外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件

导读：　外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(共5篇)...

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外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(一)
外研版六年级英语上册教案(三年级起点)

小学六年级英语上册教案（外研版三年级起点）

1

2

3

4

5

外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(二)
小学六年级英语上册教案(外研版三年级起点)

小学六年级英语上册教案（外研版三年级起点）

1

2

3

4

5

外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(三)
新标准英语三年级起点六年级英语上册全册教案

《新标准英语》（三年级起点）第七册教材分析

一 教材的总体分析

本册教材包含十个新授模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。第

一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第

二单元则是围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练

习和活动以及歌曲或者歌谣。本册书的附录有两个单词表，表一是以模块顺序收

录的57个四会单词，表二是以字母表顺序收录的115个单词，其中包括第一个

单词表中的57个四会和需要三会掌握的48个单词。此外，本册书还选编了两个

课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况选用，不作统一的教学要求。

二 学生分析X Kb1. Co m

六年级的学生，对英语学习的强烈好奇心和浓厚的兴趣逐渐被较强的好胜心

和集体荣誉感所代替。我们应该抓住学生心理，尽早帮助他们确立正确的学习态

度，养成良好的学习习惯，使他们从被动引导地学到积极主动地学。

经过三年的英语学习学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的

听、说、读、写的能力，有意注意和学习策略也得到了不同程度的发展，但是这

也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层

次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，

在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全

体。

三 总体教学目标

依据英语课程标准我们从以下五个方面来确定本册教材的总体教学目标：

（一）语言知识目标：

要求达到四会的单词57个，即教材第46、47两页单词表中所列的全部单词。要

求达到三会的单词48个，即教材48、49两页单词表中所列非粗黑体的单词）。

学习核心句子38个。

（二）语言技能目标：

依据《英语课程标准》四年级的技能目标应高于一级，接近二级要求。

听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活

动中常用的指令和提问，并做出适当反应。

说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；

能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：能正确朗读所学故事和短文；能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按

