让瘪乒乓球鼓起来教案

导读：　让瘪乒乓球鼓起来教案(共5篇)让瘪乒乓球鼓起来 教案让瘪乒乓球鼓起来下河乡中心学校 武明杰老师 一、 本课介绍：这一课从学生生活中常见的乒乓球入手，让瘪乒乓球鼓起来这种的生活现象入手，引导学生观察身边的一些常见的现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到热胀冷缩这一科学原理。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，...

让瘪乒乓球鼓起来教案(一)
让瘪乒乓球鼓起来 教案

让瘪乒乓球鼓起来

下河乡中心学校 武明杰老师 一、 本课介绍：

这一课从学生生活中常见的乒乓球入手，让瘪乒乓球鼓起来这种的生活现象入手，引导学生观察身边的一些常见的现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到热胀冷缩这一科学原理。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。 二、 教学目标：

1、 通过实验知道液体、气体有热胀冷缩的性质，引导学生经历

对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨胀而使乒乓球鼓起来了。

2、 引导学生经历“问题——猜测——实验验证——结论”的

探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法，并培养实验操作能力和总结归纳能力。

3、 培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。 三、 教学重点：

指导学生设计实验、独立开展探究活动，通过实验了解气体、液体都有热胀冷缩的性质。

四、教学难点：

通过小球的变化体会气体有热胀冷缩的性质。

五、教学方法：

观察法、实验法、对比法。

六、 教学准备：

1、 教师用：热水、吹风机、瘪的及破的乒乓球各一个、小烧

杯、小烧瓶、气球

2、 学生用（每组一份）：抹布、热水、瘪的及破的乒乓球各

一个、小烧杯、小烧瓶、气球、大烧杯、纸、笔

七、 教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，大自然有很多有趣的变化，谁来说说你观察到那些变化

