关于教育的经典语录

导读：　关于教育的经典语录(共5篇)经典教育语录经典教育语录作者：雪的味道 出自：飘雪 浏览 评论：111 0 日期：2010年3月18日 08:55经典一：“做正确的事”永远比“正确地做事”重要。我们每个人生活在这个世界上，每天都要做一些事情。“做正确的事”和“正确的做事”是两个完全不同的概念。在做事之前，尤其是在做比较重大...

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经典教育语录
关于教育的经典语录(一)

经典教育语录

作者：雪的味道 出自：飘雪 浏览/评论：111/0 日期：2010年3月18日 08:55

经典一：“做正确的事”永远比“正确地做事”重要。

我们每个人生活在这个世界上，每天都要做一些事情。“做正确的事”和“正确的做事”是两个完全不同的概念。在做事之前，尤其是在做比较重大的事情之前，对事情本身做出判断是很关键的——这件事情是否正确？如果你认准了这件事是正确的，你就可以不遗余力的去做。如果事情本身是不正确的，你做事的方法越正确，就会错得越彻底。离我们想要的结果就越远。而我们大多的人，常常是开始做事之前不去判断，稀里糊涂把事情做完了，才知道这件事原本是不该做的的，但为时已晚。

经典二：成熟的老师是看着学生的眼睛上课，不成熟的老师是看着教案上课。

课堂上，学生的眼睛传递着各种各样的信息。懂与不懂，会与不会，疑惑，惊讶，走神，专注，或者别的什么信息，都在学生的眼睛里。真正成熟的老师，是能读懂学生眼睛的，通过学生的眼神获取信息，从而做出判断。根据判断，随时调整自己的教学。而不成熟的教师，则是看着教案上课的，她只关注自己的预设的教案，而不关注学生，这样的老师充其量也只是会照本宣科。教学效果可想而知。看着学生眼睛上课，不光能够获取信息，同时还是与学生交流情感最直接的办法。人的眼神，其实是有温度的。有的眼神暗含杀机，如刀光剑影，看你一眼，觉得不寒而栗。有的眼神如春风和煦，与你交流，你觉得温暖莫名。比如现在，我与大家眼神的交流，目光专注，告诉我你听的认真，目光带着笑意，告诉我你的友好。目光平静，说明你的心情也是也平静的。而我们老师的眼神，最应该像阳光一样充满温情，让每一个学生，沐浴在老师温暖的目光下。所以，我建议大家：不要吝啬我们温暖的眼神。每天，走进课堂，在没开口以前，含笑的目光轻轻扫视教室里的每一位学生，如阳光的播撒，不留死角，不拉下任何一个人。每一个学生都会觉得，老师在关注他，关心他，师生的心理距离就会越来越近。还有什么比这更好的事情吗？学生如果喜欢你这个老师，哪还有学不好的功课？上课时更是这样。能够看着学生的眼睛上课，这一点真的很重要。

经典三：敢做自己能力边缘的事情。

一个人的能力是有限的。人们在做事情的时候，大多喜欢做自己能力之内的事情，因为这样的事情比较有把握。成功率相对较高。而做那些富有挑战性的事情，常常是需要一定勇气的。那是对自己能力的挑战，对自己勇气的挑战。不敢挑战自我，就永远无法突破自我；不能突破自我，就只能在停留在原来的水平上原地踏步。“敢做自己能力边缘的事情”，它是从一个高度向另一个高度过渡的台阶跳。当你面对一件难度极大的事情时，应该具有一种胆识，具有一种敢把自己逼到“悬崖边上”的勇气。敢于挑战自己能力的极限。人，在没有任何退路的时候，只有往前走。这时的你，会调动你所有的智慧，专心致志的只去做一件事。当你跨过了这道坎，你的能力将得到一次大的提升。“边缘”，是一个很微妙的词语。它既在你的能力之内，又在能力之外。敢于做能力边缘事情的人，能力就会得到大的锻炼。当然，这和盲目做事不是一个概念。

经典四： 营造“有压力”而“不压抑”的工作环境。

人有压力，才能有动力。有动力，才能高效率。这种压力，实际上是一种内驱力。它来自与自己内心的不敢落后，来自与同伴之间的合理竞争。这种适度的压力，可以促使教师较大限度的发挥自己的积极性。焕发自己的热情，自觉主动的去努力工作。而“压抑”则是一种内心痛苦的情感体验。如，学校的风气不正，人际关系不和等因素，都可能导致人们内心的压抑。长期工作在一种压抑的环境之中，工作，没有任何乐趣可言。因此，“有压力而不压抑”的境界，永远值得我们努力追求。今天在坐的有些是学校的领导，我觉得，管理层面最应该为自己的学校，努力营造一种有“压力而不压抑”的工作环境。