意群阅读的习惯。

写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或

描述。

（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游

戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同

学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学

英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（五）文化意识目标：

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、

结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透如下的文化知识：

知道主要英语国家的国旗了解英语国家中重要的节假日；了解中外重要发明；了

解世界上主要国家的重要标志物和著名建筑；了解中外著名的童话故事；知道英

语国家中最常见的饮料和食物的名称。

在英语课堂教学渗透这些文化知识要注意两点：一是适时二是适量。

四 具体语言项目的教学目标和建议

（一）课文（对话）教学 A教学目标

1学生能够正确理解课文内容，教师可通过设置判断、选择、回答问题等方

式进行检查。

2 学生能够准确地分角色朗读课文。

3 鼓励学有余力的学生背诵课文。

B教学建议

1课文教学大体说来有两种方法。

一种叫做总—分—总。这种方法讲究先整体感知再接触词汇和句子结构，

最后再回到整篇课文的仿读和表演。另一种叫做分—总—分。这种方法先处理词

汇和句子结构，再呈现整篇课文，最后再对句子结构进行操练。2课文（对话）

教学中如何使用教材？

教师可以根据图片围绕课文设置问题，通过让学生观察图片回答问题有效地帮助

学生正确地感知理解课文。课文内容除了图片还有句子，学生在朗读课文的时候

要求他们做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。

3关于课文（对话）教学的专项训练。

学生听读能力的培养是长期的循序渐进的过程。只靠课文（对话）教学中

的听和读是远远不够的。布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在

课前听读的专项训练也是行之有效的方法。

（二）核心句及其扩展运用的教学。

A 教学目标

核心句即每模块第一单元活动二中的句子，本册书共有核心句38个。第一

单元活动三以及第二单元的内容都是围绕核心句设置的，可以看做是核心句的扩

展和延伸，也可以看做是核心句的运用任务。

核心句的教学要求是

1 能正确理解核心句子的含义。

2 能在活动任务中灵活准确地运用核心句子。

3 能在图片的提示下仿写或书写核心句子。

B教学建议

核心句是《新标准英语》教材“功能—结构—运用任务”体系中的提到的

“结构”，学生使用语言结构通过完成运用性任务实现语言的功能。因此核心句

子的教学不能仅仅停留在“认”和“写”上，而是要在能写会认的基础上最终落

到“用”。

（三）词汇教学。Ａ教学目标

列入本册教材单词表的单词共计115个，其中要求四会掌握的有57个,要求

三会掌握的有48个.教师可根据课时量和学生的程度适当增加四会掌握的单词，

但要坚持上不封顶,下要保底的原则。

B 教学建议

1 按发音、分音节教单词发音。

按字母组合机械地背单词事倍而功半。我们在一开始要求学生背单词的时

候就应该引导学生按发音、分音节记诵。这就要求我们在单词教学的时候就贯彻

按发音、分音节。2 用简单易行的游戏巩固单词。

（四）歌曲、歌谣教学。

A教学目标【外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件】

本册书要求会演唱的歌曲6首，会表演的歌谣4首。

B 教学建议

1 善用歌曲、歌谣插图，引出有用的信息点。

2 对于歌曲、歌谣中的句子，应引导学生整句理解，整体感知。

3 要引导学生体会歌曲、歌谣当中的韵律，在介绍韵脚的时候可与语音教学

相结合。

4 引导帮助学生编排与歌曲、歌谣相应的动作。这样不但可以帮助记忆，而【外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件】

且使学生爱玩好动的天性得以释放，使其乐于参与，主动学习。

MODULE1模块教材分析

语言功能：Talking about the experiences.

学习任务：Tell me more about the Great Wall. How long is it? It‘s about six

thousand seven

hundred kilometres

模块分析：Unit 1主要是让学生学会怎样谈论一个地方，例如一个景点、一个城

市等等。学习用数字表达长度、人口数量等。Unit 2是在前一课的基础上继续谈

论某处，特别让学生学会看地图，从地图上找到某一个地方，指出并说出来

重难点：

1. 学习国家名词的读法：

Mexico Canada New York San Francisco America

墨西哥 加拿大 纽约 洛杉矶 美国

2.学习方位词的读法： North

West East

South

3. 学习数量词的读法：hundred thousand million 百 一千 ；一千个 百万；百万

个

4.重点句型：Tell me more/something about„„..

Example:

A:Tell me more about the Great Wall.How long is it 1

B: It’s about six thousand seven hundred kilometres.

外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(四)
2015年秋新标准英语(三年级起点)六年级上册全册教案及教材分析

2015年秋新标准英语(三年级起点)六年级上册全册

教案及教材分析

《新标准英语》（三年级起点）第七册教材分析

一 教材的总体分析

本册教材包含十个新授模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。第

一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第

二单元则是围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练

习和活动以及歌曲或者歌谣。本册书的附录有两个单词表，表一是以模块顺序收

录的57个四会单词，表二是以字母表顺序收录的115个单词，其中包括第一个

单词表中的57个四会和需要三会掌握的48个单词。此外，本册书还选编了两个

课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况选用，不作统一的教学要求。

二 学生分析X Kb1. Co m

六年级的学生，对英语学习的强烈好奇心和浓厚的兴趣逐渐被较强的好胜心

和集体荣誉感所代替。我们应该抓住学生心理，尽早帮助他们确立正确的学习态

度，养成良好的学习习惯，使他们从被动引导地学到积极主动地学。

经过三年的英语学习学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的

听、说、读、写的能力，有意注意和学习策略也得到了不同程度的发展，但是这

也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层

次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，

在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全

体。

三 总体教学目标

依据英语课程标准我们从以下五个方面来确定本册教材的总体教学目标：

（一）语言知识目标：

要求达到四会的单词57个，即教材第46、47两页单词表中所列的全部单词。要

求达到三会的单词48个，即教材48、49两页单词表中所列非粗黑体的单词）。

学习核心句子38个。

（二）语言技能目标：

依据《英语课程标准》四年级的技能目标应高于一级，接近二级要求。

听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活

动中常用的指令和提问，并做出适当反应。

说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；

能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：能正确朗读所学故事和短文；能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按

