《找春天》优秀教案

导读：　　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养 ...

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了《找春天》优秀教案，希望对大家有所帮助!

　　《找春天》优秀教案

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动同学活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　2、一生读。

　　3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

　　4、同学纷纷站起读。

　　5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　　6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?

　　指导

　　写字

　　1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

　　2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

　　3、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

　　2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

　　《找春天》教案设计分析

　　课例《找春天》的评价和想法

　　通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。

　　这节课的教学设计充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想，也非常符合新课程的“三维目标”。教学环节安排层层深入，环环相扣。在视频中，课堂教学效果很好，多媒体展示极大地激发了学生的学习兴趣，引导学生认真观察，学生非常专注投入，积极思考和参与。

　　我觉得这节课有以下几点值得学习：

　　1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。

　　2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。

　　3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。

　　4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

　　5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。

　　对该课例的意见和建议：

　　1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。

　　2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。

　　3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。

　　总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养他们的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。

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