关于人类和平的名言

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关于人类和平的名言篇一
《关于和平的名人名言!》

关于和平的名人名言!

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 —— 徐玮

路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌

春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。 —— 吴玉章

但愿每次回忆，对生活都不感到负疚 —— 郭小川

社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫·托尔斯泰

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 —— 列夫·托尔斯泰

生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基

为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 —— 罗丹

希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。 —— 鲁迅

沉沉的黑夜都是白天的前奏。 —— 郭小川

当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。 —— 冯学峰

东天已经到来，春天还会远吗？ —— 雪莱

过去属于死神，未来属于你自己。 —— 雪莱

先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫

不要慨叹生活底痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基

宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。 —— 罗曼·罗兰

我们唯一不会改正的缺点是软弱。 —— 拉罗什福科

私心胜者，可以灭公。 —— 林逋

关于人类和平的名言篇二
《关于和平的名人名言》

对战争的态度应根据不同时期的历史环境、阶级对比关系等等而有 所不同。永远根本拒绝参加战争是没有道理的。列宁引自《马恩列斯论战争与和平》历史上没有任何一个伟大的革命没有经过国内战争。而只有套中人 才能认为没有“非常复杂环境”的国内战争是可以设想的。列宁引自《马恩列斯论战争与和平》谁的后备多，谁的人力多，谁在人民群众中更能支持得住，谁就能 在战争中取得胜利。列宁引自《马恩列斯论战争与和平》大家都知道，甚至手枪也不是要来装饰客厅，而是用来杀人或自杀 的，——更不能设想那些战舰、潜水艇、坦克车和诸如此类是为了世界 旅行的目的而使用的！高尔基引自《高尔基政论集》战争对于那些利用工人的手来制造工具和武器，使工人和农民互相 残杀的工业家们是有利的，这一点要不要提起呢？高尔基引自《高尔基政论集》一切战争都是对民族使用暴力，但这并不妨碍社会主义者赞成革命战争。列宁引自《列宁全集》第 3 卷战争是统治者说理的最后一着。卡尔德龙战争是“恐怖中的恐怖，各种罪恶中的魁首”。诺贝尔没有一个人愚蠢到爱好战争甚于和平，在战争中，不像平时那样儿子埋葬父亲，而是父亲埋葬儿子。希罗多德人类所做的最大勇气，是拒绝战争的勇气。哈立尔战争是残酷的。诸君再怎样都无法把它美化。夏 曼战争如果没有预先准备大量的金钱以作支持，那只不过是吹一口气，刮一股风，马上就会消散得无影无踪。金钱是战争的筋骨。 拉伯雷让我们像对天花和疟疾般根绝战争吧。朴克滨和平是人类的主题 愉快的协调一致和最神圣的和平，确实能培养美德、促进友谊的发展。斯宾塞你们要么去赢得和平，要么买得和平。要赢得和平就得抵制邪恶； 要买得和平就得与邪恶妥协。你们可以买得和平，但所付的代价——抹 煞良心，背信弃义，说谎骗人，姑息养奸；你们可以买得和平——用受 害者的鲜血、用受奴役人们的哭泣、用全世界亡灵的沉寂。约翰·罗斯金世界和平是今天最宝贵的财富。卡里略和平安定时代，哲理安定人心。科林斯仅仅通过努力提高战争武器的精密速度，并不能够为我们保障和平。诺贝尔引自《诺贝尔传》只有良好的愿望，并不能确保和平。诺贝尔引自《诺贝尔传》在这个爆炸性的世界上能够看到开放得象玫瑰花那样鲜红的和平之花，抱着越来越真诚的希望。诺贝尔引自《诺贝尔传》任何走向和平的有价值的一步，都将结出果实来；而朝着这个方向 取得真正伟大进步的使命，将会唤醒一切善良与真诚的

