北师版小学四年级数学下册比大小优秀教案

导读：　　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教 ...

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的北师版小学四年级数学下册比大小优秀教案，希望能帮助到大家! 

　　北师版小学四年级数学下册比大小优秀教案

　　比大小教案

　　教学内容：教科书17页，练习二5、6

　　教学目的：

　　1、 使学生认识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内数的大小。

　　2、 初步建立数感、符号感，会用数字、符号或图形进行表示和交流。

　　德育结合点：

　　1、 通过观察、比较、操作等实践活动向学生渗透集合、对应、统计等思想。

　　2、 使学生积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点：

　　认识符号“>”、“<”、“=”的含义。

　　教具、学具准备：

　　图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉

　　教师准备“猴吃水果图”电脑课件

　　教学过程：

　　一、 讲授新课

　　1、创设情境(出示“猴吃水果图”的电脑课件)

　　在一片绿色的草坪上，有三只可爱的小猴子抱来一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他们围成一圈，要分水果吃。

　　2、数画面中的水果。

　　让学生观察画面，师提问：画面上有哪些水果，各有多少个。然后以小组为单位，每个人都说一说。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以引导。数水果的数量是最好按一定的顺序数。

　　3、 示象形图。

　　在学生以小组为单位说出水果的数量的基础上，派代表说说。根据学生所说的让主题画中的猴、梨、桃和香蕉依次从画面中跳下来，摆成如第17页的象形图，并标上数字。

　　4、 认识符号“=”的含义

　　(1)提问：有几只猴和几个桃?每只猴能吃到1个桃吗?

　　(2)让学生用学具摆出表示每只猴能吃到1个桃的图案。教师巡视，引导学生用前面所学的一一对应的方法摆出。并用课件显示教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。

　　(3)教师指名回答问题，师生共同总结：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到1个桃。”

　　(4)教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。

　　5、 认识符号“>”的含义

　　a) 让学生根据问题：有几只猴和几根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉吗?以小组为单位用学具摆一摆。

　　b) 学生汇报，师生总结：有3只猴和2根香蕉，猴的只数比香蕉的个数多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教师在3和2之间写上“>”，并带着学生读：“3大于2”。

　　6、 认识符号“<”的含义。

　　a) 用前面的教学方法让学生自学。

　　b) 师提问：每只猴能吃到一个梨吗?你怎么知道?

　　c) 生自己总结：有3只猴和4个梨，猴的只数比梨的个数少，每只猴都能吃到一个梨，还有一个。

　　d) 教师在3和4之间写上“<”，并带着学生读：“3小于4”。

　　6、扩展活动

　　学生认识了各个符号后，引导学生思考：“不看图，能确定3>2、3<4吗?”让学生以小组为单位讨论，教师巡视。学生说的也许不是教师心里的答案，但对学生的想法应予以鼓励，并引导学生回顾1---5的点子图的排列情况，想1---5的排列顺序，最后师生共同概括出：3在2的后面，所以3>2，3又在4的前面，所以3<4。

　　7、认识符号“>”、“<”

　　让学生对着“>”、“<”每个人发挥想象，他们象什么，同桌或在小组内说一说，你怎样记住“>”、“<”。指名说说。只要学生说的合理，就要予以肯定，或许他们想的是你所没想到的。同时要让学生用适合自己的方法记忆，教师不要横加干预。

　　二、巩固练习

　　1、练习二5

　　让学生先看图，数出图中物体的个数，再在( )里填上数，然后根据“>”、“<”的含义在不等号两边的方框里填数。

　　2、 练习二6

　　让学生根据给出的两个数来比大小，在“>”、“<”、“=”两边的方框里填上适当的数。

　　三、扩展活动：第17页上的思考题

　　鼓励学生用多种方法进行思考：有的学生用一一对应的方法(连线、用学具操作)看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜;有的学生数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，根据1---5的排列顺序得出4<5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。

　　北师大版小学四年级数学下册《比大小(一)》教案

　　教 学目 标

　　1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

　　教 学重 难 点

　　会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　教 学准 备

　　课 时安 排

　　教 学 过 程

　　创设情境，建立模型

　　一、设疑激趣：

　　1、创设情境：少年演讲比赛

　　教师提问：这两个小朋友到底谁的得分高呢?你是怎么想的?小数如何比较大小呢? 2、大胆猜测：

　　(1)举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候，从高位比起;位数不同的时候，位数越多，数越大)

　　(2)教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?

　　二、尝试探索：

　　1、根据你的猜测，用你的方法比较郑强和李明的分数，并说说你是怎样想的?

　　9.87○9.90

　　2、评委会给张华多少分呢?

　　(1)独立阅读，分析信息

　　(2)小组交流、互相评价

　　3、你能将三个同学的得分按顺序排列起来吗?说一说你是怎么比的。

　　( )>( )>( )

　　4、归纳比较小数大小的方法：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

　　5、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同?

　　解释与应用：

　　我能行：

　　1、独立练习：P9 1、2题

　　2、全班交流，互相评价

　　(重点指导学生说一说比较的方法.)新课标 第一 网

　　我最棒：

　　P9 3、4题(重点指导第3题，并进行适当的拓展练习)

　　一、数学游戏：猜价钱

　　课堂小结：

　　课上到这，同学们有哪些新的学习体会?还有什么问题?今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗?(师根据学生的回答小节本课内容。)

　　板 书 设 计

　　比大小(一)

　　教学挂图 练一练中的题目

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