经典五：你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。

这一句话，特别适合送给那些年轻的老师。上海市万航渡路小学，是一所上海名校。多年来积累了很好的办学经验。为了提高教师群体素质，他们开展了“谈人物、讲故事、叙事件、摆现象、找细节、忆成长”系列活动。在“谈人物”这一环节中，他们谈了三个典型人物。下面我给大家介绍：

案例1、从一般走向成功。有位老师个人素质一般，在学校不显山不露水。但几年后却出人头地，走向成功。学校以她为典型，展开她的成长经历，让熟悉她的人都来说，让她自己也来介绍她是怎么成功的。大家共同来寻找她成功的秘诀。展开她的成长经历后发现，这是一位住校老师，一住就是7年。这7年，她坚持读书学习，打下了坚实的知识基础。上课又特别认真，经常请别人指导，在自己的常规课堂上，苦练基本功。备课上课处处用心——不管有没有老师听课。耐得住寂寞，不受干扰，她把寂寞当成练功的机会。功夫不负有心人，由于她厚积薄发，终于出人头地，走向成功。

案例2、从挫折走向成功的。在一次区公开课大赛中，万小参加了三位教师，有两位获得一等奖，只有一位老师空手而归。这样的结果让这位非常沮丧。问题是，这位老师失败后不气馁，能从挫折中站起来。认真反思，查找失败原因。从那以后，她每次上完课，都坚持写教学札记。数年如一日，写了一本又一本厚厚的教学札记。积累了大量的实践经验，最终走向成功。她就是现在万航渡路小学的副校长，静安区学科带头人，年仅三十二岁的罗杰老师。现在的她，给来自全国各地的校长们做报告，已经是一套一套的。她的例子告诉我们，教师，就要经得起挫折，耐得住寂寞，守得住成功。

3、从成功走向成功。这是一位青年教师，起点高，素质好，一走上工作岗位，没有失败，没有挫折，一路绿灯。但获得了很多荣誉后，开始骄傲，开始浮躁，开始不思进取。张雪龙校长对她说：“你虽然优秀，取得了一些成绩，但离成熟还有很大距离，你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。你应当将每一次成功，当成一次新起点。争取更大的成功”这句话，既包含着浅浅的批评，又包含着校长对一位优秀青年教师更大成功的期待。教她不能仅仅满足目前取得的荣誉，应该有更高的追求。好在这位教师听取了校长的建议。一跃再起，向着更高的目标一路攀登，最后成为为数少之有少的上海市名师。在成长过程中，每个人都有一道坎，跨过这道坎，人生就进入了一种新境界。

听完这三个案例，我的脑海里，闪出一串我们学校教师的名字。我反思自己，这些很有天赋的青年教师有着成功的潜在可能性，或者取得更大成功的可能性。但由于她们

工作动力不足，追求目标不高，仅仅停留在低层次的所谓成功上（校级、区级），这与学校的大环境有关系。怎样让学校成为教师投身事业的引力场，成为教师攀登向上的脚手架？是值得我们管理者深思的。

一个人的成长，除了学校的大环境，更重要的还有自身的努力。古人云：求其高，得其中；求其中，得其下。因此，每一个渴望成功的教师，只有定好自己的人生坐标，然后不懈追求，才能获得最大限度的成功。正像张雪龙校长所说，你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。我们学校能否出现更多的骨干教师、名师、乃至特级教师？我将用心努力着，并期待着。

经典六：教师成长的最好途径，是能将“常规教学”问题化。

常规教学是教师最主要的任务，是教师练功的好场所，好机会。在常规教学中常常会遇到这样那样的困惑。这些困惑，正是我们需要解决的问题。如果能从常规教学中提取“问题”，把这些问题作为课题来研究，这是促进教师成长的最好途径。研究问题、解决问题的本身，就是自身能力的锻炼与提高。怕只怕老师们只有困惑没有“问题”或者有“问题”不研究问题。使一个一个问题从眼皮低下，一次次溜走而得不到解决，多少年后，问题还是问题，困惑还是困惑。教了多年的书，仍是原来的旧模样。这样的老师，是很难成功的。所有成功的老师，都是在教育实践中成长起来的。