妇女们的思想感 情，而她们的这种思想感情，将会传播到后代身上。将来的年轻一代的 头脑，将要受到它的鼓舞。诺贝尔引自《诺贝尔传》温和是胜过暴力的。拉封丹引自《寓言诗》和平是理智的杰作。约翰·缪勒人无国、王庶民之分，只要家有和平，便是最幸福的人。歌 德政治意图是目的，战争是手段，没有目的的手段永远是不可想象的。 克劳塞维茨只希望和平是不够的，还必须为争取和平而斗争。 季米特洛夫战争是政治的一种残酷手段 战争无非是政治通过另一种手段（即暴力）的继续。克劳塞维茨引自《战争论》战争不仅是一种政治行为，而且是一种真正的政治工具，是政治交 往的继续，是政治交往通过另一种手段的实现。克劳塞维茨引自《战争论》战争是政治的工具；战争必不可免地具有政治的特性。它必须用政 治的尺宽来加以衡量。因此，战争就其主要方面来说就是政治本身，政 治在这里以剑代笔，但并不因此就不再按照自己的规律进行思考了。克劳塞维茨引自《战争论》战争是迫使敌人服从我们意志的一种暴力行为。 克劳塞维茨引自《战争论》我们不依靠征服战争，不依靠压迫外国民族来实现人民的所谓的民 族自由。台尔曼正义没有武力是无能，武力没有正义是暴政。帕斯卡征服一个国家要比治理一个国家容易得多。有一根足够长的杠杆，人们只消用一个手指头便能够动摇全世界；可是要担负起全世 界来，却非得有赫居里士（希腊神话中大力神）的肩膀不可了。卢梭引自《社会契约论》我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至 于战争将会因此而永远变为不可能的事情。诺贝尔引自《诺贝尔传》如果有一天，两方军队能在一秒钟内彼此消灭，一切进步的国家将 恐怖地退出战争。诺贝尔战争是“恐怖中的恐怖，各种罪恶中的魁首”。诺贝尔引自《诺贝尔传》战争是为了达到严肃的目的而采取的严肃的手段。 克劳塞维茨引自《战争论》确定战争主要路线和指导战争的最高观点，不能是别的，只能是政治。克劳塞维茨战争不是消遣，不是一种追求冒险和赌输赢的纯粹的娱乐，也不是 灵机一动的产物，而是为了达到严肃的目的而采取的严肃的手段。克劳塞维茨引自《战争论》作战基本原理：切勿完全处于被动地位。克劳塞维茨裁军的要求，实际上只能使自己成为荒谬可笑的，而不能使任何人得到任何好处。诺贝尔引自《诺贝尔传》战争是地狱之子。莎士比亚

关于人类和平的名言篇三
《关于和平的名人名言》

关于和平的名人名言

战争造就窃贼，和平把他们吊死英国

和平孕育着战争，战争孕育着和平普坦汉姆

赢得战争只不过是使和平有一个良好的开端罗·勃朗宁

一般都认为幸福存在于闲暇。不管怎么说，我们为争取闲暇而工作，为生活在和平环境而战争。亚里斯多德

世界上没有任何欢乐不伴随忧虑，没有任何和平不连着纠纷，没有任何爱情不埋下猜疑，没有任何安宁不隐伏恐惧，没有任何满足不带有缺陷，没有任何荣誉不。。。[详细]格里美尔斯豪森

从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平富兰克林

只有胜利者，才能用战争去换取和平萨卢斯特

金钱可以买武器；但不能买和平。萨克雷

真理才是生命之光，斗争才是和平之母郭小川

没有正义的和平就是暴虐英国

要进行战争只有一个借口，即通过战争我们可以生活在不受破坏的和平环境中西塞罗

战争的目的必须是为了和平亚里士多德

全世界一切被压迫人民和被压迫民族联合起来，一切爱好和平国家要联合起来毛泽东

不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务海塞

有两种和平的暴力，那就是法律和礼节歌德

恶德不和、战争、悲惨；美德和平、幸福、和谐。雪莱

你想和平，就要准备战争韦格蒂乌斯

爱好文艺，可使人提高品位，陶冶精神；再推而广之，帮助社会的和平，增进人生的幸福。佚名

闲暇当然是一种幸福。因为，我们为了获得闲暇而工作，为了和平过日而战争。亚里斯多德

真理是正义的侍女，自由是正义的孩儿，和平是正义的伙伴；安全化在它的步履中，胜利跟在它的裙裾后西·史密斯

正确比和平更珍贵托·伍·威尔逊

上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。松下幸之助 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。巴金

关于人类和平的名言篇四
《和平》

和平

思路

和平与发展是当今时代的主题

维护和平，反对不义的战争

和平的环境有利于经济发展

要珍惜来之不易的和平环境

恐怖主义和分裂势力威胁着世界和平

维护和平需要全人类的共同努力

维护和平需要实力

和平才能有互惠互利，战争往往两败俱伤

对战争的深刻反省有利于维护世界和平

名言

把人类的聪明才智用到正经地方，别用到互相杀戮上。20世纪的两次世界大战和无数次局部战争造成了几千万人的死亡，小心这些亡魂的眼泪会造成地狱发水，漫溢到阳间来，淹死杀戮制造者的后代。——周大新