意群阅读的习惯。

写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或

描述。

（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游

戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同

学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学

英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（五）文化意识目标：

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、

结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透如下的文化知识：

知道主要英语国家的国旗了解英语国家中重要的节假日；了解中外重要发明；了

解世界上主要国家的重要标志物和著名建筑；了解中外著名的童话故事；知道英

语国家中最常见的饮料和食物的名称。

在英语课堂教学渗透这些文化知识要注意两点：一是适时二是适量。

四 具体语言项目的教学目标和建议

（一）课文（对话）教学 A教学目标

1学生能够正确理解课文内容，教师可通过设置判断、选择、回答问题等方

式进行检查。

2 学生能够准确地分角色朗读课文。

3 鼓励学有余力的学生背诵课文。

B教学建议

1课文教学大体说来有两种方法。

一种叫做总—分—总。这种方法讲究先整体感知再接触词汇和句子结构，

最后再回到整篇课文的仿读和表演。另一种叫做分—总—分。这种方法先处理词

汇和句子结构，再呈现整篇课文，最后再对句子结构进行操练。2课文（对话）

教学中如何使用教材？

教师可以根据图片围绕课文设置问题，通过让学生观察图片回答问题有效地帮助

学生正确地感知理解课文。课文内容除了图片还有句子，学生在朗读课文的时候

要求他们做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。

3关于课文（对话）教学的专项训练。

学生听读能力的培养是长期的循序渐进的过程。只靠课文（对话）教学中

的听和读是远远不够的。布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在

课前听读的专项训练也是行之有效的方法。

（二）核心句及其扩展运用的教学。

A 教学目标

核心句即每模块第一单元活动二中的句子，本册书共有核心句38个。第一

单元活动三以及第二单元的内容都是围绕核心句设置的，可以看做是核心句的扩

展和延伸，也可以看做是核心句的运用任务。

核心句的教学要求是

1 能正确理解核心句子的含义。

2 能在活动任务中灵活准确地运用核心句子。

3 能在图片的提示下仿写或书写核心句子。

B教学建议

核心句是《新标准英语》教材“功能—结构—运用任务”体系中的提到的

“结构”，学生使用语言结构通过完成运用性任务实现语言的功能。因此核心句

子的教学不能仅仅停留在“认”和“写”上，而是要在能写会认的基础上最终落

到“用”。

（三）词汇教学。Ａ教学目标

列入本册教材单词表的单词共计115个，其中要求四会掌握的有57个,要求

三会掌握的有48个.教师可根据课时量和学生的程度适当增加四会掌握的单词，

但要坚持上不封顶,下要保底的原则。

B 教学建议

1 按发音、分音节教单词发音。

按字母组合机械地背单词事倍而功半。我们在一开始要求学生背单词的时

候就应该引导学生按发音、分音节记诵。这就要求我们在单词教学的时候就贯彻

按发音、分音节。2 用简单易行的游戏巩固单词。

（四）歌曲、歌谣教学。

A教学目标

本册书要求会演唱的歌曲6首，会表演的歌谣4首。

B 教学建议

1 善用歌曲、歌谣插图，引出有用的信息点。

2 对于歌曲、歌谣中的句子，应引导学生整句理解，整体感知。

3 要引导学生体会歌曲、歌谣当中的韵律，在介绍韵脚的时候可与语音教学

相结合。

4 引导帮助学生编排与歌曲、歌谣相应的动作。这样不但可以帮助记忆，而

且使学生爱玩好动的天性得以释放，使其乐于参与，主动学习。

MODULE1模块教材分析

语言功能：Talking about the experiences.