经典七：“评价”是为了使教育“增值”。

评价，是课堂教学的组成部分，我们老师经常使用。学生要表现，老师的评价就成了“牛鼻子”，学生常常从老师的评价中，感受自己的成功或失败。得到老师肯定性的评价，学生感受的是成功的体验；得到否定性评价，学生感受的是失败。因此，学生很看重老师对自己的评价。一次发言，一个问题，学生总希望得到老师的表扬与鼓励。问题是，我们老师的评价，大多是“回头看”的总结性评价，而不是“往前看”的鼓励性评价。尤其在学生回答问题出现偏差的时候，我们老师的评价，常常使学生以“失败者”的心态而结束，这样的评价会使我们的教育效果大打折扣。郎平在她的《激情岁月》一书中，提到了这样一个教育故事：她的女儿在美国读一年级，家长开放日的那天，她到学校听了一节数学课。课堂上，老师提问小朋友：4+5=？一个小朋友答：等于8。老师点点头说：“嗯，与答案很接近，谁还有不同意见？”这位老师评价的可贵之处，就在于老师的评价结束时，学生的心态是个“成功者”。“很接近”既指出学生的答案是不正确的，但又是对学生的一种鼓励，如果再加把油就可能完全答对，同时又给别的小朋友发表意见的机会。诸如这样的评价，能使我们的教育增值。老师好的评价，应该肯定学生的一切努力；赞扬学生的一切结论；保护、激励学生一切创造的欲望和尝试；指导和帮助学生养成自己的学习方式，学会学习。评价其实也是一门艺术，需要我们很好的揣摩与研究。

经典八；参与的实质，是思维的参与。

目前的课堂教学，教师都有让学生参与教学活动的理念。但这种理念落实在具体的课堂当中时，大多成了形式，也就是说，所谓的学生参与，只是形式上的参与。而不是思维的参与。如：师生简单的一问一答，从文中找答案，一些看似热闹的讨论等。这种参与其实不能算是真正的意义上的参与。要想让学生的思维真正参与到教学活动之

中，教师要具有“点穴”之功。设计的问题，要具有启发性，让问题成为“牛鼻子”。让“问题”把学生的思维打开，感情打开，跟随老师的“问题”动脑、动心、动情。让学生既有思维的过程，又有情感的体验。一个问题解决了，新的问题又生成了。这样，有思维的参与，才是真正意义上的参与。

经典九：布置作业，不要是“导体”也不要是“绝缘体”最好是“半导体”。

这句话的经典之处，就在于比喻得贴切。老师在布置作业，如果太容易，就像“导体”一样，学生不用动什么脑子就可以轻而易举的做出来。如果作业过难，对学生是个“绝缘体”，怎么努力也做不出来。因此最好的作业应像“半导体”，难易适度。这样的作业才最有价值。

经典十：提倡少批作业多备课。

这句话，是一句很理性的话。两者之间是一种因果关系。“多备课”是“少批作业”的前提，“少批作业”又是“多备课”的结果。道理在于：你用大量的时间备课，上出的课效果必然好，教学效果好，学生需要做的作业就少，作业的错误概率就小，学生的错误概率小，老师改作业的量就小。问题在于，我们不少老师的做法，正好与其恰恰相反——少备课多做作业。老师和学生大量的时间，都泡在“写作业”和“改作业”当中：“订错”和“改错”当中，学生的错题越积越多，老师的批改量也越来越大。这样的恶性循环，使得老师和学生教与学都成了“苦行僧”。明白了这些以后，我们的观念是不是该改一改呢？

十一：教师不要做外科医生，要做中医。（标本兼治）

十二：教育，要从人“可以改变”的地方出发。（最易动情）

十三：只有在伤口上才能长出思想。（疼痛蜕变，化蛹为蝶）

十四：任何有趣的东西，都会因为老师无趣的做法而变得无趣。（罪魁祸首）

十五：成为“品牌”的东西，是不怕别人竞争的。（高山仰止、不可超越）

十六：一节好课，不是解决了多少问题，而是引起了多少智慧。（问题生成比问题的解决更重要）

十七：好的教师，是在学生最容易糊涂的地方讲清楚。（高屋建瓴）

十八：老师应该把最近的路径告诉学生。（发现捷径）

十九：不要把语文拆散了卖给学生。（整体艺术）

二十：每个活着的人都是到地球上报个临时户口，何不快快乐乐过一天。（乐观人生）

影响教育经典语录
关于教育的经典语录(二)