谁杀人的本领再高强，上帝都不会给他褒奖。——周大新

战争是地狱之子，和平是艺术的保姆。——莎士比亚

做好战争的准备是保持和平最有效的办法。——华盛顿

金钱是战争的筋骨，和平是财富的源泉。——拉伯雷

和平优于战争，是因为和平时儿辈埋葬父辈，战争时父辈埋葬儿辈。——培根

战争是强迫敌人服从我们意志的一种暴力行为。——克劳塞维茨

战争在你愿意时开始，却并不在你乐意时结束。——马基雅维利

战争的先决条件是：以好斗为惟一美德，以求和为惟一耻辱。——萧伯纳

所有的母亲都憎恨战争。——贺拉斯

要进行战争只有一个借口，即通过战争我们可以生活在不受破坏的和平环境中。——西塞罗

从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。——富兰克林

不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务。——黑塞

师之所处，荆棘生焉。大军之后，必有凶年。——老子

战争来临时，真理是第一个牺牲品。——约翰逊

建立一个国家靠的不是梦想，它最终总要诉诸血和铁。——史文明

对那些需要战争的人来说，战争是正义的；对那些失去一切希望的人来说，战争是合理的。——李维

和平是理智的杰作。——缪勒

世界和平是今天最宝贵的财富。——卡里略

没有一个伟大的国家能长久保持和平，假如没有外敌存在，那么就会发生内在的敌人。 ——佚名

皇帝动刀枪，百姓遭了殃。——俗语

宁做太本犬，不做乱离人。——民谚

一个国家只有在战争时期才会处于和睦状态。——佚名

经典素材

获和平奖的美国总统

（以实际行动致力于国际和平）

2002年10月11日， 挪威奥斯陆诺贝尔和平奖委员会宣布：美国前总统吉米•卡特获得2002年诺贝尔和平奖。卡特获奖的原因是“为表彰他几十年来一直坚持不懈地为国际冲突寻找和平解决方案、致力于增进民主及改善人权以及促进经济和社会发展的努力”。他将获得1000万瑞典克朗(约合100万美元)的奖金。

詹姆斯•厄尔•卡特，习称吉米·卡特，美国第39任总统。卡特在担任美国总统期间，中美两国正式建立了外交关系。在这4年间，卡特的调停和斡旋工作为以色列与埃及达成戴维营协议做出了巨大的贡献，这一贡献本身就足以让卡特获得诺贝尔和平奖。20年前，卡特设立了卡特中心，通过这一机构，卸去美国总统职务后的卡特一直穿梭于几大洲对各种国际冲突提出解决方案。此外，卡特还在全球范围内无数次选举中担任观察员。为了与热带疾病作斗争，卡特一直在多个相关领域进行努力，他还致力于发展中国家的发展和进步。事实上，在诺贝尔和平奖100年的历史当中，有几个问题一直相当引人关注，而卡特一直在致力

于解决这些问题，而且他的行动非常有效和积极。2002年5月，卡特访问古巴，并与卡斯特罗举行会谈，是自古巴革命胜利以来第一位访问古巴的美国离任或在位的总统，为改善美古关系起到了积极的作用。

日益猖獗的日本右翼势力

(否定历史将成战争隐患）

在东京街头，经常会遇到形形色色的右翼团体的宣传车鼓噪而过，令人仿佛回到了二战前，而这就是已进入21世纪的日本首都东京。近年来日本右翼团体活动猖獗，在日本朝野的影响力也有扩大之势，新版历史教科书通过审查、将钓鱼岛灯塔收归政府等一系列行为都有右翼团体的身影。从20世纪70年代以来至今，右翼势力否认、歪曲和美化其侵略历史的谬论肆意泛滥，为军国主义战犯招魂的政治丑剧连年不断，政治右倾化日趋严重。战后美国对日本实行单独占领并包庇大批战犯，50多年来日本一直没有反省和清理对外侵略的历史。同时，右翼势力从20世纪50年代起就利用舆论公开掩饰、否认和美化侵略罪行，使日本多数青少年只知道本国遭受过原子弹的轰炸，而对日本当年为他国人民带来的灾难，却全然不知。此外，加之大批主张彻底铲除军国主义的进步人士横遭迫害，在战争问题上，日本社会被搞得是非颠倒，黑白不分。据不完全统计，日本右翼团体组织从20世纪60年代的400多个增至今天的900多个，其成员达12万多人，它们的共同特点是鼓吹皇国史观，否定侵华战争，反对道歉。1995年8月，日本47个都道府县的议会都通过了追悼死难者、美化侵略战争的决议，参加阻止“不战决议”在国会通过的签名者达近百万人。否定历史就容易重蹈覆辙。日本不断增加军费开支，加强军事实力，现已成为一个潜在的令人担忧的军事大国。