（例如，四季变化、植物变化）

2、我也观察到一个变化，出示教案，板书让瘪的乒乓球鼓起来

（二）创设问题情境，引入探究主题

师：你们会打乒乓球吗？

生：会打。

师：在打球的过程中，有把乒乓球打坏的时候吗？

生：有，有时候打瘪了，有时候打破了。

师：为什么会打坏呢？乒乓球的构造是怎样的？

生：里面有空气，外面是塑料包起来的。

师：都玩过或见过吧？

生：是，玩过。

师：如果乒乓球被踩扁了或者挤扁了，你有什么办法使它重新鼓起来吗？

生：用热水泡。

师：怎么泡法？谁来具体说说。

生：把瘪的乒乓球放在一个杯子里，把热水倒进去，过一会它就会鼓起来了。

师：还有别的方法吗？

生：用吹风机吹。【让瘪乒乓球鼓起来教案】

师：怎么吹啊？

生：先把乒乓球放在杯子里，再用吹风机的热风对准乒乓球瘪了的部分吹。

师：现在，我们用刚才的办法试试，看看行不行？

（一生用“吹风机吹”的方法上讲台演示，其余学生以小组合作的形式采用“热水泡”的方法实验）

（二）做足“假设”的文章，挖掘学生个性思维

师：我看到大家采用这两种方法都使瘪的乒乓球重新鼓起来了，办法真好！但想想看，乒乓球为什么能鼓起来呢？把你的想法写下来或者画下来。不要讨论，自己认真思考。

（我巡视指导，要求写具体，表述清楚，把字写好。）

师：现在可以本小组内轻轻的讨论了，不要影响其他组。 （小组讨论，时间大约2分钟）

师：我大致听了一下大家的意见，有这几种

1、 乒乓球里的空气受热膨胀，受热后的空气把乒乓球瘪的部

分顶出来了。

2、 热水或者吹风机里的热气渗透进去了，乒乓球里的气多了，

所以像气球一样鼓起来了。

3、 外皮一泡，受热变大，于是鼓起来了。

你们觉得哪种可能性最大？【让瘪乒乓球鼓起来教案】

生：第一种。

（三）实验验证，发展学生多元智能

师：假如我不相信你们刚才的假设，怎么办？

生：有一种热胀冷缩现象，就是物体受热或会变大。

生：做个实验，说明塑料外壳能传热，使里面空气膨胀，把瘪的部分顶出来了。

生：可以把气球套在烧瓶口，加热烧瓶，看气球会不会鼓起来？如果鼓起来了，就能说明是空气受热膨胀使乒乓球鼓起来了。

师：看来有道理，大家想不想试试他这种方法？

生：想。

师：谁来说说为什么要做这个实验？

生：证明热气有没有从外壳渗透进去。

想看看是不是空气受热后上升把气球胀大了。

师：我们看到的气球鼓起来了是不是与热空气上升有关呢？ 生：我觉得没关系。

（教师演示：将套有气球的烧杯口朝上，用吹风机吹烧瓶的瓶体部分——再将烧瓶倒置过来吹。）

师：你们看到了什么现象？说明了什么？

生：烧瓶口朝上，用吹风机吹，气球鼓起来了；将烧瓶口朝下吹，气球也鼓起来了，看来，气球鼓起来，与热空气上升没有多大关系。

生：我觉得做这个实验是想看看原来瘪的乒乓球受热后里面空气膨胀会把它顶出来。

师：刚才我发现只有一个组实验没有成功，气球没有鼓起来，你们猜猜可能是什么原因？

生：可能他们倒的水少了。

可能水不够烫。

也许倒的太慢了。

师。如果让烧瓶里的空气受冷，又会怎样呢？试一试吧！ （生 简单实验）

生齐说：皮球又瘪了。

师：这种现象就是空气的热胀冷缩。

（四）回顾与拓展

师：回顾一下，今天我们一起研究了怎么样使瘪了的乒乓球重新鼓起来，并努力找到了原因——

生齐说：乒乓球里的空气热胀冷缩。

师：在研究过程中，你又有什么问题产生了？

生：所有的物体受热后都会膨胀吗？

是不是热量越大，物体就变得越大并无限大下去。

师：这些问题作为我们课下回家后的作业，下节课要研究的问题。

让瘪乒乓球鼓起来教案(二)
《让瘪乒乓球鼓起来》科学教案

《让瘪乒乓球鼓起来》科学教案【让瘪乒乓球鼓起来教案】

探究目标

1．能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出探究的问题。

2．能对要研究的问题提出自己的假设。

3．能设计试验验证液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。

情感目标-1．能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。

2．能在研究过程中通过与其它同学的讨论解决自己遇到的问题。

知识目标-1．能够用自己的话说出温度计的工作原理。

2．能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。

教学过程(第一课时)

引入

一． (创设情境)课件展示“水烧开、瘪乒乓球鼓起来、电线冬、夏两季的变化”

1．请根据这些现象提出自己要研究的问题，并记录下来。

探究活动

一．活动 “液体受冷受热的研究”

1．解释生活现象：商店的瓶装液体商品为什么不装满？水没烧开。（参看课本插图）

2。说说我们的猜想。（生自由发言。）

３。记录我们的猜想。

二。活动：“设计实验”

1．分组讨论：“选择什么材料，设计实验，证明我们的猜想”

2。看看课本的提示。

3。小组讨论多种实验方案。（记录下来）

拓 展

一．找找生活中热胀冷缩的现象

（第二课时）

引入

一．介绍自己搜集到的有关生活中热胀冷缩的现象

１．生自由介绍。

探究活动

一．活动：“实验验证”

1．分组实验并把观察到的实验现象记录下来。（提示：用表格的方式）

2。分析表格，得出结论。

3．交流：在实验中，我们有没有增加或减少液体？

4．我们的结论：

拓 -一。用我们的研究结论说明温度计的工作原理

（第三课时）

引入

一．活动：“固体受冷、受热的研究”

1．仿照活动1来研究。

2．交流我们观察到的现象及解释。

探究活动

一．活动：“气体受冷、受热的研究”

1．猜想乒乓球鼓起来的原因。

2．根据我们的假设设计实验。

3。共同交流得出结论。

二．活动“生活应用”