“影响教育”语录

——王飞博士经典语录

关于“影响教育”：

观念改变人生；方法成就人生；习惯塑造人生。

影响教育的精髓：正观念；讲方法；养习惯。

学生的优秀，是通过科学的方法，用良好的习惯塑造而成的。

优秀的学生不是老师“教”成的，而是“影响”造就的。“教”只能几年，“影响”却是一生

十分耕耘一分收获的人，普通；十分耕耘十分收获的人，聪明；十分耕耘百分收获的人，智慧。

普通人多做少想；聪明人边做边想；智慧人精做勤想。

关于努力学习：

努力去背好了，不要怕忘，忘掉了95%后剩下了5%，与只知道5%有着本质的区别。 好成绩=努力卓蒲У姆椒?br/>记忆=重复+理解

有些人一直在努力，努力地在重复过去犯下的错误，悲哀，莫大的悲哀！！！ 努力使我们远离了失败，但未必就距离成功近了，所以方向更重要。

学习中绝大多数的问题是技术问题。所谓技术问题，是指能够通过训练在短期内得以彻底解决的问题。

关于习惯：

培养习惯，不在乎你每天做多少，也不在乎你每天做多好，只看你能做多少天 习惯又叫第二本能，即某种动作高度熟练，以致于有意识的控制已经不再起作用。 我们先培养习惯，习惯再塑造我们。

任何时候，都可以开始培养任何习惯。好习惯开始越早受益越大。

习惯就是坚持，坚持来自督导。

关于优秀品质：

塑造优秀品质靠的方法是训练，即：简单的事情重复做，重复的事情认真做。【关于教育的经典语录】

让孩子变得优秀本身不难，只要有足够的耐心。

学生的优秀，是通过科学的方法，用良好的习惯塑造而成的

学生的优秀，是在优化的科学程序轨道上，通过赏识和严教相结合，训练而成的 成功=（目标+计划）仔卸?br/>成就感就是成了就有的感觉。

关于教学改革：

教改改到深处是制度；学习习到深处是习惯。

规则激发兴趣；体制催生活力。

教育是“教师、学生与家长”三位一体的事业。教师是全职的教育者；学生全职的学习者；家长兼职的督导者。推动教师与学生是最容易的；不推动家长是不会有大的飞跃的。 家长是学生学习成果落实的得力保证者

家长是孩子习惯的培养者。

“影响教育”新语录：

关于成功

● 普通人喜欢羡慕别人成功的结果；有心人总是学习别人成功的过程。

● 成功就是一场魔术，烟花缭乱的表象背后，真相简单得让你失望。

● 一个人的一生有多大成就，不是取决于你是什么样的人，而是取决于你认识什么样的人。

关于说话

● “口”是“心”之声。

● 拿破仑说：“历史只不过是被人们承认的寓言故事。”历史是用“口”说出来的，未来也是用“口”说出去的。有“口才”一定是“人才”。

关于读书

● 读书是很好的学习，同时也是很好的学习方法。

关于写作

● 文字是思想的外衣。

● 写作训练不是写真人真事和亲身体会，而是运用语言技巧对真人真事和亲身体会进行加工。

● 成功的人未必写日记，写日记的人一定不平凡。

● 喜欢动笔写作的人即使不是“思想家”也是个“思想者”。

● 写作可以凝神，可以静气，可以开智，可以怡心。

● 写作是锻炼大脑的“体操”，收获的是“思想”的能力。

关于“玩”