和平鸽的来历

(在战争中呼唤和平）

毕加索，西班牙画家，西方现代派绘画的主要代表，20世纪杰出的艺术家之一。毕加索有两大爱好，一是喜爱画画，二是喜爱动物。由于他对动物的珍爱，他笔下的动物常常是祥和美好的，而且形态异常生动。有一次，一位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事（法国当时正被德国人侵占）。一天，老人的小孙子把一群白鸽放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来。小孙子心里惦挂着，就跑到楼梯上眺望。突然，他看见蓝天上有一个小黑点。啊，是小鸽子回来了！小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小白鸽认出自己的家。不幸的是，巡逻的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发疯似的跑上楼，把小孙子从楼顶上推下去，接着，又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请求毕加索给他死去的小孙子画一幅画。毕加索悲愤交加，他含着眼泪画了一幅画。画面上，一只可爱的小白鸽口衔橄榄枝，正张开洁白的翅膀，自由自在地飞着，飞着„„看过这幅画的人，都说这幅画代表了全世界热爱和平的心愿。从此，鸽子成了毕加索许多作品的主角。1950年，毕加索为世界和平大会画的画，就叫“飞着的鸽子”，它把和平的愿望传播到世界每一个角落。后来，人们便把鸽子叫做“和平鸽”。

毕加索的《格尔尼卡》

(用绘画抵抗暴力)

西班牙巴斯克省的历史名城——格尔尼卡，在西班牙内战中，遭到法西斯德军的突击，全城被炸为一片瓦砾，死伤数千人，而且大多是老弱妇孺，出离愤怒的毕加索要以画笔为枪来抵抗不人道的暴力行为，于是绘制了这幅著名的壁画《格尔尼卡》（普拉多美术馆藏）。

画里面没有飞机、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯等，毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人„„都有象征意义。在西班牙一般人心目中，斗牛场上出现的公牛，往往代表着妖怪、恶魔等黑暗势力，所以毕加索以牛来代表着无视人民疾苦的残暴政权，但是，在斗牛士的攻击下，公牛最终难以逃脱死亡的命运；马象征着不屈服于公牛的人民，他们是对抗暴政的主力军。战士虽然已经倒下，但他仍然紧紧地握着那柄剑与象征着生生不息的精神花朵，表达了人民的复仇的决心和决战到底的精神。这幅巨画是毕加索为以进步和平为主题的巴黎万国博览会绘制的，曾到英国、美国等其他国家巡回展览，引发了全世界热爱自由、拥护民主人士的共鸣，画家还声明要将该画捐赠给结束佛朗哥政权后的西班牙祖国，所以这幅画已经超出了单纯的抗议，而成为政治斗争中的一种文化示威，甚至成为文化对暴力的一种对抗。

爱因斯坦的反战立场

(追求正义，追求和平)

爱因斯坦一生经历了两次世界大战，他反对帝国主义战争，希望人类得到永久的和平。他一生中发表了很多反对法西斯战争、声援各国人民正义斗争的文章(包括声援中国人民的抗日战争)。这位著名的科学家，不仅对人类科学事业做出划时代的贡献，他的反法西斯的优秀品格也一直为人传颂。在1932年11月，希特勒上台，德国政府命令正在国外讲学的爱因斯坦立即回国，爱因斯坦置之不理。德国政府竟悬赏两万马克捉拿爱因斯坦。爱因斯坦毅然辞去了普鲁士科学院院士的职务，在普林斯顿研究院安顿下来，进行研究工作，他在那里度过了22个年头，在这期间，当他得知德国正在将核裂变用于军事的危险变为现实时，便给美国总统罗斯福写信提出警告。在德国战败后，爱因斯坦又两次致函罗斯福，要求禁用原子武器。他晚年一直进行着反对发展核武器和争取人类和平事业的斗争。

死囚犯获诺贝尔奖提名

(拒绝暴力，珍爱和平)

斯坦利•威廉斯在美国黑社会中曾是个响当当的人物，就是他创立了令洛杉矶人谈之色变的黑帮组织“克里斯普”。如今，因犯杀人罪而被判死刑的威廉斯已经蹲了20年的监狱。也许是良心发现，威廉斯近年来开始现身说法，劝告青少年不要涉足黑社会。瑞士联邦议会议员马里奥•费尔提名他为诺贝尔和平奖候选人，让威廉斯自己都大感意外。费尔说，他之所以提名威廉斯，是因为他了解到，威廉斯参与创建的一个反黑社会犯罪的网站“街头和平网上计划”在瑞士的索马里年轻移民中有相当大影响。该网站同时向其他5个国家的青少年提供反暴力犯罪的咨询服务。此外，威廉斯还著书劝告青少年不要误入歧途，并将卖书所得捐给了反黑社会犯罪的团体和机构。

威廉斯的简历上血债累累，1979年，在洛杉矶杀害了一名年仅17岁的超市服务员，不久，在一家汽车旅馆行窃时杀害了华裔移民一家3口。1981年，威廉斯被判死刑。由于美

