导读: 三位数除以两位数教案(共5篇)《三位数除以两位数》教案《两 三位数除以两位数》教案第一课时教学内容:第8~9页,(例1~2)。教学目标:1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点:引导学生初步掌握把除数...
三位数除以两位数教案(一)
《三位数除以两位数》教案
《两.三位数除以两位数》教案
第一课时
教学内容:
第8~9页,(例1~2)。
教学目标:
1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点:
引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。
教学难点:
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程:
一、复习引入
1、( )里最大能填几。
40×( )<210 60×( )<278
20×( )<165 50×( )<385
2、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四个大组,每组按顺序完成一个题目,每组请一个学生板演,教师结合板书进行评讲,结合算式,请学生说一说,计算除数是整十数的除法时,应该注意什么?
同学们已经会笔算除数是整十数的除法,我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探索新知
1、创设情境,找出数学信息,解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图,师叙述,今天,笑笑他们上科学课,老师带领他们到苗圃参观,了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们,园艺师告诉他
们说:“室内培育22种华,共154盆,每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑:“你可以提出什么数学问题?”
师:“同学们,想一想,可以提出什么问题?”
生:“每种花各有多少盆?”生说师板书
②师:齐读题目,想一想应该怎样列式?
(设计意图:培养学生从现实情境中提出问题的能力,感受数学与生活的联系) 1生口答,师板书:154÷22=
师:说说为什么用除法算呢?
③师:同学们,估算一下,结果是多少?
学生汇报估算的方法,指名口答,
生1,把数字都看作整十数,想150÷20≈7,大约7盆。
生2,20乘7是140,140与154很接近,大约是7盆
生3,160÷20=8,大约是8盆
生4,„„
学生回答的方法,只要说的有理由。都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师:同学们估计的是7盆,我们用竖式来仔细算算,到底是多少盆?师板演竖式计算的过程
除数是22,它不是整十数,怎样能最快找到商几合适呢?想想你是怎样估算的,提示学生与估算结合起来。
学生回答,教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试,154里面有7个20,商7来试一试,7商在哪一位上面,因为154的前两位除以20 不够,直接用前三位除,所以商在个位。
再用7乘22刚好是154,154除以22等于7
学生看着竖式,再说一说,154÷22的笔算过程。
⑤师结合算式小结,把22看做20来试一试商7是否正确的过程,叫做试商。
154÷22=7,除数22不是整十数,就把除数22看做整十数20来试商,把154看做150,想150里面有几个20,150÷20≈7,试商7,强调用7去乘原来的除数22,不能去乘20,这样转化为学过的除数是整十数的除法。现在算出了结果,进行回答,板书答语。
2、做一做【三位数除以两位数教案】
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
四个小组按顺序一组完成一题,每组请一个学生板演,并讲出怎样试商?
师评讲。
(设计意图:例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商,在做一做补充个位是1,3、4的数怎样试商,通过计算,学生领会个位数字不满5,用四舍法取整十数。)
3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?同学们帮我算算,好吗?
师板书条件和问题,列出算式,120÷18
师:同学们自己列竖式算一算
(设计意图:学生有了前面的基础,可以放手让学生做做)
请学生进行汇报,生边说师边板书竖式的过程。
除数18,与整十数20非常接近,看做20试商,想120里面有6个20,试商6,被除数的前两位不够除,用前三位,商写在个位,再用6乘原来的除数18,是108,120减去108,余数是12,余数比除数18小,试商正确。最后,用验算来进行检验,全班一起验算,请一生来汇报,最后将应用题回答完整。
4、做一做
272÷29 180÷36 238÷37
学生分小组完成,第一题一组,第二题二组,第三题三组和四组完成,三生板演,师评讲。说一说,把除数看做多少试商。
(设计意图:通过练习除数个位是9,7,6的除法,让学生领会除数个位满五,按四舍五入法,就向前进1取整十数试商)
三、全课总结
学生看板书回答,今天学习的是什么内容?生回答,师板书:三位数除以两位数的除法,除数是任意两位数,怎样进行笔算呢?学生总结算法后,师总结,除数是任意两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。试商是将除数看作与它最接近的整十数,转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习
第10~11页
五、板书设计(略)
六、教学反思:本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的,通过将任意两位数转化成整十数,我设计两个做一做的练习,目的是用四舍五入法取整十数,通过这样的设计,学生很快掌握了算法,我觉得这个环节设计较好,在本节课中,学生作业大多数完成较好,,有一小部分,用商去乘整十数的,在下节课中,我准备先进行改错练习,让学生看一些典型的错误,以提高学生计算的正确率。
第二课时
教学内容:
教科书第12~14页例3~4、做一做,练习第4~5题。
教学目标:
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点:掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点:试商方法和调商的方法。
教具准备:多媒体课件(购书的录像或画面、练习十五第1、3题),口算卡。
教学过程:
一、回顾复习
600÷30 95÷40
选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出问题。
(1)呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的情况。之后,请学生提出问题。
(2)请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元?”的方法,从而列出算式84÷21。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话:我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢?