● 人类是在“玩”中发现了探索真理的方法和途径。

● “玩”是一种“学乐交融”的状态。

关于坚持【关于教育的经典语录】

● 激情退却之后，剩下的是坚持。坚持的另外两个名称是，毅力和习惯。

● 没有一劳永逸，但可以一次播种，长久地收获。

关于学习兴趣

● 兴趣是可以训练出来的。

● 做你喜欢的事没有用，必须喜欢你做的事。

● 规则激发兴趣；体制催生活力。

● 先喜欢然后去做，可以培养兴趣；先去做然后再喜欢，同样可以产生兴趣。 ● “成就感”是跟自己的过去进行纵向比较后的满足感。

● “优越感”是用自己的长处跟别人的短处进行横向比较后的喜悦感。

● “挫折感”是用自己的短处与别人的长处比较后的失望感。

关于快乐

● 四处追求快乐的人都不快乐，因为找错了地点，快乐只在自己的心中。

● 快乐是自己或者别人“定义”出来的。

● 快乐是一种心态，而不是一种状态。

● 快乐不是越来越富有的结果，而是最近变得越来越富有的结果。

关于教学改革：

● 未来的教育模式：教师引路，学生赶路，家长督促。

● 教育的最终成果：告知正确的方法；培养超级自信；给与一路坚持的理由。 ● 素质,是指一个人发现问题和解决问题的能力

● 每一个问题都是一个可以让你尽情发挥的机会。

● 什么是教育? 教者做给他看,育者导给他学。

关于学问【关于教育的经典语录】

● 作为“学者”，首先是自己在学习的人，而后才是值得别人学习的人。

● “学问”乃“学习”与“问道”者也。

● 所谓“做学问”，是把别人或自己遇到问题，通过向书本和生活的“学习”与“问道”，从而“明道”，进而“示道”、“传道”、“解惑”。

经典教育语录
关于教育的经典语录(三)

经典教育语录 把教育变成充满爱的生活 把教育变成一种生活，一种极富创造乐趣的生活，一种充满爱意的生活，这 是一种思想境界，也是一种道德境界，更是一种积极明亮、充满快乐的人生 境界。 愿每一位教师都向往并努力走进这种境界。 （2008年第九期 《河南教育》 曲令敏《把教育变成充满爱意的生活》 ） 教育是一项特别需要耐心、 教育是一项特别需要耐心、从容的事业 没有一种成长像生命成长那样，如此复杂多变、难以琢磨，在这样的奥秘面 前，常常会发现以往的教育规律无用，以往的教育方法无效。正因为如此， 没有一种实践活动像教育那样充满了智慧挑战。在这个意义上，教育是一种 特别需要耐心的事业，特别需要从容的事业。这里的从容，也表现为让孩童 从容地成长，不要轻易地打断他们成长的周期，不要急吼吼地逼迫儿童在成 长的道路上狂奔不止。 （2008年第四期《读写月报新教育》李政涛《教育是一项需要从容的事业》 ） 一定要有新的教育观念 新的教育观念，会打开我们的思路，开拓我们的视野，让我们充分享受到教 育的幸福、成功的快乐。 （2008年第三期《班主任之友》张万祥《班主任要砥砺自己的心灵》 ） 班主任要有超前意识 班主任要有超前意识，用明天的目标激励青少年，用明天的任务鞭策青少年， 用明天的竞争启迪青少年。为此，我们必须用最新的信息启发、震撼、激励 当今的青少年，让他们在新鲜的空气中，张开富有活力的翅膀，飞向新的天 地。 〔2009年1月（上旬） 《河南教育》张万祥《由诺贝尔奖和比尔.盖茨想到 的……》 〕 诗意的班主任是以出世的态度做入世的事情 晨曦中,带着平和的心态走进教室,悠然地处理班级事务,与学生进行心与心 的交流,享受那一份难得的契合； 艳阳中,带着平和的心态步入操场,怡然地和 孩子们嬉戏,笑看人生的花开花谢,抒写那一份飞扬的青春； 暮色中,带着平和 的心态离开学校,走进家居,与家人共享温馨,谱写那一份温柔的眷恋。 面对班 级竞争的失败,不必对学生暴风骤雨,也不必让自己凄风苦雨,只要努力了,尽 心了,就问心无愧了。 (2009年2月9日《德育报》黄建新《让班集体诗意飞扬》) 教育这条路没有既定的终点 对于教师来说，教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条 路永远只有行走的过程，而没有既定的终点。 （2007年二十期《人民教育》闫学《教育这条路你能走多远》 ） 教育不宜过多使用终结性评价 教育评价注定是一种发展性评价，老师对学生成长过程中出现的大小不等的 问题、错误，应给予足够的谅解、宽容、接纳，同化