国死刑的司法程序烦琐复杂，威廉斯在狱中等待死刑执行已经整整20年。也许是良心发现，他开始在狱中著书，告诫青少年不要步自己的后尘。在最新完成的《铁窗生涯》一书中，也流露出深深的悔意。虽然劣迹斑斑的威廉斯不可能获奖，但有人提名就是无上的荣光，从中可以看到人们痛恨暴力，渴望和平与友爱的真诚之心。

海湾战争综合征患者

(战争的后患无穷)

1990年8月2日，伊拉克大举入侵科威特，那一天正是26岁的孙渤作为中国驻科威特使馆商务随员到达科威特的一年零一天，就像千百万战争的亲历者一样，孙渤开始了噩梦般的生活。昔日的海湾明珠变成了人间地狱，孙渤的身体开始出现不适，戴着口罩，憋气。无力，喘气，氧不够，就无力。无力就暴躁。累的时候，站着说完了，躺在地上。躺在地上，氧气多一点。憋的脸发红，咳嗽。小便全是浓黄色的。在此期间，孙渤看到了因海湾战争大量使用含放射性元素的武器，有10万海湾老兵得怪病的报道，他这才意识到自己的病可能并非简单的空气污染所致。随着海湾战争结束后大量病人的出现，媒体开始披露，以美国为首的多国部队所用武器中的放射性物质，会对人的生理系统造成严重损伤，并把由此引发的症状统称为“海湾战争综合征”。1992年，孙渤自费到了美国、英国等参加海湾战争的国家，也没能找到治疗的办法。根据医学检测，他身体的许多生理指标都已失常，他的病历上写着“海湾战争综合征”的诊断；但由于国内病历很少，至今没有根本医治的办法。孙渤的免疫系统、神经系统、内分泌系统、呼吸系统、生殖系统全都遭到严重破坏，上不能孝敬父母，下断子绝孙，中年孤身一人，什么事都做不了，欲哭无泪。

感动中国的王选

(为了和平与正义必须战争罪行)

2002年8月27日，日本东京地方法院驳回了侵华日军细菌战中国受害者的赔偿请求，但在判决中首次认定日本侵华细菌战的罪行。有人说，日本人脑袋里最顽固的一颗螺丝钉松了。集结民间的力量，拨开历史的黑幕，王选，这位外表柔弱的热血女子，和她身后的180名原告一道，成就了一段黑白分明的历史。

1995年，在日本求学八年的王选准备赴美国深造，一则关于细菌战受害者要求赔偿的报道和一张照片，改变了她的生活。这是3个即将充作试验“材料”的中国人，相隔60年，他们目光中流露的恐惧与无助，依然让王选泪流满面。1997年细菌战中国受害者索赔诉讼原告团成立，王选被推举为总代表。王选的号召力，使国内外众多媒体投向了这一群满身历史创伤的老人，和那段充满血泪的历史。7年里，王选一直在不停赶路。民间力量本来就松散脆弱，再加上战前战后，日本销毁了大量战争罪行的证据，致使调查异常艰难。王选踏破铁鞋寻访当年731部队服役的士兵，取得了大量第一手证词。1996年，在细菌战头目石井四郎的墓地前，王选的一番话令人难忘。“石井四郎，你在细菌战中犯下的罪行，从现在开始，要在中日两国人民的努力下进行审判。”27次赴日开庭，犹如27次重大战役，指挥是一位女子，兵马是一群年逾古稀的病弱老人。值得欣慰的是，这场马拉松式的正义诉讼，让许多日本人知道了从教科书上学不到的日军的战争犯罪事实，世界上进步的力量以及年轻的一代，已经开始广泛参与介入，在诉讼判决之前，正义已经赢得了最广泛的支持和尊重。

关于人类和平的名言篇五
《第一次世界大战》

《第一次世界大战》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好!

今天我说课的内容是岳麓版九年级上册第六单元第23课《第一次世界大战》，下面我将从六个方面来说一下本节课的教学设想。

一、教材分析

1．教材的地位

第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它不仅给人类造成巨大灾难还改变了世界政治经济格局，对整个二十世纪都产生了深远影响。

2．教材的作用

本课是培养学生多种能力的有效载体，对于引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。

3．教学重点

(1)重点：第一次世界大战的原因、性质和影响

(2)理由：正确认识第一次世界大战的原因性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。

4．教学难点

(1)难点：第一次世界大战的影响

(2)理由：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容又是学好世界现代史的的关键所在。

二、学情分析

从心理特点来看，初三学生有强烈的好奇心和求知欲；从学生的知识水平来看，初三学生掌握了历史思维的基本方法；从学生的思维特点来看，学生对历史的认识还处在感性认识阶段。

三、教学目标

确定依据：在新课程理念的指引下， 依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际情况，制定如下教学目标

