背影教案设计一等奖

导读：　背影教案设计一等奖(共5篇)背影区一等奖教案背影阜阳市铁二处学校 胡付彪（2010阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案）教学目标：（一）知识目标1 掌握课文中出现的重要词汇。2 抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）能力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1 感受父子情深，继承和发扬中华...

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背影教案设计一等奖(一)
背影区一等奖教案

背影

阜阳市铁二处学校 胡付彪

（2010阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案）

教学目标：

（一）知识目标

1. 掌握课文中出现的重要词汇。

2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）能力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感目标

1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：

1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、检查预习

1．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

2、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）

3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）

5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）

7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）

9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 质疑探究

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、 聆听《父亲》，感悟艰辛。

那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后

山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老

可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

板书设计：

背影

朱自清

背影教案设计一等奖(二)
《背影》公开课参赛教案

昆明光华学校：黄晓聪

[学习目标]

体会并准确理解文章所表达的父亲对儿子深沉的爱。

[学习重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体会作者为之感动落泪的表层和深层原因，进而感受父亲深沉的爱。

[课时安排]

一课时

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，经常有许多不经意的事情，会引发我们内心的感动。下面老师就为大家讲述一个故事《拐角懂得爱》（一天，儿子的脚在郊游时被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，儿子碰见了父亲。于是他一边跷着扎了绷带的脚给父亲看，一边哭丧着脸诉苦。不料父亲并没有安慰他，只是简单交代了他几句，便自己走了。儿子很伤心，很委屈，也很生气，他觉得父亲一点也不关心他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等一下你父亲走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”儿子半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停住了脚步，立在那儿注视着父亲远去的背影。父亲依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，他回头朝儿子看了一眼！虽然，这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人。今天我们要学习的，也是一篇令人感动的文章《背影》。

二、作者介绍

学习课文之前先让我们来了解一下《背影》的作者。放作者介绍，指名读。

三、自读课文，思考讨论

㈠整体感知：这是一位怎样的父亲？

背影教案

㈡思考讨论：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？

答：望父买橘见背影

3、朗读，分析（重点研讨，深入挖掘）

父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4.学生演示动作或用图画描绘出来

5、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.

体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

㈢合作研究

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

所以说：父爱如山

确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子情深的片段。放电视散文《背影》片断。

四、拓展迁移

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

五、感受深情

放《懂你》歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：父母把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

今天我们要布臵的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ （附录：本案例在昆明光华学校教师优质课竞赛上获一等奖。）

背影教案设计一等奖(三)
7《背影》优秀教学设计

7 背 影

第一课时

〖课前回顾〗

1．给下列加点字注音。

骇（ ）掳（ ）悚（ ）惶急（ ）诘问（ ）疮疤（ ） ．．．．．．

2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。

①„„说得阔气一点，就是我的保母。 （ ）

②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（ ）

③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。

（ ）（ ）

④书的摸样，到现在还在眼前„„ （ ）

〖学习目标〗

知识与技能：

1、积累词语。

2、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

3、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

过程与方法：自主学习，小组合作探究，点拨法

情感态度价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

〖自主学习〗

一、了解作者及背景资料

1、作者介绍：

朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、

民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清

新的气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》

里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的

英雄气概的爱国知识分子”。

2、背景材料：

朱自清的父亲，名鸿钧，字小坡。人称“小坡公”。曾经在江苏东海（海州）、江苏高邮、

江苏徐州等地做过小官。在徐州时，做到了“烟酒公卖局长”。1917年的冬天，“小坡公”的

母亲死了，自己也因受别人诬陷被解除了职务，“烟酒公卖局长”对于绝大多数人来说这是一

个肥差，然而小坡公不仅没有发财，还欠下五百元的外债，到了扬州，父亲将金银首饰都拿

出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。而这时二儿子物华中学即将毕业，

想报考上海交通大学机电工程系，但他此时已拿不出学费，无法成全其愿望了。朱自清回到

家中看到的是：厅上只剩下几幅字画和一张竹帘，原来摆在案上的巨大古钟，朱红胆瓶，碧

玉如意，以及挂在壁上的郑板桥手迹等，都已送进了当铺。满院枯枝败叶，萧索非常。

办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。

《背影》所写的就是这一段史实。

二、初读课文，扫清文字障碍。初步了解课文内容。

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

三、再读课文，合作探究，研读赏析

思考下列问题

1、本文写了一件什么事？

父亲在浦口车站给儿子买橘子送行。

2、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

四次

第一次：第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：第6段。在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作

重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿

子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：第6段。父子告别，看到父亲的“背影”，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消

失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：第7段。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不

能自已，与文章开头呼应。

〖课堂小结〗

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写

父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。【背影教案设计一等奖】

〖课堂检测〗

1、本文作者是 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、

学者、 。《背影》是 散文。

2、给下列加点字注音

交卸（ ） 奔丧（ ）（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） ．．．．．

迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） ．．．．．

3、结合语境解释下列词语：

狼籍： 踌躇：

触目伤怀： 蹒跚：

自已： 颓唐：

〖课后作业〗

1.下列字的注音全部正确的一项是 ( A )

A.琐屑(xiè) 簌簌(sù) 行李(xínɡ ) 颇(pō) B.丧事(sān) 赋闲(fù) 拣定(jiǎn) 迂(yū)

C.妥帖(tiē) 典质(zhí) 栅栏(shān) 攀(bān) D.游逛(ɡuànɡ) 狼藉(jiè) 颓唐(tū) 搀(chān)

2.错别字最多的一项是 ( A )

A.他在三嘱付茶房，甚是仔细。B.他待我斩斩不同往日。

C.我最不能妄记的是他的背影。D.父亲是一个胖子，走过去自然要废事些。

3.选出加点词运用正确的一项 ( D )

A.湖水明净如镜，毫不狼藉。 B. 有人说90年代的青年是颓唐的一代，你同意这种说法吗?