(1)学生独立计算。
(2)组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。
接着,有谈话引出试商:要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。下面咱们就用21)84尝试一下。
(3)师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后,试除„„
在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适,必须进行检验。
(4)完成例3下面“试一试”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问:
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的?是怎样想的?”
“观察一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几?这3道题都是用什么方法试商的?”
教师根据学生的回答,概括说明:除数的个位数为1、2、3、4的两位数,一般情况下,可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
(1)接着上面的购书情境和问题,引出第(2)个实际问题。由学生说出算式: 196÷39
(2)尝试试商,完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商?
学生的回答可能有两种情况:一种是用学过的方法,把39看作30来试商,商6大了,再改商5;另一种把39看作40来试商,商4小了,改商5。之后,教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商,看看试商情况。
教师根据学生回答的情况,把196÷39的两种试商过程写在黑板上,并让学生把这道题
三位数除以两位数教案(二)
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数(调商)商是一位数
核桃园小学:杜玉凤
教学目标:
1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。
2、会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。
3、积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中,感受挑战性和乐趣。 教学重、难点:计算时,试商、调商的方法过程,并会正确计算。
教学突破:借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法。
教具准备:口算卡片、多媒体。
教学过程:
一、复习铺垫、引入新课。
1、口算卡片:抢答形式。如480÷60= „„
2、在括号里最大填几。如22×( )﹤125 „„
3、引入新课:今天我们继续学习有关除法计算的内容。(板书课题)
二、自主探究,合作学习。
1、创设情境。
师:你们知道希望工程吗?希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费,资助我国贫困地区的失学儿童继续学业,改善贫困地区的办学条件。 师 :谁来说说它有什么好处?
生回答。
师:你们知道的真多,希望工程的确是一个伟大的工程,它帮助了许多失学儿童,今年光明小学的同学响应希望工程的号召,向山区的小朋友发出了援助之手,你们想去看一看吗?
2、学习新知
(出示课件)师:这就是同学们捐书的情境,从这个画面中,你看到了什么? 生1:我看到有三个同学在包裹书;
生2:光明小学总共捐赠图书196本,多少本包一包,正好包完呢?
师:我们一起解决这个问题,来探讨第一个方案:
⑴每20本包一包,怎么样?学生先独立计算,再同桌交流讨论。
学生汇报。
师:通过计算,觉得合适吗?
师:真不错,既然每包本数是整十数都行不通,我们一起来试试第二个方案: ⑵如果每22本一包,可以吗?
学生尝试计算,同桌可以交流讨论。
师巡,注意观察学生试商的过程,有部分学生可能不会调商,师不急于指导,可以提醒学生注意检查自己的答案。
师:谁来说说你是怎样做的?
生:我把22看做20来试商,商“9”后,发现得数比被除数大,所以改商“8”,最后得数是商“8”余20。
师:非常好,大家同意他的说法吗?针对这个结果,你有什么想说的? 生:我觉得也不合适,因为还剩下20本,也不好。
师:你觉得这196本书,多少本包一包合适呢?
学生交流讨论,举手回答。
师:同学们说的都很好,但老师想28本包一包,你能帮老师计算一下合适吗? 那我们就一起讨论方案三
⑶每28本包一包,能正好包完吗?
学生尝试计算,师巡。指名板演。
让板演的学生讲是怎样做出来的
生:我把28看做30,商6后,得数为168余,28,余数和除数一样大,所以得调商,改商7,最后结果是7.