1．知识与能力

了解萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁，加深对一战的理解，通过对一战爆发的原因及性质影响的分析，培养学生透过现象认识事物本质的能力及辩证思维能力。

2．过程与方法

在了解一战历程的基础上，引导学生建构一战的历史轮廓，深入探讨一战对世界造成的影响，通过历史图片、文字、表格、材料，设置问题，促使学生探究问题，感悟历史，解读现实。

3．情感态度价值观

通过本课的学习，加深第一次世界大战给人类社会带来空前灾难的认识，树立热爱和平远离战争是一种进步的现代意识。

四、说教法学法(以学情为依据)

(一)教法

教师搭建“探究互动平台”创设情境，有效开发课程资源，设置问题探究，最终达到“有效教学”的目的。

设计思路：依据学情，我将采用针对性教学方式，加强教学的有效性。

(二)学法

以主线整合知识，以探究认识历史，以交流升华情感

设计意图：卢梭说过：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳。”而是帮助他们去“发现这些准绳。”

五、教学流程

(一)新课导入

创设情境，以多媒体辅助教学，选取萨拉热窝刺杀事件为背景，并加以文字叙述，为本课的教学辅陈线索奠定基调。

设计意图：铺陈线索，奠定基调。

(二)合作学习

内容整合：教学中我以教学目标为依据将本课内容整合为三个主题：寻找一战、追问一战、反思一战。

主题一：寻找第一次世界大战

寻找一：第一次世界大战的踪迹(建构知识体系)

环节一：展示个人自学成果，建构知识体系，组织学生展示知识结构。

意图：培养学生自主学习，合作学习的能力。

策略：对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时利用生生互评和教师点拨，纠正学生可能出现的错误。

环节二：检测基础知识，获得反馈信息

意图：通过基础知识检测题,检查和督促学生完成预习任务,并获得反馈信息以便及时调整教学。

知识检测(单选题)：

1．三国协约的组成国包括( )

A．德国、俄国、意大利 B．英国、法国、奥匈帝国

C．德国、俄国、英国 D．英国、法国、俄国

2．战争是残酷的，第一次世界大战中被称为“绞肉机”的战役是( )

A．马恩河战役 B．索姆河战役 C．凡尔登战役 D．日德兰海战

3．第一次世界大战的性质是( )

A．民族解放运动 B．反封建斗争 C．反法西斯战争 D．帝国主义掠夺战争 寻找二：第一次世界大战的影响(突破重难点，深化知识、提高能力。)

策略：①引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。

②老师针对性的挑选材料，逐一论证观点，帮助学生理解识记一战的影响。

意图：培养学生深入探讨，多角度论证，辩证分析历史问题的能力，明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。(如为社会主义革命创造了条件，促进了民族解放运动的发展等)。

主题二 追问第一次世界大战

追问一：第一次世界大战的原因(突破重点，深化认识、提高能力)

策略：①在学生自学和反馈的基础上，针对学生的认识状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题。

②围绕问题，引导学生阅读课本的相关内容，组织学生分组进行研究，并论述研究成果。

问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的如何？分析各主要资本主义国家实力发生怎样的变化？

问题二：帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么？你认为“帝国主义是世界大战的根源”，这种观点正确吗？

问题三：三国同盟和三国协约是两个什么性质的国际组织？这两个国际组织的形成对世界有

何影响？

意图：使学生明确一战爆发的根本原因、直接原因。

追问二：第一次世界大战的性质

策略：教师呈现精选历史文献，引导学生分析归纳一战的性质。

意图：通过历史文献的解读，培养学生阅读教材的能力和“论从史出”，“透过现象看本质”的历史素养，明确一战是帝国主义的掠夺战。

主题三 反思一战 总结教训

意图：培养学生运用所学，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。

策略：①以“图片中的历史”为情境设置，以“战争与和平”为主题，以“萨拉热窝”事件为例，认识突发事件对人类和平的威胁。

②教师多媒体展示名人名言对战争与和平的感悟。

③(战争与和平我想说：)学生进入历史论谈，各抒己见，教师也加入论谈，实现生生交流，师生交流。

课堂练习(单项选择题)

1．第一次世界大战发生的根本原因( )

A．帝国主义政治经济发展的不平衡 B．俄奥争夺巴尔干

C．法德争夺欧洲霸权 D．英德争夺世界市场

2．第一次世界大战是一场帝国主义的掠夺战争，这么说的依据( )

A．战争导致大量人员伤亡 B．参战双方都是帝国主义国家

C．战争给世界带来了巨大灾难 D．主要参战的目的是为了重新瓜分世界

多项选择题

1．下列有关第一次世界大战的表述，正确的是( )