C. 他腿有点毛病，走路很踌躇。D.对面的老大爷蹒跚地走来。

4. 选出加粗字解释完全正确的一组 （ D ）

A．变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）

B．颓唐（失败的样子）

C．琐屑（细小而繁多）

5.阅读下文，回答问题。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见

他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不

大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚

再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪

很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱

红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到

这边时，我赶紧去（ ）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于

是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出

去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，

再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。

1）.文中括号内应填入的动词恰当的是 ( C )

A.吊 缩 拉 来 B .攀 勾 搀 疏 C.攀 缩 搀 来 D.吊 勾 扶 搀

2）.作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?

父亲为我买橘子时艰难爬过月台台阶的背影。

3）.全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有

所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列

说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。

（1）开头点题，引起下文，略写。（第一次） ( √ )

（2）对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（第二次）( × )

（3）集中刻画，把情节推向高潮，详写。（第三次） ( × )

不能自已（控制，抑制住） 家中光景（时光） D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）

（4）照应开头，引人回味，增加感情的深度。（第四次） ( √ )

4）.这段文字的中心意思是什么？

通过对父亲去买橘子时背影的描写和分别后背影的描写，表现了父子相怜相爱的真挚感情。

5）.结合文段谈一谈，当面临与父亲的一次较长久的离别时，你是否会流下眼泪。

.略（本题属开放性题目，学生只要谈出自己对父子之情深切的感受即可）

〖预习作业〗

1、作者善于在叙事中运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表

达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的四

句话，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。

2、搜集关于父爱的名言。

第二课时

〖课前回顾〗检查同学们课下搜集的关于父爱的名言。

〖学习目标〗

知识与能力：

1、学习描写人物的方法，体会语言描写的特点。

2、体会部分重点词句的含义和表达作用。

过程与方法：点拨法、自主、合作、探究

情感态度与价值观：

体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。

〖自主学习〗

一、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。

1、买橘子时，父亲的衣着：穿戴黑、深青 体态：肥胖

走路姿态：蹒跚 动作：行动不便，艰难 年龄：大

心态：家境不好，心情忧伤

2、这一段主要写了的背影，主要运用了描写和描写。

表现了父亲买橘子时的吃力，从而表现出父亲对儿子深深的爱。

二、细读研讨，合作探究。

1、父亲的语言很简短，意思也很平常，但这朴实、简洁的话语却包含了父亲对儿子的怜爱之

情，请同学们标出文中父亲所说的四句话，谈谈自己的体会。

① “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

安慰儿子，也表现自己的坚强。（怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲表面上比较想得开，

这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚

强的父亲啊！）

② “不要紧，他们去不好!”

担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才

好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去

送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的

微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

③ “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自

己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到

儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。

他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一

声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么

细心！

④ “我走了，到那边来信!”

关注儿子安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方

了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！

⑤ “进去吧，里边没人。”

事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没

人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。

这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，

充分地表达了父亲的一片爱子之心。

2、 文中第四段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？

这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说

话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

3、跳读课文，要求画出文中反映作者“泪如泉涌”的句子，并说说作者动情的原因。

（1）第一次流泪：

原因：因为家庭发生了不幸变故。

（2）第二次流泪：【背影教案设计一等奖】

原因：父亲深挚的爱子之情使我感动。

（3）第三次流泪：

原因：看见父亲的身影从自己的视野中消失，对父亲的留恋、依依不舍。

（4）第四次流泪：

背影教案设计一等奖(四)
优秀教案设计《背影》

《背影》教学设计

曾州荣

【教学理念】现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。

【教学目标】

根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标：

1．把握内容，理解文章关键语句的含义。

2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。

3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。 【教学过程】

背影教案设计一等奖(五)
背影区一等奖教案

背影

阜阳市铁二处学校 胡付彪

（2010阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案）

教学目标：

（一）知识目标

1. 掌握课文中出现的重要词汇。

2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）能力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感目标

1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：

1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课【背影教案设计一等奖】

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、检查预习

1．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

2、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）

3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）

5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）

7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）

9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 质疑探究

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、 聆听《父亲》，感悟艰辛。

那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后

山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老

可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

板书设计：

背影

朱自清

余映潮《背影》创新教学设计 (转）

(2012-10-09 21:01:06)

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文化 ▼ 标签： 分类： 教学设计 话题讨论

1、 活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。

教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位____的父亲。要求：根据课文中的“细节”内容来说话

教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言

（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）

（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。）

教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。

（此教学环节大约需要十五分钟左右）

2、 朗读

活动创意：通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。

教师指导：

本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。

第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。

第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。

第三段：用叙述的语气读

……

（此环节大约需要18分钟左右）

环节四：

精读

活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。对课文

第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。

教学内容：

可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。

1、 诗意的概括此段内容，分析此段层次

2、 从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次

3、 品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。

4、 感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用

5、 品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用

6、 再朗读

教师进行课中小结。有条件的话，可在小结中穿插一点学术资料对此段进行品析的内容

环节五：

略读

活动创意：这一次阅读的任务是进行“回扣”与“顺联”。“回扣”即回头扣住课文的首段，体会祸不单行、家境惨淡的特定环境；“顺联”即顺势阅读课文的最后一段，体会父子相爱相恋的真挚情感。从而使全文的教学形成一种选点突破、辐射全篇的格局。 教学内容：

教师出示主问题：

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