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《燕子专列》教学预案
教材解读:
《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过,字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“专列,欧州、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学过程:
一、猜谜引题,读题质疑,学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的——小燕子。(板书:燕子)
2、燕子,大家都很熟悉,那谁来介绍燕子的有关知识?
(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)
3、板书:专列。师述:专门为某人或某事而开的列车称为专列,那这趟专列是为谁开的呢?(燕子)
4、齐读课题,问:此时,你们有什么问题想问问老师吗?
(燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还用专列呢?)
过渡:你们真会思考,下面我们带着问题,初读课文。
二、带着疑问,初读课文,学习字词。
1、带着疑问,用自己喜欢的方式自由读文。出示要求:边读边想边做记号,框出你认为难认识的字,划出你认为难理解的词语,找出你认为感人的句子。
2、检查自学,教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。(骤、跋、涉、濒、覆、厢)
b、说说难理解的词。(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)
教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语,点生读,齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字,生说,师演示,注意观察书空。
(重点演示的字:舒、殊、涉、骤、载)
e、将这些词语迅速在笔记本上抄一次,看谁写得最正确、最美观。
过渡:我们已共同扫除了学习课文的障碍,同学们字词学得也很扎实。现在,我们进一步来学习课文,好吗?看谁学习效率最高。
三、感知课文,理清顺序,明其大意。
1、作者昊天也是一位善于思考,敢于质疑的人。请同学们浏览全文,看看他在文中向我们提出了一个什么问题?(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列呢?)(出示此句,齐读)
2、这一问句似一座桥梁,衔接文章前后两部分,深深地吸引着读着往下读。现在请同学们默读课文,思考:问句前面的部分写的是什么内容?问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容?
3、小组讨论,合作探究,共同学习,教师深入小组适时点拨。
4、检查合作学习情况,小组选派代表述说。以“我们组认为……”的方式说话。
甲:我们组认为问句前面的是写:瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。
乙:我们组认为第二自然段是写:燕子在瑞士境内遇到麻烦,政府决定把它们送到温暖的地方。
丙:我们组认为第三自然段是写:居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。
丁:我们组认为第四自然段是写:贝蒂救助冻僵的燕子。5、同学们真会读书,一下子读懂了课文这么多内容。是的,问句前面是交代事情的结果,问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找,还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子,这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果,后描述事情的经过的方式是——倒叙。
6、现在请同学们再大声朗读课文,思考《燕子专列》一文究竟写了一件怎样的事?要求以“什么时候,在什么地方,谁把什么送到什么地方去”的句式说。
7、多么感人的故事呀!请问此时你从这件事情当中体会到怎样的感情呢?(关爱燕子、富有爱心)
8、现在,请一位读书能手带着这种浓浓的爱心朗读课文,同时播放《爱的奉献》这首曲子,然后大家再次模仿,自由朗读课文。
过渡:人间处处充满爱。正因为爱,政府才会作出重大决定;正因为爱,人们才会不畏严寒;正因为爱,一次次震灾、旱灾、水灾中濒临死亡的生命得以回生。燕子也从这场雪灾中得到了拯救。能从文中找出哪些语句体现了人类对鸟儿这种博大的爱心的吗?
四、精读课文,品词析句,领悟爱心。
1、默读课文,带着问题:文中哪些语句体现了人们对燕子有博大的爱心?找出重点语句。
2、挑生读句子,相机出示句子,谈体会。
①这个情况是怎样的情况?
(理解气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡)
②齐读燕子遇到麻烦的这个具体的句子。
③政府作出了怎样的决定?从中你体会到什么?
①“呼吁”就是请求帮助。那政府怎样呼吁?把自己设想为一名主持人或播音员,请你们来呼吁一下:
②齐读,你从这个句子中又体会到什么?
①你从这些带点的词语中体会到什么?(纷纷:人多心急);“冒着、顶着、踏着”三个动词说明当时气温、环境很恶劣,但人民无所畏惧;“四处”说明人们找的范围很广。
②“居民们”你设想一下这其中会有哪些人?(老人、青年、小孩、残疾人……)
“四处”会有哪些地方?(覆盖皑皑白雪的山间、细小的石缝里、陡峭的山崖旁、低凹的水池边、冰冷的草丛中……)
③那你深层次地从这句话中体会到什么?
④填空口述,强调第一个、第四个空分别填具体的人、具体的地方。
听到消息后, 纷纷走出家门, 严寒, 满天飞舞的大雪, 冻得坚硬的山路,在 寻找冻僵的燕子。
过渡:就在这些人当中有一位叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,一天一个人就救护了十几只燕子,看——齐读。
①“冻得通红,冻得僵硬”,说明了什么?(很冷)
②她不在乎什么?(冷)她只在乎什么?(多救护一只燕子)
③从中你体会到什么?
④此时,你一定千言万语想对贝蒂说,谁站起来说说?
过渡:文中还有哪一句话既体现了政府,又体现了人们对燕子的关爱呢?
①齐读,你从带点的词语中体会到什么?
(人们把燕子当客人,对燕子很关爱。)
小结:这些句子都深深地体现了人类对燕子的关爱,对环境的保护。同学们分析得也很到位。
五、升华感情,领悟爱心,齐读末段。1、多么感人的故事呀!列车开动了。载着燕子的专列,载着友情的专列,载着爱心的专列,驶向远方。燕子也在车厢里不断地说:“谢谢!谢谢!谢谢!……”
2、齐读末段。
六、布置作业,拓展延伸,深化主题。
1、熟读课文,我想对小贝蒂说几句话,写在练笔本上。
2、以小组为单位,写一份倡议书,但议保护环境,爱护鸟类,准备递交给学校的红领巾广播站。
(两题任选一题做。)
附板书设计:
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