3、小结:利用估算试商,有时候会出现商大了或商小了的情况,同学们在计算过程中要注意调商。
三、巩固练习。
1、计算下列各题。
394÷48 246÷32 448÷83
先让学生说说,这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演,其他在练习本上完成。
2、教材第13页“练一练”第3题。
学生独立填表,集体订正。
3、布置书面作业:教材第13页“练一练”第2、4题。
四、全课小结
请几名学生谈谈今天的收获。
【设计意图:例题出示,学生自己搜集有关数学信息,这种方式有利于集中学生的注意力,而且,让学生用摘录条件和问题的方法分析题,为今后学生利用这种方法分析复杂应用题打下基础。本课的重点是调商,教学过程中教师注意引导学生不断体验调商的过程,使学生内化成一种学习能力。】
课后反思:
本节课,我有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中,我充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程,并较好的掌握所学的新知。
本课有多处成功,让学生接触一种常用的分析法,即条件摘录法。另外,注重学生的体验过程,调商的过程不像一般的定义和规律,它不是绝对的,它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中,教师没有过多的讲解,只是引导学生不断通过例题体验调商的过程,这样有助于学生形成一种学习能力。
三位数除以两位数教案(三)
《三位数除以两位数的除法》教案
《三位数除以两位数的除法》教案
教学内容:
小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
教学目标:
1、理解、掌握三位数除以两位数的(四舍调商)笔算除法方法。
2、提高计算能力,熟练正确地进行计算。
3、初步学会对知识进行整理和复习的方法。
教学重点:
对计算知识进行系统整理,提高计算能力。
教学难点:
对计算知识进行系统整理,提高计算能力。
教学过程:
一、复习导入
首先让学生进行一组除法练习,巩固三位数除以两位数的(四舍调商)笔算除法,同时也为新授五入调商作铺垫。
师:上节课,我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法,你认为试商时要注意什么?
二、教学新课
⒈引入新课
⒉教学例题
⑴出示例题图。提出问题,引出算式。
提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样例式?
⑵探索“252÷34”的笔算方法。
①提问:252÷34可以怎样试商?为什么要把36年作40试商,你估计商应是几?
②独立尝试
让学生根据估计的商,试着算一算。教师巡视,及时了解学生在计算中存在的问题。
③交流算法。
先指名把计算过程写在黑板上,进行全班核对
再提问:商6对吗?为什么?
教师强调:计算过程中要注意调商,命名余数比除数小。
⑶归纳概括
⑷比较,发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程,找出相同点和不同点。
让学生先独立观察、比较,并在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流。
三、想想做做
⒈“想想做做”第1题。
先让学生认真观察各题的竖式,然后指名口答,让学生说一说各题准确的商,并让学生说一说确定商的理由。
⒉“想想做做”第2题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程,找出错在哪里,并加以改正。
⒊“想想做做”第3题。
先让学生独立计算,再组织全班核对。订正时,让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题,教师进行针对性的指导。
三位数除以两位数教案(四)
《三位数除以两位数的笔算——要调商》教学设计
同课异构
《三位数除以两位数的笔算——要调商》教学设计
大坝中心小学 朱国栋【三位数除以两位数教案】
教学内容:
教材第9页例题,第10页“想想做做”中的第1—4题 教学目标:
1.学生探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔
算除法,并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.学生能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一
位数的笔算除法,进一步增强学生的估算意识,提高学生的估算能力。
教学重难点:
正确进行笔算三位数除以两位数,进一步提高口算和估
算的能力。
教具准备:
小黑板及教学挂图
教学过程:
一、复习引入
(1)、复习 91÷20 326÷50 280÷30
96÷32 326÷53 200÷43
(2)、引入新课
师:上节课,我们学习了用四舍的试商方法进行除数是
两位数的除法计算,本节课,我们再来学习一种试商方法,
就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8时该怎样试商?
二、教学例题
1.出示课本第9页教学例题图
![【三位数除以两位数教案】](http://www.20xk.com/XZFTP/suxue/20110812/201108121152537920xk/1.jpg)
提出问题,引出算式。
提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道“四年级二
班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?
指名口答,引导学生列出算式252÷36
2.探索252÷36的笔算方法
提问:252÷36可以怎样试商?为什么要把36看作40
试商,你估计商应是几?
独立尝试
让学生根据估计的商,试着算一算。教师巡视,及时了
解学生在计算中存在的问题。
交流算法【三位数除以两位数教案】
先指名把计算过程写在黑板上,进行全班核对。
3.再出示下面的计算过程和问题。
问题是:商6对吗?为什么?
小组进行交流后,教师组织学生进行全班交流,通过交
流,引导学生认识,这里把除数“36”看成40来试商,商6
太小了,因为有余数是36,和除数相等,所以商要改成7。
4.教师强调:计算过程中要注意调商,使余数比除数小。
归纳概括:
比较,发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程,找
出相同点和不同点。
让学生,先独立观察,比较,并在小组内交流想法,然
后教师组织学生进行全班交流。
相同点:都要把除数看成整十数进行试商;除的时候都
要调商;除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。
不同点:当除数的个位数是1、2、3、4时,可以把除
数的尾数舍去,把它看作整十数来试商,当除数的个位数是5、6、7、8、9时,可以把除数的尾数舍去,用比除数十位上的数多1整十数来试商。
三、巩固练习
指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。
第1题
先让学生认真观察各题的竖式,然后指名口答,让学生说一说各题准确的商,并让学生说一说确定商的理由。
第2题
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程,找出错在哪里,并加以改正。
第3题。
先让学生独立计算,再组织全班核对,订正时,让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题,教师进行针对性的指导。
四、全课小结
通过本节课的学习,你又有什么新的收获?