、教导、引导，熏陶、 感染、期待。如果教育过多使用终结性评价，对学生出现的问题不进行耐心 教育，只是进行简单的对错判断、严厉指责，并且不予以宽容，学生的悔悟 无处栖息，受教育权力和转化的机会被无情剥夺，学生怎能得到进步呢？ （2007年11月26日《德育报》雷泓霈《“判官思维”要不得》 走进学生心灵深处， 走进学生心灵深处，才有真正的教育 教育是心灵的艺术。只有走进学生的心灵深处，才有真正的教育。而心灵的 交流，心灵的共鸣，心灵的和谐，甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。 当我们不能走进学生心灵时，我们所采取的教育“方法”“措施”“手 段”“技巧”等等，都失去了应有的教育内涵，所产生的教育期待也会昙花 一现。 （2007年12月10日《德育报》王志刚《我的“心语聊天室”》 ） 用童心解读童心 只要我们俯下身来，以儿童的眼光看儿童，以儿童的心灵去感知儿童的内心 世界，以一颗童心去解读童心，就会真正走近学生，体谅学生，和学生打成 一片；就会感到我们和儿童是同一棵树上的叶子，在风儿的吹拂中奏着相同 的旋律，一起演奏和谐优美的乐章！ （2007年十一期《班主任》李素艳《用童心解读童心》 ） 教育不能千人一面大同小异 教育如果千人一面、大同小异，将是人类的末日。好的教育是用50种方法教 一个学生，差的教育是用1种方法教50个学生。 （2008年第一期《天津教育》郑渊洁《话语》 ） 游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一 德国诗人和剧作家席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高 的人性状态，是自由与解放的体现。他的名言是：“只有当人是完全意义上 的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”不能轻看游戏这一童 年的身体生活。游戏的意义还不只是具有帮助儿童成长的功能，更为重要的 是，游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一。没有身体游戏的童年注 定的残缺不全的。 （2007年第七期《教师博览》朱自强《让心为新鲜的一切而跳》 ） 不能剥夺儿童的游戏权利 在儿童时期，游戏是生命的组成部分，剥夺儿童的游戏权利就是剥夺儿童的 幸福。每个孩子都是天才的游戏专家，在游戏中，孩子不仅能发展思维能力、 创新能力，不仅能养成创新规则和遵守规则的习惯，更能感受到无比的幸福 体验。 （2008年第十一期《人民教育》陈钱林《幸福为本》 ） 真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火 真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火，引导差生通过自身努力去拼搏， 唤起其自信心去得到成功的体验，追求个人价值。因

为他们同优生一样渴望 赢得他人的喝彩与尊重。为了希望而活着，有了希望才有盼头。不断激起学 生的希望，才能体现教育的无穷魅力。 2008年三期《师道》1姚安《特色教育：发情、发泄→发掘、发挥》 ） 教育是一门“ 教育是一门“慢”的艺术 台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳 浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等 上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩 子，你慢慢来，慢慢来。”这就是最美丽的教育场景，一种关于“慢”的教 育艺术，慢慢地进行，犹如等待枝头挂满果实，从春天等待到秋天。 （2008年第二期《湖南教育》严丽荣《教育是一门“慢”的艺术》 ） 真正的教育艺术历来是一种慢的艺术 真正的教育艺术历来是一种慢的艺术，心急不得。教育教学上的事物，一件 一件慢慢来，像沙漏正常漏沙那样，这并非是不负责任，我们可以做的便是 调节好自己的心灵旋钮，把心灵沙漏的漏口由最大调至适中的位置，从容地 应对各种繁杂的教育事物。一个差生一个差生地补，一个问题一个问题地解 决。一天只去解决一天所能解决的问题，一次只做一次所能做好的事情。我 们可以把大的任务分解成许多的小任务，然后一次一桩，一次一件，一个一 个按部就班地去完成。 （2008年第十期《班主任之友》 （小学版）朱国忠《浅议教师的“职业生存哲 学”》 ） 做教育的“农人” 做教育的“农人” 因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责；因为恨铁不成钢，我们越俎代 庖、揠苗助长……唯独忘了对孩子轻轻说声：别急，我等你！人的成长，并 不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知 识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要信任和耐 心，需要期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，需要慢慢熏陶、培养、 塑造……让我们习惯教育的“慢艺术”，让我们用“农人”的细心和耐心对 待生命的成长与演变！ （20908年第八期《教师博览》何捷《做教育的“农人”》 ） 教育就是唤醒 人的潜能是巨大的。教育就应该开发学生的潜能。然而可惜的是，当前的教 育大多盯在考试分数上。未能唤醒孩子，就意味着孩子的强势智慧受到了忽 略，意味着教育者的眼光仍未超越世俗的评价标准。可以说，这样的教育是 短视的、失败的和不负责任的……其实，在打好知识基础的同时，也不会耽 误对孩子进行人格唤醒、潜能唤醒和智慧唤醒。只不过需要教育者真正爱戴 孩子、欣赏