A．战前在欧洲形成了两个军事集团 B．“萨拉热窝事件”是第一次世界大战的导火线

C．战争爆发后,意大利参加了同盟国集团作战 D．大战中最残酷的战役是凡尔登战役

2．下列关于第一次世界大战的后果说法正确的有( )

A．大战激化了交战国国内的矛盾

B．大战给交战国人民带来了深重的灾难

C．大战促进了东欧民族独立国家的形成和殖民地人民的觉醒

D．大战后期出现了世界上第一个社会主义国家

课堂小结

关于人类和平的名言篇六
《和平女神像》

关于人类和平的名言篇七
《和平文化》

第一单元 我们呼唤和平

第一课 和平阳光下的幸福生活

【教学目标】：

1． 了解家乡的和平文化，认识具有家乡特色的地域和平文化，感受家乡的和平文化带来的幸福生活。

2． 让学生了解芷江是和平名城，并初步了解什么是和平文化。

3． 明白只有在和平的阳光下才有幸福生活。

【教学重点、难点】：

1. 了解家乡的和平文化。

2. 和平文化和幸福生活的联系。

【教学课时】：

1课时

【教具准备】：

收集关于家乡有特色的文化建筑的图片

【教学过程】：

（一） 师生互动，引入话题

同学们，你们知道和平是什么意思吗？(没有战争、非暴力)，那和平文化又是什么意思呢？你觉得家乡最有名的和平文化是什么？（20世纪闻名中外的芷江受降，奠定了芷江和平文化的基石）

（二） 切入正题，了解和平文化与幸福生活的关系

1、 同学们觉得我们现在的生活幸福吗？与抗日战争相比，这些幸福表现在哪些方面（关键词：和平、吃穿住行、生活环境）

2、 翻开书本第二页，看看书上来自不同大洲的孩子们幸福的笑脸，想一想，他们为什么能享受幸福的生活，这些幸福又表现在哪些方面？（和平的生活环境、社会的保护、父母及亲人的关爱、友爱的同学朋友„„）

（三） 了解和平名城----芷江

1、 了解芷江的地域特色、民族特色。

2、 了解芷江的和平建筑----受降馆

3、 阅读书上关于侗族女孩杨瑶的故事

4、 听、说宋庆龄奶奶关于保护儿童的博大爱心

（四） 请同学们互相畅谈自己今天的幸福生活

（五） 本课总结

（六） 布置作业

回家上网去浏览查询，了解世界上各个国家和民族的少年儿童的生活现状。

第二课 拒绝战争与恐怖活动

【教学目标】：

1.了解战争与恐怖活动给我们生活带来的巨大灾难

2.知道许多无辜的儿童在战争中丧生或失去亲人及家园

3.树立拒绝战争、热爱和平的信念

【教学重点、难点】：

1.了解战争与恐怖活动给我们生活带来的巨大灾难

2.树立拒绝战争、热爱和平的信念

【教学课时】：

1课时

【教具准备】：

收集关于世界战争的一些图片（主要是关于对儿童的伤害）

【教学过程】：

（一）师生互动，引入话题

同学们，你们知道现在世界上发生过哪些战争吗？(世界大战、抗日战争、抗美援朝、伊拉克战争等等)