学习任务：Tell me more about the Great Wall. How long is it? It‘s about six

thousand seven

hundred kilometres

模块分析：Unit 1主要是让学生学会怎样谈论一个地方，例如一个景点、一个城

市等等。学习用数字表达长度、人口数量等。Unit 2是在前一课的基础上继续谈

论某处，特别让学生学会看地图，从地图上找到某一个地方，指出并说出来

重难点：

1. 学习国家名词的读法：

Mexico Canada New York San Francisco America

墨西哥 加拿大 纽约 洛杉矶 美国

2.学习方位词的读法： North

West East

South

3. 学习数量词的读法：hundred thousand million 百 一千 ；一千个 百万；百万

个

4.重点句型：Tell me more/something about„„..

Example:

A:Tell me more about the Great Wall.How long is it 1

B: It’s about six thousand seven hundred kilometres.

新标准六年级上册英语全册教案

备课人:蒋春艳 时间：2015.9.

外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件(五)
北师大版小学六年级上册英语教案(三年级起点)

Unit1 Space

新课标体现：

本单元主要是要求学生能够用过去时表达过去发生的一些事情，能够用本单元主要句式询问对方或他人在过去时间的住所。让学生对一般过去时有一个初步的认识。引导学生形成与人为善的态度。本单元能够丰富学生的天文知识，激发学生乐于观察的热情。

Teaching Aims:

知识技能：

1、 Listening:

能够理解本单元的故事。

2、 Speaking:

能用过去时简单的描述在过去发生的事情，能用本单元主要句式询问对方或他人在过去时间的住所。【外语教学与研究出版版六年级上册英语三年级起点教案与课件】

3、 Reading:

能正确、流利的朗读课文和一些辅音的读法。

4、 Writing:

能正确、规范地拼写本单元要求掌握的生词和短语；能听写本单元功能句，并做出应答。

过程方法：

1、利用现有的教设备资源，使学生可以更加直观的对所要学习的内容有整体了解，并且可以培养学生良好的发音习惯，为以后的学习打下基础。 2、在教授对话的同时，把单词或重点句型出示给学生，这样可以使学生更方便于学习，掌握，和运用。

3、在教学时多采取同学之间互相帮助的功能，可以加深同学之间的感情，还可以帮助班主任更好的完成思想道德教育工作。

Teaching Emphasis:

1． Where are you from? 及回答.

2． Where were you yesterday afternoon? I was at home.

3． 过去时was, were, had 的表达

Teaching Difficulty:

1． 过去时的用法及表达。

2． 如何用过去时描述自己的梦和过去所在的场所。

3． 一些单词的记忆。

Lesson1

Teaching Aims:

1. The students can describe the picture. 2. The students like to learn English.

3. The students can be writing and reading.

Teaching Emphasis:

1. How can use “had, was, were” in dialogue. Answer it.

Teaching Difficulty

1. How to use past tense.

2. Emphasis new words.

Teaching process:

Step1:

T: Introduce myself and let student introduce themselves (name, age, hobby and so on)

S: Introduce themselves about name, age etc.

Step2:

To review what has been learned last semester.

Step3:

Set the scene

T: Let the children talk about what they did during the summer vacation. Ask some questions: Where you went? Who you saw? What you did?

Let them share their experience with each other.

S: Try to answer the questions.

T: Ask the children the question, “Where were you?”

S: Try to answer the question.

Step4:

Get prepared

T: Ask children if they had any dream at night these days. Let them talk about their dreams.

S: Try to talk about their dreams

T: let them read about Ann’s dream.

S: Read Ann’s dream.

T: To describe what illustrated in each picture and the main plot is. S: Listen and think.

T: Play the tape for the story.

S: Listen to the tape.

Step5:

Tell the story

T: Have the children look at the pictures .The teacher tells the story to the children.