1．看图解释现象。

2。记录更多的现象及解释。

3。向全班介绍自己的发现。

17．让瘪乒乓球鼓起来

液体受热、受冷的研究：

固体受热、受冷的研究：

气体受热、受冷的研究：

通过以上研究我们知道，固体、液体、气体都有--------------的性质

让瘪乒乓球鼓起来教案(三)
《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计周君霞

《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计

双沟镇佘营小学 周君霞

学习目标：

1、 知识目标：通过实验知道液体、气体有热胀冷缩的性质。

2、 能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。

3、 情感目标、STSE：激发学生乐于探究周围事物奥秘的欲望。 学习重点：通过实验了解液体、气体有热胀冷缩的性质。

学习难点：让学生通过气球的变化认识气体有热胀冷缩的性质。

学习方法：观察法、实验法、对比法。

学具准备：（１）、多媒体课件。

（２）、液体、气体热胀冷缩的实验装置。（课件、温度计、酒精、烧瓶、细玻璃管、果汁、胶塞、烧杯、水、醋、小气球等）

教学过程：

一、 谈话导入:

（１）、师：同学们在我们的自然课中有我们学习到了许多有趣的现象，比如青蛙和蚕蛾的一生的变化、泉水冬暖夏凉等，同学们你能告诉我你都观察到哪些有趣的现象呢？

生1：碘与淀粉会变颜色。

生1：铜生的锈是绿色的。

„„

（２）、师：今天我们就来学习一个有趣的科学现象，大家有兴趣吗？（播放瘪乒乓球鼓起来的录象）

生：有。（齐答）

师：看看老师手中的瘪乒乓球，今天我们就来研究如何让这个球鼓起来。 引出课题,大屏幕出示《让瘪乒乓球鼓起来》（板书课题）

二、探求知识，解决问题。

(一)、复习液体有热胀冷缩的性质

（1）、师：孩子们，同学们，请你仔细观察大屏幕，大家想知道为什么吗？

（大屏幕出示插在烧杯中的玻璃管，给烧杯中的水加热，水位上升） 师：我们一起来看看是什么问题。（出示问题:为什么给水加热，玻璃管的水位会上升呢？）

【点评】实验因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。

师：同学们现在就请大家进行交流，并提出自己的猜想。

师：请哪位同学来交流一下自己的想法。

生1：老师，我想知道玻璃管在果汁中水位是否会上升。

生2：老师，我想知道它在醋中水位是否也会上升。

师：为了证实大家的想法，我们用实验来证明。（出示实验建议）

（2）、小组进行实验，探究液体的热胀冷缩的性质。

①分组实验。 师：实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验（板书：实验），请各小组长来领取你们组实验所需的材料。为了顺利进行，请大家认真阅读温馨提示。[大屏幕出示温馨提示：A 小组长负责制，分工合作，各负其责。

B 细心实验，认真观察，如实记录。C 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。D 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。]

② 大家的实验完成之后，请整理好实验器材，把桌面擦干净。 请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。））

③师：请每个小组利用不同的材料来进行实验。

（每组分发不同的实验材料）

师：实验过程中，在实验报告单边实验边填写，并且注意实验安全。 各小组自行进行实验，教师巡视指导。

（3）各个同学开始分组实验。

（4） 大家的实验已经完成，请整理好实验器材，把桌面擦干净。

（5） 请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。）各小组交流汇报。（分别利用酒精、醋、水、果汁、等材料来证明不同的液体都具有热胀冷缩的性质。）

汇报结果。

A组：老师，我们组插在酒精中的玻璃管水位上升了。

B组：老师，我们组插在醋中的玻璃管水位上升了。

C组：老师，我们组插在果汁中的玻璃管水位上升了。

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【点评】 当今社会，竞争日趋激烈，面临问题，没有人教你怎么去解决，要凭个人的能力去设法解决。让学生面临要解决的问题，让他们通过“自主、合作、探究”的方法，通过“头脑风暴法”的方式去设计方案解决问题，是科学课教学的一大任务，也是有别于先前自然课教师“抱着走”的一大创举，是一个历史性的转折。师：同学们，既然我们每一组的玻璃管水位都上升了，那么这个现象说明了什么呢？