（二）切入正题，了解战争与恐怖活动对我们生活造成的危害

1、翻开书本第五页，看看书上关于战争中儿童们的生活状况，你有什么话想说。（战争给我们生活带来的伤害）

2、向同学们展示收集到的关于世界战争的图片

3、总结战争和恐怖活动给我们带来的危害

（战争与恐怖活动是人类的梦魇，给我们儿童带来了极大地摧残，许多无辜的儿童就是在战争中丧生或失去亲人及家园的）

（三）了解芷江受降馆的来历及文化意义

1、了解受降馆

2、受降馆与抗日战争的关系

3、受降馆与和平文化的联系

（四）阅读书上的的延伸阅读《哭泣的小孩》

1、知道这个故事讲了什么内容

2、树立拒绝战争，热爱和平的信念

（五）了解国际儿童节的由来

（六）越南战争中，美国大量使用毒气等化学武器，今天仍有后遗症，留下了大量的畸形儿童，你知道这些情况吗？（向同学展示图片）

（七） 本课总结

（八） 布置作业

回家上网去浏览查询关于书上巴基斯坦女孩塔拉的情况，弄清巴基斯坦难民营是怎么回事，她什么时候才能回到故乡，拿着手中的钥匙打开家门。

第三课 少年儿童是和平的重要力量

【教学目标】：

1． 了解少年儿童是和平的重要力量

2． 少年儿童在维护世界和平上所做出的贡献

3． 为维护世界和平，我们可以做什么

【教学重点、难点】：

1. 了解少年儿童是和平的重要力量

2. 少年儿童在维护世界和平上所做出的贡献

【教学课时】：

1课时

【教具准备】：

收集关于世界儿童维护和平的图片

【教学过程】：

（一） 师生互动，引入话题

同学们，你们觉得我们少小的儿童在维护世界和平上可以有所建树吗？（少年儿童是维护世界和平的重要力量）

（二） 切入正题，少年儿童是维护世界和平的重要力量

1、 翻开书本第八页，看看书上关于儿童们为维护世界和平所做的贡献，你

有什么话想说。

（儿童是维护世界和平的重要力量，儿童们的勇敢、坚强）

2、 想一想，为什么说儿童是呼唤和平的重要力量？

（儿童有一颗热爱和平的心，积极为和平事业奔走）

3、 你还了解哪些关于儿童维护世界和平的例子

（中国、墨西哥、巴西都有很好的例子）

（三） 阅读延伸阅读《张艺译致信潘基文、布朗，呼吁世界和平》

1、 知道这个故事说了什么内容

2、 了解芷江女孩张艺译为和平所作出的自己的贡献，同时我们应该向她学

习这种拒绝战争，热爱和平的精神。

3、 领悟“世界的未来在儿童，今天的儿童是未来世界和平的希望。”这句话。

（四） 齐读第十页《世界儿童和平条约》

1、感悟儿童对世界和平的憧憬

2、明白儿童们拒绝战争，热爱和平的决心

3、想想我们自己能为世界和平做什么？

（五） 总结本课

（六） 布置作业

从书上和网上查询了解古今中外在呼唤和追求和平方面有哪些突出的儿童典型。

第二单元 人类和平愿景

第四课 和平鸽与橄榄枝

【教学目标】：

1．知道和平鸽与橄榄枝象征和平。

2．了解联合国徽章的由来。

3．从趣味故事中理解和平的意义。

【教学重点、难点】：

1、知道和平鸽与橄榄枝象征和平。

2、了解联合国徽章的由来。

【教学课时】：

1课时

【教具准备】：

PPT课件

【教学过程】：

（一）谈话导入

同学们，你们知道和平鸽与橄榄枝吗？看到它们你会想到什么？（和平），在所有人的心中，不管是遥远的过去还是将来，不管是我们的祖先还是我们自己，都有一个关于和平的梦想。而和平鸽与橄榄枝正是和平的象征，代表。下面我们来具体了解和平鸽与橄榄枝。

（二）切入正题，和平鸽与橄榄枝

PPT展示和平鸽与橄榄枝的图片

1、看了这些图片，你想说什么？

2、1946年召开的第一次联合国大会，正式决定启用联合国徽章， 这个徽章外围用两根橄榄枝衬托着地球，象征着维护世界和平与安全。

3、1950年，毕加索为纪念华沙世界和平大会，画着一只衔着橄榄枝的白鸽，从此全世界的人们公认白鸽是世界和平使者。

4、阅读故事，诺亚造方舟，你明白了什么？

（三）延伸阅读

阅读故事《毕加索与和平鸽》

1、这个故事主要讲了一件什么事？

2、读了这个故事你有什么体会？

（四）畅所欲言

1、讲讲你所知道的和平鸽的小故事。

2、假如你是一只小白鸽，你最愿意栖息在什么样的环境里？

（五）游戏

小组玩和平鸽手影游戏，比比看谁飞的更优美。

（六）布置作业

回家找找关于和平鸽的小故事。

第五课 梦想桃花源

【教学目标】：

1.了解什么是桃花源。

2.桃花源所代表的社会意义是什么。

3.了解古人的和平理想。

【教学重点、难点】：

1.了解什么是桃花源。

2.桃花源所代表的社会意义是什么。

3.了解古人的和平理想。

【教学课时】：

1课时

【教具准备】：

ppt课件

【教学过程】：

（一）师生互动，引入话题

同学们，你们听说过桃花源吗？通过什么途径知道的？

（二）切入正题，了解什么是梦想桃花源。

1、了解陶渊明与《桃花源记》

陶渊明笔下的桃花源，景色优美，土地肥沃，没有压迫，没有战争，社会平等，人们幸福快乐。

2、欣赏一组桃花源的图片

3、齐读故事《桃花源记》

（三）延伸阅读

1、阅读故事墨子救宋，你懂得了什么？

2、你有什么话想对墨子说？

（四）了解孔子的社会理想

1、1、你知道哪些孔子的名言

2、2、阅读孔子的大同社会

3、3、结合你知道的孔子说说，你体会到了什么？

（五）说一说你所知道的与“和平”有关的成语。

（六）想想，如果自己生活在桃花源里是什么样的情景。

（七）布置作业

写写你的社会理想

关于人类和平的名言篇八
《19、和平女神像》

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