五、作业
教材练习三2、5题
三位数除以两位数教案(五)
三位数除以两位数教案
第一课时
教学内容
第83页例1,课堂活动以及练习十九第1~4题。
教学目标
1.掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法,并能正确进行口算。
2.联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3.体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用,感受数学的 价值。
教学过程
一、准备题:
1、20、50、120、150分别是几个十?
2、口算,说说你是怎样计算的:
60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
3.小结:这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算,今天我们继续探讨口算除法。
1、出示 :有80个气球。每班20个。可以分给几个班?
提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式? 80÷20 小组交流讨论。小组汇报:如何计算?
练一练:
80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
二、独立尝试、合作研究
1、 呈现主题图,创设情景。
我们学校师生准备出去旅游.现有200名师生,每辆车乘坐40人.租1辆需要840元。 你能提出什么问题?
2 解决问题:
(1)一共需要租多少辆车?
列式: 200÷40
提问:计算这道题时怎样想?
(2)自主探索。
200里面有几个40?
几个40是200?
(3)合作交流
200是20个10,40是4个10, 20个10除以4个10,商5。
200÷40=5(辆)
(4)练一练:
120÷30 150÷50 160÷80
3.解决问题
(1)平均每人需要车费多少元?
怎样列式?为什么这样列式?
指名回答,引出算式:840÷40
(2) 生讨论,集体解决.
小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,避免出现120÷30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:30×40=1200
三、练习巩固
1、口算下面各题
40÷20 60÷30 360÷60 420÷70
90÷30 540÷60 630÷70 180÷20
80÷40 450÷50 360÷90 810÷90
2、书后:(P100页 课堂活动)
四、总结
今天你学会了什么?
五、作业
P102页1、2、3、4题
学生独立完成后集体订正
第二课时
课题估算除法(例2)
教学目标
1、使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
![【三位数除以两位数教案】](http://www.wsbedu.com/xiaox/shuxue/shu3/js3212.gif)
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,学会其估算.
3、通过过去估算方法,引导学生类推迁移,掌握估算方法,发展学生的思维。
教学重点
掌握用整十数除商是一位数的估算方法。
教学难点
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、准备题:
二、新授
三、巩固练习
四、总结
五、作业 估算,说说你是怎样计算的:
83÷4≈ 795÷8≈
101÷5≈ 998÷2≈
(一)创设新问题
599÷30≈
小组交流讨论。小组汇报
把599看作600 600÷30=20
所以599÷30≈20
(二)出示例2
生剖析图文信息,根据信息能提出哪些估算问题?
1、去三峡大坝大约要多少时间?
(1)从问题你明白了什么?(估算)
引出算式: 列式 624÷23≈
(2)小组交流讨论。小组汇报
可以把624看成600,把23看成20,再口算.也可以把624看成620,把23看成20,再口
算
2、回重庆大约要多少时间?
(1)学生独立探讨问题
(2)学生独立列式并估算
(3)全班交流
3、反思。
观察分析算式意义,引导学生得出以下数量关系
路程÷速度=时间
你还有别的发现吗?
除数是两位数的除法怎样估算?被除数看作整百数(或几百几十数),除数看作整十数,再相除。
P102课堂活动
今天你学会了什么?
P103页5、6、7、8题
熟记数量关系
路程÷速度=时间
充分利用学生已有的估算经验,做好知识的孕伏工作;同时为分散本节课的知识难点做好铺垫工作。
让学生在猜测中学会迁移能力,并在与同学的交流中达成对猜测能力的认同感,在不断地观察和交流中,从具体 逐步过渡到抽象。学生在经历知识形成的过程中逐步上升为估算知识的理性思考。
教学反思
第三课时
笔算除法
教学内容
(P104例1及相关练习)
教学目标
1.经历几百几十数除以整十数的探索过程,初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式
2.进一步提高学生的计算能力,培养学生的概括、推理能力。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点
除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习引入
二、学习新知识
三、巩固练习
四、课堂小结
1.口算。
80÷20 60÷30 560÷4 100÷5 280÷70
2.
2、妈妈在超市里买了5双拖鞋,每双30元,妈妈拖鞋一共花了多少钱?如果妈妈有200
元,最多可以买几双拖鞋?
1. 多媒体课件出示例1主题图。
你能谈谈你从这幅图中获得了哪些信息吗?
