ ）

3、长江下游正在闹水灾。（ ）

4、妈妈没有满足他的要求，他又哭又闹。（ ）

师生对读西门豹和老大爷的对话。

真相大白，原来如此。你知道田地荒芜、人烟稀少的原因了吗？（选用词语：狼狈为奸、串通一气、坑害、谋财害命）

原来这一切都是给河伯娶媳妇闹的，首恶分子是巫婆和地方官绅，给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子，漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。启发想象：明白了这些后，西门豹会想些什么呢？（罪魁祸首、始作俑者、天灾人祸）

但是西门豹是怎么和老大爷说的？出示句子：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？（西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）

谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。（西门豹胸有成竹）

既然如此，西门豹怎么惩治官绅呢？

（二）将计就计，惩办巫绅

1、四人小组研究：

画一画，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

2、交流

出示重点句子

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（假话真说）

（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？

（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？

（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

从“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，（重话轻说，轻话重说）

从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急。（急话缓说，缓话急说）

质疑：这句话着实精彩，但我却有一个疑惑：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，西门豹这样说呢？

原来这就是西门豹的高明之处。

（1）救出新娘；

（2）惩治巫婆和官绅；

（3）破除迷信；

（4）教育百姓。

你能学学西门豹的样子说说吗？指名读。评价。（你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！）

小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。这可谓“一箭数雕”。说说看，如果此时你站在人群中看到这一切，你会说些什么？

说话练习：

西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容就惩办了巫绅，破除了迷信，这真是高明的手段。我不禁深深的佩服他了。我想佩服他的绝不止我们，这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，会说什么呢？

（四）、学习最后一个自然段

“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）

可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。

四、拓展

回读课文，整理文章之思路

补充题目：（ ）的西门豹

自从西门豹惩治了官绅，兴修水利之后，邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。西门豹热爱百姓，治邺有方，深受人民爱戴，故后人纷纷为其修祠建庙，以为祭祀。

板书设计：

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