孩子，真正为孩子的未来和远景考虑，在教育路口架设赏识、唤 醒和鼓舞的桥梁。 德育是唤醒 （2007年12月10日《德育报》耿银平《教育就是唤醒》 ） 德育的要义在于“唤醒”，唤醒学生心中对真、善、美的追求，唤醒学生对 美好未来的憧憬。“人之初，性本善”，人皆有良知，只是在后天环境的熏 陶下，有的逐渐丧失，有的开始变味。新时期的德育工作者要挖掘其中的积 极因素，寻求教育智慧，注意德育的方式方法，去做春雨唤醒学生心中沉睡 的善良的种子，去做春风吹开那迟开的花儿，去给每个学生的生命旅途“一 路花香”。 （2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》 德育是细节 我们德育工作者本来就是“在学生心尖上行走”的人，稍有不慎，便会贻误 一颗心灵，伤害一个生命。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个 异样的表情，一丝不屑的态度等等，都需要我们去了解情况，去剖析学生心 理，巧妙调节自己的情绪行为，把问题解决在细微处，消灭在萌芽时，与无 痕处见教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。 （2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》 德育是习惯 当学生像一张白纸一样来到学校，若干年后，能否在上面画出美丽的图画， 取决于我们在学生的心田里播下怎样的习惯。为了在这块田地里收获命运， 需要我们全体教师从小事入手，从点点滴滴做起，开始从“习”到“惯”的 养成教育，在学生的心田里播种真、善、美。细心呵护，绝不能让她杂草丛 生、一片荒芜。如果外面的空气有点污染，那么我们就有责任为她拂去浮沉； 如果窗外下雨，那么我们就小心地为她撑起一顶雨伞。 （2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》 确立儿童立场， 确立儿童立场，让孩子享受童年 为了更好地促进儿童的发展，作为一名教育工作者，要以儿童为教育的出发 点，经常用“儿童的大脑”思考问题，用“儿童的视角”观察世界，用“儿 童的情感”体验人生；走进儿童特有的精神世界，倾听儿童，了解儿童，尊 重儿童的决定和选择，为他们提供思考、创造、表现和成功的机会，引导并 使他们充分享受童年的多彩和快乐！ （2007年十期《班主任》袁文娟《确立儿童立场，让孩子享受童年》 ） 要成为阳光教师 面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面 对家长，要能阳光般交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研， 要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光， 就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光

。当你成为一名阳光教师时，你就会 热情地学习，快乐地生活，幸福地工作。 （2007年12月10日《德育报》白乐敏《班主任心语》 ） 和学生一起玩 作为班主任，要想让自己的教育有效果，就必须让学生喜欢你。而要想让学 生喜欢你，最简单也是最有效的方法就是和学生一起玩。 和学生一起玩，让学生感到了平等，让学生感到了亲近，让学生感到了快乐。 （2007年12月10日《德育报》郑绪增《和学生一起玩》 ） 师者的人文情怀、 师者的人文情怀、精神世界应该如江海 做孩子心灵的使者，师者自身的人文情怀、精神世界就该如容纳百川之江海， 当一个个学生犹如一股股涓涓细流，欢快地朝你潺潺而来时，你不能无视其 鲜活。因为那是一种涌动着的生命之流，你唯有用慧眼、爱心、睿智和着他 们一起向前奔涌，你的生命才会随之奔腾不息、意义隽永。(2007年12月24 日《德育报》王光辉《“红色海洋”与“五个车轮”》) 目光应该聚焦于教师 教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的 今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。有人说，如果一个民族不 能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个 民族的教师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺直腰杆。 （2008年第一期 《人民教育》李希贵《2008关注什么》 ） 教师是特殊的社会公民 教师是特殊的社会公民，他有着和其它社会成员不同的成长规律：文化意识 伴随教师度过人生的全部历程； 在“传道授业解惑”中展示自身的生命价值； 永不停息的求索精神得到世人的尊敬。 （2008年第二期《教书育人》高江海 教师，永远的“学生” 教师，永远的“学生” 高瑞娟《教师专业成长的三境界》 ） 苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟 的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要达到这 样的境界， 离开孜孜不倦的学习是不可思议的。 教师， 做一个优秀的“学生” 吧，让学习照亮我们的事业，辉煌我们的事业。 （2008年第二期《师道》李兴 茂《教师，永远的“学生”》 ） 班主任的职业幸福感是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福 班主任工作主要是一种精神劳动，精神关怀是班主任专业化的核心内容，因 此，班主任的职业幸福感是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福。 （2008年15-16期《人民教育》黄正平《班主任专业化应关注职业幸福感》 ） 师者如蚌 师者如蚌！孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对蚌是 一种干扰、