2.小老虎出生几个月后(每月按30天计算)开始随母
虎外出?
教师:谁能解决这个问题?
学生列出解答算式180÷30=。
教师:说一说你们是怎么想的,又是怎样口算的?
学生1:6个30是180,所以180÷30=6。
学生2:18里有6个3,180里有6个30,所以
180÷30=6。
教师:如果我们把刚才的口算结果用竖式表示出来,
这该怎样列式呢?
教师引导学生探索算理:除数是两位数,我们要先
前几位?为什么?商应该怎么写?(除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面)
让学生说出每步计算过程和所表示的意思,教师根据学生的回答将竖式写完。注意强调竖式的书写格式要工整、规范。
3.教学例1
第(2)问题:老虎出生后要几个月才开始独立生活?
列出算式720÷30=
教师:你能独立计算这个题吗?
学生独立完成,抽两名学生上台板演。
讨论交流,引导学生讨论怎样进行笔算
4.4、归纳小结:
教师:通过这两道题的计算,你能谈谈列竖式时要注意
哪些问题吗?
引导学生总结:用整十数除几百几十数时,先看被除数
的前两位,如果被除数的前两位比除数小,就要看前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。除得的余数必须比除数小。
1.教师:同学们会计算除数是整十数的除法了吗?下面
请大家先说一说商的最高位在哪一位,商是几位数,再
计算。(P104页课堂活动)
教师:通过今天的学习你有什么新的收获?学习了什么知
识?
通过练习,为后面的试商作准备。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融入一体,促使学生积极主动的参加学习活动,增强学生学习数学的兴趣。
本节课我们要放手让学生尝试,讨论笔算方法。在此基础上组织同学们讨论交流,这样可以提升学生对计算过程的认识和对计算算理的理解。]
教学反思
第四课时
笔算除法(二)
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第105页上的例2。
教学目标
1
会进行三位数除以两位数的笔算。
2
教具学具准备
多媒体课件,视频展示台。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习:
二、探究新知
三、新知巩固
四、总结
五、作业
1、( )里最大能填几?
30×( )<75 40×( )<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5○230
3、下面各题应该商几?
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
1、出示例题:
21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?
(1)问:怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?
(2)提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论
(3)教师归纳:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
21最接近20,把21看作20来试商,
这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
(4)反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
学生独立完成后全班汇报
学生列式
除数不是整十数
学生尝试计算,讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程,讲解计算的过程
指名板演,讲述计算的全过程
提问:这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的? 归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试
三位数除以两位数教案相关热词搜索:两位数除以一位数教案 三位数除以两位数竖式
最新推荐成考报名
更多- 歇后语_歇后语大全_歇后语大全及答案_爆笑歇后语
- 大学排名_大学排名2018排行_大学查询_中国大学名单
- 成语大全_四字成语_在线成语词典_成语查询
- 成语接龙大全查询,成语接龙游戏,在线成语接龙
- 全国安全教育平台入口_学校安全教育平台
- 社保查询网-社会保障卡查询,社会保险查询,社保网上查询
- 汉字简体繁体转换_在线繁体字转换工具
- 数字大写转换|人民币金额(数字)大小写转换在线工具
- 年龄计算器实际岁数计算器 - 周岁虚岁计算器
- 产假计算器-算产假计算器在线2018-2018年产假自动计算器
- 预产期计算器-怀孕孕期计算器-怀孕天数计算
- 中国文库网-教育资源网-范文文章
- 邮编区号查询网
- 致富商机网-致富点子_创业项目
- 创业项目网--最热门的投资项目
- 中国邮政邮编查询号码
- 电话区号查询
- 全国车牌号归属地大全
- 在线网速测试|宽带速度测试
- 人民币汇率查询
- ●理财有没有风险 金融互联网理财
- ●qq网名
- ●2016最新伤感说说
- ●谈笑风生造句
- ●读书的名言
- ●资产清查报告
- ●贫困户申请书
- ●财务自查报告
- ●离婚起诉书
- ●赞美老师的演讲稿
- ●车间管理
- ●车辆购置税
- ●跨越百年的美丽读后感
- ●跟女友离别的话
- ●超市管理制度
- ●起诉状范本
- ●赠别诗大全
- ●描写夏天的句子
- ●描写友谊的诗句
- ●迁户口申请书
- ●转正申请表范本
- ●这个杀手不太冷台词
- ●运动会稿子精选
- ●那么那么造句
- ●送给男朋友的情话大全
- ●钳工实训报告
- ●霸气说说大全
- ●骂人不带脏字的
- ●幼儿园见习个人总结
- ●追女孩子的短信