S: Listen and look at the picture.

T: Have the children read the text by themselves.

S: Read the text.

T: Listen to the tape. Play the tape again. Ask some questions.

Who had a dream?

Who were in her dream?

Where were they?

Where were they now?

Was it cold on Mars?

Were there Martians on Mars? How do you think Ken and Ann fell? Were the Martians friendly?

S: Try to answer the questions.

Step6:

Homework: Have the children create their own image of Martians. Blackboard writing:

Ann had a dream last night.

She and Ken were in her dream.

They were in the space.

They were on Mars.

It was very cold on Mars.

There were Martians on Mars. Ken and Ann were afraid.

Yes, the Martians were friendly.

课后反思：

Lesson 2

Teaching Aims:

1. The students can describe the picture.

2. The students like to learn English.

3. The students can be writing and reading.

Teaching Emphasis:

1. How can use “had, was, were” in dialogue. Answer it.

Teaching Difficulty

1. How to use past tense.

2. Emphasis new words.

Teaching process:

Step1:

Review :( plays a game)

T: Take a card and hide it. I had a dream last night. In my dream I was…S: Guess it.

Step2: Learn the new words.

T: Have the children open their books at page4. Draw their attention to the top half of the page. Point to the picture and ask: “What can you see in the picture?”

S: Open the book and answer the question.

T: Model the word and have the children repeat. Use the same procedure with the other words in the picture.

S: Read the words after the teacher.

T: Let student read the words again.

S: read the words.

T: Let students listen to the tape and point the new words

S: listen and point. Repeat after the tape.

Step3:

Listen and number.

T: Have the children look at the pictures at the bottom of the page. Explain that each of the pictures describes a different dream of Ann.

S: Look at the picture.

T: Let the children talk about where Ann was and what she was in each dream. S: Answer it.

T: Play the tape. Let the children point the picture.

S: Listen to the tape and point the picture.

T: Play the tape again. Let children write the corresponding sentence number in the box next to the matching picture.

S: listen and match.

T: Point to each picture and elicit sentences from the children.

Step4:

Talk together

T: Have the children open the books at page 5 and look at the picture on top of the page.

S: Open the books look at the picture.

T: Explain that Sue and Peter are talking about where they were yesterday. Ask the children where they think Sue and Peter were yesterday.

S: Answer the question.

T: Read the text and ask the children repeat.

S: Listen and repeat.

T: Pair works. For example, where was Ann yesterday? She was at the swimming pool.

S: Practice the dialog.

Step5: Listen and practice.

T: Draw their attention to the picture at the bottom of the page. Have them talk about the picture and then practice reading the sentence by them.

S: Talk about the picture.

T: Play the tape and let student read after the tape.

S: Listen and read.

Step6:

Homework: Read the story.

Blackboard writing:

Dream, Last night, air, afraid, yesterday, were, was, had, space, a spaceship, a space suit, an astronaut, a planet, the moon, stars.

教学反思：

Lesson3

Teaching Aims:

1. The students can tell the story.

2. The students like to learn English.

3. The students can be writing and speaking.

Teaching Emphasis:

1. How can use “had, was, were” to make sentences.

Teaching Difficulty

1. How to use past tense.

2. How to tell the story..

Teaching process:

Step1:

Review the story.

T: Point to each picture, elicit the story from the children. Point to the first picture and say, “In this picture, Ann had a…” Elicit from the children Ann had a dream. Repeat with other pictures and highlight the sentences They were on Mars. They were in a spaceship.

S: Follow the teacher and retell the story.

T: Ask the questions, “Where were you yesterday?”

S: I was at school. I was at home. I had an English class etc.

T: write the sentences on the blackboard and let the children read each sentences.

S: Read the sentences after the teacher.

Step2:

Uncle Booky’s Blackboard

T: Tell the children to look at the blackboard on the top of page 6. Model the structures by reading them aloud to the class.

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