学生通过实验自行得出：液体具有热胀冷缩的性质。（板书）

(二)、研究气体有热胀冷缩的性质

（1）、师：我们已了解了液体有热胀冷缩的性质，现在，我们再来思考一下前面的关于瘪乒乓球鼓起来的问题。

师：请同学们来看看老师做的这个实验，仔细观察看有什么现象发生？ 师在一个装有水的烧瓶口绑上一个气球，然后给烧瓶加热。

师：我们再次进行小组交流，并且提出自己的想法。（完成后找同学们回答。） 生：太神奇了，气球居然一点点的变大了。

（生开始热烈的讨论起来了）

师：现在气球变大了，请同学们继续观察，注意了老师要拿走酒精灯，使水渐渐变凉，看看有什么现象发生。

生：气球渐渐的变小，最后恢复到原样。

师：同学们，通过这个实验，你是不是有了一些发现呢？

请同学们讨论，老师引导，并总结出气体有热胀冷缩的特点。

（2）师：同学们，看到老师的这个现象，你能说一些我们在生活中见过的这样的例子吗？

（给同学们一些时间，让同学们从生活中收集例子，加深印象。）

【点评】 科学源于生活。联系学生生活实际举例，是科学课有别于其它学科课的一大特色，也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。学生举例越多，越有利于帮助学生寻找科学证据，将来他对科学的兴趣就越浓。因此，教师舍得花时间让学生举例是可取的。（3）、师：利用实验再次证明学生的想法。填写实验报告单，注意实验安全。（出示实验建议）

各小组自行进行实验，教师巡视指导。

师：请同学们一定要注意老师的温馨提醒。

[大屏幕出示„温馨提示： ① 小组长负责制，分工合作，各负其责。 ② 细心实验，认真观察，如实记录。 ③ 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。 ④ 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。]各小组交流汇报。学生通过实验自行得出：气体具有热胀冷缩的性质。（板书）

三、拓展应用 (课件出示资料包：“热气球”和“孔明灯”)

1．随着科学的进步和发展，科学家们通过气体发热发明了许多新产品，并应用于我们的生活，造福于人类！如孔明灯点着之后会升高，还有热气球也是利用了气体的热才能升高。而且现实中还有许多这样的东西，例如火箭等。

师：孩子们，我们想一想，看看在生活中还有那些热胀冷缩的性质。 师：谁来说说今天你有什么收获？（大家交流自己所学到的新知识。） 师：这节课我们认识了液体和气体都有热胀冷缩的性质，而且通过网络我们还了解到更多的物体具有这种性质。我再给大家介绍几个有关于我们有关热胀冷缩的网址,有兴趣的同学可以在课下继续探究。

板书设计

17 让瘪乒乓球鼓起来

固体

液体 热胀冷缩

气体

教学反思：

本堂课根据学生认识事物的规律，围绕主线进行构思，清晰而又严谨。二是这节课始终把学生置于教学的主体地位，使学生有兴趣，学得主动，其具体表现在：

1、情景导入，激发兴趣。

心理学研究表明：人们总是对新奇、新颖的事物给予更多关注。师一上课，就利用学生喜闻乐见的表现形式——实验，一下子就调动了学生的情绪和探究欲，课堂气氛活跃。在此基础上，教者调动学生的内存和生活经验，列举生活中的吸水材料，引出本节课要探究的问题，就水到渠成了。

2、成功地以乒乓球受热膨胀的实验 ，引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习、探究的欲望。

3、放手让学生去自行设计实验计划是这节课的最大亮点。通常情况下，教师担心学生自行设计实验方案会“出现差错”或“浪费时间”，于是教师就越俎代庖，领着学生“齐步走”。在本节课中，熊老师没有这样做，她“高估”学生，放手让学生“头脑风暴法”式自由发挥，大胆设计。结果，学生设计的方案“象模象样”，有的还出乎教师的意料。实践证明，给足学生有结构的材料，给足学生自由的空间和时间，学生是会有所成就的。

4、准备充分。在热涨冷缩大小的分组实验中，教师准备了足够的器材，每个学生都能动手，研讨时大家都能积极动脑、动口，发表自己的想法和意见。

5、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究等，使学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

本堂也存在着一些不足之处，主要问题有：实验时，对学生的评价不够及时，有许多学生一次成功未能给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。

让瘪乒乓球鼓起来教案(四)
让瘪乒乓球鼓起来教学设计

让瘪乒乓球鼓起来教案(五)
《让瘪的乒乓球鼓起来》教学设计

教学设计

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