关于教育的经典名人语录
关于教育的经典语录(四)

1、教育植根于爱。--鲁迅

2、教育是一个逐步发现自己无知的过程。--杜兰特

3、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。--蔡元培

4、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。关于教育的经典名人语录。--苏霍姆林斯基

5、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。--哈钦斯

6、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。--(前苏联)苏霍姆林斯基

7、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--马卡连柯

8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。--蔡元培

9、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。--(前苏联)苏霍姆林斯基

10、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。--苏霍姆林斯基

11、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。关于教育的经典名人语录。--爱迪生

12、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。--陶行知

13、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，14、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。--墨白

15、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体报纸电视的头条，真正在gdp中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ceo，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人企业家，还有创业者。--彼得・德鲁克

16、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。--孟子

17、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。--车尔尼雪夫斯基

18、教育为公以达天下为公。--陶行知

19、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。--江泽民

20、教育是国家的主要防御力量。--伯克

21、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。--歌德

22、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。--苏霍姆林斯基

23、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信:嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。--爱默森

24、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。--(前苏联)苏霍姆林斯基

25、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。--贝多芬

26、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫[因材施教"。--陶行知

27、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。--席勒

28、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。--列宁

29、青年人的教育是国家的基石。--富兰克林

30、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。--乌申斯基

31、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。--柏拉图

32、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。--爱迪生

33、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。--教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。--苏霍姆林斯基

34、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。--苏霍姆林斯基

35、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。--苏霍姆林斯基

36、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。--毛泽东

37、我对两种对立的教育方法思考过好多次:一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。--巴莱拉

38、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。--卢梭

39、作为一个父亲，最大的乐趣就在于:在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。--蒙田

40、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素--自尊心自我尊重感上进心。--苏霍姆林斯基

41、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。--苏霍姆林斯基

42、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。--陶行知

43、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。--叶芝

44、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。--园斯金

45、教育的根是苦的，但其果实是甜的。--亚里士多德

46、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。--

47、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中--道德。--赫尔巴特

48、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。--苏霍姆林斯基

49、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。--苏霍姆林斯基

50、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。--苏霍姆林斯基

51、教育能开拓人的智力。--贺拉斯

52、教育人就是要形成人的性格。--欧文

53、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。--夏丐尊

54、没有时间教育儿子--就意味着没有时间做人。--(前苏联)苏霍姆林斯基

55、没有爱，就没有教育。--苏霍姆林斯基

56、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。--蒙田

57、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。--苏霍姆林斯基

58、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。--马克吐温

59、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。--苏霍姆林斯基

60、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵--只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。--苏霍姆林斯基

关于学习的经典语录
关于教育的经典语录(五)

1、不知道自己无知，乃是双倍的无知。

2、学而不思则罔，思而不学则殆。

3、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

4、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。关于学习的经典语录。

5、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

6、非静无以成学。

7、少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。

8、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

9、治学有三大原则:广见闻，多阅读，勤实验。

10、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。关于学习的经典语录。

11、没有一个大学，12、正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

13、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。

14、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。

15、莫等闲，白了少年头，空悲切。

16、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

17、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。

18、学而时习之，不亦说乎?

19、好好学习，天天向上。

20、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。

21、与肝胆人共事，无字句处读书。

22、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。

23、生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣。

24、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

25、韬略终须建新国，奋发还得读良书。

26、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

27、非学无以广才，非志无以成学。

28、读书不趁早，后来徒悔懊。

29、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

30、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。

31、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

32、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。

33、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。

34、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。

35、虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可以耕耘和播种；虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。

36、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。

37、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。

38、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。

39、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

40、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

41、少壮不努力，老大徒伤悲。

42、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

43、求学将以致用；读书先在虚心。

44、学习知识要善于思考，思考，再思考。

45、敏而好学，不耻下问。

46、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。

47、愚昧从来没有给人带来幸福；幸福的根源在于知识。

48、你应该小心一切假知识，它比无知更危险。

49、古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。

50、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

51、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。

52、青年最主要的任务是学习。

53、谁游乐无度，谁就没有功夫学习。

54、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

55、研卷知古今；藏书教子孙。

56、吾生也有涯，而知也无涯。

57、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

58、学如逆水行舟，不进则退。

59、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。

60、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，()往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。

61、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

62、学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。

63、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。

64、你们要学习思考，然后再来写作。

65、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

66、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。

67、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

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